Maltrato infantil por omisión

Resumen

El documento aborda, en primera instancia, un recorrido
histórico sobre el concepto de maltrato por
omisión, evidenciando la evolución y la forma como
se ha ampliado su campo teórico y social desde distintos
autores y teorías, lo importante aquí es ver como
todo este campo conceptual ha permitido acercarse a una mayor
comprensión del maltrato por omisión como uno de
los delitos de mayor denuncia en el departamento de Antioquia,
según las estadísticas del Instituto Colombiano de
Bienestar Familiar. Al final de este primer momento surgen
algunas preguntas problematizadoras y motivadoras de nuevas
búsquedas sobre este tema.

En segundo lugar ahonda sobre los factores de tipo
familiar, cultural e institucional que generan el maltrato por
omisión, al igual que las dinámicas
biológicas, culturales y contextuales que se relacionan
con éste. Luego se amplían los diferentes efectos
del maltrato por omisión en los niños y
niñas, los cuales se manifiestan de manera particular en
cada sujeto, pero que en general se manifiestan en agresividad,
en actitudes impulsivas y destructivas hacia los demás, o
en actitudes de introversión e inseguridad, dificultades
para la adaptabilidad escolar y social, alteraciones en las
habilidades de aprendizaje, entre otros, que terminan afectando
de manera significativa los procesos escolares, sociales y
profesionales de los y las niñas que han sufrido este tipo
de maltrato. No obstante este énfasis, se perfila
también la importancia para los sujetos y para la sociedad
en su conjunto, de que las relaciones padres o cuidadores –
hijos, estén signadas por el afecto, el cuidado y la
protección de los niños.

Palabras Claves: Maltrato por omisión, Conciencia
pública, Trabajo interdisciplinario, Familias abusadoras,
Condición infantil, Violencia directa, Factores externos,
Socialización primaria, Socialización
secundaria.

Abstract

The paper we present, firstly, a historical overview of
the concept of abuse by omission, demonstrating the evolution and
the way it has expanded its social and theoretical field from
different authors and theories, the most important aspect is to
see how this whole conceptual field has allowed a better
understanding of abuse by omission as one of the crimes with most
complaint in the department of Antioquia, according to statistics
from Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. At the end of
this first stage, some problematizing and motivating questions
arise and new searches about this topic start.

Secondly, we go deeper into the familial, cultural and
institutional abuse factors which generate the abuse by omission,
likewise the dynamics of biological, cultural and contextual that
relate to it. Then, we expand the different effects of abuse by
omission in children, which manifest themselves in a particular
way in each subject; but that, in general, are manifested in
aggressive, impulsive and destructive attitudes towards others;
introvert and insecure attitudes; school and social adaptability
difficulties; diminished learning skills; among others, that end
up significantly affecting school, social and occupational
processes of the children who have suffered this type of abuse.
Despite this emphasis, it also shapes the importance for
individuals and for society as a whole, that the relationships
between parent or custodian and children should be marked by
affection, care and protection of children.

Key words: abuse by omission, public awareness,
interdisciplinary work, child abuse in foster families, child
condition, direct violence, external factors, primary
socialization, secondary socialization.

Aproximación
Conceptual

En el presente artículo se condensa la
información recolectada y su análisis realizado
durante el proceso de revisión que realizamos durante
año y medio al tema del maltrato por omisión y
cómo se ha convertido en uno de los hechos mas
denunciados, según el Instituto Colombiano de Bienestar
Familiar, indicador que permite replantear algunos afirmaciones
encontradas en los textos revisados, en donde se señala
que el maltrato por omisión es un delito difícil de
definir, evaluar y abordar, dada la falta de delimitación
de los comportamientos concretos que los componen y según
Espinoza (2000) citado por Gabarino, (1999) y Arruabarrena
(2011), por la falta de elaboración de una
definición global, comprensiva y operativa.

Inicialmente es importante abordar el concepto de
maltrato en términos generales, para comprender que es un
concepto que a lo largo del tiempo ha ido evolucionando,
permitiendo identificar la diferencia entre los diferentes tipos
de maltrato.

