Proyecto de educación sexual y convivencia desde la construcción de ciudadanía (página 2)

• a. Si b. No

¿Cuáles?

¿Usas los métodos anticonceptivos y de
prevención de enfermedades de transmisión
sexual?

• a. Si b. No

¿En caso afirmativo, cuáles
usas?

¿Siempre los usas?

• a. Si b. No

¿Has tenido relaciones sexuales sin
protección?

• a. Si b. No

En la Comunidad Estudiantil se realizara un proyecto de
educación sexual donde pretendemos conocer las
inquietudes, dudas e ideas que los estudiantes tienen en torno a
la sexualidad.

¿Qué te gustaría que se tratara en
los talleres? ¿Qué temas? ¿Qué
actividades te gustarían?

Días para aplicación de
encuesta:

1

Responsables: QUIENES ?????

Recursos Económicos: Fotocopias

Fase Intervención

Talleres

En los talleres se emplearan distintas dinámicas
lúdicas para conocer lo que los participantes saben sobre
el tema a tratar, y así el profesional pueda partir, desde
este conocimientos previo, acertados o confusos, llegar a
co-construir nuevos conocimientos, nuevas formas de
comunicación, nuevas redes sociales con el fin de
propiciar espacios y comportamientos que aviven una sexualidad
más responsable, sana y preventiva.

La metodología de trabajo para abordar los temas
con los participantes del proyecto será fundamentada en el
constructivismo y en las redes conversacionales que plantea la
psicología sistémica, entendiendo que los
estudiantes construirán su propio conocimiento orientado
por el equipo profesional y encontrara apoyo en el modelo de
educación experiencial, por medio de la
acción-reflexión-interiorización-acción,
para abordar a cada persona en su relación consigo misma y
con su entorno.

Los programas de aprendizaje a través de la
acción han demostrado ser una herramienta efectiva para el
desarrollo de la autoconfianza, sentido de responsabilidad,
habilidades de comunicación, relaciones de confianza,
relaciones interpersonales y trabajo en equipo, los cuales son
fundamentales para construir competencias afectivas, individuales
y sociales.

La educación experiencial y el aprendizaje
significativo permiten poner en marcha procesos sistémicos
del aprendizaje que aprovechan la toma de conciencia y la
síntesis de experiencias difícilmente olvidables
por los participantes. La ausencia de monotonía, los
mecanismos del juego, el contenido humano, la autoconciencia, el
potenciamiento de habilidades, el desarrollo de la creatividad y
el trabajo en equipo son algunas de estas herramientas, exitosas
para la recordación e interiorización de los
hechos.

Por su parte trabajar con el enfoque sistémico
posibilita que al ser el conocimiento co-construido por los
participantes genere más fácilmente cambios en los
modos de pensar, sentir y actuar.

A través del involucramiento de manera vivencial
en las actividades propuestas, del análisis y la
reflexión de las situaciones vividas, de la posterior
interiorización de estas situaciones, se
contribuirá a identificar pautas de significación y
creencias, procesos de interacción e interdependencia y
comportamientos que generan y mantienen diversas situaciones
personales y sociales.

Se plantean 8 talleres; un taller por dos grados; es
decir, se realizara un mismo taller para los grados 0 y 1, un
taller para 2 y 3, 4 y 5, 6 y 7, 8 y 9, 10 y 11; un taller para
padres de familia y otro para docentes. Los talleres abordaran
temas dependiendo de la edad de los participantes.

Cada taller se efectuara con máximo 25
participantes. Se repetirá el taller las veces que sea
necesario para abarcar toda la población (en
logística puede detallarse).

Para el desarrollo de los talleres definidos se
seguirán los siguientes pasos:

• 1. Dinámica de presentación del
  equipo profesional y de los participantes seguida de una
  contextualización del tema del taller.

• 2. Dinámica que posibilite el conocer y
  acceder al mar de ideas que los participantes tienen sobre el
  tema, para de este modo partir de dicho conocimiento y poder
  construir cosas nuevas.

