Estrategia en Formación de Valores en estudiantes de Administración y Economía de la Salud
"(…) Los valores, sí
constituyen la verdadera calidad de vida, la suprema calidad de
vida, aún por encima del alimento, techo y ropa. No
disminuyo ni mucho menos, la importancia de las necesidades
materiales, siempre hay que colocarlos en primer lugar. Pero la
calidad de vida, está en los conocimientos, en la cultura
(…)"
Fidel Castro
Ruz
2000
Resumen
El tema tratado constituye una de las prioridades de
investigación en el Ministerio de Educación, uno de
los puntos neurálgicos en la atención del Estado
Cubano para lograr la continuidad histórica de la
Revolución. El objetivo principal es diseñar una
Estrategia Metodológica que contribuya a dirigir el
proceso de fortalecimiento de la Formación de Valores en
La carrera de Administración y Economía de Salud en
la Filial de Ciencias Médicas de Guantánamo. Uno de
los puntos críticos para poder cumplir el objetivo
propuesto fue la determinación del sistema de valores de
la especialidad, que no estaba clarificado en este nivel de
enseñanza, por lo que constituye la novedad de la misma.
Este sistema de valores se determinó a partir de tres ejes
referenciales: los objetivos formativos del nivel, como reflejo
del encargo social; el objeto de estudio de la especialidad,
portador de la epistemología de la especialidad en
particular y las áreas de formación como elemento
de contextualización curricular. Otro aporte de este
trabajo de investigación está en las direcciones
organizativas donde transcurre la formación del
profesional del Ministerio de Salud en la dimensión
curricular, aspecto este que no estaba determinado con
precisión en este nivel de enseñanza. Y como aporte
práctico de la investigación, se elaboró una
Estrategia Metodológica que permitirá fortalecer la
Formación de Valores en La Carrera de
Administración de y Economía de Salud en la Filial
de Ciencias Medicas de Guantánamo.
Palabras clave: estrategia, valores,
acciones, dimensiones, eje, objetivos, sistema.
Introducción
En la actualidad la educación en valores, es una
problemática que preocupa y es objeto de análisis
de políticos, especialistas y educadores de diferentes
países, independientemente del sistema social existente, y
es así, porque constituye un problema global
indisolublemente vinculado a la propia existencia del ser humano,
al desarrollo de su personalidad y a su condición de ser
social.
Se ha hecho referencia en numerosos foros
internacionales a la importancia de educar al hombre en los
valores que sustenta la sociedad en que vive y el significado de
ello en la conservación de la propia humanidad. Este
problema de atención multifactorial, tiene un marco
propicio para su solución en la actividad escolar y en
todos los factores que en ella intervienen, ya que se necesita
una educación que no solo facilite la búsqueda y
adquisición de nuevos conocimientos y actitudes, sino que
además permita a los participantes adquirir y desarrollar
valores.
Producto a los cambios socioeconómicos ocurridos
en Cuba en la década de los noventa, originados por
acontecimientos como: el derrumbe del campo socialista, el
recrudecimiento del bloqueo imperialista y las agresiones
ideo-políticas por parte del gobierno de los Estados
Unidos de Norteamérica, se produjo un cambio en los
escenarios donde transcurre la educación; que se traduce
en una valoración negativa de los principios morales de la
Revolución en algunos sectores de la
población.
El problema de la Formación de Valores ha estado
presente en todo el desarrollo de la humanidad. Desde que el
hombre se vio impulsado a la transformación del medio
natural en que vivía para adaptarlo a satisfacer sus
necesidades, que fueron cada vez más crecientes. Surgieron
los valores en su connotación real y objetiva y en su
connotación externa o subjetiva, al despertar una
relación emocionalmente positiva hacia estos resultados en
el orden individual y social.
. Todo esto permitió comprobar en la
práctica la existencia de dos problemas
esenciales:
De tipo curricular: identificándose la
obsolescencia de los currículos, el carácter
puramente instructivo de estos y la inexistencia de la
relación entre los componentes del proceso docente
educativo en función del fortalecimiento de la
Formación de Valores.De tipo teórico – metodológicas:
destacando la falta de preparación teórica
sobre los fundamentos filosóficos de los valores por
parte de los docentes y directivos de la institución
educativa, la a sistematicidad en el trabajo de la sedes para
fortalecer la Formación de Valores, el desconocimiento
de la didáctica para la Formación de Valores y
la desvinculación ciencia – axiología –
modelo del egresado del curso básico.
