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Práctica de la Orientación Educativa en el Bachillerato de la UAS, Mexico (página 6)

Enviado por Armando Bueno Blanco



Partes: 1, 2, 3, 4, 5, 6

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  • DEDICATORIA

    A mis padres y hermanos. Gracias por el apoyo de siempre. A mis hijos Diego Armando, Inés Gisabel y Ernesto Alonso. A Bilmita, en espera de su llegada...

    Por el amor, apoyo y

    comprensión que recibo de ustedes,

    todo mi corazón en este trabajo.

    AGRADECIMIENTOS

    A mis compañeros de la DGEP de la UAS. Especialmente a Imelda Mendívil, Norma Angélica Avila, Martín Montoya y Luis Daniel Barrón, por los valiosos aportes en la revisión del documento final. Así también, a Dina Beltrán, responsable del Archivo Histórico de la UAS, por su gran apoyo.

    A mis condiscípulos y excelentes maestros al cursar la maestría en la Escuela Normal de Sinaloa.

    A mis amigos y excompañeros del Sexto Ayuntamiento de Navolato.

    Al Dr. Fidencio López Beltrán, por su asesoría y amistad.

    A mis padres y hermanos, de quienes me siento orgulloso.

    A la Universidad Autónoma de Sinaloa y a la Escuela Normal de Sinaloa.

    A mis lectores de Tesis: Elda Lucía González, Sonia Bouchez, Miguel Angel Ramírez, Ma. Del Carmen Lizárraga y Eustolia Durán, que de manera certera, crítica y profesional dieron lectura al presente trabajo.

    Armando

     

     

    Autor:

    Armando Bueno Blanco

    TRABAJO EN LA MODALIDAD DE

    TESIS

    PARA OBTENER EL GRADO DE:

    MAESTRO EN EDUCACIÓN EN EL CAMPO DE LA FORMACIÓN DOCENTE DE NIVEL SUPERIOR

    DIRECTOR DE TESIS

    DR. FIDENCIO LÓPEZ BELTRÁN

    Monografias.com

    Monografias.com

    SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA

    ESCUELA NORMAL DE SINALOA

    MAESTRÍA EN EDUCACIÓN EN EL CAMPO DE LA FORMACIÓN DOCENTE DEL NIVEL SUPERIOR

    CULIACÁN, SINALOA, ABRIL DEL 2002.

    [1] Informaci?n proporcionada por la Subdirecci?n Acad?mica de la DGEP. Ciclo escolar 2000-2001.

    [2] En marzo de 1992 se lleva a cabo en Culiac?n el "I Encuentro Estatal de Orientaci?n Educativa?, organizado por las instituciones representadas en la Comisi?n Estatal de Planeaci?n y Programaci?n de la Educaci?n Media Superior en Sinaloa (CEPPEMS), bajo la coordinaci?n de la Secretar?a de Educaci?n P?blica y Cultura (SEPyC), donde se presentaron alrededor de 60 ponencias que reflejaban la situaci?n que guardaba la OE en las distintas instituciones del nivel medio superior del estado. La UAS a trav?s de la DGEP particip? notablemente en la organizaci?n de este evento, y la participaci?n de los orientadores de ?sta instituci?n fue muy amplia.

    [3] No exclusivas de este edad, pero si de preocupaci?n social e institucional.

    [4] Los presentes datos son retomados de las conclusiones del V Encuentro de La Federaci?n de Asociaciones y Profesionales de La Orientaci?n en Am?rica Latina (FAPOAL, A.C.), realizado en Yucat?n el a?o de 1997. Dichos datos nos aproxima al conocimiento de la situaci?n que prevalece en la orientaci?n educativa a nivel Latinoam?rica, resultados que se reflejan en la orientaci?n educativa mexicana.

    [5] Este trabajo es publicado en ?Cat?logo de Estudios e Investigaciones en Orientaci?n Educativa?, por la Universidad Pedag?gica Nacional, con la colaboraci?n de la Subsecretaria de Educaci?n Superior e Investigaci?n Cient?fica, en 1992. Citado en Nava Ortiz, Jos? (1993).

    [6] Es importante recordar el destacado esfuerzo en los trabajos de evaluaci?n y reflexi?n realizados por Aurora Covantes y Alfredo Leal en torno a la orientaci?n vocacional en la primera parte de la d?cada de los ochentas.

    [7] En las definiciones metodol?gicas se respeta lo dicho por los autores de las investigaciones.