De acuerdo a lo encontrado en la bibliografía
consultada hasta la década de los 70, la conciencia
pública sobre la situación de los niños
abusados y descuidados era escasa, pero gracias al trabajo
interdisciplinario de psicólogos, pediatras, abogados,
entre otros, este tema ha mejorado. Las investigaciones
realizadas han permitido comprender las dinámicas de las
familias abusadoras y la necesidad de ayudarlas y
enseñarles cómo cuidar y proteger a los
niños.

Cuando se realiza un rastreo bajo la orientación
del concepto, se encuentran autores como Gabarino, quien
señala que el concepto para algunos autores no era
fácil de definir. Este incluye tanto el abuso como el
descuido, sin embargo plantea que no hay una definición
clara sobre abuso. El problema básico para la
definición del abuso, es que el significado de la
mayoría de los actos humanos esta determinado por el
contexto en que se produce. En principio, suele definirse como
abuso cualquier conducta de un progenitor que da por resultado
una lesión en el niño. De acuerdo a ésta, la
prueba de abuso se encuentra en el efecto que tiene en el
niño la conducta parental, sin embargo, los niños
que no tienen una lesión física, con una infancia
llena de privaciones, no estarían clasificados como
maltratados, no se tiene en cuenta aquí la
restricción excesiva en el cuidado y protección que
demanda la condición infantil.

Otra definición de maltrato, donde los autores
incluyen la intensión, se adhiere a "toda lesión
física no accidental derivada de acto u omisión de
parte de los progenitores o tutores" (Kenpe y Helfe 1975). Esta
sigue basándose solo en lesiones físicas, pero
avanza cuando enuncia que basta con que el progenitor tenga la
intención de realizar el acto.

Parke y Collmer, (1975) también definen el abuso
como "una lesión física no accidental, resultante
de actos u omisiones de los progenitores o tutores, que
transgreden la norma de la comunidad, concernientes a la manera
de tratar a los niños".

Una definición que recoge las mencionadas
anteriormente es la que precisa el maltrato como todo acto de
omisión o comisión por parte de un progenitor o
tutor, que por una combinación de valores de la comunidad
y de apreciaciones de expertos profesionales, se considera
inapropiado y lesivo.

Ahora, Retomando autores que estudian el maltrato como
un asunto multicausal, se consideraron algunas definiciones
adicionales. De acuerdo a Gómez (1993), el maltrato es una
acción u omisión no accidental por parte de los
padres o cuidadores y es un acto tanto activo como
pasivo.

Adherido a ello Adima (1993), define el maltrato
infantil como "cualquier acción u omisión no
accidental, por parte de los padres o cuidadores que compromete
las necesidades del menor". Por otra parte Cortés
(2002) Gracia y Musitu (1993) definen el maltrato como "cualquier
daño físico o psicológico que es realizado
de forma voluntaria a un niño, ocurre como resultado de
acciones físicas, sexuales o emocionales, bien como
emisión u omisión de conductas que perjudiquen el
desarrollo físico y emocional del menor".

Estos conceptos consideran que la omisión,
negligencia, abandono emocional, como lo describen algunos
autores, son acciones que se constituyen en una forma de
maltrato. Hasta el momento se ha definido el maltrato en
términos generales, pero es necesario precisar qué
es el maltrato por omisión.

De acuerdo a Gabarino (1999), el maltrato
psicológico abarca seis tipos de conductas, dentro de las
cuales están: aterrorizar, aislar, explotar, negar una
respuesta emocional y descuidar física y mentalmente la
salud y la educación.

Por otra parte, Ochotorena (1988) agrega al concepto, el
de abandono y abuso emocional, en donde el abandono emocional
comprende la falta de respuesta a las señales como risa,
llanto, expresión emocional y falta de iniciativa de
interacción, por parte de una figura estable, durante los
primeros seis años de vida. Y el abuso emocional comprende
acciones como hostilidad verbal en forma de insulto, burla,
desprecio, crítica o amenaza de abandono.

Irigoyen (1999) plantea el concepto de violencia
indirecta, la cual se caracteriza por violencia verbal,
comportamientos sádicos, la repulsa afectiva, las
exigencias excesivas o desproporcionadas, en relación con
la edad del niño.

Arruabarrena (2011) agrega, que bloquear las iniciativas
de interacción infantil desde la evitación hasta el
encierro, también constituye maltrato por omisión.
Además añade que para diagnosticar maltrato por
omisión, es necesario que se presenten requisitos tales
como, una presencia perceptible, que las conductas de daño
emocional sean de mayor gravedad y causen un daño severo
en el desarrollo del niño.

