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Las TICs en los procesos de enseñanza y aprendizaje



  1. Resumen
  2. La herencia no tan
    deseada
  3. Construcción
    y destrucción del conocimiento con el empleo de los
    Tics
  4. Rol del docente y
    estudiante y empleo de las Tics
  5. Espacios para el
    uso de las Tics
  6. Síntesis
  7. Fuentes de
    información

Resumen

En la sociedad del conocimiento y ante las perspectivas
actuales se reconocen una serien de escollos para poder realizar
un proceso de enseñanza aprendizaje con las
características exigentes que requieren los tiempos
actuales. Las dificultades van desde los conceptos propios de los
docentes referidos básicamente a su nuevo rol, hasta la
posición que asume el estudiante. El siguiente ensayo
pretende dar a conocer algunas de las características que
reconocemos, desde un autoanálisis, en estos dos
grupos.

PALABRAS CLAVE

TICs, enseñanza, aprendizaje, cambio de
paradigmas.

La herencia no
tan deseada

La forma en que aprendemos deja una marca imborrable en
nosotros, difícil de separar aun de forma intencionada.
Las características de la enseñanza aprendizaje
desde la perspectiva puramente
académica-pedagógica, han sufrido un cambio notorio
A lo largo del tiempo, el cual se ha visto influenciado por
nuevas formas de conceptualizar el proceso, parte importante de
este cambio es la incorporación de las TICs en el proceso
de enseñar y de aprender.

Si bien los maestros actuales reconocemos este cambio,
aun nos encontramos con serias dificultades para aplicar los
nuevos conceptos al trabajo práctico, ya que en
teoría conocemos del cambio. Entre los principales
problemas, se encuentran los conceptos internos de lo que creemos
que es enseñar y aprender. Estos conceptos han sido
incorporados a nuestro software desde la primera infancia, con
algunas características que le confieren rasgos que han
pasado a ser paradigmas. De acuerdo a
Pozo[1]no se debe perder de vista que antes de
ser docente, uno fue estudiante y que parte el aprendizaje fue
como se desenvuelve el docente. Más allá, o
más acá de lo que sepamos sobre el aprendizaje y la
enseñanza, todos nosotros, profesores o alumnos, tenemos
creencias o teorías profundamente asumidas, y tal vez
nunca discutidas, sobre lo que es aprender y
enseñar.

Este fenómeno tiene notables diferencias entre
docentes y estudiantes, ya que los principales cambios en la
enseñanza y aprendizaje se han producido justamente los
últimos años, en los cuales las TICs han tenido su
despegue. En este panorama, en el que asumir y operar de acuerdo
a los cambios tiene de por si algunas camisas de fuerza, ambas
partes se ven influenciadas por una cantidad, cada vez mayor de
conocimientos que surgen y que rebasan la capacidad de
asimilarlos. La información, el conocimiento y la ciencia
han sido facilitados de una manera dramática, en cuanto a
su difusión en estas últimas décadas por las
tecnologías de la información y
comunicación, en las que la computación, la
informática y el internet han tenido, tienen y
tendrán un rol preponderante hasta que se crean nuevas
tecnologías que también tendrán
repercusiones en dicho proceso de enseñar y
aprender.

De acuerdo al análisis planteado por
Marcelo[2]los cambios en la forma de aprender,
que afectan a los profesores en ejercicio están alentando
la idea de que la responsabilidad de la formación recae
cada vez más en los propios profesores
.

Construcción y destrucción del
conocimiento con el
empleo de los Tics

Las Tecnologías de la información y de
la comunicación (TIC"s) hacen referencia a un concepto
empleado para designar lo relativo a la informática
conectada a Internet y, especialmente, el aspecto social de
éstos. Las TIC"s se han constituido en un conjunto de
herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a
la información. Integran nuevos soportes y canales para
dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos
informacionales.

La utilización de las TIC"s con objetivos de
comunicación, entretenimiento o diversión, entre
otros, parece ser el aprendizaje que está resultando cada
vez más útil para la vida cotidiana fuera de la
escuela
[3]

Los docentes reconocemos a estos medios como formas de
facilitar el acceso a la información, sin embargo en la
práctica el uso que le da cada grupo hace de la
información que se encuentra circulando, la
información que se anexa o que se extrae de esta
inagotable fuente, sea usada para construir o destruir el
conocimiento. Justamente el rol de las instituciones y de los
docentes esta en ayudar a que el uso académico crezca,
más que el empleo lúdico. En las últimas
décadas las TICs, han tenido un gran crecimiento, trayendo
como consecuencia un impacto variable en la vida en general y en
la educación en particular, de acuerdo a
Guerrero[4]ha llevado a la humanidad a un
estado en el que se le hace muy difícil a cualquier
persona tener el conocimiento actualizado en cualquier esfera del
saber, pues el volumen de información que se publica es
demasiado grande.