• 3. Actividad experiencial que este enfocada a
  capacitar y generar un aprendizaje significativo sobre el
  tema del taller. Pueden ser actividades grupales y personales
  de aplicación. Como: dinámicas de
  reflexión personal y grupal, ejercicios de
  identificación y expresión de sentimientos,
  análisis de casos (según sea el tema tratado en
  cada sesión), mapas, socio drama, juego de roles,
  obras de teatro, diagramas de relaciones entre
  otros.

• 4. Análisis y conclusiones de lo
  aprendido en el taller.

• 5. Retroalimentación del grupo. En esta
  fase podremos conocer lo que los participantes piensan del
  taller, ¿Qué experiencia tuvo? ¿Siente
  que se enriqueció con el taller?, ¿Cree que
  creció como persona? ¿Qué piensa que
  debe mejorar? ¿Qué les gusto?
  ¿Qué no les gusto? ¿De qué les
  gustaría que se tratara en un próximo taller?
  Dudas comentarios.

• 6. Levantamiento de una memoria del proceso de
  formación.

Los temas de los talleres emergerán de las
necesidades que vea la población en su formación en
sexualidad. Pero se tendrán en cuenta el programa nacional
para la educación sexual y la construcción de
ciudadanía PESCC. Y también el proyecto de
Educación sexual del colegio.

A continuación se darán los temas de los
talleres, las actividades y demás serán planteados
por talleristas profesionales que propondrán la forma en
que podrán abordar dichos temas.

Diagrama de
talleres

TALLER No. 1

Grados 0 y 1

TEMA: Identificación
Corporal

NOMBRE: CONOCIËNDONOS

Diagnóstico para el Taller

Se partirá de iniciar una valoración de
los participantes que permita establecer paulatinamente el grado
de aceptación, rechazo, privaciones y miedos de cada uno
de los sujetos participantes

Al tratarse de niños pequeños se realizara
una dinámica acorde a su edad. La actividad es tingo,
tingo tango.

Educación experiencial

A través de ejercicios vivenciales propiciar
acercamiento entre los asistentes, establecer relaciones amables
y ganar un espacio propicio para el desarrollo de los aspectos
conceptuales relacionados con el tema.

Formación socio cultural

Se explorará la posibilidad de ofrecer al
estudiante la oportunidad de desarrollar sus habilidades
artísticas como una forma de expresión, permitiendo
la expresión de los miedos, dolores, inseguridad,
desconfianza y angustias para identificar la
problemática.

Desarrollo Comunicativo

Socialización de las experiencias individuales
y/o grupales en donde se expresan las inquietudes identificadas,
aceptando y construyendo colectivamente, para superar los miedos,
dolores afectivos, inseguridades, fortaleciendo la autoestima,
desarrollando una personalidad segura, autónoma y
arraigada. El proyecto comunicativo debe contribuir a proyectar
los compromisos del grupo en su medio inmediato. Será
ideal proyectar acciones de preparación, si la madurez del
grupo y la realidad del contexto lo permiten.

TALLER IDENTIFICACIÓN
CORPORAL

Grados 0 y 1

TALLER No. 2

Grado 2

TEMA: Roles y
Género

NOMBRE: ËL Y ELLA, SOMOS AMIGOS

Diagnóstico para el
Taller

Educación
experiencial

Formación socio
cultural

Desarrollo
Comunicativo

TALLER 2. ROLES Y
GÉNEROS

Grado 2

TALLER 3

TEMA: Formación de la
Familia

NOMBRE: FAMILIAS

GRADOS 3º Y
4º

TEMA: La formación de
familia. Las distintas formas de hacer familia. Dinámica
familiar. Separación, duelo, ser hijo.

Nombre del taller:
Familias

Diagnóstico

Es un componente tendiente a analizar las actitudes que
asumen los menores y sus familias respecto a los vínculos
afectivos, pautas de crianza, comportamiento en pareja, violencia
intrafamiliar con miras a modificar actitudes que afectan el
establecimiento de las relaciones humanas y por ende la
adquisición de las competencias sociales, afianzando los
vínculos afectivos y las pautas de crianza, relaciones de
vida en familia y específicamente en pareja,
previéndose así la violencia
intrafamiliar.