    [8] Citado por Avila Alvarez (2001)

    [9] Cervantes, Carlos. ?La relaci?n de la orientaci?n educativa y la elecci?n de carrera. Reporte de Investigaci?n. Estudio sobre el papel de los servicios de orientaci?n educativa en la elecci?n de carrera. Caso zona norte?, Reporte de investigaci?n presentado en el ?Primer Concurso de Ensayo Pedag?gico e Investigaci?n Educativa del bachillerato Universitario?, DGEP-UAS, Culiac?n, Sinaloa, 1997.

    [10] En las dos primeras partes de la encuesta se rescata la experiencia de investigaci?n realizada por Mar?a Jos? Rodrigo, Armando Rodr?guez y Javier Marrero (1993), en ?Las teor?as impl?citas. Una aproximaci?n al conocimiento cotidiano?. Particularmente retomamos de esta experiencia elementos de los m?todos de an?lisis exploratorio de las teor?as impl?citas. Subrayamos que lo que se rescata es la forma en que se construye el instrumento, adecuando el mismo a nuestro objeto de estudio.

    [11] Particularmente el Colegio de Bachilleres del Estado de Sinaloa, distingue claramente en su planteamiento estas dos formas, figuras o ?reas de la orientaci?n.

    [12] Agregado nuestro.

    [13] "Historia General de la Orientaci?n Educativa en M?xico", mimeo, s/f, s/a.

    [14] La AMPO contin?a vigente en M?xico, sin embrago las pretensiones por delimitar y fortalecer el trabajo orientador no han resultado de acuerdo a la magnitud requerida. A pesar de sus esfuerzo, la integraci?n de instituciones oficiales o gubernamentales que impulsen el trabajo de la orientaci?n a nivel nacional se ha reducido. Realmente en M?xico no existe una coordinaci?n seria y sistem?tica que rija las acciones de la orientaci?n. Particularmente en Sinaloa la AMPO integra una delegaci?n estatal en 1992, que e corto tiempo deja de funcionar.

    [15] ?Acuerdo por el que se establece el SNOE, Diario Oficial de la Federaci?n, mi?rcoles 3 de octubre de 1984.

    [16] citado por Nava Ortiz (1993)

    [17] Cfr. internet: http://www.sep.gob.mx/rebn/planes/sec/sec24.htm

    [18] Es importante relacionar este dato en momento posterior, con al reforma curricular del bachillerato de 1994.

    [19] Manejamos la palabra ?supuesto? por considerar que estas problem?ticas no son exclusivas de la juventud.

    [20] L?ase, Programa Nacional de Educaci?n 2001-2006, SEP, M?xico, D.F., septiembre del 2001.

    [21] La AMPO realiza un estudio a partir de analizar 143 trabajos de toda la rep?blica mexicana, detectando que los autores que mayor influencia han tenido en la orientaci?n mexicana han sido Donald E. Super, Luis Herrera y Montes, John L. Holland, y Rodolfo Bohoslavky (Nava;1993). Esta aseveraci?n muestra plena coincidencia con la presente clasificaci?n, la cual centralmente es retomada de Riverhol (1987).

    [22] Subrayado nuestro.

    [23] Referido por Manuel Lazcano Ochoa en: Beltr?n, Dina (Compiladora). ?La Autonom?a Universitaria de Sinaloa 1965-1995?, Archivo Hist?rico, Serie Testimonios Universitarios, N?m. 1, UAS.

    [24] Durante el periodo 1965-1966 se presenta una fuerte disputa por el control de la Federaci?n de Estudiantes Universitarios de Sinaloa (FEUS), la cual finalmente queda en manos de estudiantes caracterizados por el pensamiento pol?tico de izquierda, y gestores de la democratizaci?n universitaria.

    [25] Protagonista del movimiento estudiantil de esa ?poca.

    [26] Comentado en Beltr?n, Dina (Compiladora). La Autonom?a Universitaria de Sinaloa 1965-1995, AHUAS, Serie Testimonios Universitarios, N?m. 1, UAS. Salvador Lozano, junto con Burgue?o Lomel?, es uno de los protagonistas estudiantiles m?s importantes de esta etapa.

    [27] Comentado por Fausto Burgue?o Lomel?, en Beltr?n, Dina (Compiladora). Obra citada, p. 18.

