Proyecto de educación sexual y convivencia desde la construcción de ciudadanía

Introducción

"Una sociedad en condiciones de abordar el
peldaño preventivo en toda su plenitud (social, medio
ambiental, laboral) supondría una madurez tal que, en una
escala de Maslow, de la satisfacción de las necesidades
colectivas, podría denominarse de Autorrealización
social "(Niño J, 1996, Pág. 75). La política
pública en salud en los países desarrollados, y
actualmente en vía de desarrollo, han mostrado un
creciente interés por todas aquellas practicas de
prevención en salud, puesto que la prevención ha
demostrado ser el método más eficaz,
económico, con mayor difusión, sin ningún
efecto secundario, y no agresivo e invasivo que cualquier
enfermedad puede tener. La Organización panamericana de la
Salud (OPS) ha definido así las acciones preventivas
"aquellas actividades que permiten a las personas tener estilos
de vida saludables y faculta a las comunidades a crear y
consolidar ambientes donde se promueve la salud y se reduce los
riesgos de enfermedad. La prevención implica desarrollar
acciones anticipatorias. Los esfuerzos realizados para
"anticipar" eventos, con el fin de promocionar el bienestar del
ser humano y así evitar situaciones indeseables, son
conocidos con el nombre de prevención"(OPS,
1995).

La prevención además de ser un problema de
salud pública, requiere una labor preventiva agresiva, lo
que implica el desarrollo de la educación sexual en la
sociedad en todos sus ámbitos; prevenir reduce los costos
del tratamiento de toda enfermedad, sobre todo de aquellas de
alto costo; el VIH SIDA, el Cáncer, otras enfermedades
crónicas, donde su tratamiento es tan costoso y largo, que
recae y afecta los recursos económicos de cualquier
gobierno. Prevenir también mejora la calidad de vida de
los países, fomenta el conocimiento y la detención
de aquellos factores nocivos, aumenta la expectativa de
vida… ""Trabajar en prevención es trabajar con las
causas reales o hipotéticas de algo que, de dejarlo pasar
ahora para tratarlo después significaría un gran
costo en dinero, en sufrimiento, en expectativas de vida". (Topf
J, 1996, Pág. 6).

El equipo de la Fundación Punto de Equilibrio
considera que no se puede seguir apostando a las prácticas
médicas acostumbradas, y sus formas de combatir la
enfermedad, desde el tratamiento con fármacos,
desconociendo cualquier labor preventiva. Al contrario mediante
la intervención constructiva se consolida un proyecto
integral de educación sexual a poblaciones
estratégicas, labores preventivas en enfermedades de alto
costo, haciendo especial énfasis en aquellas por
transmisión sexual y en la prevención de embarazos
no deseados.

Debemos centrar este proyecto de educación sexual
en la prevención, pero no podemos quedarnos
únicamente en una visión biológica y
anatómica de la sexualidad; por ende abordamos la
educación sexual desde los lineamientos propuestos por el
Ministerio de Educación Nacional y UNFPA donde la
educación y la sexualidad esta amarradas a la
construcción de ciudadanía, enfocada desde el
respeto al individuo, y cumpliendo con lo previsto en la
Constitución Nacional Colombiana, teniendo como principios
básicos cuatro (4) componentes básicos cuales son
gestión desde cada institución beneficiada,
proactividad desde la pedagogía que se implemente,
capacitación a docentes y padres (entorno de la
población estudiantil) y gestión, también
proactiva para garantizar sostenibilidad en el tiempo y el
resultado final.

El presente proyecto preventivo de intervención
está enfocado desde distintas áreas del
conocimiento como la psicología, la medicina y la
pedagogía en la Comunidad Estudiantil beneficiada,
constituida por talleres reflexivos basados en la teoría
de la comunicación y el constructivismo, desde la
perspectiva sistémica. También se encuentra
planteada la creación de cine foros, actividades
lúdicas, entrega de cartillas informativas y espacios de
participación estudiantil.

Antecedentes

En Colombia la educación para la sexualidad ha
tenido tinte de mito, por tanto las culturas externas influyen en
las temáticas tratadas ocasionalmente en la academia en la
materia denominada Comportamiento y Salud, donde
básicamente era más una clase de biología
con la explicación de los órganos sexuales y
reproductivos y su funcionamiento, que verdadera formación
para la sexualidad.

La Orientación sexual que se ofrecía a los
niños no era integral, y en la mayor parte de los casos,
estos tenían que sortear sus problemas en forma
equivocada, con consecuencias funestas para la vida personal y
social.

