Hiperentorno sanluiseño en multimedia

Resumen

EL presente trabajo trata sobre una multimedia elaborada
a partir de un estudio integral de la localidad realizado en el
municipio San Luis por especialistas en la rama de la
Geografía, Biología, Español e Historia.
Conociendo la necesidad de una cultura general integral en los
diferentes sectores de la población y la posibilidad
masiva del uso de las nuevas tecnologías disponibles en
aulas y clubes de computación, se realizó un
multimedia sobre las potencialidades del municipio San Luis que
abarca aspectos sobre las características generales de
éste, profundizando en temáticas como
Geología, Geomorfología, Clima, Hidrografía,
Flora y Fauna, Impactos Ambientales, Educación Ambiental,
Patrimonio Cultural, Historia y características
Económicas y Poblacionales, las cuales están
acompañadas de una variada ilustración de los
fenómenos tratados a través de imágenes que
representan las temáticas referidas . Esta multimedia
brinda grandes expectativas para la información de
aspectos relacionados en organismos, empresas e instituciones
locales que anhelan satisfacer necesidades cognoscitivas del
entorno sanluiseño, además constituye una fuente de
obligada consulta para estudiar los aspectos referidos al
municipio en especial, el medio ambiente.

Este trabajo ayudará a los estudiantes a
interactuar con las Tecnologías de la información y
las comunicaciones lo cual hará más dinámica
y fácil la asimilación de conocimientos.

Para su realización se tendrá en cuenta
las diferentes tendencias pedagógicas, relacionadas con
diferentes fundamentos filosóficos y pedagógicos,
así como algunos métodos a emplear para el proceso
enseñanza–aprendizaje y su unión con las
Tecnologías de la información y las
Comunicaciones.

Introducción

"Las nuevas tecnologías de la información
y las comunicaciones, lejos de convertirse en un instrumento para
avanzar hacia un mundo justo y un desarrollo más
armónico y equitativo, han contribuido a profundizar las
desigualdades e injusticias y constituyen un obstáculo
adicional para el progreso de los países
pobres.

El prometedor escenario tecnológico que se
augura, está marcado por el injusto orden económico
internacional existente y por el carácter neoliberal del
actual proceso de globalización, convirtiendo en
privilegio de unos pocos países, extraordinarias
conquistas de la inteligencia del hombre".(1)

Según un colectivo de autores planteado en La
Tecnología Educativa. "El uso de las Nuevas
Tecnologías de la Información y el Conocimiento en
la Educación" capitulo III los cambios extraordinarios se
han operado en el mundo en tres campos que condicionan esta nueva
era, es decir, en la Computación, la información y
las comunicaciones.

La unión de la información digital con la
Computación ha enriquecido la propia esencia de la
información y ha conllevado el surgimiento de la llamada
información multimedia, en la cual el texto puede ir
acompañado de imágenes, textos, interactividades,
hipertextos, sonidos y vídeos. Su novedad y probada
utilidad la han convertido ya en una poderosa herramienta para el
aprendizaje y el auto estudio.

El tercer campo que condiciona esta nueva era es el de
las comunicaciones. El intercambio de información que de
manera rápida y segura permiten las redes de computadoras,
el desarrollo vertiginoso que ha tenido Internet no hubiera sido
posible sin el desarrollo de las comunicaciones.

La unión de estos tres campos es lo que ha dado
lugar al surgimiento de las Tecnologías de
Información y las Comunicaciones (TIC).

Hoy en día, al hablar de las tecnologías
no se puede dejar de mencionar la vinculación de la
multimedia y comunicación aplicadas al campo de la
información pues el paradigma tecnológico imperante
se establece a partir de las Nuevas Tecnologías de
Información y Comunicación (NTIC), consideradas
como la convergencia de la informática y las
telecomunicaciones en el manejo de la información.
Está caracterizada por la interactividad y el hipertexto o
hipermedia como forma de "navegación" o acceso a la
información.

Esto es así porque la tecnología es un
proceso social y como tal responde a las sociedades que la
generan, pues el desarrollo científico y
tecnológico está regido por una clara
intencionalidad social que resulta de la convergencia de
intereses y objetivos de la sociedad en la cual se origina y
desarrolla, las características de su medio ambiente y los
problemas que dicha sociedad enfrenta en un momento
histórico dado. La intencionalidad se manifiesta
también en la utilización de la tecnología
como un instrumento para implementar la voluntad de cambio o
modificación de estructuras y procesos sociales,
económicos y naturales.

Las Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones siguen revolucionando al mundo de hoy en todas las
esferas de la sociedad. Muchos países subdesarrollados han
visto en las Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones una vía para su desarrollo, ya que a partir
de estas tienen una oportunidad de conquistar diferentes
objetivos de primera necesidad, como servicios de salud, pobreza
y educación.

