Las letras del abecedario una lluvia hacia el conocimiento

Aplicación de nuevas
tecnologías para la apropiación de contenidos del
pensum educativo en el área de matemáticas en
aprovechamiento de las TIC

Introducción

El acelerado desarrollo de la tecnología ocurrido
en los últimos años, así como la
reducción de los costos en los equipos electrónicos
han favorecido a que nuestra cotidianidad se vea impactada por
una gran cantidad de productos. La sociedad ha descubierto que
estos facilitan los procesos que hacemos en nuestro que hacer
cotidiano.

La tecnología es esencial en la enseñanza
y el aprendizaje de lectoescritura en las diferentes áreas
de nivel educativo; influye en el área de español
que se encarga de mejorar el proceso de lectoescritura y su
aprendizaje.

Las tecnologías, son herramientas esenciales para
enseñar, aprender toda clase de asignaturas; además
ofrecer imágenes visuales de ideas que facilitan la
organización y el análisis de los datos que
requiere la lengua española.

El poder gráfico de las herramientas
tecnológicas posibilita el acceso a modelos visuales que
son poderosos, pero que muchos estudiantes no pueden, o no
quieren, generar en forma independiente. La capacidad de las
herramientas tecnológicas amplía el rango de los
problemas a los que pueden acceder los estudiantes y
además, les permite ejecutar procedimientos rutinarios en
forma rápida y precisa, liberándoles tiempo para
elaborar conceptos.

Este proyecto de aula pretende que parte de los
beneficios que brinda las nuevas tecnologías se apliquen a
apoyar los procesos educativos de la Institución
pretendiendo dar solución fácil y oportuna a los
distintos problemas que se presentan en el aprendizaje de las
distintas asignaturas que tienen que ver con
lectoescritura.

Problema

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Los resultados académicos en los distintos
programas de la tecnología nos indican que efectivamente
el proceso de enseñanza – aprendizaje; no es
fácil, en particular, en las asignaturas que hacen de la
lectoescritura una herramienta indispensable para el
aprendizaje.

Dentro de la lengua española básica se
encuentran temas relacionados tales como las que ayudan a
solucionar diversos problemas dentro de la sociedad, al
desarrollar dichos temas se encuentran una serie de conflictos
que hacen que una persona tarde un determinado tiempo en
solucionar un problema.

En ocasiones los contenidos son de difícil
comprensión para los estudiantes ya que la manera en que
se han enseñado en la asignatura de español, ha
sido de forma tradicional, llevando así a un nivel de
motivación y rendimiento bajo.

El Centro Educativo cuenta con recursos
tecnológicos pero estos son solo aprovechados para
materias que tengan que ver específicamente con el
área de informática y así por el estilo
dejando a un lado las otras materias sin tener en cuenta que
sería de gran ayuda fomentar el uso de dichos recursos en
el aprendizaje de la pronunciación y escritura del
abecedario

La utilización adecuada de la tecnología
en el área de español para la enseñanza de
lectoescritura depende del docente y como llegar al estudiante
para facilitar la comprensión del conocimiento, como con
cualquier herramienta de enseñanza, puede usarse adecuada
o deficientemente en el área de español.
Actualmente los docentes no utilizan herramientas
tecnológicas para el aprendizaje con los estudiantes
haciendo así que la clase sea de una forma tradicional en
la cual en este tiempo se espera todas las clases sean de una
forma sistematizada.

1.2 ANTECEDENTES

En el año 2010 se realizo una evaluación a
nivel de la Institución Educativa el palmar, sobre la
problemática en la pronunciación y la escritura del
abecedario en los estudiantes del grado primero en el área
de Español (Lectoescritura).

Pudimos observar que en el área de español
(Lectoescritura), en el grado primero, no hay innovaciones y por
el contrario se ha mantenido sobre una línea la cual puede
fácilmente parecernos que no hay cambios y que no hay
razón para cambiar, desconociendo las nuevas reformas que
hace el MEN.

