Estrategia curricular para la formación en las TICs

Resumen

Partiendo del plan de estudio D, la disciplina
Investigación y Métodos de Análisis
plantea como objetivo general de la asignatura
computación, que al finalizar el primer año de la
carrera el futuro egresado debe saber: procesar
información de problemas vinculados con la Cultura
Física mediante el uso de las TIC, como herramienta de
trabajo, logrando una cultura de trabajo en redes con
responsabilidad, honestidad y sentido estético.

La Estrategia Curricular para la formación en las
Tecnologías de la Informática y las Comunicaciones
(TIC), tiene un amplio campo de acción para el egresado de
la Licenciatura en Cultura Física.

Teniendo en cuenta que las mayores dificultades se
centran en el proceso de aprendizaje, en el que no se utiliza la
tecnología para solucionar problemas dentro perfil de la
carrera, la asignatura computación dentro del plan de
estudio D, se ha dado a la tarea de organizar e instrumentar de
manera coherente el trabajo con la estrategia curricular TIC,
aspecto esencial para lograr alcanzar los objetivos integrados en
lo instructivo y educativo así como el sistema de valores,
habilidades básicas y específicas; y los objetivos
por año que aseguran una definición precisa de los
propósitos a lograr en el proceso formativo a partir del
perfeccionamiento de todas las disciplinas.

Palabras Claves:

TIC

Estrategia curricular.

Summary

Leaving of the study plan D, the discipline
Investigation and Methods of Analysis outlines as general
objective of the subject calculation that he/she should taste
when concluding the first year of the career the future egresado:
to process information of problems linked with the Physical
Culture by means of the use of the TIC, as work tool, achieving a
work culture in nets with responsibility, honesty and aesthetic
sense.

The Curricular Strategy for the formation in the
Computer science Technologies and the Communications (TIC),
he/she has a wide action field for the graduate of the Licentiate
in Physical Culture.

Keeping in mind that the biggest difficulties are
centered in the learning process, in the one that the technology
is not used to solve problems inside of profile of the career,
the subject calculation inside the study plan D, it has been
given to the task of to organize and to orchestrate in a coherent
way the work with the strategy curricular TIC, essential aspect
to be able to reach the objectives integrated in the instructive
and educational as well as the system of values, basic and
specific abilities; and the objectives for year that you/they
assure a precise definition of the purposes to achieve in the
formative process starting from the improvement of all the
disciplines.

Key words:

TIC

Curricular strategy.

La Habana

Enero 2013

Introducción

De estudios realizados al plan de estudio D, de la
Licenciatura en Cultura Física y Deporte, se pudo valorar
que el objeto de trabajo del Licenciado en Cultura Física
se concreta en el desarrollo de actividades físicas,
deportivas y recreativas con niños, adolescentes,
jóvenes, personal adultas y de la tercera edad con el
propósito de satisfacer necesidades, motivos e intereses
de desarrollo físico, de práctica deportiva
comunitaria o de alta competencia, de ocio activo y
recreación y con fines profilácticos y
terapéuticos, dirigidas al mejoramiento de la salud y de
la calidad de vida de la población.

El Campo de acción de este egresado es la Cultura
Física y sus diferentes Esferas de actuación
profesional son: la Educación Física, los Deportes,
la Cultura Física Terapéutica y Profiláctica
y la Recreación Física.

López Rodríguez, (2008), plantea que el
Plan "D" de Cultura Física, mantiene la concepción
de Perfil Amplio, lo cual asegura una mayor preparación
del egresado de esta carrera en sus diferentes esferas de
actuación, así como, la posibilidad de movilidad
laboral al poder cambiar de ambiente profesional dentro del campo
de la Cultura Física en correspondencia con las
necesidades socio – políticas y económicas
actuales y perspectivas del país y de cada
territorio.

En este orden de ideas el propio autor hace referencia
al objetivo general al finalizar la carrera: que el egresado sea
capaz de poner en práctica, en el ejercicio de su
profesión, habilidades pedagógicas, físicas,
deportivas y recreativas, con dominio de la comunicación,
la tecnología y la investigación, sobre bases
científicas en correspondencia con los enfoques
filosóficos, económicos, psicopedagógicos,
biológicos, socioculturales, éticos,
estéticos, de dirección y medio ambientales
asociados a la Cultura Física, con un pensamiento
reflexivo, transformador y de atención a la diversidad, al
servicio permanente de la Revolución y de nuestra Sociedad
y con un nivel de actuación ciudadana y profesional que
evidencie su amor por la Patria y su disposición a
defenderla, así como otros valores formados en
correspondencia con el sistema de valores establecido en este
modelo.