Cuando oímos en la radio y la televisión
Nuevas Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones y sociedad de la información, todos nos
imaginamos a las ya inseparables computadoras, redes
informáticas como ejes de nuestra sociedad.
¿Serán estos los ejes que regirán nuestra
sociedad de la información?, o debemos reflexionar y mirar
al hombre como centro, para así poder ver sus necesidades,
preocupaciones y ver una alternativa a la solución de sus
problemas de hoy, y cito a Ignacio González Planas nuestro
anterior Ministro de Informática y Comunicaciones de la
República de Cuba en el foro Cuba y la sociedad de la
Información cuando dijo ¨ La tecnología por si
misma no representa nada, si su objetivo no es el bienestar del
ser humano y del desarrollo de la sociedad. ¨ (2)

"Cuba sostiene que la tecnología no es neutral,
responde siempre a los intereses de quienes la poseen y la
aplican. Esta es una las explicaciones de por qué la
extensión de las Tecnologías de la
información y las Comunicaciones por el mundo, con un
enorme potencial de beneficio, paradójicamente ha
contribuido con la brecha digital a acentuar la brecha
socioeconómica entre ricos y pobres, entre poseedores y
desposeídos, entre explotadores y explotados. Cuba ha
defendido siempre el concepto de que el uso masivo de las
Tecnologías de la información y las Comunicaciones
no es un fin sino una herramienta poderosa para lograr el
desarrollo."(3)

Nuestro país inmerso en mejorar las condiciones
de nuestro pueblo, lucha porque todos tengan las mismas
oportunidades y trata de disminuir esa brecha digital, que es
cada día más grande entre los países del
norte desarrollado y el sur subdesarrollado, haciendo un mejor
empleo, y aprovechamiento más racional de sus limitados
recursos en función del desarrollo de nuestra sociedad,
cuando en muchas partes del mundo y para millones de personas
este es un concepto desconocido.

A partir de la Batalla de Ideas, nuestro gobierno ha
venido implementando diversos cambios en la rama educacional,
entre los cuales se introdujo la Computación en todos los
niveles de la enseñanza educacional. Con este nuevo
instrumento como método de aprendizaje se han venido
realizando diferentes softwares para su utilización como
herramienta adicional en diferentes asignaturas, para así
hacer que desde las edades más tempranas nuestros
niños puedan tener acceso e interactuar con estas nuevas
tecnologías.

Una de las tantas cosas que hemos aprendido durante
todos estos años, es que nuestra Revolución nunca
olvidará a esos grandes hijos de nuestro pueblo, que nunca
olvidará nuestras raíces, nuestra cultura y nuestra
identidad, como único medio de seguir adelante y enfrentar
todas las misiones encomendadas por nuestro estado.

A partir de un diagnóstico realizado a usuarios
que visitan los club de computación y a trabajadores de
determinados sectores del municipio San Luis los cuales en su
totalidad sumaron 200 usuarios, además de las visitas
realizadas a varias escuelas del municipio realizándose en
ellas entrevistas sobre el tema del Medio Ambiente , ambos
instrumentos arrojaron resultados desfavorables en los
conocimientos de la población relacionados con este tema ,
los cuales dieron al traste el siguiente problema
científico: Como contribuir a las necesidades
cognoscitivas de la población del municipio San Luis en
temas Medioambientales.

Este problema tuvo como objeto de
investigación las potencialidades del municipio San
Luis y como campo de estudio el Medio Ambiente en el
Municipio.

De acuerdo con lo planteado, la investigación se
trazo como objetivo elaborar una multimedia informativa la cual
abarcara la más extensa información sobre la
situación ambiental del municipio, tan necesaria para
cubrir las necesidades cognoscitivas de la población del
territorio.

Para el desarrollo de la investigación se
consideró como población todos los sectores y
grupos etáreos del municipio San Luis y como muestra un
grupo de 200 usuarios que visitaron los jóvenes clubes del
municipio.

Para guiar esta investigación tuve en cuenta
las siguientes preguntas científicas.

• Cuáles son los antecedentes Teóricos
  sobre el estudio del medio Ambiente en el municipio San
  Luis.

• Cual es el estado actual de preparación que
  tiene la población del municipio de San Luis sobre el
  Medio Ambiente.

• Cuál puede ser el medio que se utilice para
  la preparación de la población del municipio de
  San Luis en temas de Medio Ambiente.

• Cómo constatar la efectividad del medio
  propuesto para la preparación de la población
  en temas de medio Ambiente.

Se realizaron las siguientes Tareas de
Investigación.

• Fundamentación de los antecedentes
  históricos que tiene el municipio sobre el tema del
  medio Ambiente.