Como se mencionó al inicio del artículo,
algunos autores plantean el concepto como de difícil
definición e identificación, sin embargo, las
estadísticas del Instituto Colombiano de Bienestar
Familiar, indican que entre enero y diciembre del 2011 han
recibido un total de 6473 denuncias de maltrato y entre los casos
más denunciados están el maltrato por negligencia,
con 1348 denuncias, el maltrato físico con 1175 casos,
falta de responsables o abandono 673 y 135 por explotación
laboral. De acuerdo a lo anterior, se puede deducir que en la
actualidad el maltrato por omisión es la principal causa
de denuncia en Antioquia.

Lo anterior genera diferentes interrogantes, como por
ejemplo, si ¿en realidad se tiene una mejor
comprensión del concepto o si por el contrario, se realiza
un mal uso del mismo? ¿Si en la actualidad existe una
identificación de lo que es el maltrato por
omisión, o la sociedad ha tomado una mayor conciencia del
mismo? O también, ¿si dichos casos se han quedado
en solo una denuncia? ¿Hay equipos interdisciplinarios que
se hayan ocupado del problema, logrando identificar elementos que
ayuden a determinar si es posible construir perfiles de maltratos
y maltratadores? En realidad, ¿un maltrato por
omisión está adecuadamente leído? y por
último, ¿es posible pensar que el maltrato por
omisión solo genera efectos y consecuencias en los
niños?

¿Qué
Origina el Maltrato por Omisión?

Según Ricardo Arturo Jaramillo (2007) en "la
deprivación afectiva a partir del paradigma
fenomenológico" no existe una relación causal
lineal totalmente determinada para explicar el fenómeno,
sino que por el contrario se establece a partir de la
particularidad, en presencia de diversos factores externos, los
cuales se asocian con variables individuales (personalidad,
experiencia, subjetividad) es decir, que las causas se presentan
debido a la relación reciproca entre factores externos e
internos.

Los factores externos pueden ser originados por factores
familiares, culturales o institucionales. El factor socio
familiar se refiere a la forma como interactúan los
miembros de la familia y las relaciones que se construyen a
partir de las individualidades. La cultura hace énfasis en
la idiosincrasia y la actitud que se tiene frente al castigo
físico, la violencia y el maltrato y dichos conceptos se
soportan en muchas ocasiones en la construcción social de
la realidad y la historia particular de una región o
país. El aspecto institucional se refiere a la forma como
el estado desconoce o descuida los derechos fundamentales de los
niños.

Jorge Barudy (1988) en el libro "el dolor invisible de
la infancia", plantea el término la familia negligente, la
cual comprende una familia donde los padres expresan
comportamientos de omisión o descuido en los cuidados y
funciones para con el menor. Además el autor hace
referencia a tres dinámicas que se entremezclan, lo
biológico, lo cultural y lo contextual. El primer concepto
trata sobre el trastorno de apego entre el adulto y el
niño, el segundo menciona la transmisión
transgeneracional de modelos de crianza inadecuados para los
niños y la tercera dinámica de la negligencia, es
causada por ausencia de recursos en el ambiente.

El psicoanálisis por su parte plantea la
importancia de examinar la queja del maltrato psicológico
a partir del deseo inconsciente y del escenario psíquico
en el que suele realizarse, más que de la
protección y la asistencia social y acciones
institucionales que evitan al sujeto interrogarse por la verdad
de un deseo.

Efectos del maltrato
por Omisión

Hay autores que demuestran que el trastorno de las
relaciones padre e hijo, es uno de los factores que están
implicados en los problemas del desarrollo del niño,
frente a lo cual es importante aclarar que no existen impactos
únicos, pero si se puede puntualizar una
descripción de algunos de estos, tal como lo plantea
Acosta (2002), cuando señala que cada individuo configura
su experiencia de manera diferente, ante la presencia de un mismo
evento. También es muy importante ubicarnos en el contexto
en el cual nos encontramos, porque las condiciones no van a ser
las mismas en cada caso. Korbin, (1981).