Castro, F. (2002: 69), al referirse a los requisitos de
formación profesional de un estudiante al finalizar el
primer año plantea que: "debe estar diseñada
para el autoaprendizaje y la posibilidad de crear itinerarios
específicos para cada persona". De la misma forma el
auto aprendizaje, debe ser sustentado en una base
científica y creadora.

Piaget (Araujo, 1993, p.67), considera que la
inteligencia tiene una doble función: la adaptación
y la organización. Mediante el uso de multimedia,
Internet, grupos de discusión, videos y correos
electrónicos, garantizar el flujo de la información
en las diferentes disciplinas y el desarrollo del proceso de
enseñanza aprendizaje.

Vigostki (Pozo, 1994, p.195), destaca dentro de su
teoría la importancia del facilitador en el proceso de
aprendizaje pues las funciones superiores se generan a partir de
las relaciones entre los individuos. Por tanto mediante el uso de
las Tecnologías de la Informática y las
Comunicaciones (TIC), se crean condiciones que propician el
desarrollo intelectual de los estudiantes así como
posibilitan el trabajo en grupos operativos y respeta los tiempos
y los espacios de cada participante.

Las estrategias curriculares en el enfoque de
Aprendizaje Desarrollador son identificadas como "un proceso de
cambio socio-educativo", Sime Poma. L (2008) considera que son
aquellas "informaciones incluidas en los programas de las
materias o asignaturas escolares" (concepción estrecha) o
abarca todo lo que el alumno aprende en la escuela en
relación con los distintos aspectos de su formación
(concepción más amplia).

Como resultado de ello, la asignatura computación
dentro del plan de estudio tiene que organizar e instrumentar de
manera coherente el trabajo con la estrategia curricular TIC.,
aspecto esencial para la formación del egresado
universitario cuyos objetivos integrados en lo instructivo y
educativo son: el sistema de valores, habilidades básicas
y específicas; y los objetivos por año que aseguran
una definición precisa de los propósitos a lograr
en el proceso formativo a partir del perfeccionamiento de todas
las disciplinas.

Al finalizar el primer año de la carrera el
futuro egresado debe evidenciar que posee las bases de
conocimientos biológicos, procedimientos básicos
matemáticos y computacionales y formas adecuadas de
expresión oral y escrita en su idioma, con el empleo
correcto de términos propios de la cultura física,
así como las bases de carácter lúdicas,
motrices y deportivas del ejercicio profesional, mostrando
motivación y clara visión de los campos de
actuación profesional de su carrera como un primer
acercamiento a su responsabilidad en el ejercicio de su futura
profesión, con bases éticas y conocimientos de la
historia de su país que le posibiliten ir ajustando sus
formas de actuación en correspondencia con las normas de
nuestra sociedad socialista.

Procesar información de problemas vinculados
con la Cultura Física utilizando las TIC, como herramienta
de trabajo, logrando una cultura de trabajo en redes con
responsabilidad, honestidad y sentido
estético.

Analizando las consideraciones anteriores, se pudo
constatar de forma empírica, mediante la
observación al trabajo independiente de los estudiantes,
que no utilizan las TIC, como herramienta informática en
la búsqueda de información, ni para desarrollo
científico de otras asignaturas del ejercicio de la
profesión. Además el facilitador en el proceso de
aprendizaje, no utiliza las TIC, como estrategia curricular
formativa del futuro egresado de la Cultura Física y el
Deporte.

La situación anterior y la importancia que
requiere las TIC como herramienta y guía en el desarrollo
del aprendizaje, centra la atención en el siguiente
problema científico: ¿Cómo auxiliar el
desarrollo del uso de las TIC para la creación de la base
de los conocimientos de las diferentes disciplinas mediante el
uso de la red?

Objetivo general:

Diseñar un conjunto de acciones, para
propiciar el uso de las TIC, en la búsqueda, intercambio,
procesamiento de la información y como fuente de
autoaprendizaje y autodesarrollo profesional.