• Aplicación y análisis de los
  instrumentos de diagnostico.

• Elaboración de una multimedia informativa
  para la preparación de la población sobre medio
  ambiente.

• Validación de la propuesta de multimedia para
  la preparación de la población sobre el medio
  ambiente del municipio de San Luis a través de
  práctica pedagógica.

Esta investigación de tipo teórico, se
desarrolló bajo un enfoque metodológico general
dialéctico materialista, en la cual se emplearon
métodos de investigación teóricos,
empíricos y estadísticos que adecuadamente
combinados permitieron seleccionar elementos cualitativos y
cuantitativos que favorecieron la solución de las tareas
propuestas, ellos fueron:

Métodos

Empírico: Observación,
revisión de documento y Encuesta

Teóricos: Inducción,
Deducción, Histórico –lógico,
Análisis, Síntesis y dialéctico
materialista

Estadístico: Promedio o media
aritmética: Valores en porcentaje para comparar el
diagnostico inicial con los resultados que se
obtengan.

Entre los métodos teóricos fueron
empleados: el histórico-lógico en el
análisis de los antecedentes y las tendencias de la
superación en Cuba y a nivel internacional; el de
sistematización teórica el cual
permitió organizar los conocimientos a partir del
comportamiento de la práctica y la literatura consultada,
para establecer relaciones entre estas dos fuentes de
información.

Entre los métodos empíricos se
aplicó el de revisión documental el cual
proporcionó la información necesaria del estado
actual del objeto de investigación, considerándose
diversos autores que han trabajado el tema y sus resultados, el
método de observación fue utilizado en el
proceso de diagnóstico del estado actual del objeto de
investigación y los métodos de la entrevista
individual y grupal y la encuesta se utilizaron en el
diagnóstico del conocimiento y en la valoración del
grado de validez del producto propuesto.

En el desarrollo de la investigación se
manifestaron los procedimientos lógicos del pensamiento
como son: análisis, síntesis, la
abstracción-concreción y la
inducción-deducción, que se aplicaron en todos los
métodos y resultados obtenidos.

La investigación aporta desde el punto de vista
teórico el estudio sobre las potencialidades del Medio
Ambiente en el municipio de San Luis.

Por su parte, desde el punto de vista práctico la
investigación aporta La Multimedia Informativa
"Hiperentorno sanluiseño en multimedia".

La novedad del tema está en la elaboración
de un medio que dota de conocimientos a los usuarios del mismo
sobre el medio ambiente del municipio de San Luis en formato
multimedia.

La actualidad del tema se manifiesta en el uso de las
Nuevas Tecnologías de la Informática y las
comunicaciones para el estudio del medio ambiente en el municipio
San Luis.

Conceptualización

El autor de este trabajo considera necesario precisar
algunos conceptos que resultan importantes para la
comprensión de la lectura del mismo:

Software: es el conjunto de programas y
procedimientos necesarios para hacer posible la
realización de una tarea específica, en
contraposición a los componentes físicos del
sistema (hardware). Esto incluye aplicaciones informáticas
tales como un procesador de textos, que permite al usuario
realizar una tarea, y software de sistema como un sistema
operativo, que permite al resto de programas funcionar
adecuadamente, facilitando la interacción con los
componentes físicos y el resto de aplicaciones.
(4)

Niveles: Grado o altura que alcanzan ciertos
aspectos de la vida social. (5)

Enseñanza escolar: Es el proceso mediante
el cual se comunican o transmiten conocimientos especiales o
generales sobre una materia.

Enseñanza escolar: es una actividad
realizada conjuntamente mediante la interacción de 3
elementos: un profesor, o docente, uno o varios y el objeto de
conocimiento.

Conocimiento: es un conjunto de datos sobre
hechos, verdades o de información almacenada a
través de la experiencia o del aprendizaje (a posteriori),
o a través de introspección (a priori). El
conocimiento es una apreciación de la posesión de
múltiples datos interrelacionados que por sí solos
poseen menor valor cualitativo. Significa, en definitiva, la
posesión consciente de un modelo de la realidad en el
alma. (6)

Conocimiento: es la capacidad de resolver un
determinado conjunto de problemas con una efectividad
determinada. (7).

Conocimiento: como "acción y efecto de
conocer", donde conocer se define como "averiguar por el
ejercicio de las facultades intelectuales la naturaleza,
cualidades y relaciones de las cosas"(La real academia
española).

Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones (TIC): Son aquellas herramientas
computacionales e informáticas que procesan, almacenan,
sintetizan, recuperan y presentan información representada
de la más variada forma. Es un conjunto de herramientas,
soportes y canales para el tratamiento y acceso a la
información. Constituyen nuevos soportes y canales para
dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos
informacionales.

Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones (TIC): Son aquellas tecnologías que
favorecen la generación y transmisión de datos /
Son aquellas tecnologías que favorecen la
generación, el acceso y uso de información en
diversos formatos. (8)

Multimedia: es un sistema que utiliza más
de un medio de comunicación al mismo tiempo en la
presentación de la información, como texto, imagen,
animación, video y sonidos.

Internet: es la red de redes donde están
conectadas millones de computadoras de todo el mundo, se comparte
información y existen diferentes servicios como correo
electrónico, ftp, grupos de noticias y Chat.(elaborado por
el autor)

Director Mx: Potente software para la
creación de multimedia el cual pertenece al paquete de
Macromedia.(elaborado por el autor).

On-line: se dice que algo está en
línea, si está conectado a una red. La mayor red en
cuestión es normalmente Internet, por lo que «en
línea» describe información que es
accesible a través de Internet.

Hipertexto: método de presentación
de la información que permite hacer una lectura secuencial
o no de la misma. (9)

Después de analizar el problema anteriormente
expuesto el autor estructura el trabajo en dos
capítulos:

El capitulo 1 "Fundamentación
teórica de la investigación" el cual está
constituido por 3 epígrafes: el 1.1 "Referentes
teóricos acerca de la información y el conocimiento
de la sociedad. El epígrafe 1.2 "Marco teórico
sobre las Tecnologías de la información y las
Comunicaciones en la Educación" y el epígrafe 1.3
"Criterios y Valoraciones para el diseño de una Multimedia
sobre Hiperentorno del Municipio San Luis". El objetivo de este
capitulo es hacer un análisis de diferentes tendencias
pedagógicas, el uso de las tecnologías de la
educación y las comunicaciones en la educación y
diferentes aspectos a tener en cuenta en la realización de
un diseño para una multimedia, así como la
importancia de la realización de la misma.

El capitulo 2 "Diseño metodológico
de la propuesta alternativa para la creación de un
diseño de una multimedia sobre Hiperentorno del Municipio
San Luis". Este contará de 3 epígrafes: el
epígrafe 2.1 "Metodología para el diseño de
una multimedia", el epígrafe 2.2 "Análisis y
valoración de los resultados obtenidos" y el
epígrafe 2.3 "Evaluación del diseño para la
realización de una multimedia". En este capitulo el autor
tiene como objetivo dar a conocer la propuesta de un
diseño de una multimedia, los materiales y métodos
utilizados por el autor en la realización de este trabajo,
así como el diseño gráfico que se
utilizará.

Con nuestra investigación esperamos elevar el
nivel de conocimientos de los estudiantes y profesores de los
distintos niveles de enseñanza y pueblo en general de
nuestro municipio, ya que así daremos a conocer de una
forma más amena e interactiva, El Hiperentorno
Sanluiseño

DESARROLLO

Capítulo I:

Fundamentación
teórica de la investigación

1.1 Referentes teóricos acerca de la
información y el conocimiento de la sociedad.

La información ha venido evolucionando a medida
que el hombre se ha visto en la necesidad de comunicarse entre
si, se cuenta que en la Edad Media el almacenamiento, acceso y
uso limitado de la información se realizaba en las
bibliotecas de los monasterios entre los siglos III y XV. Luego
en la Edad Moderna, con el nacimiento de la imprenta (Gutemberg),
los libros podían fabricarse en serie. Después un
poco más adelante surgen los primeros periódicos ya
que los hombres necesitaban mantenerse al día de lo que
iba sucediendo, lo necesitaba para continuar su
progreso.

En el siglo XX (Edad Contemporánea), Claude E.
Shannon, un ingeniero nacido en Michigan en 1916, publicó
en 1948 algunos trabajos relacionados con el tratamiento de la
información (teoría de la información).
Durante este siglo se descubren la radio, la televisión e
Internet. Esto revolucionó los medios y métodos de
transmitir la información, el hombre como centro de todo
cada día recibía mayor volumen de
información.

Estos avances dieron lugar a una nueva etapa en el
desarrollo de la tecnología, en la cual muchos
científicos se inspiraron en estos estudios para hacer sus
propios aportes a la teoría de la
información.

La proliferación de redes de transmisión
de datos e información, de bases de datos con acceso en
línea, ubicadas en cualquier lugar, localizables mediante
Internet, permiten el hallazgo de otras redes y centros de
información de diferentes tipos en cualquier momento desde
cualquier lugar.

El concepto de la sociedad de la información
surge en realidad en los años noventa del siglo XX,
coincidiendo con la implantación en los países
desarrollados de las TIC (Tecnologías de la
Información y Comunicación) y alcanza su apogeo en
el momento en el que las distintas administraciones
públicas se hacen eco de la importancia que tendrán
en un futuro inmediato las industrias de la tecnología
informática y el universo de las telecomunicaciones. Y
así surge en 1993 el Plan Tecnológico americano,
más conocido como Plan Gore (nombre del vicepresidente de
los Estados Unidos a la sazón, quién
implantó el citado Plan).

