El maltrato infantil (página 2)

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 Siguiendo el concepto médico, la
prevención puede tener lugar en diferentes niveles:
prevención primaria, secundaria y terciaria.

• La prevención primaria
  pretende disminuir el número de casos o su
  aparición; se refiere a métodos aplicados a la
  población general y actúa antes de que se
  presente cualquier tipo de manifestación.

• La prevención secundaria pretende
  reducir la prevalencia y reducir al máximo las
  manifestaciones tras el contacto con los agentes
  desencadenantes; se refiere a esfuerzos dirigidos hacia
  quienes se hallan o pudieran estar en una situación de
  alto riesgo de sufrir un trastorno determinado.

• La prevención terciaria pretende
  aminorar la prevalencia de las secuelas e incapacidades
  después de que la enfermedad ha aparecido, mejorar la
  calidad de vida de las personas incapacitadas y evitar su
  recaída; es decir, son aquellas intervenciones que se
  dan tras la identificación de la
  enfermedad.

En este sentido, la escuela puede intervenir antes y
después de ocurrido el maltrato.

3.1 Antes

• Mediante tareas de prevención primaria
  dirigidas a padres y alumnos con el propósito de
  evitar el maltrato, promoviendo y difundiendo valores y
  conductas que contrarresten la cultura de la
  violencia.

• A través de actividades que favorezcan la
  toma de conciencia sobre las propias ideas, acciones y
  estructuras relacionadas al maltrato infantil que permitan
  descubrir y superar estereotipos o actitudes rígidas
  sobre la temática del maltrato.

• Después

• Recibiendo capacitación específica
  para identificar los casos de maltrato, abordar esta
  problemática y evaluar la mejor derivación o
  denuncia a los organismos pertinentes.

• Elaborando proyectos y diversas propuestas de
  acción que promuevan el debate sobre la realidad de la
  violencia diaria, el fenómeno del maltrato infantil y
  el reconocimiento de los derechos del niño en el
  hogar, el vecindario y la escuela.

• Líneas de trabajo que la escuela puede
  desarrollar con los niños y sus
  familias

• Realizar tareas de sensibilización y
  capacitación sobre las necesidades evolutivas de los
  niños.

• Realizar talleres reflexivos con los padres sobre
  los mecanismos de control y resolución de conflictos
  en la educación infantil.

• Desarrollar acciones de difusión y
  sensibilización entre los niños, las familias y
  la comunidad acerca de los derechos especiales que asisten a
  la infancia.

• Sensibilizar a la población en general, y
  particularmente a los padres y madres, sobre las
  consecuencias asociadas al castigo físico y
  proporcionar pautas de educación positivas.

• Articular con la cutícula, actividades
  dirigidas a revisar críticamente la aceptación
  de la violencia, la discriminación y los modelos
  estereotipados sobre la crianza de los hijos.

• Estimular por todos los medios, la confianza y la
  autoestima de los niños/as.

• Para desarrollar con éxito la función
  preventiva, la escuela como institución debe ser capaz
  de revisar sus propias actitudes hacia el control de las
  conductas de los niños y adolescentes.

• Ofrecer a los alumnos el espacio y las oportunidades
  para experimentar formas no violentas de resolución de
  los conflictos. Las asambleas, los consejos de aula y todo
  medio que estimule la participación democrática
  en la vida escolar, puede ser un buen recurso.

• Campañas de difusión y
  educación a todos aquellos que trabajan con
  niños o sus familias, que expliquen la firme
  relación entre el alcoholismo y el maltrato
  infantil.

• Cursos de capacitación interdisciplinarios,
  entre los técnicos y profesionales que puedan
  reconocer y asesorar sobre las mejores alternativas para su
  abordaje.

En algún momento de su carrera casi todos los
maestros con experiencia han estado en contacto con
niños/as que han padecido alguna de las formas de maltrato
infantil. Los daños que el maltrato produce no siempre son
iguales ya que dependerá de la persistencia en el tiempo,
de la severidad del maltrato, de las características
sociológicas del niño/a, entre otros factores.
Advertir la existencia de una amenaza real hacia un niño
no es sencillo. Si bien el maltrato no siempre deja lesiones
físicas fácilmente visibles, siempre deja marcas en
la conducta que nos dan indicios para sospechar que un
niño/a está sufriendo maltrato.