Gracias a la Constitución del 91 (1.991) y por
inclusión de los derechos sexuales propuestos en la
Conferencia Internacional sobre la Población y
Desarrollo llevada a cabo en el Cairo, Conferencia donde se
consideró que los temas de sexualidad y educación
deberían ser prioridades para el programa de acción
que deberían desarrollar todos los países,
también es allí donde se da reconocimiento
Constitucional a los Derechos Sexuales y Reproductivos (DHSR)
desde el punto de vista social, económico y cultural,
representando un importante avance; plantearon que la cobertura y
la calidad de los servicios de salud para mejorar los niveles de
salud reproductiva debían complementarse con procesos
educativos en los que las personas pudieran apropiarse de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores, que aseguraran
el ejercicio de sus derechos sexuales y reproductivos. Así
fue como el Ministerio de Educación Nacional Colombiano le
otorgó carácter obligatorio a la educación
sexual en las instituciones educativas mediante la
Resolución 3353 de 1993.

Soportada en la Constitución del 91 la
Presidencia de la República a través de la
Consejería para la Juventud, la Mujer y la Familia,
inició el trabajo con las obligaciones gubernamentales y
no gubernamentales para la elaboración de un Plan Nacional
de Educación Sexual. Pero es a raíz de una
acción de tutela presentada por la docente Lucila
Díaz Díaz, de Ventaquemada (Boyacá), quien
fue destituida de su cargo por tratar temas de sexualidad en
tercero de primaria, la Corte Constitucional de la
República, resolvió solicitar al Ministerio de
Educación adelantar la educación sexual en los
educandos en los diferentes centros educativos del sector
público y privado. A partir de este momento el Ministerio
de Educación Nacional convocó a expertos en
Educación Sexual, cuyas recomendaciones se consignan en la
resolución 03353 de julio 2 de 1993, por el cual se
establece el desarrollo de programas y proyectos de
Educación Sexual en el país que se han venido
implementando, evaluando y mejorando cada año

Justificación

Dando un breve vistazo a la historia de la
educación sexual en Colombia, podemos recordar como a
causa de una tutela la corte constitucional en 1992 solicito al
Ministerio de Educación Nacional ordenar la
educación sexual para los niños, niñas y
jóvenes. Por medio de la resolución 03353 del 2 de
Julio de 1993 se planteo la obligatoriedad, finalidad, desarrollo
y responsabilidades de la educación sexual en nuestro
país. Un año después, en 1994, la ley
general de educación 115 ratifico la obligatoriedad de la
E.S. y la propuso como proyecto transversal "como un proceso de
formación permanente, personal, cultural y social que se
apoya en una concepción de la persona humana, de su
dignidad, de sus derechos y deberes. Una educación sexual
impartida, en cada caso, de acuerdo con las necesidades
psíquicas, fiscas y afectivas de los y las estudiantes
según su edad." [1]

En la Alcaldía Mayor de Bogotá
"Bogotá sin indiferencia" (2004- 2008) el plan de
desarrollo económico, social y de obras publicas puso
énfasis en la construcción de ciudadanía,
entendida como la capacidad de la persona de ejercer y cumplir
sus derechos y deberes en torno a una convivencia
pacífica. El plan nacional decenal de educación
(2006- 2015) adopto este énfasis y propuso unos objetivos
para la educación que planteaban la concepción de
ciudadanía como eje central. Por tal motivo el proyecto de
educación para la sexualidad y construcción de
ciudadanía: hacia una formación de política
pública, del ministerio de educación nacional y la
UNFPA aborda un proyecto para orientar y construir proyectos de
educación sexual. Por lo tanto nos guiaremos por este
proyecto en la propuesta de intervención a la
educación sexual de la Comunidad Estudiantil.

El proceso de capacitar los niños/as,
pre-adolecentes y adolecentes colombianos, exige la
sensibilización de todos los actores sociales. La sociedad
actual demanda de los padres una atención en la
educación de sus hijos que si bien no pueden tener por las
obligaciones de trabajo y los horarios que no favorecen la
compatibilización de la vida laboral y la personal. Por
otro lado la información que se maneja en el núcleo
familiar entorno a la sexualidad, en algunos casos, está
amarrado a mitos, tabús y conceptos confusos.

Podemos ver que el embarazo no deseado afecta
profundamente la sociedad y la población juvenil, o en
época de estudio, alterando el proyecto de vida de los
estudiantes.

El desarrollo de una estrategia de intervención
psicosocial, basada en la construcción de conocimiento
para una sexualidad más responsable, permite atender una
gama amplia de necesidades y ofrece a la vez múltiples
beneficios a la sociedad. Es una alternativa a los procesos
asistencialistas tradicionales donde las soluciones propuestas
han respondido a criterios homogenizantes. Por el contrario, al
trabajar con este enfoque parte del reconocimiento del individuo,
su entorno inmediato y su evolución mediante un trabajo de
interacción a través de grupos específicos
de atención que buscan nuevas alternativas del
conocimiento.