Educación experiencial

Relatoría década participante respecto a
la percepción que tiene del concepto familia

Formación socio cultural

Se dramatizaran situaciones familiares del deber ser en
la atención al menor, en la relación de pareja,
basados en principios de respeto, ternura y amor, haciendo una
comparación con lo representado en el modulo de
diagnostico, llevándolos a la reflexión para
aprender a convivir en paz, afianzando los lazos
familiares.

TALLER No. 3

TEMA: Relaciones
Familiares

NOMBRE: FAMILAS

Grados 3º y
4º

TALLER 4

TEMA: concepto de
cambio en el ser humano, ecología, proyecto de vida, y
pubertad.

NOMBRE DEL TALLER:
ADOLESCENCIA Y PUBERTAD.

Grados
5º-6º-7º

Diagnóstico

Educación experiencial

Formación socio cultural

Diagnóstico

Educación experiencial

Formación socio cultural

Diagnóstico

Mediante la representación de sociodramas de
vivencia cotidianas domesticas se evaluara formas de relaciones
de poder, roles y grados de violencia intrafamiliar.

TALLER No.
4.

Grados 5º –
6º -7º

TEMA: PENDIENTE DE
SEPARAR POR TEMA Y EDAD

TALLER No 5

TEMA: la violencia intrafamiliar y
el género, el abuso sexual.

NOMBRE DEL TALLER: LA VIOLENCIA NO ES
LA SOLUCIÓN

Grados
5º-6º-7º

Diagnóstico

Educación experiencial

Formación socio cultural

TALLER No. 5

TEMA: la violencia intrafamiliar y
el género, el abuso sexual.

NOMBRE DEL TALLER: LA VIOLENCIA NO ES
LA SOLUCIÓN

Grados 5º -6º-
7º

TALLER No 6

TEMA: la violencia intrafamiliar y
el género, el abuso sexual.

NOMBRE DEL TALLER: LA VIOLENCIA NO ES
LA SOLUCIÓN

Grado 9º

Diagnóstico

Educación experiencial

Formación socio cultural

TALLER No 7

TEMA: Noviazgo, expresiones de amor, relaciones
sexuales, juegos eróticos, pornografía y
masturbación.

NOMBRE DEL TALLER: JUEGOS DE AMOR

Grado 10º

Diagnóstico

Educación experiencial

Formación socio cultural

TALLER No. 7

TEMA: Noviazgo, expresiones de amor, relaciones
sexuales, juegos eróticos, pornografía y
masturbación.

NOMBRE DEL TALLER: JUEGOS DE AMOR

Grado 10º

Taller 7 Grado 10

Tema: métodos anticonceptivos, de
planificación, aborto, embarazos juveniles, E.T.S,
sida.

Nombre: Amor y Sexo

• 1. Se realizara la actividad de la bola de
  lana, presentado a los estudiantes e indagando sobre lo que
  ellos creen que es "planificar". La conversación de
  que es este concepto debe ser llevada por el tallerista a
  pensar la planificación como una forma de lograr
  nuestras metas, no solo la planificación como
  método anticonceptivo, sino planificar una sexualidad
  sana, responsable.

Tiempo: 15 minutos

Recursos: bola de lana

• 2. Se realizara una mesa redonda y se indagaran
  sobre conceptos como; las enfermedades de transmisión
  sexual, el sida, el VIH, los embarazos juveniles, los
  métodos anticonceptivos y de prevención, el
  aborto.

Tiempo: 20 minutos

Recursos: Ninguno

• 3. El tallerista enseñara la forma
  correcta de poner un condón.

Tiempo. 5 minutos

Recursos. Pene de plástico y
Preservativo

• 4.  Se realizaran grupos de 4 estudiantes y se
  realizara análisis de caso para trabajar cada concepto
  que emergió de la mesa redonda.