• Factores de protección

Se han agrupado diferentes condiciones
específicas denominadas factores protectores que
disminuyen la probabilidad de que se genere el maltrato,
modificando la influencia de los factores de riesgo, y aminoran
la vulnerabilidad del niño. Ciertamente, el ser humano,
desde su nacimiento, va formando su personalidad y elaborando
estrategias para enfrentarse a la realidad por medio de una
constante interacción con el medio ambiente. De la calidad
de ese entorno social, depende, en buena parte, el equilibrio de
su vida futura, la sociabilidad y la adaptabilidad a las
condiciones ambientales o estresantes. Los niños
aprenderán a querer a tolerar y a comprender, si se
sienten queridos, comprendidos y tolerados.

Factores de protección del maltrato
infantil

Diversos autores han reportado que los niños
maltratados internalizan e imitan estilos de relaciones
interpersonales agresivos, existiendo una mayor probabilidad de
presentar conductas disóciales en la edad adulta.
Ciertamente, por ejemplo, si sus necesidades biológicas y
emocionales se satisfacen razonablemente, los niños
comienzan a desarrollar el sentido de seguridad en sí
mismos y en los demás. Sí, por el contrario, sus
exigencias vitales son ignoradas, tienden a adoptar un semblante
desconfiado y temeroso. Así pues, resulta esencial para
prevenir comportamientos violentos o agresivos durante la
juventud o la madurez tratar a los niños con paciencia y
serenidad, sin imponerles actitudes de manera excesivamente
autoritaria, con cariño y respeto.

CAPITULO 5

• Conclusiones
  generales

"Ha llegado la hora de que nuestra sociedad acepte
que detrás de cada niño, niña y adolescente
delincuente, toxicómano, enfermo psiquiátrico,
prostituido, etc., hay una historia social de poder y
violencia".

• La violencia y el maltrato vulneran derechos humanos
  fundamentales.

• La escuela es el lugar privilegiado para una real
  "visualización" del tema.

• La detección del maltrato exige una
  intervención que tenga como objetivo producir
  modificaciones que garanticen el resguardo y la integridad
  psicofísica de los niños y los
  adolescentes.

• Un porcentaje elevado de casos puede modificarse a
  través de la intervención extrajudicial de
  salud, educación y comunidad, las cuales, articuladas,
  promueven un cambio en las pautas de interacción
  violentas.

• La justicia es un recurso, una estrategia de
  intervención que, a través de sus
  representantes, los jueces y los defensores de la
  niñez, puede ayudar a restablecer la ley en familias
  que funcionan fuera de todo orden, que avasallan los derechos
  de sus miembros más débiles, y en donde los
  niños son tomados como objetos quedando a merced de la
  arbitrariedad y el capricho del adulto.

• El abordaje del maltrato infantil requiere un
  enfoque interdisciplinario y la necesaria articulación
  intersectorial – educación, salud, justicia,
  niñez -, en un trabajo conjunto que permita
  restablecer al niño sus derechos fundamentales y haga
  de soporte el principio rector de las acciones que se tomen
  en nombre de la infancia: "El interés superior del
  niño".

EL MALTRATO INFANTIL NO ES UN PROBLEMA
CIENTÍFICO

Como tampoco lo es la droga. En ambos casos se trata de
problemas con dimensiones y aspectos personales, sociales,
culturales, históricos, políticos, éticos,
morales, psicológicos, médicos, económicos,
judiciales, legales, mediáticos y muchos más.
Reducir el maltrato infantil -o priorizar cualitativamente la
dimensión científica sobre las demás- es
equívoco y peligroso.

Por ejemplo, todo el mundo conoce la capacidad
destructiva de las drogas. No hace falta que los
científicos nos expliquen detalles
físico-químicos para que nos horroricemos al ver
gente hundida por su causa. Es más, el discurso
científico no reduce en un ápice el tráfico
ni el consumo. Una asociación que luchase eficazmente
contra la drogadicción se serviría de los
argumentos científicos como una de sus armas de
disuasión, una de sus armas ciertamente más
débiles.

Es importantísimo cualquier avance en el
tratamiento del maltrato infantil. Pero es iluso pensar que
éstos influyan en que su número disminuya. Sabemos
que el maltrato infantil destroza vidas, y eso es lo importante.
A partir de aquí hay que actuar en infinidad de frentes,
incluido el científico, pero no sólo ni
prioritariamente el científico. Nuestra tarea no es
administrar las desgracias, sino evitarlas.

