Taller para fortalecer la educación ambiental de los directivos de secundaria básica (página 3)

Partes: 1, 2, 3

Respecto al indicador siete, referido a si se incorpora
activamente al desarrollo de actividades de renovación
ambiental, tanto en el centro escolar como en el contexto donde
se desarrollan, se comprueba que de los 32, 27, para un 84,37%
para un nivel muy alto, lo hacen de forma sistemática,
mientras que cuatro, para un 12,5%, lo realizan poco
sistemático, constatándose ausencias en ocasiones.
Se ubican en el nivel alto. Asimismo uno, para un 3,12% no
asiste, alegando cúmulo de trabajo en otras funciones,
ubicándose en un nivel bajo.

La caracterización de la problemática
presentada por los directivos en cuanto al conocimiento,
actuación y disposición para organizar la
dirección del trabajo ambientalista sin dudas
representó una importante contribución al
desarrollo del trabajo científico de los directivos de
secundaria básica. A ello se suma además las
transformaciones en cuanto a los resultados obtenido una vez
aplicados los talleres de superación, resultados que desde
el sistema organizativo de los centros de este nivel educacional,
se han traducido en modos de actuación más
responsables para con esta tarea.

Se plantea asimismo el desarrollo creciente en el orden
científico- metodológico de los directivos, aspecto
de relevancia que favoreció la dirección del
proceso de enseñanza– aprendizaje desde el sistema
curricular en cada grado y año. Se agrega además la
repercusión en el orden social y educativo en la comunidad
y en especial la familia.

El análisis general del proceso de
constatación empírica en el desarrollo de los
talleres para mejorar el proceso de superación de los
directivos de Secundaria Básica, en función de la
educación ambiental en el municipio de Puerto Padre
permitió concluir lo siguiente:

1. Se manifiestan cambios significativos en la
dimensión cognitiva. Existe mayor dominio por parte de los
directivos acerca de los contenidos, conceptos relacionados con
la educación ambiental

2. Los directivos conocen acerca de los problemas
que existen en el entorno que les rodea y las vías
para su solución.

3. Es significativa la utilización de diferentes
vías, métodos, procedimientos para el trabajo
medioambientalista desde la concepción organizativa del
sistema de trabajo.

4. Actuación sistemática de los directivos
en el enfrentamiento y solución de los problemas
medioambientalista.

La aplicación de los talleres permitió que
los directivos de las Secundarias Básicas en el territorio
lograran un mayor conocimiento de contenidos importantes del
medio ambiente, lo que hace que se fortalezca este objetivo desde
el sistema de superación de los directivos. De la misma
manera quedaron motivados, aspecto apreciado en los modos de
actuación y sistematización del trabajo desde el
contexto de actuación en las microuniversidades del
territorio.

A modo de conclusión parcial del capítulo,
se constata que la concepción organizativa de los
talleres, así como su aplicación en la
práctica pedagógica, sin dudas ha representado un
importante recurso metodológico para el trabajo educativo
y de superación de los directivos en cada nivel
organizativo y de dirección, con significativa relevancia
en el cumplimiento de las funciones directivas, con
énfasis en el trabajo científico-
metodológico y de superación.

Conclusiones

1. EL estudio histórico y teórico,
representó un contribución decisiva en la
organización y periodización de hitos importantes
de la pedagogía acaecidos en el contexto educacional
cubano y en el ámbito internacional, constatándose
un evolución que trascendió desde la labor
espontánea hasta formas organizativas más complejas
que permitieron integrar la labor de preparación y
superación de los directivos en temas relacionados con la
educación ambiental desde una concepción
filosófica, psicosocial, pedagógica y
didáctica más contextualizada e
integrada.

2. La caracterización de los directivos respecto
al trabajo con la educación ambiental, reveló
limitaciones en cuanto al dominio de referentes teórico y
prácticos que posibilitaran la actuación
sistemática de los mismos desde el sistema curricular y de
dirección, condición esta que limitó las
posibilidades para organizar, controlar, dirigir y evaluar el
trabajo ambientalista con los docentes y estudiantes desde la
secundaria básica en el territorio.

3. Los talleres de superación, se sustentaron a
partir de una concepción organizativa basada en aspectos
vivenciales. A ello se unió también los basamentos
teóricos de autores especializados que permitieron su
estructuración y desarrollo desde una posición
creativa y flexible.

4. La validación de los talleres de
superación en la práctica pedagógica,
significó una importante contribución al trabajo
científico- metodológico de los directivos desde
los distintos contexto, condición favorable que
promovió el cambió de actitud y de actuación
de los mismos para asimilar y traducir de manera consciente y
planificada desde el sistema de trabajo educativo la labor
ambientalista como eje central en la formación integral de
docentes y alumnos de la Secundaria Básica en el
territorio.

Recomendaciones

Hacer énfasis en la necesidad de encaminar nuevas
investigaciones que profundicen en las particularidades de
algunos aspectos abordados en la tesis y en otros que
están relacionados con la problemática
investigada.