En el plano social, este tipo de intervención
permite la construcción colectiva (estudiante, familia,
escuela, gobiernos locales, empresas privadas, ciudadanos) de
propuestas para asumir los retos de prevención de las
E.T.S (Enfermedades de Transmisión Sexual) y
responsabilizar nuestra sexualidad. También, la
intervención psicosocial, pretende superar las condiciones
de compartir espacios con sujetos que padezcan E.T.S, y en cada
caso específico tener la posibilidad de compartir y
reproducir las experiencias exitosas. Dichas experiencias se
pueden convertir en un marco de referencia, y para el caso de su
comunidad y/o Colegio y resto de población estudiantil,
podrían ser una herramienta que permita a otros sectores
de la población enfrentar situaciones
problemáticas, por desconocimiento real de qué son
estas enfermedades, forma de transmisión, tratamiento y
demás, con resultados exitosos.

Este proyecto se enfocará en la atención a
los alumnos, padres y docentes interesados de la Comunidad
Estudiantil de la Localidad, beneficiarios directos, a
través de un mínimo de 7 tipos de talleres
psicosociales, en grupos de máximo 25 participantes por
taller. Se pretende generar como valor agregado un modelo o
metodología de intervención para aprendizaje y
atención de los beneficiados que integren aspectos
socioculturales acordes con el objeto de los talleres.

El desarrollo de este tipo de intervención en el
que participa activamente la población objetivo (como
sujetos de su propio desarrollo) es una forma de acción
sensible que permite definir actividades relacionadas con
necesidades percibidas por la comunidad, garantiza la
formación de competencias y habilidades que establezcan en
los beneficiarios la generación de confianza en si mismos
y en el proceso de aprendizaje, conocimiento y manejo de lenguaje
acertado y asertivo respecto al comportamiento inherente del ser
humano. Garantizar relaciones interpersonales y familiares
pacíficas y armoniosas, la reflexión formativa en
ética y los valores para la democracia y
ciudadanía, el desarrollo de procesos de perdón y
reconciliación, y la resignificación del sentido de
la vida. En lo metodológico, ésta es una
alternativa que se puede evaluar y retroalimentar a lo largo del
proceso, por lo que puede ser adaptable a diferentes contextos
culturales.

En el plano profesional, involucra la visión de
diferentes disciplinas que permiten ver este proceso desde una
óptica holística. Es además, un proceso de
retroalimentación, sensibilización y
educación continúa para cuidado personal y por ende
el reflejo de sí mismo en el OTRO.

En síntesis, es la posibilidad de involucrar en
los procesos de capacitación a los estudiantes de primaria
y bachillerato, su entorno y la sociedad en general, al
desarrollo de un conjunto de disciplinas científicas y
experiencias profesionales que aportan y construyen conocimiento
y reconocimiento de su sexualidad, enfermedades de
transmisión sexual, enfermedades de alto costo, y sobre
todo, los valores y la ética de ciudadanía como
agentes de nuestro propio cambio y auto cuidado, que puestas en
un contexto específico y con poblaciones claramente
identificadas en la perspectiva individual y social, pueden
contribuir de manera efectiva a la construcción de una
sociedad más capacitada para hablar con conocimiento de
causa sobre la sexualidad y prevención de dichas
enfermedades y, a la vez, con mayor capacidad de tolerancia a la
diferencia con sus congéneres.

La metodología a adelantar está basada en
talleres realizados por profesionales y como apoyo a los padres,
profesores, directores y familias en la educación integral
de los niños/as y adolescentes.

Marco teórico
o conceptual

El esfuerzo por parte del actual gobierno Colombiano,
por garantizar la seguridad social y el bienestar de los
Colombianos, está dirigido, por un lado, a ejecutar
programas preventivos de salud, y por otro, a la tarea de
capacitar a los niños/as, adolecentes y jóvenes; a
la las personas y grupos con enfermedades huérfanas y de
alto costo, tales como la hemato-oncología (CANCER), virus
de inmunodeficiencia adquirida (VIH-SIDA) y discapacidades
físicas. Tales labores se han constituido en un
desafío que involucra no solo a los diferentes estamentos
del gobierno, y los llamados grupos en estado de alto grado de
vulnerabilidad y riesgo, sino a los diversos sectores
económicos, la academia, entidades no gubernamentales y la
sociedad en su totalidad.

Conforme a la situación anteriormente mencionada
se hace necesario formular una propuesta de intervención
que fortalezca la prevención de enfermedades de alto
costo,(ETS, Carcinomas, VIH-SIDA, Etc.) a la población
más vulnerable y la inclusión del sujeto en alto
estado de riesgo, de vulnerabilidad y de padecimiento de
éstas enfermedades; a la vida diaria mediante la debida
capacitación, desarrollando nuevas redes, comunicaciones y
competencias sociales planteadas a través de una serie de
componentes establecidos y diseñados para dar respuesta a
estos objetivos.