El cientificismo nos lleva por caminos incalificables:
Según el primer estudio epidemiológico realizado en
España, el 60% de las niñas que fueron violadas con
penetración vaginal consideraron su experiencia como
agradable y satisfactoria. ¿Viva pues la violación
infantil? No, en modo alguno. Fue una aberración en el
protocolo de la investigación. Y no pidió
disculpas. El mismo científico que asesoró a la
Administración española para que, a diferencia de
otros países, no se hiciesen campañas de
concienciación social porque, según él,
podrían generar desconfianza en los niños hacia los
adultos. ¿Cómo es que no existe esta dificultad
cuando se advierte a los niños sobre los traficantes de
droga? Ahora cobra derechos de autor de folletines oficiales
donde se dice a las niñas escolares que, si son objeto de
abuso, se lo digan a su padre, cuando es el propio padre la
figura más frecuente como abusador. Poca ciencia hay en
alguna ciencia.

Cuando olvidamos que la verdad científica es una
verdad histórica, hacemos de la ciencia una
religión. Lo que para la ciencia de ayer era verdad, para
la de hoy es un error, y lo que para la ciencia actual es verdad,
la ciencia futura dirá que es mentira. La historia de la
ciencia no es un proceso acumulativo de descubrimientos, sino de
cambios cualitativos debidos a diferentes organizaciones de la
mirada y de la experiencia. A nadie se le ocurriría hoy en
día vendar a un bebé, pero ésta fue una
práctica habitual en el cuidado infantil hace siglos.
Sería arrogante y estúpido por nuestra parte no
admitir la posibilidad de que en la actualidad estemos poniendo
en juego con los niños prácticas que algún
día se considerarán nocivas.

El objeto de la lucha contra el maltrato infantil a
principios del siglo XXI es claro: asesinatos, violaciones,
agresiones, tráfico de órganos, esclavitud,
explotación, pobreza, abandono, manipulación,
racismo (nada que no exista en el mundo adulto, pero mucho
más fácil con quienes tienen menos posibilidad de
defenderse) y tantas otras barbaridades menos evidentes, que en
su sutileza esconden su mayor peligro y protegen su
impunidad.

El maltrato infantil tiene tantas dimensiones como
aspectos tiene lo humano. El científico es uno de ellos.
No más. La lucha contra el maltrato infantil, exactamente
lo mismo. Javier Ripoll

CAPITULO 6

• Anexos

Protocolo de Detección de Situaciones de
Riesgo en la Infancia

Nombre del niño: Edad:

Dirección:

Nombre del padre:

Nombre de la madre:

Unidad Educativa: Curso:

• Nunca

• A veces

CAPITULO 7

• Referencias
  bibliográficas

BRINGIOTTI, María (2000). La escuela ante
los niños maltratados. Argentina:
Paidos.

CAJÍAS, Beatriz (2000). Prevención
y tratamiento de la violencia doméstica en la
escuela. Bolivia: Sierpe
publicaciones.

CIRILO, Stefano (1997). Niños maltratados:
Diagnóstico y terapia familiar. España:
Paidos.

DAVINI, María (1995). La
formación docente en cuestión:
política y pedagogía. México:
Paidós.

MARTINEZ, Roing y De Paul, Joaquín (1993).
Maltrato y abandono en la infancia. España:
Martínez Roca.

UNICEF – UNDCP (1999). El ABC de las
Defensorias de la Niñez y Adolescencia. Bolivia:
Edobol.

ZÁRATE, Mario (2000). Las heridas
emocionales del maltrato infantil. Bolivia: U.P.S.
Editorial.

ANEXOS

Anexo A: El maltrato infantil no es un problema
científico

Anexo B: Protocolo de Detección de
Situaciones de Riesgo en la Infancia

DEDICATORIA:

A mis padres y a

nuestros profesores y compañeros

que me dieron

su apoyo en todo momento

para

culminar con éxito este trabajo.

AGRADECIMIENTO:

Gracias a mi profesora Ana Sánchez, a mis padres
porque a pesar de todo confiaron en mí y me dieron la
oportunidad de seguir el camino hacia el éxito.

Enviado por:

Fabian Moreira