Como podemos observar es necesario mejorar el promedio,
ya que los estudiantes reprueban o desertan al estar sometidos a
clases monótonas y aburridoras.

En el análisis del seguimiento de calificaciones
se aprecia que hay dificultades de aprendizaje en la
pronunciación y escritura del abecedario, que los
estudiantes si bien no se reprueban, no han superado el nivel de
rendimiento se mantiene en una constante, lo que demuestra que
hay serias dificultades que resolver.

En la investigación se pudo identificar algunos
elementos que han repercutido en dicha situación tales
como:

Desenfoque por parte de los docentes quienes utilizan
métodos basados en la repetición de palabras y
memorización literal de las mismas olvidándose del
desarrollo de las cuatros habilidades comunicativas que le
permitan hablar, escuchar, leer y escribir.

Teniendo en cuenta nuestro modelo pedagógico
activo y los procesos educativos que surgen como respuesta a la
modernización y que deben; según el MEN,
promocionar en la persona y en la sociedad, la capacidad para:
crear, investigar y adoptar la tecnología que se requiere
en los procesos de desarrollo del país y permitir al
educando desenvolverse en todos los campos sociales, poniendo de
manifiesto los fines de la educación
colombiana.

Por esto, este proyecto debe cumplir con los siguientes
objetivos:

Incrementar los índices de desempeño
académico en el área de español.

Destinar más recursos económicos para
adquirir medios informáticos y
edumáticos.

Mejorar el quehacer didáctico asociado con la
enseñanza de la lectoescritura.

1.3 FORMULACIÓN DEL
PROBLEMA

¿Cómo diseñar un
aplicativo que ayude a dar solución con la
pronunciación y la escritura del abecedario en los
estudiantes del grado primero del centro Educativo Villa
Baja?

2. OBJETIVOS

2.1 GENERALES

Diseñar e implementar un recurso didáctico
multimedial que motive el proceso de aprendizaje del
pronunciamiento y escritura del abecedario en los estudiantes del
grado primero del Centro Educativo Villa Baja.

2.2 ESPECÍFICOS

Dar a conocer a los estudiantes de grado primero la
metodología de aprendizaje a través del
Aplicativo.

Recopilar información acerca de métodos
para la enseñanza de la pronunciación y escritura
del abecedario en el grado primero

Agregar recursos tecnológicos que permita acceder
autónomamente a nuevos conocimientos y saberes en dicho
tema.

Diseñar e implementar una herramienta
didáctica multimedia para la enseñanza de
lectoescritura en estudiantes de grado primero.

Justificación

La realización de este proyecto busca crear un
entorno de aprendizaje en el que se favorezcan los procesos de
enseñanza y aprendizaje de la pronunciación y
escritura del abecedario y no solo en el área de
español sino en todas las asignaturas satisfaciendo las
necesidades tanto del docente como del alumno, además
pretende que parte de los beneficios que brinda las nuevas
tecnologías se apliquen a apoyar los procesos educativos
del Centro Educativo "Villa Baja", pretendiendo dar
solución fácil y oportuna a los distintos problemas
que se presentan en el proceso enseñanza aprendizaje del
área de español.

El desarrollo de un aplicativo virtual educativo
multimedia respecto a lectoescritura logrará optimizar la
solución de un problema cotidiano reduciendo el tiempo que
este tarda en obtener un resultados positivos con los estudiantes
y por ende alcanzar un mejor rendimiento académico en
general, logrando familiarizar a los estudiantes con dicha
herramienta y logrando estimulación de auto aprendizaje y
su desarrollo de su pensamiento crítico y creativo
mediante el empleo de tecnología en el campo de las
herramientas virtuales respondiendo así a la necesidad y
exigencia de diversificar y flexibilizar las oportunidades de
aprender cualquier área de conocimiento propias de su rama
de servicio en espacio, tiempo y de manera distinta, atendiendo a
las necesidades institucionales, de grupo e
individuales. 