    [28] Protagonista central del movimiento estudiantil de esa ?poca. A decir de algunos, realmente era uno de los estudiantes que con mayor ?mpetu particip? en la reconquista de la autonom?a universitaria.

    [29] Idem..

    [30] De este momento en adelante mencionaremos la Univiersidad, aludiendo a la UAS.

    [31] Monjaraz Buelna significa la figura rectoral que mayor comuni?n ha mantenido con los estudiantes en la ?poca como UAS. Quienes lo recuerdan, observan en ?l un catedr?tico plenamente identificado con los ideales de la juventud universitaria de ese tiempo. A?n en vida, Monjaraz tiene mucho que decir de estos significativos momentos de la vida universitaria.

    [32] Comentado por Figueroa Le?n, en Beltr?n, DINA (Compliadora). Obra citada.

    [33] Es as? como se dan actos aberrantes como el enfrentamiento donde pierden la vida los estudiantes Carlos Guevara Reynaga y Pablo Ruiz (17 de mayo de 1973), cada uno de ellos miembros de grupos opositores entre s?. Pablo Ruiz formaba parte del grupo de ?los enfermos?. Adem?s del da?o al patrimonio y a la vida de universitarios, los estudiantes hab?an realizado desmanes al exterior de la UAS, como lo fue la quema de salas cinematogr?ficas (1965), de los edificios del CAADES, y del PRI, as? como la detenci?n y quema de camiones urbanos, en apoyo al movimiento de conductores de camiones urbanos. (Rosales;1994).

    [34] Sin dejar de ser interesante la explicaci?n de Rosales Medrano (estudiante y actor participativo de esta etapa, a decir de algunos universitarios), habr? que preguntar por qu? dichas condiciones sociales y culturales, no tuvieron el mismo impacto en todos los estudiantes universitarios. Aunque se debe precisar que muchos de los estudiantes part?cipes proced?an de las ?Casas del Estudiante? de la UAS, j?venes de procedencia econ?mica m?s adversa que el resto.

    [35] A principios del a?o 2002, un destacado l?der empresarial manifestaba que la UAS era un nido de ?grillos?. Posteriormente rectifica y dice que esto fue hace algunos a?os.

    [36] Muchos de estos profesores hab?an participado en las ?escuelitas? que paralelamente Armienta Calder?n hab?a promovido, y fueron sustituidos por otros que finalmente se quedaron con la plaza. Estos ?nuevos profesores ingresaban al campo docente por sus simpat?as pol?ticas con el movimiento. Entrevista informal con Luis Daniel Barr?n Arag?n, profesor de la DGEP.

    [37] Inicialmente fue nombrado Frente Universitario de Lucha (FUL).

    [38] AHUAS. Acuerdo No. 380, del H. Consejo Universitario, en Sesi?n Ordinaria del 17 de junio de 1968.

    [39] Ibidem.

    [40] La reconstrucci?n gr?fica es responsabilidad nuestra.

    [41] Seud?nimo. Alumna de la escuela preparatoria ?Rosales? de Mazatl?n, durante el ciclo 1970-1972.

    [42] Hemos recogido los testimonios de otros alumnos de las generaciones 1969-1971, y 1972-1974.

    [43] Seud?nimo.

    [44] Nos atrevemos a generalizar el incumplimiento de los prop?sitos, con fundamento en los relatos de otros alumnos de esta ?poca.

    [45] Es la que hoy funciona como Preparatoria Central.

    [46] AHUAS, FCU, L.19 bis., F195. Sesi?n extraordinaria del 13 de agosto de 1971, Acuerdo 324.

    [47] AHUAS, FCU, L. 19bis. F.377-8. Sesi?n Ordinaria del 9 de febrero de 1972. Acuerdo no. 41.

    [48] En estos momentos la Universidad contaba ya con una diversidad de carreras m?s all? de las que se ofrecen nociones en este plan de estudios.

    [49] Presentamos solamente el Plan Piloto para la escuela preparatoria del turno matutino, ya que para el turno nocturno se hab?a aprobado un Plan Piloto distinto.

    [50] AHUAS, FCU, L.114, F. 59. Sesi?n extraordinaria del 4 de septiembre de 1973. Acuerdo no. 61

    [51] AHUAS. ?Arturo Campos Rom?n. IV Informe Anual. A la Comunidad Universitaria de Sinaloa y a la Opini?n P?blica Nacional (1973-1974). UAS?

    [52] La reconstrucci?n gr?fica es responsabilidad nuestra.