La Casa Blanca lo firma el 23 de febrero de 1993, con
esta denominación: Technology for America´s Economic
Growth. A New Direction to Build Economic Strength
(Tecnología para el crecimiento económico de
América. Una nueva dirección para construir el
fortalecimiento económico).

En el Informe Bangemann encontramos la que a nuestro
juicio es una de las más claras definiciones de la
sociedad de la información en la que ya estamos
inmersos:

"Es una revolución basada en la
información, la cual es en sí misma
expresión del conocimiento humano (…) Esta
revolución dota a la inteligencia humana de nuevas e
ingentes capacidades, y constituye un recurso que altera el modo
en que trabajamos y convivimos (…) La educación, la
información y la promoción
desempeñarán necesariamente un papel fundamental".
(10)

Sí en la década de los años
noventa, los gobiernos de los países a la cabeza en
Tecnologías de la Información y Comunicación
han desarrollado el marco al menos teóricos de la futura
sociedad de la información, ya a comienzos del siglo XXI
hemos avanzado al menos un escalón en cuanto a la
definición del futuro que se nos avecina, pues hemos
pasado de la sociedad de la información a la sociedad del
conocimiento.

Por lo que el autor de este trabajo se une a los
criterios de varios autores donde se define a la
Informatización de la Sociedad como el proceso de
utilización ordenada y masiva de las Tecnologías de
la Información y las Comunicaciones en la vida cotidiana,
para satisfacer las necesidades de todas las esferas de la
sociedad, en su esfuerzo por lograr cada vez más eficacia
y eficiencia en todos los procesos y por consiguiente mayor
generación de riqueza y aumento en la calidad de vida de
los ciudadanos.

Una sociedad que aplique la informatización en
todas sus esferas y procesos será más eficaz,
eficiente y competitiva. Es evidente que para los países
subdesarrollados resulta un reto el logro de este
propósito, ya que su problemática fundamental
está en lograr la supervivencia de sus pueblos.

Cuba ha identificado desde muy temprano la conveniencia
y necesidad de dominar e introducir en la práctica social
las Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones; y lograr una cultura digital como una de las
características imprescindibles del hombre nuevo, lo que
facilitaría a nuestra sociedad acercarse más hacia
el objetivo de un desarrollo sostenible.

El siglo XXI será por excelencia el siglo de la
sociedad de la información y del conocimiento, de hecho,
ya nos encontramos inmersos en este tipo de sociedad que
desempeñará un papel decisivo en el desarrollo
económico de los Estados, y a su vez, en la
construcción y afirmación de la personalidad
individual.

1.1.1 Estudio de las Diferentes Tendencias
Pedagógicas en la Educación.

No debe olvidarse que como dijera Martí: "La
ciencia esta en conocer la oportunidad y aprovecharla: es hacer
lo que conviene a nuestro pueblo, con sacrificio de nuestras
personas; y no hacer lo que conviene a nuestras personas con
sacrificio de nuestro pueblo". (11)

Hay que tener en cuenta que también la
educación tiene en sí misma un carácter
determinante a la vez. La Psicología Pedagógica nos
ofrece las posibilidades de estudiar el cómo se conoce y
sus métodos. Las teorías del aprendizaje tienen un
fuerte sustento filosófico. Esos fundamentos
teórico coherentes fortalecen el carácter
científico de la Pedagogía.

La Pedagogía se ganó su derecho a ser una
de las ciencias de la educación; en diferentes momentos de
su evolución histórica se produjo una
contradicción entre el alcance de la ciencia y la realidad
socio educativa; aquella supo siempre asumir su sentido social y
especifico y resolvió el conflicto al pasar a una fase
superior de su desarrollo.

El especialista que más lejos ha llegado en este
planteamiento es L. Beltrán Prieto Figueroa, al expresar:
"Tiene, pues, la Pedagogía un objeto propio, no
comprendido en el campo de otras ciencias; posee un método
o serie de métodos para abordar la investigación y
realización de su objeto, y por ultimo, ha llegado a
organizar el resultado de sus investigaciones para constituir un
sistema unitario de leyes y principios de carácter
general. Reúne, por tanto, las condiciones de una
verdadera ciencia independiente". (12)

La Pedagogía como ciencia teoría educativa
tiene necesariamente sus fundamentos teóricos. Entre
ellos: los filosóficos, los sociológicos y los
psicológicos. Por supuesto que la Filosofía es el
núcleo orientador principal del resto de los fundamentos
teóricos. Si se asume la Filosofía Marxista, por
ejemplo, como fundamento teórico general, los postulados
sociológicos y psicológicos deben coincidir con ese
enfoque.