La falta de cuidado de los padres, el autoritarismo, los
insultos y amenazas ejercen un efecto en el desarrollo general de
los niños, que empiezan a ser agresivos, impulsivos y
destructivos hacia los demás, o se colocan en el otro
extremo, mediante introversión e inseguridad. A nivel de
sus relaciones interpersonales, sus tendencias agresivas
conllevan a que estos niños posean escasas relaciones con
los compañeros, marcadas por el rechazo como respuesta a
la poca habilidad social que poseen y se hacen fríos
afectivamente. Tomas (1993)

A nivel cognitivo presentan en muchas ocasiones
problemas de adaptación escolar, alteración en las
habilidades de aprendizaje, como motivación,
disposición para seguir instrucciones, baja
puntación en el coeficiente intelectual, escasas
habilidades evolutivas en habla y lenguaje, bajas calificaciones
escolares, entre otros.

Existen planteamientos que afirman que se producen unos
efectos a causa del maltrato por omisión, aunque genera el
interrogante de si existen indicadores que permitan predecir y
evaluar con exactitud dichos efectos, porque de acuerdo a lo que
se ha encontrado, esto puede variar de acuerdo a cada caso y no
siempre se puede predecir con exactitud qué efectos
tendrá el maltrato, ya que las víctimas pueden
sufrir daños múltiples y la susceptibilidad al
daño puede variar de acuerdo a cada caso y cada menor
maltratado.

Hasta el momento se han mencionado aspectos diversos,
como qué es el maltrato por omisión, cuales pueden
ser sus efectos y como se origina, además de algunos
interrogantes que se adhieren, debido a la falta de
delimitación en los conceptos, pero lo que si es cierto,
es que existen diferentes autores que han desarrollado
teorías sobre la importancia de que las relaciones del
niño con sus padres o cuidadores estén enmarcadas
no solo en el afecto, sino también por el cuidado y la
protección. Otros han planteado la importancia del proceso
de socialización del niño como un aspecto
determinante en el desarrollo, los anteriores planteamientos
permiten focalizar los programas de intervención hacia la
promoción y prevención.

Dentro de estos autores están Bowlby, Korbin,
Erikson, Vygotsky y los planteamientos de socialización
primaria y secundaria propuestos por Berger y Luckmann. Korbin
(1981) quien hace referencia a las diferencias que existen en la
conceptualización del maltrato de acuerdo a las culturas.
Para él las causas deben ser analizadas en cada contexto
sociocultural, puesto que allí se condensan los perfiles
de las personas que llegan a desarrollar el maltrato, en este
caso por abandono, es decir, lo que para una sociedad es
considerado como maltrato no necesariamente es calificado de la
misma manera por otra cultura o sociedad.

Bowlby (2006) por su parte plantea la teoría del
apego, la cual considera que el niño mediante sus
conductas, reclama contacto de sus cuidadores y es a partir de la
interacción que desarrolla un vinculo socioafectivo. Si el
cuidador responde con consistencia a las demandas del
niño, se le ayudará a desarrollar la confianza para
influir en los demás, si por el contrario ese cuidador es
insensible a las demandas del niño, éste
desarrollará dificultades para establecer vínculos,
es probable que desarrolle baja autoestima e
inseguridad.

Erikson (1959) en su teoría de la personalidad,
planteó que en el primer estadio -el cual denominó
sensorio oral que abarca el primer año y medio de vida del
niño-, una de las tareas de los padres es generar
confianza en él, es indispensable que los padres o
cuidadores del menor le brinden familiaridad y consistencia para
que desarrolle sentimientos de seguridad. Si pasa lo contrario y
el niño crece en un ambiente donde lo rechazan y no
satisfacen sus necesidades, el niño será aprensivo.
También plantea que si se desarrolla la desconfianza en
exceso, habrá una tendencia a que las personas se vuelvan
depresivas, paranoides e incluso psicóticas.

Las teorías de aprendizaje social y la
socialización primaria y secundaria hablan de la
importancia que tiene la socialización para desarrollar no
solo unas relaciones sociales saludables, sino también un
desarrollo cognitivo, social y físico adecuado en el
menor. Es evidente que en un menor el maltratado por
omisión, genera limitaciones en estas relaciones, lo cual
a corto y a largo plazo, va a afectar su desarrollo y
podrán tornarse como causales de problemas
psicológicos. Wolfe, (1998).