El Proyecto de Educación para la Sexualidad y
Construcción de Ciudadanía (PESCC) desarrollado por
el Ministerio de Educación Nacional (MEN) y el UNFPA
(UNITED NATIONS FAMILY PLANNING AGENCY- AGENCIA DE
PLANIFICACIONFAMILIAR DE LAS NACIONES UNIDAS-) , es un proyecto
que pretende orientar y guiar planes de educación sexual
en Colombia; por ende nos basaremos en este proyecto. El PESCC
propone tres objetivos, que apuntan a formar y construir en
estudiantes y docentes una formación pedagógica de
construcción de ciudadanía y ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos. También se
propone crear redes de apoyo intersectoriales e intrasectoriales
para favorecer la implementación del programa. Este
proyecto prioriza la sexualidad como un ejercicio ciudadano, y
por ende centra la educación sexual en la
ciudadanía, los derechos humanos, sexuales y
reproductivos.

Antes la educación sexual en nuestro país
estaba centrada en aspectos biológicos y de higiene, pero
se desentendía de aspectos tan fundamentales de la
sexualidad como todo su armazón simbólico –
cultural. El PESCC aborda esta dimensión y prioriza la
construcción del conocimiento por los mismos estudiantes y
docentes, y no como un dar y recibir información. El
proyecto está basado en el enfoque constructivista que
precisamente prioriza la construcción de conocimiento como
agente de cambio, con la convicción que la forma de
construir conocimiento es precisamente mediante las formas del
lenguaje, la forma en que nos comunicamos, las conversaciones son
el objeto de cambio que planteamos en nuestro proyecto; tomaremos
los ejes temáticos del PESCC para construir, junto con
estudiantes y profesores nuevas significaciones que nos permitan
una educación sexual más preventiva.

El PESCC entiende la sexualidad como "una
construcción simbólica, que hace parte del ser
humano en sus dimensiones biológica, psicológica,
cultural histórica y ética; que, además,
comprende sus aspectos emocionales, comportamentales, cognitivos
y comunicativos desde lo individual hasta lo social. Una
sexualidad que incluye los componentes de identidad de
género, orientación y diversidad sexual, y que
reconoce como funciones de la sexualidad: la comunicativa
relacional, la reproductiva, la erótica y
afectiva."

Desde esta concepción de la sexualidad, y
siguiendo el PESCC, se plantea el abordaje de un proyecto de
educación para la sexualidad entiéndase, en este
proyecto, como el conjunto de habilidades, conocimientos,
aptitudes, sentires, orientaciones que conllevan a la perspectiva
de un abordaje de lo sexual en una comunidad teniendo en cuenta
sus conocimientos previos, valores, conceptos, ideas, etc. Y que
busca la transformación de la comunidad desde la misma.
Que plantea la reflexión y la participación activa
de los sujetos como promotores de su propio cambio. Como un
esfuerzo conjunto entre Gobierno Local, Academia, Sociedad,
Población Estudiantil que conlleve a asumir una sexualidad
más abierta, libre, pero profundamente más
responsable.

En el proyecto que planteamos, como en el PESCC, los
conceptos de género y derechos humanos están
ligados a crear un puente entre la educación sexual y la
construcción de ciudadanía. Entendemos como genero
aquellas construcciones sociales y culturales, que se evidencian
en lo psicológico, basada en situaciones
biológicas, que conllevan a la asignación de
ideales, roles, sentires y comportamientos distintivos e
identitarios entre lo masculino y femenino. El concepto de
género es fundamental en el proyecto y orientara la labor
de intervención en cuanto nos proponemos re- construir
junto con la población del plantel el concepto de
género. Replantear valores como el machismo, los roles
clásicos, las aptitudes de género, la
dominación y la violencia, en pos de un concepto de
género que responda a las políticas públicas
de equidad. Abordaremos el reconocimiento y la relación
con el OTRO, para a su vez replantear la relación consigo
mismo, e idea que se tiene de sí, del torno y el
género.

Otro concepto que cobra importancia es el de derechos
humanos, sexuales y reproductivos: son derechos reconocidos en la
declaración mundial de los derechos humanos, aprobada por
la Asamblea General de la ONU, en 1948. Abordaremos estos
derechos desde la dignidad humana, el respeto a la diferencia, el
reconocimiento del OTRO, y las políticas de
inclusión social.

Derechos humanos que nos llevan a otro concepto de suma
importancia; el de la construcción de ciudadanía.
Orientaremos a la población estudiantil en el
reconocimiento de sí mismos como ciudadanos activos,
agentes de cambio de la sociedad. Dándoles así la
responsabilidad de construir una sociedad más equitativa,
respetuosa, incluyente, entorno a las diferencias.
Desproblematizando así la violencia sexual.