Tiempo: 20 minutos

Recursos: Ninguno

Tiempo total: 60 minutos

Taller 8 para grado 11

Tema: proyecto y planificación de vida

Nombre: Construyéndonos

LA REALIZACION DEL TALLER PARA GRADO 11 QUEDA A LA
ESPERA DEL ENVIO DE UNA INFORMACION DE UN COLEGA. IGUAL QUE EL DE
PADRES Y EL DE DOCENTES.

Escuela Taller 9

Tema: Desarrollo psicosexual, pubertad y adolescencia,
construcción conjunta de proyecto de vida, manejo de
situaciones propias de la niñez y adolescencia, abuso
sexual. Embarazo juvenil, enfermedades de transmisión
sexual, Violencia Intrafamiliar.

Para: Padres de familia

ESCUELA TALLER 10

Tema: Como ejecutar un proyecto de educación
sexual. Comprensión del Proyecto de educación
sexual como proyecto transversal de todas las áreas.
Lineamientos para proyectos de educación sexual
según el ministerio de Educación
Nacional.

Para: Docentes y Directivos

¿Qué sentido tiene para la vida lo que
aprendemos con respecto a la sexualidad?

• ¿Hay habilidades, conocimientos y
actitudes propias para la sexualidad?

• ¿Cómo se debe aprender sobre
sexualidad?

• ¿Qué se debe aprender sobre
sexualidad?

• ¿Dónde se debe aprender sobre
sexualidad?

• ¿Con quién se debe aprender sobre
sexualidad?

• ¿Cuándo se debe aprender sobre
sexualidad?

• ¿Cómo se relacionan la vivencia de
la sexualidad y el ejercicio de la ciudadanía?

Se plantean 8 talleres para estudiantes y 2 escuelas
taller para padres y docentes.

La población de estudiantes es de 2400, 800
profesores y un numero no

determinado de padres de familia.

Los talleres son de 25 personas máximo. Es decir,
se plantean en total

96 talleres para estudiantes. 1 taller para profesores
estratégicos, y 20

talleres para padre de familia. Para un total de 127
talleres.

CINE FOROS

El cine es un arte con múltiples funcionalidades
y utilidades. A través de este por ejemplo es posible
"viajar" a lugares lejanos, acercarse a culturas antiguas o
modernas, al igual que a formas diferentes de concebir el mundo.
Además de esto, el cine, que mezcla ficción con
hechos objetivos, permite acceder al conocimiento, informarse y
ampliar el horizonte de la vida. En nuestro enfoque, por medio de
la imagen en movimiento, buscamos hacer un trabajo de
prevención, haciendo visibles algunos hechos y
problemáticas relacionadas con la sexualidad.

Objetivos:

-Realizar una labor preventiva de las ETS a
través de la información contenida en el material
visual de películas y documentales.

-Sensibilizar a las personas sobre una
problemática de salud pública y social.

-disminuir los "mitos" que se tejen alrededor de las
ETS.

-Permitir la introyeccion de valores, comportamientos y
sentimientos que están relacionados con una sexualidad
sana y responsable.

-brindar un espacio donde los estudiantes puedan
identificarse mediante la exteriorización y
proyección de sus sentimientos, al poder ver
películas que se relacionen con problemáticas que
ellos viven.

Metodología:

El cine foro se lleva a cabo, inicialmente con una
información básica sobre la película o
documental que se va a proyectar; Director, país de
origen, año de realización y temática,
después se proyecta la película se hace una charla
reflexiva, con los asistentes, sobre la película y su
incidencia en la vida particular y colectiva.

Punto de acción:

El cine foro puede realizarse en cualquier lugar que
presente condiciones básicas o aptas para proyectar un
video en formato DVD o VHS, es decir, salones comunales,
comedores comunitarios, colegios etc.

CHARLAS

En este espacio se pretende llevar al colegio personas
con VIH, Cáncer, discapacidad cognitiva, y personas que
tuvieron embarazos juveniles. La idea de este espacio es que
estas personas puedan conocer por experiencia propia este tipo de
situaciones. Las charlas serán orientadas por
profesionales, quienes tendrán el trabajo de hacer de
estas charlas una forma de intervención profesional, y no
un espacio para el desconcierto y la
desinformación.