La tecnología puede ayudar a los docentes en el
campo del aprendizaje de lectoescritura a vincular el desarrollo
de habilidades y procedimientos a mano con un desarrollo
más general de la comprensión de lectura y
escritura. El trabajo con una herramienta virtual, puede permitir
a los estudiantes ampliar y desarrollar una mejor
comprensión de las ideas o conceptos que está
desarrollando.

Con este proyecto se trata de involucrar a los
estudiantes, docentes a un ámbito

Tecnológico e interactivo. Se facilita la
colaboración entre estudiantes por el hecho de compartir,
no ya mismo computador, sino el mismo ambiente virtual y los
recursos disponibles en él. Esto propicia el uso de
metodologías en que los alumnos, además de resolver
problemas por sí mismos, al no depender tanto del
profesor, se ayudan entre sí y compartan
información.

Marco de
referencia

4.1 MARCO TEÓRICO

El desarrollo de las nuevas tecnologías de la
informática y las telecomunicaciones, no ha sido ajeno al
sector educativo, donde se busca utilizar las nuevas herramientas
tecnológicas[1]En la perspectiva de mejorar
tanto la calidad de la educación como calidad de vida para
beneficio de la comunidad educativa.

La búsqueda de ambientes de aprendizajes
interactivos, lúdicos, creativos y colaborativos, es una
constante que conduce al Centro Educativo Villa Baja estar a tono
con el nuevo perfil del profesional que necesita la sociedad. La
apropiación de las telecomunicaciones permite dar un paso
agigantado, en el uso de éstas en el ambiente
académico, permitiendo hacer realidad la
construcción del conocimiento a partir de proyectos
pedagógicos en las diferentes asignaturas, donde el
estudiante es un sujeto activo en su proceso de
formación.

El reto planteado no sólo debe procurar la
dotación de una infraestructura básica en
computadores de ultima tecnología, en software educativo y
acceso a Internet, sino que debe tener como base la
capacitación de los docentes, como agentes comprometidos
con el cambio de paradigma y paso preliminar para el logro de una
apropiación tecnológica con equidad de cara a la
sociedad de conocimiento y la información Desde los
lenguajes multimedia, Internet, se pretende una educación
para la diversidad histórica y cultural y el
reconocimiento del otro. Es una educación para la
democracia dado que reconoce los derechos del sujeto personal y
las relaciones interculturales necesarias para las
garantías institucionales que no pueden obtenerse sino a
través de un proceso
democrático[2]

El trabajo interactivo y colaborativo ofrece los
lineamientos e implementación Técnica y
Tecnológica, permitiendo extender la práctica
pedagógica y metodología, más allá
del sistema educativo tradicional, al fomentar el uso de las
Nuevas Tecnologías de la Información y la
comunicación (NTIC)[3], rompiendo el
paradigma espacio-tiempo, mejora en la calidad de la
educación y fortaleciendo así el Proyecto Educativo
Institucional.

Aprovechamiento de las tics, en el fortalecimiento de
proyectos institucional en la educación Básica,
media .superior técnica y tecnológica.

Todas las personas, en las circunstancias hacemos
continuos juicios de valor (evaluaciones) sobre cuánto nos
rodea, juicios que nos permiten sobrevivir y tener éxito
en actividades y relaciones simples y complejas de la vida
cotidiana.

El propósito fundamental al presentar los
planteamientos de los diferentes pensadores sobre el ambiente
educativo sistematizado en primer lugar es el de llamar la
atención sobre la temática a fin de propiciar el
que nosotros los técnicos y los educadores a fin de
asumirla como un hecho distante, la consideraremos como una
opción susceptible de ser enriquecida, y finalmente
presentar una propuesta que permita presentar las
características de un ambiente educativo enmarcado en una
ideal clase sistematizada.