En este marco de acción se propende por un
proceso de intervención orientado a la
reconstrucción de nuevas formas de comunicación en
torno a conceptos relacionados con la sexualidad. El marco
teórico que usaremos está compuesto
básicamente por las teorías del constructivismo y
el enfoque sistémico de la psicología. Desde este
enfoque entendemos al sujeto (en este caso estudiante, docente y
padre de familia) que se sustenta y soporta en redes sociales que
dan su autonomía e identidad. Las redes sociales pueden
ser, la familia, los amigos, el colegio, el trabajo etc. Y la
forma en que damos cuenta de estas redes sociales es a
través de la comunicación y el lenguaje. En
conclusión; creemos que al construir y re orientar formas
de comunicarse con el otro, formas de hablar sobre temas y
conceptos como las enfermedades de transmisión sexual
(VIH-SIDA), el sexo, la protección, el respeto por el
propio cuerpo y el del OTRO, los géneros, la
ciudadanía, la educación sexual, los métodos
de planificación, etc., damos cabida a nuevas formas de
pensar y sentir que repercutirán en comportamientos mas
asertivos en un marco de prevención, salud y bienestar
para el individuo respecto a su sexualidad, y por ende a la
sociedad.

Profundizando en las técnicas de
intervención vemos que el lenguaje aparece como un
componente fundamental en los procesos humanos, especialmente
detallados en procesos conversacionales. Los diseños
conversacionales permiten una participación de los actores
en la que, a través de la conversación, se producen
procesos reflexivos de reconocimiento y comprensión. El
encuentro a través de los significados múltiples y
contextuales permite que emerjan contenidos que enriquecen las
relaciones entre las personas y las organizaciones que
constituyen.

Los lazos o redes que el sujeto instaura con su entorno
dan forma al modo de comportarse, pensar y sentir frente a
determinadas situaciones. En el caso de vivir una enfermedad
terminal vemos como elementos destruidos por efecto de la
vulnerabilidad y enfermedad en proceso, como los lazos de
unión y solidaridad, principalmente, son demandados en su
reconstrucción para el bienestar del sujeto. En este
sentido, la intervención psicosocial es un mecanismo que
involucra diferentes propuestas orientadas a la solución
de los múltiples problemas que aquejan a la
población: capacitación, solidaridad,
reflexión y co-construcción de nuevos modos
conversacionales, restauración de lazos sociales,
estímulo de la cooperación, búsqueda y
generación de capacidad para la obtención de logros
personales y otros aspectos que doten a la población
intervenida de las habilidades suficientes para afrontar sus
propios problemas y su desarrollo.

La intervención psicosocial busca el
estímulo de la capacidad endógena de desarrollo de
las personas y fomenta las habilidades sociales especialmente las
de comunicación, para alcanzar un comportamiento asertivo.
Este estimulo a la capacidad endógena se da por medio de
la reflexión e intervención en los procesos
comunicativos con el fin de lograr la participación de
amplios sectores de la población en estado de
vulnerabilidad, como los niños y adolescentes de la
población estudiantil y personas afectadas por las
llamadas enfermedades de alto costo, enfermedades
huérfanas y en condición de discapacidad;
población generalmente excluida de las oportunidades que
la sociedad ofrece a sus miembros. Se busca la generación
de espacios que apoyen los procesos de interacción a
través de los cuales se puedan hacer ajustes entre las
necesidades socialmente percibidas y la parte emocional de los
individuos, para la generación de condiciones sustentables
de convivencia pacífica.

Este tipo de intervención, desde el aprendizaje,
remite a la población escolar al desarrollo de propuestas
integrales que tengan en cuenta una perspectiva sistémica
de los individuos y sus relaciones con el entorno social, pues es
imposible definir procesos de transformación a partir del
aislamiento de las personas con respecto a las enfermedades que
padecen, ya que este limita la interacción y la
participación consciente de los actores.

Lo anterior exige definir algunos elementos
teóricos que orienten el diseño de
metodologías y actividades adecuadas para el
fortalecimiento de las comunidades que reciben la
capacitación. Sin embargo, se debe recalcar que el campo
de la intervención ha sido durante décadas un
espacio principalmente práctico en el que la
conceptualización ha sido limitada.

Se partirá de afianzar procesos de
capacitación que permitan el reconocimiento del OTRO como
legítimo otro, a través de los conceptos de
identidad y respeto a la diferencia, que orienten el sentido que
se la da a la sexualidad y por ende a la prevención y
auto-cuidado y cuidado del OTRO, y a la búsqueda de
sentido con el que la población receptora percibe a los
sujetos en estado de riesgo, vulnerabilidad y padecimiento de
discapacidad, enfermedades de alto costo y enfermedades
huérfanas. A través de estos conceptos y del
lenguaje constructor de una nueva realidad, se pueden desarrollar
y reconstruir significados para el planteamiento de relaciones
equitativas y vinculantes. De hecho, este es un proceso
dinámico y social basado en relaciones y
comunicación para la acción que parte de los
principios de alteridad e identidad, de la necesidad de afirmar y
reconocer la importancia del OTRO, de respetar y reconocer las
diferencias y de proponer alternativas en mundos
heterogéneos.