BUZON

Se plantea la creación de un blog en internet
donde los estudiantes puedan preguntar de forma anónima
sus dudas e inquietudes respecto a la sexualidad. Serán
preguntas anónimas con respuestas
públicas.

Atención personalizada.

Se brinda el espacio de atención personalizada y
seguimiento de casos. La atención incluye apoyo
psicológico, jurídico y medico.

Arte

Se plantea que mediante el arte los estudiantes puedan
formular sus dudas y temores sobre la sexualidad. Por ahora se
piensa que los estudiantes de grado 9 que se encuentran en
servicio social presenten una obra de mimos a los niños de
primaria entorno al abuso sexual.

La obra es la siguiente:

PREVINIENO EL ABUSO SEXUAL (Obra de
títeres)

Narrador: ¡Hola niños, cómo
están! Hoy vamos a ver una historia que puede ser conocida
por alguno de nosotros y que ns va a mostrar qué debemos
hacer cuando esto nos ocurra, o nos vuelva a ocurrir!

Narrador: Esta es la familia VALIENTE vamos a
presentarla.

Aquí tenemos a la mamá Machita.

El padrasto Abusín.

La hija Valerosa.

El hermano Acertín.

El doctor Saludín.

El policía Ayudín.

Narrador: La familia Valiente, vivía muy feliz y
tranquila cuando estaba el papá, el papá
Sansón, quien cuidaba de ellos y los amaba profundamente,
pero un día Dios quiso llevarlo a su lado y se fue al
cielo; y desde entonces, Valerosa, Acertín y mamá
Machita tuvieron que enfrentar una nueva vida.

Como mamá Machita se sentía muy solita
decidió compartir su vida con un nuevo señor,
llamado Abusín, pensando encontrar en él,
compañía, amor y apoyo para ella y sus
niños. Sin embargo, un día cualquiera en la vida de
Valerosa pasó lo siguiente:

MACHITA: ¡ Levántense hijitos que ya es
hora de ir a la escuela.

HIJA: Mamí, no me siento bien, creo que tengo
fiebre, ¡estoy muy malita!.

Narrador: La mamá se acerca y le tovca la frente
a la niña y dice:

Machita: Si mi amor, estás enferma, te voy a dar
este desenfriolito que te va a aliviar y te vas a quedar en la
casa juiciosa con ABUSIN que hoy no tiene que
trabajar.

Hija: Bueno mami, yo hago lo que tu me digas.

Machita: Bueno amor, voy a alistar a tu hermanito porque
se nos va hacer tarde para ir a la escuela.

Acertin: Ya estoy listo mami, ya podemos irnos para la
escuela. ¡Chao hermanita, chao abusín!.

Narrador: Salen la mamá y el hijo, ella a
trabajar y él a estudiar. Se despiden.!Mua
mua!.

Narrador: Se quedan Abusín y Valerosa solos en la
casa.

Abusín: Díme que es lo que te pasa,
quieres que te traiga algo, quieres descansar o que te traiga un
caramelo o un helado?.

Narrador: Abusín soba la cabecita de Valerosa
varias veces y dice:

Abusín: ¡Hui Valerosa! Tienes mucha
fiebre.

Valerosa: Abusín, también me duele mucho
la cabeza y el estómago.

Abusín: Tranquila, tranquila, mejor
acuéstate en la camita y yo te sobo la cabeza.

Narrador: Abusín empieza a sobarle la cabecita a
la niña.

Valerosa: Abusín gracias por acompañarme y
preocuparte tanto por mí.

Abusín: No te preocupes, todo lo que hago lo hago
porque te quiero muchísimo y porque me preocupa todo lo
que te pase.

Narrador: En la noche, llega mamá Machita y le
pregunta a Valerosa? ¿ cómo sigues hija?
¿Abusín te cuidó bien?.

SE LE PREGUNTA A LOS NIÑOS ASISTENTES
¿NIÑOS: ABUSIN CUIDÓ BIEN A VALEROSA?
Pasaron varios días Abusín y los niños
tenían una gran amistad.

Valerosa: Abusín, te has convertido en un
verdadero padre para mí.