Yongblade y Belsky (1990), en su teoría del
aprendizaje social hacen referencia a que en algunas ocasiones
los padres o cuidadores de los menores no poseen criterios
educativos adecuados para enseñar las normas, o tienen
dificultades para manejar situaciones conflictivas, generando
muchas veces una socialización inadecuada y conductas
agresivas en el menor.

Vygotsky (1978) Consideraba que para que el niño
desarrolle un estado mental saludable, es indispensable su
interacción con los demás y con su cultura y aunque
el niño es una parte activa en el proceso de aprendizaje –
él no actúa solo -. Para favorecer el desarrollo
del niño se necesita que sus cuidadores sirvan de modelos
y les enseñen estrategias de afrontamiento.

En cuanto a la socialización primaria y
secundaria Berger y Luckmann dicen que "el individuo no nace
como miembro de una sociedad, sino con una predisposición
para ser miembro de esta", y el punto de partida de este
proceso es la socialización primaria, en donde el
niño internaliza el mundo de los mayores como el
único mundo posible y concebible, el cual está
dotado no solo de conocimientos, sino que también contiene
una gran carga emocional, y es por eso que el mundo internalizado
en la socialización primaria se implanta en la conciencia
con mayor firmeza. Los autores afirman también que es
importante para que el individuo se llegue a considerar miembro
de la sociedad, que asuma un mundo en el cual ya viven otros con
los cuales se puede identificar, y con base en ésta
identificación se produce la internalización. Otra
característica de la socialización primaria es que
se construye el primer mundo del individuo, en donde se
comprenden las explicaciones sencillas de los por qué,
está compuesto también por unas secuencias de
aprendizaje socialmente definidas, las cuales varían de
acuerdo a las cualidades emocionales, responsabilidad moral o
capacidades intelectuales del niño y también
varían de una teoría a otra y de una sociedad a
otra.

Posteriormente, se da la socialización
secundaria, la cual hace referencia a los procesos posteriores
que inducen al individuo ya socializado, a nuevos sectores del
mundo objetivo; ésta socialización es la
internalización de las instituciones y submundos en donde
el individuo elige a cual pertenecer y dentro del cual requiere
de la adquisición de vocabularios específicos, de
roles, los cuales hacen parte de una rutina, de un área
institucional, que están influenciadas por una
variabilidad histórico –cultural y requieren
además de unas técnicas pedagógicas. En esta
socialización secundaria, a diferencia de la primera, no
hay una realidad única y se tienen alternativas y
posibilidades de elegir.

Conclusiones

Tanto del concepto como de los efectos y las causas del
maltrato por omisión, se puede decir que no son conceptos
lineales ni globales, porque para ello es importante ubicarnos en
el contexto en el cual nos encontramos para definirlo y tener en
cuenta las variables -en cada caso- para determinar las causas y
los efectos que tendrá el maltrato por omisión
(Korbin 1981).

En la actualidad el maltrato por omisión ha sido
uno de los asuntos con mayor denuncia en Antioquia, lo cual
genera un interrogante de si en realidad existe una mejor
identificación de dicha problemática, o si es que
las personas han tomado una mayor conciencia del
mismo.

Para el desarrollo de los estudios sobre el tema, es
necesario crear grupos interdisciplinarios que mediante
investigaciones puntuales permitan un mejor diagnostico y
consecuencialmente planteen mejores estrategias de
intervención y de prevención.

Es necesario conocer a profundidad los diferentes
aspectos que aseguran el desarrollo del niño, con el fin
de identificar si los tratos desplegados en determinados
contextos, pueden calificarse de inadecuados, maltratantes,
suficientes o insuficientes, pero que en todo caso considere la
integralidad biopsicosocial del niño, de manera que estos
procederes estén afincados en concepciones más
holísticas y por tanto más cabales,
permitiéndonos edificar una sociedad justa y equilibrada
en términos de salud mental, en la que el niño se
entienda y trate con la suficiente consideración y
respeto.

Referencias
Bibliográficas

Acazar, R.(2010). Tratamiento psicológico del
maltrato físico y la negligencia en

Niños y adolescentes. Psicothema.
Vol.22, No. 4, pp.627-633.

Alcina, M (2001). Teorías de la
comunicación, ámbitos, métodos y
perspectivas.