En este sentido la sistematización a la hora de
enseñar se conceptualizará como el proceso de
delinear, proveer y obtener información sobre el
aprendizaje de los estudiantes y sus interferentes en
función de su diagnóstico para juzgar alternativas
de solución con respecto a las propuestas
pedagógicas que tienen como objetivo favorecer el
aprendizaje de los mismos en su auto desarrollo. Esta
definición señala que el aprendizaje de esta
manera, en el área de lectoescritura, conlleva
implícitamente, la evaluación del programa, del
proceso pedagógico y del
estudiante[4]

4.2 MARCO CONCEPTUAL

El reto planteado por el Ministerio de Educación
a través del decreto 2566 del 2003 y el Plan Sectorial de
Educación 2004-2008, conlleva a estar en sintonía
con estas políticas, por lo tanto el centro Educativo
Villa baja , no sólo debe procurar la dotación de
una infraestructura básica en computadores de ultima
tecnología, en software educativo y acceso a Internet,
sino que debe tener como base la capacitación de los
estudiantes, como agentes comprometidos con el cambio de
paradigma y paso preliminar para el logro de una
apropiación tecnológica con equidad de cara a la
sociedad de conocimiento y la información desde los
lenguajes multimediales, Internet, se pretende una
educación para la diversidad histórica y cultural y
el reconocimiento del otro. Es una educación para la
democracia dado que reconoce los derechos del sujeto personal y
las relaciones interculturales necesarias para las
garantías institucionales que no pueden obtenerse sino a
través de un proceso democrático. El trabajo
interactivo y colaborativo ofrece los lineamientos e
implementación de la educación Media Superior,
Técnica y Tecnológica, permitiendo extender la
práctica pedagógica y metodología,
más allá del sistema educativo tradicional, al
fomentar el uso de las Nuevas Tecnologías de la
Información y la comunicación (TIC), rompiendo el
paradigma espacio-tiempo, mejora en la calidad de la
educación de nuestra Institución, y fortaleciendo
así el Proyecto Educativo Institucional.

El fortalecimiento de la educación debe hacerse
realidad desde la consolidación de los P.E.I de las
instituciones escolares permitiéndonos a través de
los mismos la formación de los nuevos ciudadanos que el
país necesita. Debe encaminarse, por lo tanto, a que los
educandos desarrollen los valores, conocimientos y destrezas
requeridas para participar activa y productivamente en la
sociedad.

Se debe asumir la responsabilidad de apoyar
sistemáticamente a los padres de familia maestros y
educandos en su papel de investigadores, es quizá la
opción que nos permita que el docente no sea simplemente
ejecutor de propuestas sino constructor crítico de las
mismas.

En el aspecto pedagógico es de vital importancia
la investigación dentro del aula la cual es un proceso
permanente que permite a los estudiantes progresar y superarse en
forma continua. Esto plantea la necesidad de que los padres los
maestros sean capaces de acompañar este proceso complejo
creando condiciones en el educando, el maestro y el objeto de
conocimiento. Pretendemos se involucren en una situación
de aprendizaje interactivo, comunicativo, que de cabida al
análisis, la reflexión y la construcción
conjunta de alternativas que permitan comprender el
proceso.

Al tratar los casos en el aula de clase se debe
establecer la diferencia que cada estudiante tiene y vive como
persona permitiéndole la libre expresión en su
capacidad creativa ya que es un recurso del que dispone y que
requiere ser cultivado por los docentes aprovechando
también la capacidad en el reconocimiento de su curiosidad
para solucionar problemas.

Institucionalmente en los niveles de educación
preescolar y básica primaria se aplica una
metodología basada en la pedagogía del amor y
enmarcados en la línea pedagógica de las Escuela
Activa, concepción del aprendizaje como un proceso de
adquisición individual de conocimientos, de acuerdo con
las condiciones personales de cada educando, en el que interviene
el principio del activismo. Supone la práctica del
aprendizaje a través de la observación, la
investigación, el trabajo y la resolución de
situaciones problemáticas, en un ambiente de objetos y
acciones prácticas.