Abusín: Yo siento lo mismo por ti Valerosa,
tú sabes cuánto te quiero.

Narrador: Mamá Machita se sentía orgullosa
y muy contenta de la relación que había surgido
entre Abusín y sus hij@s. Ella sentía una inmensa
confianza en Abusín y amaba profundamente a sus
hij@s.

Unos de esos
días………..

Abusín: Machita, tienes afán?

Machita: Si, voy a llegar tarde al trabajo y no he
alistado a Valerosa para ir a la escuela.

Abusín: No te preocupes Machita, yo te ayudo a
vestir a la niña, vete tranquila.

Narrador: Después de
eso………

Abusín: Valerosa ven a cá, que te voy a
ayudar a arreglar.

Valerosa: Sí, ya voy, Abusín.

Abusín: Ven acá te pongo los
calzoncitos.

Valerosa: No te preocupes Abusín, yo puedo
sola.

Abusín: No. Te ordeno que te dejes hacer lo que
yo quiero.

Valerosa. Está bien, pero no te pongas así
de bravo, ni me grites.

Narrador: Abusín se acerca a la niña y
comienza a acariciar su cuerpo.

Valerosa: Qué estás haciendo
Abusín?.

Abusín: Te estoy acariciando, recuerda que yo tew
quiero mucho yn esa es la mejor forma de
demostrártelo.

Valerosa: ¡ Eso no me gusta, lo que me
estás haciendo me hacs sentir nerviosa!

Abusín: No te preocupes nena, no se lo diremos a
nadie.

Narrador: Valerosa sale corriendo de su
cuarto.

Esa misma noche….

Machita: Hola hij@s cómo están. Hola
Abusín cómo te fue hoy?.

Abusín y aserrín: Muy bien.

Machita: y tú Valerosa, qué te pasa mi
amor que estás tan callada?.

Narrador: Valerosa piensa ….

Valerosa: Le digo o no le digo a mi mamá.
Qué hago ni@s?.

No me pasa nada mami, sólo me siento
cansada.

Narrador: Al día
siguiente…….

Abusín: Hola Valerosa, te traje un regalo que te
va a gustar mucho.

Valerosa: Qué rico Abusín, qué
és? Dímelo, dímelo.

Abusín: Te lo diré si me prometes no
decirle a nadie lo que pasó el otro día.

Valerosa: No Abusín gracias, así no quiero
nada.

Abusín: No te preocupes nena, si te portas bien y
haces lo que te pido, te daré todos los días
regalos, helados, juguetes, plata y todo lo que tú me
pidas.

Valerosa. No entiendo lo que dices.

Narrador: Abusín se acerca a la niña y de
nuevo comienza a tocarle el cuerpo, especialmente sus partes
privadas. Le está quitando la ropa.

Valerosa: Quítame las manos de encima
Abusín, le voy decir a mi mamá lo que tú me
estás haciendo. Eso no está bien, porque yo no me
siento bien.

Abusín: Si tú le dices lo que yo te hago,
lo voy a negar y tu mamá me va a creer a mí. Y
ahora no te voy a consentir más, te voy a pegar y si le
cuentas a tu mamá, también le voy a pegar a ella y
ustedes se morirán de hambre.

Narrador: Valerosa sale corriendo otra vez de la
habitación y entra al cuarto de su hermano.

Acertín: Qué te pasa Valerosa, por
qué vienes tan asustada?.

Valerosa: Nada hermanito. No me pasa nada.

Acertín: Cuéntame, si te puedo ayudar en
algo hermanita?.

Narrador: Niños, que la niña le cuente a
su hermanito lo que le está sucediendo?

Que le cuente…que le cuente….que le
cuente.

Valerosa: Es que tengo mucho miedo hermanito.

Acertín: N te preocupes Valerosa, yo te
ayudaré, cuéntame, Conf. En mí.

Valerosa: Está bien, te voy a contar. Es que
Abusín me hace cosas que no me gustan. Al principio me
daba regalos que para que no dijera nada. Pero ahora, me
está amenazando con pegarme o hacerle daño a mi
mamá. Y son cosas muy feas.