Desarrollo

Durante los cursos 2010-2011 y 2011-2012 se
realizó un estudio con la participación del
colectivo de la Disciplina Investigación y Métodos
de Análisis de la UCCFD "Manuel Fajardo", a la estrategia
curricular TIC, en la formación del
profesional.

Para ello, se aplicaron métodos teóricos y
empíricos, entre estos:

Análisis de documentos:

Documentos de la institución tales como: plan
de estudio D; informes semestrales de los departamentos del
ejercicio de la profesión; actas de colectivos de
año; documentos del perfeccionamiento de las
disciplinas del Plan de estudio; documentos
metodológicos normativos del Ministerio de
Educación Superior (Resolución 210/07 y
Reglamento para el Trabajo Docente y Metodológico en
la Educación Superior).
La validación de la estrategia se
realizó mediante su valoración por el colectivo
nacional de carrera (2013), donde se analizaron y evaluaron
la pertinencia de sus contenidos y la factibilidad de su
aplicación en las redes de facultades del
país.
Igualmente se aplicó como pilotaje en los
estudiantes del primer de la carrera, siendo de fácil
comprensión e implementación por estos en la
solución de tareas orientadas por los
profesores.

Todo ello permitió que se estructuraran los
objetivos por año de la estrategia curricular TIC, para la
carrera acompañados de un sistema de habilidades
correspondientes.

Para completar dicha estrategia se adicionan
indicaciones de carácter metodológico y
organizativo que permiten su implementación en un inicio y
que pueden ser mejoradas en el transcurso de su desarrollo,
así como algunas ideas para el control de la
estrategia.

Primer año

OBJETIVO:

Propiciar la formación científica del
profesional mediante el empleo de los recursos que brindan las
TIC, desarrollando un sistema de habilidades lógicas y
prácticas que le permitan enfrentar la revelación
de un problema sencillo vinculado a la cultura física y el
deporte.

ACCIONES:

1. Interactuar en la red local, como vía para el
ahorro de tiempo, recursos y optimización del
aprendizaje.

2. Compartir información a través de la
red local con el grupo de estudiantes y el profesor para
polemizar, criticar y emitir juicios propios acerca de
determinada información consultada en la
bibliografía.

3. Procesar bases de datos mediante el uso de las
TIC.

Segundo año

OBJETIVO:

Fundamentar un problema sencillo de la cultura
física a partir de la integración de los
conocimientos adquiridos con la utilización de la
información científico técnica y las
TIC.

ACCIONES:

1. Organizar con la ayuda de las TIC, sus tareas
didácticas, garantizando una mejor comprensión de
la información, exponer el uso adecuado del idioma, la
redacción, la expresión oral, la estética y
la ética profesional.

2. Utilizar las TIC, en su desempeño en la
práctica laboral investigativa, para la búsqueda de
términos propios de la cultura física y el deporte
y las bases de carácter lúdico, motriz y deportivo
del ejercicio de la profesión que le permitan fundamentar
sus posiciones frente al aprendizaje.

3. Procesar, con ayuda de las TIC, los resultados de las
observaciones y pruebas realizadas teniendo en cuenta las
asignaturas cursadas.

Tercer año

OBJETIVO:

Integrar los conocimientos adquiridos en las diferentes
disciplinas para solucionar un problema sencillo de la
educación física o el deporte, teniendo en cuenta
el manejo de la información científico
técnica en español y en lengua extranjera con el
uso de las TIC.

ACCIONES:

1. Desarrollar vías de aprendizaje a
partir de la incorporación de nuevas estrategias,
facilitando la relación teoría-practica y
acción-reflexión y la búsqueda de
información mediante las TIC.

2. Utilizar los recursos tecnológicos en la
organización y planificación del proyecto de
investigación.

3. Solucionar con ayuda de las TIC, problemas vinculados
a la Cultura Física, mediante el procesamiento de sus
datos, el uso adecuado del idioma, la redacción, la
expresión oral, la estética y la ética
profesional.

Cuarto año

OBJETIVO:

Facilitar la solución y exposición de un
problema sencillo atendiendo a las diversidades del entorno de la
comunidad donde ejerce la práctica laboral investigativa,
y con posturas actualizadas en cuanto al papel de la ciencia y la
tecnología vinculadas a la sociedad.