La Filosofía de la Educación ofrece una
serie de problemas que son esenciales para la Pedagogía:
¿qué es el hombre, es éste educable,
qué es la educación, para qué se educa o por
qué se educa el hombre?

Sobre la base del enfoque filosófico se puede
expresar el fundamento sociológico, que tiene que ver con
las relaciones entre la educación y las diferentes esferas
de la sociedad, a saber:

Las relaciones de la educación escolar con la
esfera macro social: la economía, la política, la
cultura, etc., que en última instancia determinan la
educación.

Las relaciones de la educación escolar con las
otras agencias educativas de la sociedad: la familia, la
comunidad, la iglesia, los medios masivos, los grupos,
etc.

Las relaciones de la educación escolar en la
misma institución: relaciones inter-grupales:
dirección – profesores, profesor – profesor, profesor-
alumno, alumno – alumno, etc.

Hay que tener en cuenta que también la
educación tiene en sí misma un carácter
determinante a la vez. La Psicología Pedagógica nos
ofrece las posibilidades de estudiar el cómo se conoce y
sus métodos. Las teorías del aprendizaje tienen un
fuerte sustento filosófico. Esos fundamentos
teórico – coherentes- fortalecen el carácter
científico de la Pedagogía.

Los parámetros, que se han identificado para
determinar el carácter científico de la
Pedagogía, son los siguientes:

1. Poseer una sólida fundamentación
filosófica, que se proyecte como verdadera
"Filosofía de la educación", y le sirva como base
teórica y metodología general de sus
postulados.

2. Estar vinculada a un proyecto político-social
determinado históricamente.

3. Poseer un objeto y un campo de estudio bien
definidos, un contenido delimitado y un método
científico para el conocimiento de la realidad objeto de
estudio.

4. Estar basada en el conocimiento sólido de la
realidad del hombre y de la sociedad, que pretende
adaptar-transformar; mediante el empleo de la
investigación científica (incluyendo la
participativa) y de la práctica pedagógica como
vía para enriquecer los postulados teóricos de la
ciencia.

5. Estar dotado de un sistema de categorías
determinado; así como de un sistema general de principios,
acorde con la base teórica que le sirve de
sustentación.

6. Servir para la transformación del hombre
individual y socialmente, como único agente propulsor del
perfeccionamiento social.

7. Poseer bien definidas sus relaciones con otras
ciencias auxiliares.

Existen diferentes tendencias pedagógicas en la
actualidad, dentro de las cuales están. Estas
teorías son la sociocultural ( basada en Vigotsky), la del
constructivismo, cognición situada, Aprendizaje basado en
problemas, teoría de la flexibilidad cognitiva y
cognición distribuida.

Estas teorías están basadas en los mismos
supuestos que los individuos son agentes activos que están
buscando y construyendo el conocimiento dentro de ambientes
significativos.

Constructivista

Básicamente, esta teoría observa el
conocimiento no como algo fijo, sino que es construido por el
individuo a través de su propia experiencia sobre un
objeto. Esta aproximación tiene como objetivo crear
comunidades de aprendizaje en ambientes auténticos, donde
los aprendices asuman las responsabilidades de su propio
aprendizaje. El paradigma constructivista nos ha llevado a
entender como el aprendizaje puede ser facilitado a través
de ciertos tipos de actividades comprometedoras y constructivas.
Este modelo de aprendizaje enfatiza el tener significado de las
cosas a través de una participación en contextos
situados política, social, cultural e
históricamente.

Socio Cultural

La teoría socio-cultural de Vigotsky enfatiza que
la inteligencia humana se origina en nuestra sociedad o cultura,
y que la ganancia cognitiva individual ocurre primero a
través de ambientes interpersonales (interacción
con el medio ambiente social) que a nivel intrapersonal
(internalización).

Otro aspecto de la teoría de Vigotsky es la idea
que el potencial para el desarrollo cognitivo está
limitado a cierto espacio de tiempo el cual el llama "zona de
desarrollo próximo", el la definió como una
región de actividades que los individuos pueden navegar
con ayuda de pares más capaces, adultos o artefactos. ZPD
puede componerse de diferentes niveles de experticia de los
individuos (estudiantes y profesores), y también puede
incluir artefactos como libros, computadores o equipo
científico. El propósito de la zona de desarrollo
próximo es soportar el aprendizaje intencional. La
aproximación sociocultural de Vigotsky puede ser empleada
exitosamente en Ambientes de aprendizaje colaborativo soportado
por computador.