El ideal de la escuela activa es: "la actividad
espontánea, personal y productiva. La finalidad del acto
didáctico está en poner en marcha las
energías interiores del educando, respondiendo así
a sus predisposiciones e intereses, en un ambiente de respeto,
libertad y actividad".

La escuela activa se considera que el alumno no debe
estar pasivo recibiendo y memorizando la información que
le proporcionan el profesor y el libro de texto; la
enseñanza debe proporcionar entornos de aprendizaje ricos
en recursos educativos (información bien estructurada,
actividades adecuadas y significativas) en los que los
estudiantes puedan desarrollar proyectos y actividades que les
permitan descubrir el conocimiento, aplicarlo en situaciones
prácticas y desarrollar todas sus capacidades
(experimentación, descubrimiento, creatividad,
iniciativa…). La enseñanza se centra en la actividad del
alumno, que a menudo debe ampliar y restructurar sus
conocimientos para poder hacer frente a las problemáticas
que se le presentan.

Con el aplicativo se pueden desarrollar estos conceptos
y no interferir con la filosofía institucional,
además se considera que el papel del profesorado en el
acto didáctico es básicamente proveer de recursos y
entornos diversificados de aprendizaje a los estudiantes,
motivarles para que se esfuercen

El maestro se ha caracterizado por su pensamiento
tradicionalista por ser en esencia autoritario en la
relación maestro-alumno repetitivo, memorístico y
formalista en la metodología de enseñanza y
trasmisor de contenidos ya hechos y acabados que el alumno debe
almacenar pasivamente. Es decir la pedagogía
tradicionalista que guía la acción
pedagógica del maestro es precisamente la negación
de la inteligencia de los muchachos pues está lejos de ser
un papel donde se imprimen huellas, no es pues un proceso activo
de construcción.

El nuevo maestro deja de ser la verdad absoluta pues
debe construir el conocimiento con sus estudiantes mediante
procesos de experimentación su trabajo será
orientar esta búsqueda con reglas claras, precisas y
aceptadas en consenso. Su papel de cultivador de las
potencialidades de los estudiantes de impulsar la creatividad,
dinamismo, espíritu cívico habilidades autoestima y
valores.

Ayudar a los estudiantes a plantear nuevos problemas y
proporcionar nuevas soluciones. Las innovaciones que lleve al
aula deben ser el reto de cada día entre más
creativo, más abierto a las discusiones y menos apegado a
lo establecido, el maestro se acercará a la verdadera
misión.

En cuanto a las competencias se da la importancia que el
alumno comprenda lo que hace, así la comprensión es
el elemento que diferencia al trabajador competente de hoy, del
trabajador calificado del pasado, comprender su trabajo y el
medio donde trabaja es la clave para que aporte a la
solución de problemas, tenga iniciativa para resolver
situaciones inesperadas y cuente con la capacidad de aprender
constantemente.

Marco
metodológico

5.1 PLAN DE TRABAJO

El presente trabajo se realizo de la siguiente
manera:

En primera instancia se hizo una visita a la
institución revisando y observando las principales
falencias que los estudiantes tienes en cuanto a la
apropiación de conocimiento específicamente en el
área de castellano.

Seguido a esto se concertó con el mismo docente
encargado del área una entrevista para ver cual es el
principal problema que presentaban los estudiantes en el
área de castellano. Se identifico en que tema están
presentando debilidades y se procedió a evaluar a los
estudiantes en estos temas para mirar y comprender la magnitud de
evento.

El tiempo dispuesto para realizar esta actividad se
acordó con el docente de la institución para no
interferir con sus actividades diarias ni mucho menos con la de
los estudiantes.

Una vez se identifico el problema en si se acordó
una cita con el docente en la cual se evaluó el material
multimedial y software existente, en busca de cual era mas
pertinente para dar solución al problema.