Las técnicas de intervención en los modos
conversaciones empleadas tienen un efecto directo que potencia el
bienestar del individuo y del grupo a través de la
modificación de la percepción de la realidad, de la
transformación de la forma en que pensamos y sentimos.
Esto proporciona identidad, seguridad, pertenencia y control.
También redefine roles, incrementa el bienestar, amplia
las redes de apoyo y solidaridad de sus miembros, reduce las
condiciones de marginalidad y estimula el propio desarrollo de la
comunidad. Es decir, da el impulso necesario para una
acción autónoma de personas en condición de
aprendizaje y obtención de madurez.

Las acciones de intervención en éste tipo
de temas está concebida para construir el conocimiento
sobre los derechos humanos sexuales y reproductivos, enfatizando
en la prevención de las diferentes enfermedades de
transmisión sexual incluidas las denominadas de alto costo
y enfermedades huérfanas, también abordar temas de
embarazo no deseado en los jóvenes. Con ello propiciar
comportamientos más responsables y preventivos entorno a
la sexualidad y eliminar la discriminación, aumentando la
capacidad de desarrollo entre los miembros de la sociedad y en
particular de los estudiantes de la escuela básica
primaria y secundaria y las personas vinculadas a sus entornos
inmediatos, para que en adelante sean cada vez más capaces
de enfrentar las nuevas situaciones y diferencias a partir del
diálogo y solución concertada y o negociada de los
problemas que usualmente forman parte de la cotidianidad del ser
humano. Reincorporarnos todos a un proyecto de sociedad
construido conjuntamente desde los involucrados será parte
del reto que se asume a partir de la estrategia psicosocial del
presente proyecto. Tener conocimiento concreto de la
prevención y manejo de estas enfermedades los hace
consientes de los aspectos positivos de los problemas, conflictos
y de las diferencias y tener capacidad para crear soluciones a
partir de ello es el mayor valor agregado que el proyecto puede
dejar tanto para los estudiantes, su familia, sus amigos y en
general para la sociedad colombiana en general.

OBJETIVO GENERAL:

Diseñar y ejecutar una estrategia de
intervención psicosocial, que incentive la
formación de sujetos activos y responsables entorno a la
sexualidad, que responda a los lineamientos del ministerio de
educación en el PESCC. Construyendo conocimiento para
asumir con mayor compromiso la sexualidad y así tener como
producto final la prevención primaria sobre embarazos no
deseados, enfermedades de alto costo, enfermedades
huérfanas y enfermedades generadoras de discapacidad;
creando confianza en los participantes, desarrollando relaciones
interpersonales positivas, pacíficas y armoniosas con
fundamento en una formación ética, en valores y
principios democráticos, dando como resultado un proyecto
de vida enmarcado dentro de un horizonte de procesos de
conocimiento, tolerancia, comprensión y aceptación
de las diferencias.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• a) Conocer como ha abordado la comunidad
  educativa el tema de educación sexual desde el
  Proyecto Educativo Institucional, Planes de Mejoramiento y
  prácticas pedagógicas.

• b) Realizar una caracterización de la
  población estudiantil, entorno a embarazos juveniles y
  enfermedades de transmisión sexual.

• c) Brindar herramientas, con perspectiva de
  género, en pautas de crianza, definición de
  roles, relaciones de vida en sociedad, que faciliten la
  expresión de sentimientos y fortalezca la convivencia
  en el seno de la familia, la academia y la sociedad en
  general.

• d) Sensibilizar y propiciar, en los
  beneficiados, procesos de identificación y manejo del
  lenguaje acertado sobre enfermedades de transmisión
  sexual, métodos de planificación, formas de
  cuidado, dialogo en situaciones de conflicto intelectual por
  desconocimiento real y científico de dichas
  enfermedades, desarrollando niveles de multiplicación
  de la información, reconocimiento del verdadero otro,
  y participación individual, familiar, escolar y
  colectiva.

• e) Generar procesos que permitan el desarrollo
  y fortalecimiento de habilidades comunicativas tendientes a
  mejoran la relaciones interpersonales y grupales, y propicien
  una nueva cultura de conocimiento y participación
  sobre el tema atinente a las enfermedades de alto costo,
  enfermedades huérfanas y enfermedades generadoras de
  discapacidad.