    [53] AHUAS. ?Arturo Campos Rom?n. Informe Anual a la Comunidad Universitaria de Sinaloa y a la Opini?n P?blica nacional (1973-1974) UAS?

    [54] AHUAS. ?Arturo Campos Rom?n. Informe Anual a la Comunidad Universitaria de Sinaloa y a la Opini?n P?blica Nacional. (1974-1975).?

    [55] Eduardo Franco hab?a sido previamente el primer secretario general del reci?n constituido SPIUAS.

    [56] Charla informal con Elda Luc?a Gonz?les Cuevas, profesora investigadora de la DGEP.

    [57] Protagonista principal en la conducci?n del PPPA, que adem?s se convierte en uno de los principales ide?logos y pedagogos de ese momento.

    [58] Entrevista informal con Cruz Guardado, profesor de la DGEP.

    [59] L?ase L?pez Zavala, Rodrigo (1995). ?Utop?a y Universidad. El discurso educativo en la UAS 1977-1989?, Edit. UAS, Culiac?n, Sinaloa, M?xico.

    [60] Las primeras inquietudes nace de un grupo de maestros de la preparatoria ?Hnos. Flores Mag?n?, en 1976 , entre los que sobresalen Jes?s Enrique Ruiz Cort?s, Bernardino L?pez Zamorano, Mario Qui??nez Meza, Jes?s Antonio Salazar Lazcano, entre otros. Los dos primeros a la postre fueron directores de la DGEP. Entrevista informal con Mario Qui??nez Meza, profesor de la DGEP.

    [61] Entrevista informal con Mario Qui??nez Meza, profesor de la DGEP.

    [62] Cfr. Certificado de Bachillerato expedido por la UAS, No. 89140, folio 2720871.

    [63] Entrevista informal con Mario Qui??nez Meza.

    [64] Por el Gobierno del Estado firma el Dr. Mariano Carl?n L?pez, Secretario de Educaci?n P?blica y Cultura del Gobierno del Estado; y por la UAS los cc. Lic. Jorge Medina Viedas, Rector, IBQ David Moreno Liz?rraga, Secretario General, adem?s los universitarios Ing. Alfredo Mill?n Alarid, Lic. Marco A. Barroso Morales, Lic. Ram?n Liz?rraga Bernal y Jos? Ram?n Peraza R.

    [65] Realizado el 4 al 6 de agosto de 1982.

    [66] AHUAS. ?La Verdad?, ?rgano de Divulgaci?n de la UAS, No. 241, Culiac?n, Sinaloa, jueves 12 de agosto de 1982, A?o 1.

    [67] Lo parad?jico estriba en que el fondo ideol?gico de esta corriente es totalmente contrario al fondo ideol?gico de la UDCyP; sin embargo algunos investigadores atribuyen esta influencia al peso que tuvo la ANUIES en la UAS, como producto de las negociaciones con el Estado para no separar las preparatorias de esta instituci?n.

    [68] Entrevista informal con Mario Qui??nez Meza.

    [69] Ibidem.

    [70] Posteriormente Aurora Covantes pasa a ocupar la Coordinaci?n Estatal de Orientaci?n en la DGEP.

    [71] Entre las pruebas psicom?tricas se encontraban el Test de Raven, de Allport, de California, de Domin?s y de Aptitudes Diferenciales, as? como el Inventario de Intereses de Herford y el Inventario de Intereses de Geist. Estas deb?an aplicarse durante los seis semestres.

    [72] Subrayado nuestro.

    [73] Tomado de archivo de servicios escolares de la Escuela Preparatoria Navolato. Transcripci?n original.

    [74] DGEP-UAS. Programa de la Asignatura de Orientaci?n Vocacional, para las Escuelas Preparatorias Fusionadas e Incorporadas a la UAS, aprobado en el V Foro Estatal de Escuelas Preparatorias, agosto de 1983. Subrayado nuestro.

    [75] Ibidem.

    [76] Programa de Orientaci?n Vocacional aprobado en el V Foro, ibidem.

    [77] Ibidem.

    [78] Unidad Tem?tica del Programa de Orientaci?n Vocacional aprobado en el V Foro.

    [79] L?ase el concepto de esta funci?n realizado por Bernardo Mu?oz Riverohl.

    [80] AHUAS. ?La Verdad?, ?rgano de Divulgaci?n de la UAS, No. 241, Culiac?n, Sinaloa, jueves 12 de agosto de 1982, A?o 1, p. 12.