ACCIONES:

1. Utilizar el trabajo en la red local para consultar
los recursos de los que se disponen y facilitar la
elaboración de sus documentos, tablas, etc.

2. Utilizar las TIC, para facilitar la exposición
y defensa de la solución de un problema con la
integración de los conocimientos de las disciplinas
cursadas, ante grupos de estudiantes y especialistas.

3. Evaluar, aplicando técnicas
estadísticas matemáticas y con ayuda de las TIC,
los resultados de las observaciones y pruebas realizadas
relativas a problemas de la cultura física y el
deporte.

Quinto año

OBJETIVO

Facilitar la solución de un problema concreto de
la cultura física y el deporte, vinculado a las
necesidades de una de las esferas de actuación, donde se
exprese el dominio técnico sobre el problema, la
utilización del método científico, el
tratamiento de la información científica disponible
en español y en lengua extranjera, el análisis
estadístico adecuado y el uso de las técnicas de
computación.

ACCIONES

1. Utilizar, bajo la orientación del tutor,
software para el procesamiento de las técnicas y
métodos de investigación en la solución de
problemas concretos de la cultura física y el deporte.

Se propone para el control de la estrategia
curricular TIC:

Trabajo de curso, tareas integradoras
Trabajo independiente
Sistema de evaluación de cada
asignatura
Cumplimiento de los objetivos y del sistema de
habilidades de cada año

Que permiten el cumplimiento de los objetivos y del
sistema de habilidades de cada año.

Para ello es necesario el aseguramiento de la
estrategia en las TIC:

Creación de usuarios en el dominio de la
UCCFD.
Estabilidad de la red local de la UCCFD
Base de información de las asignaturas en la
red (plataforma interactiva Moodle)
Red nacional de la UCCFD
Conexión permanente con la base de
información científica del INDER
Acceso a la red en horario y equipos suficientes

Indicaciones
metodológicas

Los facilitadores en el proceso de aprendizaje,
deben:

Propiciar actividades metodológicas en el uso de
la base de información de las asignaturas en la red
(Plataforma Interactiva Moodle).

Realizar el control del aprendizaje con el uso de la
Plataforma Interactiva Moodle.

Favorecer el desarrollo del sistema de valores
establecido en el modelo de formación del profesional
mediante Plataforma Interactiva Moodle.

Orientar a los estudiantes los conocimientos para la
búsqueda, utilización y procesamiento de la
información científico- técnica, a
través de los recursos que ofrece la red.

Utilizar las técnicas de computación que
para el año estén establecidas, a fin de lograr una
interrelación entre las disciplinas de la
carrera.

Conclusiones

La estrategia curricular para la Tecnología de la
Informática y las Comunicaciones (TIC),
facilitó:

La organización de los contenidos de la
asignatura en la Plataforma Interactiva Moodle.

La autoevaluación intergrupal dentro del
colectivo.

Una mejor apropiación y tratamiento de los
contenidos por parte de los estudiantes en la solución de
las tareas docentes.

El trabajo de los profesores de las diferentes
asignaturas en la preparación de actividades docentes el
en transcurso del semestre.

Recomendaciones

Realizar actividades metodológicas en los
colectivos de años, para facilitar la estrategia
curricular TIC, en los diferentes años de la carrera
Licenciatura en Cultura Física y Deporte.

Bibliografía

1. Plan de estudio D, Universidad
de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte, Modelo
del profesional. En: Colectivo de autores C.F.R.
(2008).
2. Poma, L. S. (2008). Pautas para
el análisis de documentos de organizaciones
educativas. Retrieved 15 de Septiembre del 2011, from
http://blog.pucp.edu.pe/luissime
3. S, S. F. (2010). Modelo
metodológico para el diseño y aplicación
de las estrategias curriculares en Ciencias Médicas.
Revista Educación Médica.
4. Superior, M. d. E. (2007). Res.
No. 210: Reglamento para el Trabajo Docente y
Metodológico en la Educación
Superior.

Autor:

Lic. Aylin Jiménez Espinosa

MsC. María Regla Aballí
Candelario

Lic. Inés María Serret
Mesa.