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Superior Pedagógico "Enrique José Varona". La
Habana. 1998.

Anexo

ANEXO I MATRIZ DE INDAGACIÓN
EMPÍRICA

Monografias.com

ANEXO II

Prueba pedagógica

Objetivo: Constatar la preparación de los
directivos relacionada con los contenidos de educación
ambiental y los problemas medio ambientales más
apremiantes.

Estimado colega:

Pretendemos realizar una investigación para
contribuir a la superación de los directivos en la
Secundaria Básica, por lo que solicitamos tu
colaboración al responder las siguientes
interrogantes.

Gracias.

1. Entre las componentes del proceso educativo se
destacan: la educación sexual, la formación de
valores, la educación ambiental, la cultura
económica, entre otros.

a) Defina brevemente el componente educación
ambiental.

2. Acerca de la educación ambiental,
responda:

a) Eventos de carácter internacional y nacional
desarrollados sobre la temática.

b) ¿Qué leyes amparan en Cuba el trabajo
ambientalista?

c) Principios en que se sustenta este
trabajo.

3. Entre los problemas medio ambientales se destacan los
de la localidad y la institución.

a) ¿A qué se denomina problema medio
ambiental?

b) Enumere los problemas medio ambientales de la
localidad y la institución a que perteneces.

c) Elija un de ellos y caracterícelo
brevemente.

4. Establezca relaciones entre la labor que
desempeñas, un problema medio ambiental y el tratamiento a
estos contenidos en los niveles organizativos.

Describa los procedimientos que utilizas para establecer
estas relaciones.

Los resultados obtenidos con la aplicación de la
prueba pedagógica, demuestra que

ANEXO III

Cuestionario de autoevaluación.

Objetivo: Determinar la preparación que
presentan los directivos en la educación

ambiental para determinar las necesidades de
superación en este sentido.

Estimado directivo se está desarrollando en el
municipio una investigación relacionada con la
educación ambiental, cuyos resultados serán
beneficiosos para todos. Por esta razón pedimos tu
colaboración sincera y desprejuiciada en la
información que te pedimos.

Lee con detenimiento cada uno de los ítems que te
ofrecemos a continuación y ubícate en la escala que
realmente te encuentras MUY ALTO (MA), ALTO (A), MEDIO (M), BAJO
(B) MUY BAJO (MB).

1. CONOCIMIENTOS SOBRE:

1.1 Conocimiento de los documentos rectores que rigen el
trabajo de la educación ambiental.

1.2 Conocimientos de contenidos medio ambientales que
aparecen en los programas de estudio en la Secundaria
Básica.

1.3 Conocimiento sobre los métodos,
procedimientos y técnicas para el desarrollo del trabajo
con la educación ambiental.

3. MOTIVACIÓN PARA:

3.1 Persuadir, enseñar y preparar a los
directivos en el trabajo ambientalista.

3.2 Prepararse en el proceso de dirección de la
educación ambiental.

3.3 Estimular los resultados de la educación
ambiental.

3.4 El desarrollo profesional para el trabajo con este
eje temático.

4. ACCIONAR RESPONSABLE PARA:

4.1 El cambio en los resultados positivos de la
educación ambientalista.

4.2 Demostrar responsabilidad al asumir este
trabajo.

4.3 Alcanzar la condición de líder en la
dirección del proceso de dirección
escolar.

ANEXO IV

Encuesta a los directivos.

Objetivo: Constatar la preparación en
educación ambiental, el conocimiento de los problemas
ambientales y las necesidades de superación que presentan
directores y jefes de grado en este importante
componente.

Estimado profesor:

Solicitamos tu cooperación en la
investigación que pretendemos realizar para contribuir a
fortalecer la educación ambiental en la Secundaria
Básica.

Gracias.

Centro:
_______________________________________________________________

Especialidad:
__________________________________________________________

Experiencia profesional como docente: ______
años.

1. Señale si ha recibido preparación en
Educación ambiental en:

Pregrado: ___ Entrenamientos: ___ Maestrías:
___

Cursos: ___ Diplomados: ___ Otros: ___

No ha recibido: ___

2. Relaciona los problemas medio ambientales de tu
localidad, incluyendo los de tu institución
escolar.

3. Menciona la necesidad de algún tipo de
superación para insertar en tu desempeño
profesional el trabajo con los contenidos medio ambientales.
Ubícala atendiendo a la siguiente escala:

Muy necesaria ___Necesaria ___ Poco necesaria ___
Innecesaria ___

En caso de considerarla muy necesaria o necesaria,
especifique la forma de superación que
prefiere:

Curso___ Taller ___ Diplomado ___ Debate ___
Entrenamiento ___

4. ¿Qué importancia le concede a los
contenidos relacionados con el medio ambiente para la
formación integral de los estudiantes en el
nivel?

5. Relaciona los documentos legales y
metodológicos que norman o se refieren de alguna manera al
trabajo medio ambiental en la Secundaria.

ANEXO V

Gráfico de los resultados obtenidos en el
diagnóstico inicial.

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