De esta manera se procedió a una posterior
capacitación en estas aplicaciones para que el docente se
apropie de las tic y las incluya en sus actividades diarias
escolares para que los estudiantes tenga una visión mas
amplia del conocimiento que se les imparte y de una manera
didáctica aprendan mejor los contenidos dados por el
profesor.

Se hizo la asesoría pertinente para
presentación y la evaluación del software.
Entendiendo que este dará en parte algo de solución
al problema ya que no es un software amplio pero que si puede
suplir en algo al problema existente.

5.2 RELACION CON EL PLAN DE
ESTUDIOS

5.2.1 Competencias en Lenguaje

• Se expresa mejor las ideas de los estudiantes en
  forma clara y concisa según el Expreso en forma clara
  mis ideas y sentimientos, según lo amerite la
  situación comunicativa.

• Identifico los diversos medios de
  comunicación masiva con los que
  interactúo.

• Establezco semejanzas y diferencias entre quien
  produce el texto y quien lo interpreta.

• Identificó la intención de quien
  produce un texto.

• Producción textual: pues a partir de
  necesidades comunicativas provocadas por el proyecto, el
  estudiante producirá relatos como contenidos para
  socializar.

• Medios de comunicación y otros sistemas
  simbólicos: en la medida en que el estudiante entra en
  la dinámica de crear y compartir nuevos relatos a
  partir del reconocimiento y selección de
  información.

• Ética de la comunicación: al
  posibilitar que los estudiantes identifiquen los principales
  elementos y roles de la comunicación, esto como punto
  base para enriquecer procesos comunicativos propios y
  auténticos.

• Educación Artística: especialmente
  apunta a los siguientes componentes

• Proceso de Transformación Simbólica de
  la Interacción con el Mundo: el estudiante

Desarrollará mediante el proyecto habilidades
comunicativas, explorando formas sonoras, visibles y tangibles de
la naturaleza y de su entorno sociocultural inmediato,

Logrando a la vez dominio técnico y
tecnológico.

• Proceso Reflexivo: componente que se da en la medida
  en que el estudiante no sólo recrea y comparte, sino
  que selecciona y coopera para la generación de los
  recursos de refuerzo. En ello habrá una necesidad de
  desarrollar cualidades estéticas.

• Proceso Valorativo: Desarrollo de un juicio
  apreciativo y de la comprensión de los sentidos
  estético y de pertenencia cultural.

5.2.2. Competencias con
Informática

Se tiene en cuenta los siguientes aspectos:

• Apropiación de las TIC: el estudiante
  reconoce productos como software o multimedia educativa los
  cuales van a ser utilizados para el desarrollo de los
  objetivos establecidos en el proyecto.

• Solución de problemas la de las TIC: el uso
  de los recursos disponibles para llevar a la fase de
  consecución y desarrollo de la propuesta.

• Generación de contenidos multimedia: con la
  apropiación del software dispuesto para la
  consecución del proyecto en aras de mejorar la calidad
  educativa del entorno.

• Aplicación en la vida cotidiana: se quiere
  también que la aplicación multimedia no se
  guarde en un salón de clases si no que traspase las
  barreras y se lo aplique en el contexto.

• Identificar la computadora como herramienta de apoyo
  para el proceso de información y comunicación
  en la vida cotidiana

• Identificar computador como herramienta de
  aprendizaje colaborativo en el cual se facilita la
  comunicación en ambientes virtuales.

Evaluación

La evaluación pertinente de estos contenidos se
hace en conjunto con la población estudiantil observando
mejoras tanto en la práctica educativa como cognoscitiva
por parte de los estudiantes.

Este software ayuda a un mejor entendimiento de los
contenidos que antes eran de compleja
apropiación.

El tiempo es el mejor aliado para poder dar un veredicto
final de la evaluación final de la aplicación
multimedia.