A este respecto la UNESCO[5]indica
que las instituciones de educación docente
deberán optar entre asumir un papel de liderazgo en la
transformación de la educación, o bien quedar
rezagadas en el camino del incesante cambio
tecnológico.

Retomando el tema, se aprecia que el empleo que realizan
unos y otros, es de por si diferenciado en su intencionalidad. No
se puede dejar de mencionar que las ubicaciones, paginas, sitios
y otros, a los que cada grupo accede son cualitativamente
diferentes.

En la práctica hablamos de una destrucción
del conocimiento, fundamentado en las experiencias masivas de que
las TICS han facilitado también la piratería, el
hurto de ideas, la apropiación, la irresponsabilidad en
los trabajos de estudiantes, el abuso de las reglas del lenguaje
y otras felonías. Si bien la cantidad de
información es basta, los estudiantes difícilmente
diferencian una información confiable de una que no lo es.
Ni hablar del uso lúdico, de encuentro informal y otro que
le dan los estudiantes. En términos generales se aprecia
que las TICS han servido para los estudiantes, básicamente
para permitirles un trabajo académico menos
responsable.

Dentro de la construcción del conocimiento,
constituye una rareza apreciar estudiantes que emplean las TICs
para relacionarse con grupos de otros estudiantes o
académicos o para investigar un tema en
particular.

Rol del docente y
estudiante y empleo de las Tics

Pese a los esfuerzos que desde la perspectiva de cambio,
se ha tratado de incorporar todavía las respuestas en
cuanto a un uso académico de la información
especialmente del internet ha tenido sus reveses. En estas
dificultades, los docentes tienen parte de responsabilidad, ya
que el uso que se realiza de las TICs es básicamente
consultivo y limitado por las dificultades que en nuestro medio
persisten todavía en el aprendizaje que tenemos sobre el
empleo de esta tecnología.

En la sociedad del conocimiento, asumimos que los roles
están en cambio. El docente ya no es el depositario del
conocimiento, sino mas bien el facilitador del aprendizaje donde
el estudiante no es mas el ente receptivo, sino por el contrario
el actor principal en el proceso de enseñanza aprendizaje
Nuestros paradigmas, mencionados líneas arriba,
todavía influyen mucho. El estudiante es renuente a ser
protagonista y más bien prefiere por facilidad ser el
actor secundario.

Todo esto esta renuencia es porque el aun no dejamos
esos paradigmas que tan profundamente se enraizaron. Del mismo
que los cambios afectaran tanto a los alumnos profesores y
demás involucrados como los padres de familia y la
comunidad en general, las TICS nos facilita el acceso a
materiales de aprendizaje desde cualquier punto donde pueda
existir acceso a dicho a tecnología.

Espacios para el
uso de las Tics

Las tecnologías de información y
comunicación, en términos generales se definen como
un medio importante, del cual se puede obtener basta
información y no solo obtenerla sino también
compartir con personas en espacios y tiempos tan diversos, que
las variables lugar y tiempo han pasado a un plano
secundario.

Los ambientes de información están en
constante cambio, al igual que los conceptos de enseñanza
y aprendizaje. Si en algún momento el aula fue el espacio
privilegiado para aprender, en la actualidad ya no existen
espacios rígidos, donde se tiene a los estudiantes
cautivos. Al respecto Salinas[6]indica que
aparecen nuevos ambientes de aprendizaje, que no parece que vayan
a sustituir a las aulas tradicionales. Los nuevos espacios de
aprendizaje son el hogar, el trabajo y los centros de recursos de
aprendizaje. Y adicional que las TICS no son substitutos de las
Aulas si no, que más bien será un complemento de
estos.

Las ventajas que ofrecen las TICS son que cada persona
que acceda a estos servicios tiene la facilidad de obtener
información en tiempo y espacios diferentes sin la
necesidad de acudir a centros de aprendizaje.

En la actualidad ya no se puede dejar de lado el hecho
de que las TICS ya que forman parte importante de la
obtención de información para los navegantes. Las
TICS también nos brinda muchas funciones como ya citamos
anteriormente la de obtener información, de realizar
reuniones, publicaciones, intercambio de ideas, Etc. En general
se trata definitivamente de incrementar las posibilidades de
educación, y viéndolo desde es punto de vista mas
globalizado nos brinda información importante dependiendo
que nos interesa conocer y el acceso a dicha información
esta disponible en todo momento para todo
público.

Lo lógico sería que todos los docentes
asumamos nuevos roles, como por ejemplo de facilitadores, y de
esta manera lograríamos alumnos competentes ya que su
formación seria auto educativa teniendo como una
oportunidad a las TICS y apoyo siempre del facilitador quien
ayudaría a comprender el porqué de las cosas y el
alumno conozca las bases técnicas y científicas de
lo aprendido.

Desde este punto de vista si nosotros deseamos aplicar
esta tecnología y la didacta Universitaria
deberíamos de aplicar currículos flexibles y
abiertos el cual permita al alumno adaptabilidad a distintas
situaciones de aprendizaje en la que se tienen que
integrar.