Acertín: Qué cosas Valerosa?. Qué
te está haciendo Abusín?.

Valerosa: Es que me coge mis partes privadas y me obliga
a que le coja las de él.

Acertín: Y cuáles son tus partes
privadas?.

Narrador: Niños, cuáles son nuestras
partes privadas?

Valerosa: Muy bien niños. Acertín,
nuestras partes privadas son mi vagina, los senos, las nalgas. Y
las tuyas son el pene y las nalgas. También me obliga a
que le dé besos en la boca.

Acertín: En el colegio me enseñaron que
eso era ABUSO SEXUAL y que cuando un grande nos hace eso, debemos
buscar inmediatamente ayuda.

Valerosa: Qué debo hacer?

Acertín: Yo creo que debes contarle a
mamá.

Valerosa: Me dá miedo, porque Abusín me
dijo que mi mamá no me iba a creer y me iba a castigar por
mentirosa. Además ella quiere mucho a
Abusín.

Acertín: No importa. Se ella no nos cree, vamos a
decirle a la orientadora del colegio, a la profesora, a mis
abuelos o a la comisaría de familia.

Valerosa: Sí hermanito. Qué buena idea. Le
voy a decir a mi mamá. Gracias por escucharme y darme tan
buenas ideas. Mua….mua….mua..

Narrador: Los niños pasan toda la tarde juntos. Y
al llegar la noche, llegó la mamita….

Machita: Hola niños, hijitos dónde
están? Abusín ya llegué. Dónde
están todos?.

Abusín: Bien mi amor. Pero Valerosa se
portó rebelde y he descubierto que está diciendo
mentiras.

Acertín: Mamí, Valerosa tiene algo que
contarle. Cuéntale hermanita, no te asustes.

Abusín: Lo que te van a decir esos niños
es mentira. No les crea.

Narrador: Niños, es mentira o verdad lo que va a
decir Valerosa a la mamita?.

Valerosa: Mamí yo quiero decirte algo que
está pasando y que no te había contado porque tengo
mucho miedo se que tú no me creas.

Machita: Qué pasa mi amor? Cuéntame que ya
estoy preocupada.

Valerosa: Mami es que Abusín me toca mis partes
íntimas y me obliga a cogerle las de él.

Machita: Pero que estás diciendo mi amor? Por
qué no me habías contado antes?.

Abusín: Mentira mi amor. Eso es mentira. Cierto
niños que yo no le he hecho nada a esa
niña?.

Machita tú sabes que yo te amo y que amo a los
niños. Ellos son como mis hij@s.

Acertín: Mami lo que te dice mi hermanita es
verdad.

Machita: Pero cómoi pudiste hacer una cosa de
esas con la niña Abusín? Claro que le creo a mi
hija. Acertín corre la estación de policía
para que se lleven a este señor de aquí.

Acertín : Si mami.

Narrador: Acertín sale corriendo y trae l
señor policía Ayudín.

Ayudín: Buenas mi señor. Qué
está pasando aquí? El niño me dijo que
tenía que sacar a un señor. Niños es a
él? O a él?.

Machita: Llévese a ese individuo señor
policía a la comisaría.

Narrador: Sale el señor policía y
Abusín para la comisaría y mamá Machita con
Valerosa para el médico.

Machita: Perdóname mi amor por no haberme dado
cuenta antes. Ahora vamos a entrar al médico para que te
examine tu cuerpo y me diga cómo te encuentras.

Valerosa: Yo me siento bien mami, pero si me parece
bueno que me vea el doctor.

Narrador: Entran al consultorio.

Saludín: Buenas noche niña,
siéntate y cuéntame qué te pasa.

Valerosa: Doctor, es que mi padrastro me tocaba mis
partes íntimas y mi mamita está
preocupada.

Saludín: A ver Valerosa. (/La examina) Yo te veo
muy bien. Afortunadamente en tu cuerpo no te hizo daño.
Pero yo conozco niños que se han sentido muy mal con todo
esto. Afortunadamente tu confiaste en tu mamita y eso
evitó que él te hiciera más daño.
Recuerda que tus partes privadas nadie debe tocar sin tu
consentimiento.