Cognición Situada

Esta teoría, un nuevo paradigma del aprendizaje,
se enfatiza en el aprendizaje, entrenamiento,
colaboración, prácticas múltiples,
articulación de habilidades de aprendizaje

Con esta teoría, aparece un nuevo término
"Comunidades de práctica", que se enfatiza en compartir
haciendo, construyendo significados en una unidad social. El
aprendizaje situado ocurre cuando los estudiantes trabajan en
tareas auténticas que se llevan a cabo en ambientes
configurados del mundo real. Sin embargo, la mayor diferencia
entre una aproximación meta cognitiva del aprendizaje y la
creencia del aprendizaje situado es que éste último
es usualmente no intencional.

Cognición Distribuida

En los últimos años, las principales
teorías usadas en la Psicología han contribuido a
la interacción humano-computador en diferentes modos. Por
reexaminaciones del uso de objetos, nosotros podemos descubrir
cuáles son las características de los objetos que
contribuyen a su éxito y cómo estas
características interactúan con las personas y las
tareas.

Norman (2002) habla sobre "objetos cognitivos", que
principalmente se muestran u operan información en orden
para servir a la representación de funciones y al efecto
cognitivo humano. Norman notó que los artefactos pueden
ser visualizados desde la perspectiva personal de su
interacción con ellos, pero que ellos pueden
también ser vistos desde la perspectiva de los sistemas
consistentes de las personas y su contexto. (13)

El concepto de "cognición distribuida" es
explorado por Norman y Hutchins (1994). De nuevo, el foco
está en la vía de la información en los
ambientes interactivos en sutiles vías y por personas en
muchas actividades. (14)

Carroll y Rosson (1995) se enfocan especialmente sobre
sistemas de software y aplicaciones en análisis de
artefactos, estudiando cuidadosamente las vías en que los
artefactos son usados y comprendiendo que características
son responsables de su éxito y por qué.
(15)

Los fundadores de la Pedagogía cubana José
Agustín Caballero, Félix Varela y José de la
Luz y Caballero abogaron por el desarrollo del conocimiento a
través del estudio de las ciencias unido a la
formación de sentimientos y valores éticos, entre
los que destacaron el amor a la patria que ha estado presente en
los mejores pedagogos cubanos que les sucedieron. (16)

La Pedagogía cubana ha tenido desde sus inicios
la concepción del desarrollo de lo instructivo y
educativo, de lo cognitivo y afectivo, de la formación del
conocimiento y los valores, la cual ha servido de fundamento para
la educación en el espíritu de resistencia que
caracteriza al pueblo cubano.

La Pedagogía actual en Cuba tiene como
fundamento, el desarrollo de los conocimientos, la
formación de valores éticos como el patriotismo, la
solidaridad, la rebeldía, el espíritu de
resistencia y el antiimperialismo. Es esencialmente humanista,
persigue el pleno desarrollo de la personalidad y la
educación integral del hombre.

Este autor coincide con otros autores que plantean que
el enfoque histórico cultural de la psicología
pedagógica ofrece una profunda explicación acerca
de las grandes posibilidades de la educación del hombre,
constituyéndose así en una teoría del
desarrollo psíquico, relacionada con el proceso educativo,
y que se puede calificar como de optimista y
responsable.

Es optimista porque hace consciente al educador de las
grandes potencialidades que tiene en incidir en la
formación del futuro hombre, de acuerdo con las exigencias
de la sociedad en la cual vive y a la cual tiene que contribuir a
desarrollar.

Se destaca como determinante la acción educativa
en el medio: familiar, escolar y de todo el contexto social, que
de muy diversas formas influyen en el ser en formación. Es
decir, que ofrece al educador argumentos científicos para
la dirección del desarrollo y para la formación de
la personalidad de los educandos, según un programa
histórico y socialmente determinado.

En nuestro país antes del triunfo de la
Revolución pocos tenían la oportunidad de pasar el
sexto grado, muchos menos la secundaria, a las universidades solo
llegaban los hijos de padres con cierto nivel social y
económico. La mayoría del pueblo eran
semianalfabetos o analfabetos total. Nunca ningún
niño pobre pudo llegar a pensar siquiera en estudiar en
una universidad.

Luego del triunfo revolucionario nuestro país ha
realizado grandes cambios en la educación,
haciéndola asequible a todas los niños, sin
importar de donde proceden, si sus padres son obreros, ingenieros
o campesinos.

Los enormes avances alcanzados por el socialismo
habían creado las bases, pero faltaba dar el salto.
Podemos afirmar que, gracias a la Batalla de Ideas, la vida de
los niños, los adolescentes, los jóvenes y la
familia cubana hoy no es igual a la de cinco años
atrás.