(pp. 237). Barcelona, Universidad autónoma de
Barcelona.

Arruabarrena, I. (2011). Maltrato psicológico
a los niños, niñas y adolescentes
en

La familia, definición y valoración de
su gravedad. Intervención Psicosocial,
Vol. 20, España, pp. 25-44.

Arruabarrena, I. (1999).Maltrato a los niños
en la familia Evolución y tratamiento.

(pp.29-35).Madrid, Ediciones Pirámide.

Barudy, J. (1988). El dolor Invisible de la
infancia. España, Paidós.

Bresedell, C.(Ed.10).(2008). Terapia
Ocupacional.(745 753). Argentina. Editorial
Medica panamericana.

Bowlby, J. (ed 5). (2006). Vínculos
afectivos, formación, desarrollo y
perdida.

(pp.209).Madrid, Morata. Recuperado de
http://books.google.com.co/books

Cabello, G.(2005).El maltrato infantil y su
incidencia en la autoestima en niños de
3 grado de primaria. Recuperado el 17 de octubre
de 2012 de

http://www.monografias.com.

Casado, J. (Ed. 2).(1997). Niños
maltratados.(pp 186).Madrid, Pirámide.

Castañeda, F.(2000).Qué es el maltrato
infantil. Alborada, No. 46,pp.4-8.

Comunicado de prensa (2011) ICBF denunció
maltratos más frecuentes en el 2011, 2 de
marzo del 2012. Recuperado el 21 de abril de 2012 de

https://www.icbf.gov.co/…/BOLETIN-6473denuncias-antioquia

El colombiano, (2011)ICBF informó que en el
2011ha aumentado el maltrato Infantil. Bogotá
21 de noviembre. Recuperado el 13 de marzo del 2012,de

http www.elcolombiano.com/BancoConocimiento.

Espinoza, X.(2009).Estrategias desarrolladas por los
niños para afrontar el

Castigo, un diálogo entre la
psicología y la teoría de redes
sociales.Vol.8, España,
pp.471-486.

Espinosa, Ma. (2000). Necesidades Infantiles y
Adolescentes y Maltrato. Revista,

Psyke, Vol.9 No. 2,3 15, Chile, pp. 3-15.

Gabarino, J. (ed.).(1999).Por qué las
familias abusan de sus hijos. Enfoque
ecológico sobre el maltrato de
niños y adolescentes.(pp. 347). Barcelona,
Granica.

Gallo H. (1999) Usos y abusos del maltrato una
perspectiva psicoanalítica.(pp. 293)

Medellín, Universidad de Antioquia.

Garcés, M.(2010).La comunicación
familiar en asentamientos subnormales de

Monteria. Psicología desde el
Caribe.No.25, España, pp.1-29.

Garcia, E. (2011).Caracterización de las
victimas de escena en la ciudad de Cartagena de
de indias,1.de febrero de 2011. Recuperado el 23 de octubre
de 2011 de

CARACTERIZACI

Garcia Tabarez, E. (2006).El maltrato
psicológico un abordaje desde los
esquemas maladaptativos tempranos en niños de
algunas instituciones

educativas del niño. (tesis pregrado
profesional¬).Universidad Luis Amigó,
Medellín.

Geddes, H. (2010).El apego en el
aula.(pp.43-56). Barcelona, Grao.

Gómez I. (1993). Cómo se maltrata a
los niños. Infancia, Vol. 19 Mayo Junio,
Barcelona, pp. 33 36.

Gómez, M. (2006). Maltrato
Psicológico. Enero abril. Recuperado el 20 de
agosto

de 2012 de
http://scielo.isciii.es/pdf/cmf/n43-44/08.pdf.

Grace, J. (Ed. 8) (2001) Desarrollo
Psicológico (pp.720) México, pearson
education.

González, E. Educar en la afectividad.
Madrid. Recuperado el 17 de agosto de 2011 de
http://www2.amigonianos.org.

Hirigoyen, A. (1999). El acoso moral el maltrato
psicológico en la vida cotidiana.

(pp.179). Barcelona Paidós.

Jaramillo Mejía, I. (1986) El trauma el ciclo
reproductivo de la violencia. Un caso de
violencia infantil a la luz de una teoría
psicoanalítica del trauma.