Síntesis

1. Las TICs son elementos importante en el proceso de
enseñar y aprender y que de una o de otra manera
está cambiando los paradigmas que no nos permiten el, pero
aun nos encontramos con serias dificultades para aplicar los
nuevos conceptos al trabajo práctico,

2. Desde este punto de vista si nosotros deseamos
aplicar esta tecnología y la didacta Universitaria
deberíamos de aplicar currículos flexibles y
abiertos el cual permita al alumno adaptabilidad a distintas
situaciones de aprendizaje en la que se tienen que
integrar.

3. Estas tecnologías abrieron un camino al cambio
de las formas de enseñar y aprender y, si se hacemos un
análisis retrospectivo y comparativo desde el enfoque del
conductismo, los profesores seguimos uso y cuando
teóricamente la corriente Cognitiva está vigente.
solo en teoría se vio el cambio y en la práctica
continuamos haciendo uso de la corriente conductista, y esto se
debe a la herencia Cultural donde aplicamos lo que aprendimos y
percibimos de nuestros maestros y de ahí que el
conductismo continúa sobreviviendo en nuestras
épocas.

4. El uso que se realiza de las TICs en estos momentos
es básicamente consultivo y limitado por las dificultades
que en nuestro medio persisten todavía en el aprendizaje
que tenemos sobre el empleo de esta tecnología.

En la sociedad del conocimiento, asumimos que los roles
están en cambio. El docente ya no es el depositario del
conocimiento, sino mas bien el facilitador del aprendizaje donde
el estudiante no es más el ente receptivo, sino por el
contrario el actor.

5. Todo esto esta renuencia es porque el aun no dejamos
esos paradigmas que tan profundamente se enraizaron Del mismo que
los cambios afectaran tanto a los alumnos profesores y
demás involucrados en la enseñanza.

Fuentes de
información

1. Guerrero, Francisco. La importancia de
las nuevas tecnologías de la información.
Disponible en:
http://www.monografias.com/trabajos12/ltecdein/ltecdein#CAMBIOS.
Consulta del 12 de abril del 2010.

2. Marcelo, Carlos. Aprender a
enseñar para la sociedad del conocimiento. España.
Disponible en:
(function() { var scribd = document.createElement(«script»); scribd.type = «text/javascript»; scribd.async = true; scribd.src = «https://www.scribd.com/javascripts/embed_code/inject.js»; var s = document.getElementsByTagName(«script»)[0]; s.parentNode.insertBefore(scribd, s); })()
Consulta del 11 de abril del 2010.

3. Pozo, Juan Ignacio y otras (2006).
Nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje. Las
concepciones de profesores y alumnos. Pp 29-53

4. Salinas, Jesús. Nuevos ambientes
de aprendizaje para una sociedad de la información.
España, 2006.

5. Sánchez Alejandro y otros.
Diagnóstico en el uso de las TIC"s de los estudiantes de
primer ingreso a nivel superior en la Universidad de Colima.
Colombia, 2006. Disponible en:
http://ciam.ucol.mx/analisisciam2006%2003%20de%20oct%20de%2006-1.pdf.
Consulta del 12 de abril del 2010.

6. UNESCO. Las tecnologías de la
información y la comunicación en la función
docente. Guía de Planificación. Francia,
2004

 

 

Autor:

Mag. Claudia E. Huanca Arteaga.

Obst. Guido Cárdenas
Sánchez

[1] Pozo, Juan Ignacio y otras (2006). Nuevas
formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje. Las
concepciones de profesores y alumnos. Pp 29-53

[2] Marcelo, Carlos. Aprender a
enseñar para la sociedad del conocimiento.
España. Disponible en:
(function() { var scribd = document.createElement(«script»); scribd.type = «text/javascript»; scribd.async = true; scribd.src = «https://www.scribd.com/javascripts/embed_code/inject.js»; var s = document.getElementsByTagName(«script»)[0]; s.parentNode.insertBefore(scribd, s); })()
Consulta del 11 de abril del 2010.

[3] Sánchez Alejandro y otros.
Diagnóstico en el uso de las TIC’s de los
estudiantes de primer ingreso a nivel superior en la
Universidad de Colima. Colombia, 2006. Disponible en:
http://ciam.ucol.mx/analisisciam2006%2003%20de%20oct%20de%2006-1.pdf.
Consulta del 12 de abril del 2010.

[4] Guerrero, Francisco. La importancia de
las nuevas tecnologías de la información.
Disponible en:
/trabajos12/ltecdein/ltecdein#CAMBIOS.
Consulta del 12 de abril del 2010.

[5] UNESCO. Las tecnologías de la
información y la comunicación en la
función docente. Guía de Planificación.
Francia, 2004.

[6] Salinas, Jesús. Nuevos ambientes
de aprendizaje para una sociedad de la información.
España, 2006.

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