Hoy en las escuelas cuentan con televisores, videos y
laboratorios de Computación, instrumentos de
increíble eficiencia que, puestos en función de la
enseñanza, los que permiten multiplicar los conocimientos
de nuestros niños. Ni un solo niño de Cuba ha
quedado sin acceso a estos modernos medios. Las escuelas que
carecían de electricidad, hoy disponen de paneles solares
para utilizar la computadora, el televisor y el video.

La Computación comenzó a impartirse desde
preescolar. Doce mil 958 profesores de Computación
básica formados en cursos emergentes llegaron a las aulas
y a su vez todos los maestros de primaria recibieron cursos
idóneos en esta materia.

Cuba prioriza socialización de tecnología
de la información la existencia de 377 mil computadoras,
con una proporción de 3,4 por cada 100 habitantes y un
elevado uso benéfico, permite afirmar hoy que Cuba
extiende la socialización de las Nuevas Tecnologías
de la Información y las Comunicaciones(NTIC).

Ese promedio aumenta considerablemente al ubicarse esos
equipos en centros de estudio, culturales, industriales y de la
salud, además del sistema bancario y las oficinas de
correos.

Por ejemplo, el ciento por ciento de los centros de
enseñanza del país usan las Tecnologías de
la información y las Comunicaciones como apoyo a los
programas de clases, junto a televisores y vídeos, lo que
beneficia a dos millones 230 mil 658 estudiantes y a las 12 mil
784 escuelas existentes. Ya hoy existen 600 Joven Club de
Computación y Electrónica en todo el país,
llevando el conocimiento de la Computación a todas las
edades, desde un niño hasta nuestros abuelos.

Aun con los obstáculos del férreo bloqueo
económico, comercial y financiero de Estados Unidos, Cuba
prioriza la informatización de la sociedad. El modelo
cubano de desarrollo tiene como premisa esencial el acceso
universal a los servicios sociales básicos y de
satisfacción de las necesidades elementales de los seres
humanos, entre ellos los servicios de información y
comunicaciones.

De ahí que su explotación y el acceso a
sus servicios de forma gratuita, se rigen por claras
políticas determinadas por la máxima instancias del
estado cubano, de que los escasos recursos existentes en este
campo constituyen bienes al servicio de todos los
cubanos.

"Las tecnologías de la información y la
comunicación deben estar al servicio de los programas
educativos que beneficien y eduquen a las grandes masas y deben
ser liberadas del hegemonismo, la comercialización, el
consumo desmedido y los intereses de grupos
privilegiados."(17)

¿Qué nuevo reto tiene la educación
con las Tecnologías de la información y las
Comunicaciones?

Las Tecnologías de la información y las
Comunicaciones aportan un nuevo reto al sistema educativo, el
pasar de un modelo de formación, donde por lo general los
conocimientos recaen en el profesor y en el libro de texto, a
modelos más abiertos, donde la información, tiende
a ser compartida entre los alumnos. Por otra parte, se rompe la
exigencia de que el profesor esté presente en el aula y
tenga bajo su responsabilidad un único grupo de
alumnos.

"Esto último nos lleva a destacar que las
Tecnologías de la información y las Comunicaciones,
tienden a romper el aula como conjunto arquitectónico y
cultural estable. El estudiante puede interactuar con otros
compañeros y profesores que no tienen por que estar en ese
mismo lugar". (18)

No se puede olvidar que frente a los modelos
tradicionales de comunicación que se dan en nuestra
cultura escolar: profesor-estudiante, estudiante-profesor,
estudiante-estudiante, medio-estudiante; algunas de las
Tecnologías de la información y las Comunicaciones
generan una nueva posibilidad: estudiante- medio-estudiante. O
dicho en otros términos, la interacción entre los
estudiantes de diferentes contextos culturales y físicos
se produce gracias a un medio que hace de elemento intermedio,
como por ejemplo el correo electrónico.

Las Tecnologías de la información y las
Comunicaciones usadas en el proceso de aprendizaje, posibilitan
de manera más efectiva la atención a las
diferencias individuales, propiciando una mayor
explotación de las capacidades de cada cual, no
sólo pensando en los más talentosos y creativos,
sino también en aquellos discapacitados por razones
anatómicas o funcionales.

El rol del profesor cambia, de ser transmisor de
información a un facilitador de la misma centrando su
trabajo en:

Seleccionar el software adecuado.

Preparar la clase, enriquecida con el uso de paquetes
presentadores de información.

Controlador del proceso docente.

El profesor debe enseñar a los estudiantes a
tomar decisiones cuando se enfrenten a toda esa avalancha de
información que se encuentra en las redes. Su tarea
fundamental debe recaer en orientar la selección de la
información que le hace falta al estudiante, trabajar de
manera individual con cada uno de ellos, fomentar el intercambio
entre los estudiantes. (19)