    [81] Este acuerdo fue ratificado formalmente por el H. Consejo Universitario en sesi?n del 26 de septiembre de 1985.

    [82] La escuela de Psicolog?a de la UAS hab?a iniciado su funcionamiento en 1979.

    [83] Subrayado nuestro

    [84] Plan General de Trabajo de la DGEP, 1993-1997. Noviembre de 1993.

    [85] Realizado el 8 de junio de 1994, en la ciudad de Culiac?n, Sinaloa.

    [86] Bolet?n del H. Consejo Universitario, no. 8, julio-agosto de 1994.

    [87] Realizado el 24 y 25 de agosto de 1994, en la ciudad de Culiac?n, Sinaloa.

    [88] Las cuatro escuelas preparatorias son: ?Emiliano Zapata?, en Culiac?n, ?L?zaro C?rdenas?, en Mocorito, ?El Fuerte? y ?Mazatl?n?. Representaban las cuatro zonas administrativas de la UAS.

    [89] Tomamos como referencia lo acontecido al a?o de 1997.

    [90] ?Plan Rector de Desarrollo Institucional? , UAS, septiembre de 1993, p. 28.

    [91] Este programa, implementado por la DGEP, fue dirigido y expuesto por Otoniel Bueno Araujo, profesor de la Escuela de Psicolog?a de la UAS, quien hab?a participado como becario en el Tercer Programa Regional de Formaci?n de Recursos Humanos para la Formaci?n de Profesores, efectuado del 12 de enero de 1987 al 12 de diciembre de del mismo a?o en la Universidad Aut?noma de Nuevo Le?n.

    [92] El primero de estos se llev? a cabo de manera ?ntegra, el segundo inicio en algunas zonas de la UAS, en tanto el tercero no se llev? a efecto.

    [93] Estos campos o l?neas de acci?n fueron definidos por Armando Bueno Blanco y Norma Ang?lica Avila Alvarez en ?Marco Te?rico de la Orientaci?n Educativa: una aproximaci?n Conceptual?, mecanograma, DGEP-UAS, Culiac?n, Sinaloa, 1991.

    [94] Esta medida administrativa no ha sido aplicada en ninguna de las preparatorias, ya que aparentemente no se realizaron los tr?mites administrativos correspondientes a su aplicaci?n.

    [95] Para la denominaci?n de los grupos, en gr?ficas y cuadros utilizaremos la siguiente simbolog?a: Orientadores (Os); Alumnos (As); Profesores (Pf); Padres de Familia (PF).

    [96] Facultad de Contadur?a y Administraci?n de la UAS. Caracter?sticas de las Carreras. LAE, S?ntesis de informaci?n profesiogr?fica. Mimeo, febrero de 2002. Subrayado nuestro.

    [97] Facultad de Contadur?a y Administraci?n de la UAS. Caracter?sticas de las Carreras. LCA, S?ntesis de informaci?n profesiogr?fica. Mimeo, febrero de 2002. Subrayado nuestro.

    [98] Ibidem. Esta perspectiva laboral es para ambas carreras.

    [99] Los padres otorgaron el mayor ITP de 69.04 a la familia y enseguida al psic?logo con un 50.00. Posteriormente con un ITP de 19.04 se ubican el orientador y el profesor

    [100] Confrontar el interesante an?lisis que hace Horacio Folladori sobre este tema en ?El Rol del Orientador Vocacional?, material fotocopiado para los cursos del Programa de Formaci?n de Orientadores instrumentado por la DGEP en la ?poca finales de los ochentas y principios de los noventas. (sin registro bibliogr?fico)

    [101] Posteriormente revisaremos este punto.

    [102] Estos campos o l?neas de acci?n fueron definidos por Armando Bueno Blanco y Norma Ang?lica Avila Alvarez en ?Marco Te?rico de la Orientaci?n Educativa: una aproximaci?n Conceptual?, mecanograma, DGEP-UAS, Culiac?n, Sinaloa, 1991.

    [103] Cfr. Avila Alvarez, Norma Ang?lica y Leal Ordu?o, Alfredo. (1995) ?Programa de Orientaci?n Educativa?, UAS-DGEP, Culiac?n, Sinaloa., agosto de 1995.

    [104] Se categoriza de acuerdo a los t?rminos y expresiones empleadas por los orientadores.

    Partes: 1, 2, 3, 4, 5, 6


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