(Pregrado profesional).Universidad San Buenaventura.
Medellin.

Jaramillo R. (2007) Comprensión de la
deprivación afectiva a partir del paradigma
fenomenológico existencial, Revista
pensamiento psicológico, Vol 3 No.9

Cartagena, pp. 51 60.

Lefrancois G. (Ed 6) (2001) El ciclo de la
vida. (pp.675). Mexico, thompson.

Madero, M. (2006). Maltrato infantil por
omisión y negligencia Negación de la
lactancia materna al bebé. Cuba,
Interpsiquis febrero. Recuperado el 20 de agosto de
2011 de http://www.psiquiatria.com/bibliopsiquis.

Markenson, D. (2007). Asistencia Pediátrica
prehospitalaria. (pp.447-469).España,
Elsevier.

Martínez, C.(2005).Maltrato psicológico
infantil. Cuba, Frebrero. Recuperado de
http://www.psiquiatria.com.

Meca, J. (2010). Tratamiento psicológico del
maltrato físico y la negligencia en
niños y adolescentes un meta
análisis. Psicothema, vol 22 No. 4

España, pp. 627-633.

Merino, R. (2007) Sociología para la
intervención social y educativa.

(60-67).Madrid, Complutense. Recuperado de
http://books.google.com.co.

Millan, M. (2002).Psicología y
familia.(pp.37-39).Madrid, caritas.

Moreno, J. (2006). Revisión de los
principales modelos teóricos explicativos
del

Maltrato infantil. Enseñanza e
investigación en psicología.

Julio diciembre, vol 11, No. 002, México, pp.
271-292.

Moreno, M. (2004). El maltrato infantil
características familiares asociadas a
situaciones de desprotección del menor.
Intervención psicosocial. Vol. 13,

No. 1, pp. 99-115.

Ochotorena, (Ed. 2).(1988) Maltrato y abandono
infantil.(p.p 241) España,

Victoria Gazteiz Gobierno Vasco.

Picornell, A. (2006). La infancia en
desamparo.(49-65).Valencia, Artes digitales

Nau Llibres. Recuperado de
http://books.google.com.co

Platone, M. (2007).condiciones familiares y el
maltrato infantil. Pensamiento

Psicológico. Vol. 3, No.8, pp.47-58.

Restrepo, G. (Ed. 3). (2008). Psiquiatría
Clínica.(pp.228 232). Bogotá,
Médica

Panamericana.

Rodriguez J.(1988) El menor y la familia conflictos
e implicaciones.(pp.307). Madrid,

Universidad Pontificia comillas.

Rodriguez, J. (Ed.2). (1998).Psicopatología
del niño y del adolescente.

(pp.1297-1322). España, Universidad de
Sevilla.

Ruetti, E.(2010). Strés Neonatal y
frustración. Latinoamericana de
psicología,

Vol. 4, pp.279-288.

Sanmartin, J. (Ed 4). (2008).Violencia contra
niños. (pp.233). Barcela, Ariel.

recuperado de http://books.google.com.co

Shaffer, D.(Ed. 7). (2007)Psicologia del desarrollo
infancia y adolescencia. (pp. 289)

México, Thomson.

Soto, H. (1998). Extender los conceptos del maltrato
y el abandono infantil.

revista ciudad don Bosco,No.8, pp.15-24.

Thomas H, (1993) psicopatología
infantil, España, libergraf.

Torres, C. (Ed. 2). Imaginadores e invisibles.
(pp.186). Piramide.

Trull, T. (Ed.6). (2003). Psicología
clínica. Conceptos, métodos y aspectos
prácticos de la
profesión.(pp.528-556).México,
Thomson.

Web de hogar,(2005).El abandono emocional es la
forma de maltrato más frecuente en
los niños, según un experto. Madrid, 25 de
Julio. Recuperado el 16

de agosto del 2011, de
http://www.webdehogar.com/noticias/0507/29145737.htm

Autor:

Ana Milena Valencia
Buitrago

Ángela María Ossa
López[1]

Enviado por:

Julio CésarCórdoba
Upegui

[1] Estudiantes de Psicología de la
Fundación Universitaria Luís Amigó
–Funlam-. Escrito habilitante del trabajo de grado
investigativo desarrollado durante 2011-2012