• f) Componer espacios de reflexión y
  formación escolar, familiar, ciudadana y organizativa,
  afianzando los sistemas éticos y los valores
  individuales y colectivos para lograr una sana convivencia,
  basada en el respeto a la diferencia y la inclusión
  social.

• g) Propiciar la participación activa de
  los estudiantes y los maestros en la formación de
  cultura ciudadana, enfatizando en los derechos sexuales y
  reproductivos.

• h) Auto evaluar los impactos del proyecto en la
  comunidad estudiantil.

• i) Conocer y retroalimentar con la
  población los avances y aspectos a mejorar del
  proyecto.

Metodología

La metodología que usaremos es de tipo
investigación/intervención,

Dividida en tres (3) fases: DIAGNÓSTICO,
INTERVENCIÓN y

ATENCIÓN PERSONALIZADA.

En la fase de DIAGNÓSTICO conoceremos la
situación actual de la Comunidad Estudiantil de la
Localidad, en relación con el proyecto de educación
sexual abordado desde el PEI y los lineamientos propios del
Ministerio de Educación Nacional y/o Secretaria de
Educación.

También se desea conocer las
características de la población estudiantil
respecto a enfermedades de transmisión sexual y embarazo
juvenil.

Esto lo adelantaremos mediante una serie de consultas
documentales, mediante encuestas a los estudiantes y con
entrevistas a docentes y directivos de los planteles
elegidos.

La fase de INTERVENCIÓN está planteada
usando 5 herramientas:

Talleres, cine foros, charlas, buzón, publicidad,
las cuales nos permitirán abordar la acción
pedagógica y psicológica que sustenta un proyecto
de intervención psicosocial.

El objetivo de esta fase de intervención es
generar conocimiento a la población estudiantil, lo cual
que conlleva a una sexualidad más responsable.

Los cines foro se abordaran temas respecto al abuso
sexual, enfermedades de transmisión sexual, enfatizando en
el VIH Sida.

En las charlas contaremos con la presencia de personas
que han padecido alguno de éstos tipos de enfermedades y
compartir su experiencia personal

Respecto a las obras artísticas se plantea que
estudiantes de primaria y bachillerato reciban la
información pertinente a la capoeira (arte marcial
Brasilero) mediante el cual se usa el cuerpo como elemento
primordial en el respeto propio y al OTRO. Por medio de lenguajes
totalmente corporales se manifiestan sentimientos, y pese a tener
algunos movimientos que aparentemente serían sensuales el
mensaje no es sexual sino una manifestación de
armonía entre el cuerpo y el ser interno, con prevalencia
del autodominio.

También habrá representación de una
obra de mimos sobre el abuso sexual, para los estudiantes de
primaria.

De hecho habrá cabida a cualquier
expresión artística que los estudiantes
planteen.

Respecto al buzón, estamos planteando
específicamente la creación de un blog en internet
para que los estudiantes puedan preguntar y expresar sus dudas en
torno a la sexualidad y sean respondidos por profesionales del
tema. Son preguntas anónimas con respuestas
públicas.

En publicidad se plantea la entrega de material
informativo a los estudiantes.

La atención personalizada es un espacio de
seguimiento a casos clave que notemos en la población
estudiantil. También se brinda espacio para estudiantes
que deseen una prestación de servicios tanto del
área de psicología, como jurídica o
medica.

Talleres

Los talleres a desarrollar son:

• a) Taller 1.

Tema: Identificación Corporal

Nombre del Taller: Conociéndonos

Beneficiados: población estudiantil de grado 0 y
1.

• b) Taller 2.

Tema: Roles y Genero

Nombre del taller: El y Ella, somos amigos.

Beneficiados: Población estudiantil de grado
2

• c) Taller 3.

Tema: la formación de familia. Las distintas
formas de hacer familia.

Dinámica familiar. Separación, duelo, ser
hijo.

Nombre del taller: Familias

Beneficiados: Población estudiantil de grado 3 y
4

• d) Taller 4

Tema: concepto de cambio en el ser humano,
ecología, proyecto de vida, y pubertad.

Nombre del taller: Adolescencia y Pubertad.

Beneficiados: Población estudiantil de grado 5, 6
y 7

• e) Taller 5

Tema: la violencia intrafamiliar y el género, el
abuso sexual.

Nombre: La Violencia no es la solución

Beneficiados: Población estudiantil de grado
8

• f) Taller 6

Tema: Noviazgo, expresiones de amor, relaciones
sexuales, juegos eróticos, pornografía y
masturbación.

Nombre del taller: Juegos de amor

Beneficiados: Población estudiantil de grado
9

• g) Taller 7

Tema: Métodos anticonceptivos,
Planificación, Aborto, Embarazos tempranos,
VIH-SIDA.