Señora Valerosa, su hija se encuentra muy bien. Y
recuerde que usted es la responsable de cuidar a sus hijos
mucho.

FASE DE EVALUACIÓN

Se plantea la presentación de un informe que
comprenda la respuesta a las siguientes preguntas:

• 1. ¿Cuánto hemos avanzado y
  cuánto nos falta por avanzar hacia nuestros objetivos,
  para resolver un problema o responder a una
  necesidad?

• 2. ¿Cuáles son los logros
  (resultados positivos) y cuáles las limitaciones y
  obstáculos que impiden avanzar?

• 3. Qué modificaciones y cambios se
  necesitan para optimizar los resultados positivos?

• 4. El programa educativo responde a las
  necesidades de la educación para la sexualidad en la
  comunidad educativa?

• 5. ¿Se está cumpliendo con lo
  planeado para lograr los objetivos?

• 6. ¿Qué tipo de modificaciones o
  cambios es necesario incluir para que las estrategias apunten
  al logro de los objetivos?

• 7. ¿El proyecto que se ha planteado es
  esencial para la comunidad educativa?

• 8. ¿Se cumplieron los objetivos y metas
  propuestas?

• 9. ¿Los recursos y tiempo que se
  invirtieron para el logro de los objetivos y metas se
  justificaron? ¿Fueron suficientes?

• 10. ¿Qué tanto afectó
  positivamente el proyecto a la comunidad
  educativa?

• 11. ¿El proyecto de educación
  para la sexualidad servió para transformar actitudes,
  comportamientos, conocimientos y prácticas
  diagnosticadas?

Propuesta
económica

Listado profesionales
que intervienen en el proyecto

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

OJO!!! ME FALTA
ACTUALIZAR, ACORDE AL NUEVO TEMA

12. ANEXOS

12.1 Acuerdo 000306 del
16/08/2005

12.2 Ley 1438 del 19 de enero de
2011

12.3 Proyecto de Ley Senado 205 de 2005,
Cámara 062 de 2004

12.4

12.5

12.6

12.7 Formato de Inscripción a los
talleres

12.8 Formato entrevista

12.8. FORMATO ENTREVISTA

OJO!!! MEFALTA DIAGRAMAR

El guion de la entrevista es el siguiente;

¿Tiene su institución educativa un
proyecto, un programa o un plan de actividades en
educación para la sexualidad?

¿Qué conoce usted del proyecto de
educación sexual del plantel…De qué
trata?

¿Le ha parecido que ha tenido
resultados?

¿Qué temas piensa usted que deben ser
incluidos en un proyecto de educación sexual?

¿Para usted que es la sexualidad?

¿Para usted que es la
educación?

¿Cuál cree que es la problemática
que mas aqueja a los jóvenes en el manejo de su
sexualidad?

¿Qué conoce usted de las enfermedades de
transmisión sexual y sus métodos de
prevención?

¿Se ha tenido en cuenta en el proyecto de
educación sexual las ideas,

pensamientos e inquietudes de los
jóvenes?

Las siguientes preguntas son solo para directivos y
docentes:

¿Responde a lo propuesto por el MEN a
través de la resolución 03353 de 1993 y la ley
general de educación?

¿Qué acuerdos mínimos han logrado
como comunidad educativa sobre criterios básicos:
énfasis, enfoque, socialización y
articulación con otros proyectos?

¿El proyecto ha sido propuesto por una sola
persona de la comunidad educativa?

¿El proyecto incluye temáticas como:
ética del cuidado, erotismo, placer, la persona como
sujeto de derechos humanos, sexuales y reproductivos, la
identidad sexual, genero, sexualidad y roles, la sexualidad como
construcción cultural; reconocimiento del cuerpo y medios
de información?

Días: 1

Responsables:

Recursos Físicos:

Recursos Económicos: Transporte y
Fotocopias

Autor:

Camilo Arenas

[1] Tomado de “Orientaciones para el
abordaje de la educación para la sexualidad en
Bogotá” Secretaria de Educación
Distrital