Además se está retroalimentando la
experiencia del estudiantado con la aplicación del
software para posteriores mejoras e ir innovando cada día
los contenidos.

Materiales y
recursos

• Computador

• Software jclic

• Conocimientos previos

• Sala de sistemas,

• libros de español

• video beam,

• videos.

8. TIEMPO

El tiempo estimado para la ejecución del proyecto
estará a conveniencia de los docentes encargados de la
institución ya que ellos son los que miran el progreso de
los estudiantes al usar la aplicación
multimedial.

Resultados

• los estudiantes logran una mejor concepción
  del área de castellano con la inclusión de
  nuevas tecnologías o TIC en el desarrollo de las
  clases.

• El docente se apropia del manejo de las TIC para la
  resolución de problemas en el ámbito
  escolar.

• Mejoramiento del desarrollo de sus clases con el
  apoyo del software jclik en su vida escolar y
  cotidiana.

• El estudiante se apropia del conocimiento a
  través de estas herramientas

• Hay una mejor concepción de los temas
  problema en el área

• Hay un mejor desarrollo de la clase por parte del
  profesor al aplicar estas herramientas.

• Se mejora el ambiente escolar y los procesos de
  enseñanza-aprendizaje.

Cronograma de
actividades

Conclusiones

• El uso y manejo de aplicaciones multimediales son de
  vital importancia en los procesos educativos de las
  instituciones ya que es una ayuda en el desarrollo de
  temáticas tanto para docentes como para el estudiante,
  de manera que la adquisición de esta herramienta en
  las instituciones educativas municipales sería muy
  beneficioso para ambas partes.

• La inclusión de nuevas tecnologías en
  la educación permite que los estudiantes se motiven
  por querer aprender, innovar e investigar los contenidos de
  las materias y de esta manera resolver dudas que se generan
  en el aula de clase.

• Es factible seguir trabajando con este tipo de
  aplicaciones ya que el conocimiento que se imparte llega de
  una manera directa y con mucha facilidad a los estudiantes
  creando una retroalimentación al evaluar el software
  para posteriores mejoras.

• La enseñanza de contenidos apoyada por nuevas
  tecnologías se ve enmarcado en un nuevo contexto en el
  cual es docente es parte fundamental para la
  apropiación de estas herramientas ya que facilitan su
  labor como docente y hacen de la practica educativa una
  experiencia de de conocimientos erriquesedores tanto para el
  docente como para el estudiante.

Bibliografía

HARLEM, W. Enseñanza y aprendizaje de la
tecnología, ED Morata, Madrid, 1999

HERNANDO ACHURY, ISABEL VARGAS, GLADIS B. SÁNCHEZ
DUARTE.

LARREA J. Las Pruebas, La Evaluación y
promoción de Escolares, Editorial Losada, Buenos Aires,
1967.

M. ESTHER DEL MORAL PÉREZ, Herramientas
tecnológicas para facilitar al profesorado.

Autor:

Luis Eduardo Mambague

Janeth Erazo

Maria Jesus Castillo

Proyecto pedagógico de aula
asesorado por Jairo Andrés Trejos Moreno como parte de la
estrategia de formación y acompañamiento de la
Universidad de Nariño par la región de
Nariño, Cauca y Putumayo, en el marco del Programa
Computadores para Educar

Centro Educativo Villa Baja

Asociado al Centro Educativo el
Palmar

Leiva, Nariño, Colombia

Diciembre de 2012

[1] M. ESTHER DEL MORAL PÉREZ,
Herramientas tecnológicas para facilitar al
profesorado.

[2] HERNANDO ACHURY, ISABEL VARGAS, GLADIS B.
SÁNCHEZ DUARTE.

[3] HARLEM, W. Enseñanza y aprendizaje
de la tecnología, ED Morata, Madrid, 1999

[4] LARREA J. Las Pruebas, La
Evaluación y promoción de Escolares, Editorial
Losada, Buenos Aires, 1967.