Nombre: Amor y Sexo

Beneficiados: Población estudiantil de grado
10

• h) Taller 8

Tema: Proyecto y planificación de vida

Nombre: Construyéndome

Beneficiados: Población estudiantil de grado
11

• i) Escuela Taller 9

Tema: Desarrollo psicosexual

Pubertad y Adolescencia

Construcción conjunta de proyecto de
vida

Manejo de situaciones propias de la niñez y
adolescencia

Abuso sexual.

Embarazo temprano

Enfermedades de transmisión sexual

Violencia Intrafamiliar

Beneficiados: Padres de familia

• j) Escuela Taller 10

Tema: Como ejecutar un proyecto de educación
sexual Comprensión del Proyecto de educación sexual
como proyecto transversal de todas las áreas.

Lineamientos para proyectos de educación sexual
según el Ministerio de Educación
Nacional.

Beneficiados: Docentes y Directivos

La última fase es de evaluación de los
efectos que arroje el proyecto.

En esta fase planteamos una encuesta muestral que
informe sobre la

aprobación o desaprobación del proyecto de
intervención por parte de los estudiantes. Se pretende de
igual forma la creación de unos grupos focales con
docentes y directivos para la discusión de los resultados
del proyecto. También se plantea dar a conocer los
resultados físicos que queden de la intervención,
como posibles publicaciones.

Fase de
diagnóstico

Consulta documental

Se plantea ir al plantel y consultar documentos que nos
informen sobre el proyecto de educación sexual propio del
colegio, informarnos que se ha hecho, que resultados ha tenido y
todo lo pertinente a ello.

También se desea conocer si el colegio tiene
algún tipo de registro que nos indique el número de
estudiantes embarazadas o madres, y si hay algún tipo de
información en torno a las enfermedades de
transmisión sexual.

Días: 1.

Encargados: QUIENES??????

Recursos físicos: Ninguno

Recursos Económicos: Transporte

Entrevista

Por medio de la entrevista conoceremos la perspectiva de
algunos estudiantes, docentes y directivos en torno a la
educación sexual que se ha impartido en el colegio, sus
falencias, aciertos, y qué temas en general les
interesaría que se trataran en el proyecto.

Se entrevistaran 20 estudiantes, 10 maestros y
directivos. Para un total de 30 entrevistas por plantel
educativo.

Encuesta

La encuesta está planteada para poder conocer e
informarnos sobre la situación actual de la comunidad
estudiantil en torno a temas como embarazo juvenil, y
enfermedades de transmisión sexual. También sobre
el intereses de los estudiantes que sucintarían algunos
talleres de educación sexual. ¿Qué desean
saber? Etc.

Sabemos muy bien que una encuesta que intente indagar
sobre embazaros juveniles y enfermedades de transmisión
sexual es poco fiable. Pues no puede pretenderse que los
estudiantes informen sobre situaciones tan privadas por medio de
una encuesta. Pensamos realizar esta encuesta de forma
anónima esperando que contrarreste un poco la
desinformación que planteábamos.

Se realizara una encuesta a los estudiantes de grado 9,
10 y 11 de ambas jornadas. En total 424 encuestas.

Encuesta para el proyecto de
educación sexual

La fundación Punto de Equilibrio plantea realizar
un proyecto de educación sexual. El proyecto tiene como
fin poder conocer la opinión y las ideas de los
estudiantes en torno a la sexualidad y poder brindar las
orientaciones que permitan la vivencia de una sexualidad
más sana y responsable. Por tal motivo te pedimos el favor
que diligencies la siguiente encuesta.

Te recordamos que la encuesta es totalmente
anónima, es decir nadie conocerá quien
respondió la encuesta, nadie usara ni vera tus datos para
fines diferentes a conocer la situación actual de la
comunidad estudiantil. Tienes todo el derecho a no contestar la
encuesta y a omitir preguntas que no quieras contestar. Lo
único que te pedimos, es que si vas a responder la
encuesta, por favor, lo hagas con total sinceridad; pues el
proyecto de educación sexual es para ti, y tu bienestar.
Si tienes alguna duda o pregunta no dudes en levantar tu mano,
que el encuestador es profesional y está en capacidad de
resolvértela.

Yo soy…

• a. Hombre b. Mujer

Mi edad es

¿Has iniciado tu vida sexual?

• a. Si b. No

En caso de ser afirmativa la anterior pregunta,
¿a qué edad la iniciaste?

Si eres mujer… ¿Te encuentras en estado de
embarazo?

• a. Si b. No

¿Has estado anteriormente embarazada?

• a. Si b. No

Si eres Hombre…. ¿eres padre?

• a. Si b. No

¿Conoces el proyecto de educación sexual
del Colegio?

• a. Si b. No

¿Conoces que son las enfermedades de
transmisión sexual?

• a. Si b. No

¿Has tenido, o tienes este tipo de
enfermedades?

• a. Si b. No

¿Conoces los métodos de prevención
de estas enfermedades?