Todo esto permitió identificar como
problema para esta investigación:
Insuficiencias en la dirección del proceso de
fortalecimiento de la Formación de Valores en la Carrera
de Administración y Economía de Salud en la Filial
de Ciencias Medica Guantánamo.
Una vez identificado el problema se hace necesario
declarar la parte de la realidad donde se va a incidir para su
estudio, por lo que el objeto que se declara para
esta investigación es: El proceso de fortalecimiento de la
Formación de Valores en la Carrera de
Administración y Economía de Salud en la Filial
Ciencias Médicas de Guantánamo.
Para resolver el problema se determinó como
objetivo: Diseñar una Estrategia
Metodológica que contribuya a dirigir el proceso para
fortalecer la Formación de Valores en la Carrera de
Administración y Economía de Salud en la Filial
Ciencias Médica de Guantánamo.
DESARROLLO
Estrategia
metodológica para fortalecer la formación de
valores en la carrera de Administración y Economía
de salud en la filial Ciencias Médicas en
Guantánamo
El objetivo de este capítulo es presentar una
estrategia que permita a los profesores de la Filial de Ciencias
Médicas de Guantánamo, la dirección del
proceso para fortalecer la Formación de Valores en la
especialidad de Administración y Economía de Salud.
También se pone en consideración de estos, el
diseño del sistema de valores propios de la especialidad
en el nivel, y cómo ese sistema de valores, incide en la
consecución del sistema de valores morales que la
política del Estado Cubano ha decidido jerarquizar en este
nivel de enseñanza.
Consideraciones acerca de la Estrategia
Metodológica.
Estrategia proviene del griego ? TPATH+IKH ? (estratos),
ejército y agein – conductor, guía.
La estrategia permite definir qué hacer para
transformar la acción existente e implica un proceso de
planificación, que culmina en un plan general con misiones
organizadas, metas, objetivos básicos a desarrollar en
determinados plazos con recursos mínimos y métodos
que aseguren el cumplimiento de dichas metas.
Durante la revisión bibliográfica
realizada se pudo conocer que existen varios tipos de
estrategias: políticas, pedagógicas, educativas y
metodológicas.
Se encontraron referencias de varios autores sobre el
concepto de estrategia por la importancia que tiene para la
comprensión de este trabajo se citarán a dos de
ellos el de K. J. Hatter y el de H. Koontz. Para el primero:
"estrategia es el medio, la vía, para la obtención
de los objetivos de la organización. Es el arte de
entremezclar el análisis interno y la sabiduría
utilizada por los dirigentes para crear valores, de los recursos
y habilidades que ellos controlan" (Hatter, 1987) (54). Mientras
que para el segundo autor: "las estrategias son programas
generales de acción que llevan consigo compromisos de
énfasis y recursos para poner en práctica una
misión básica. Son patrones de objetivos, los
cuales se han concebido e iniciado de tal manera, con el
propósito de darle a la organización una
dirección unificada" (Koontz, 1999) (57).
Se plantea que la Estrategia Metodológica: "Es la
proyección integral anticipada o de los métodos,
procedimientos, técnicos, formas de organización y
medios de enseñanza – aprendizaje, para lograr
cambios en la formación tomada como punto de partida del
estado real en el desarrollo, lo que condiciona todo el sistema
de acciones, entre los profesores y alumnos para alcanzar el
objetivo.
Con la Estrategia Metodológica, se puede promover
cambios en el estado de formación inicial de los sujetos,
para llevarlos a un estadio superior de desarrollo, lo que
precisa del convenio de todos aquellos factores que habrán
de participar, en el proceso de formación, significando en
este caso , el lugar que ocupará el profesor en la base,
el cual deberá mantener un estrecho vínculo con el
estudiante, tanto desde el punto de vista afectiva como
cognitivo, si en realidad se quiere obtener buenos
resultados.
De forma general estos conceptos recrean dos
características esenciales a juicio de la autora que
son:
Un sistema de acciones conscientes (implica esto que
los encargados de cumplirlas estén comprometidos con
ellas).Que están dirigidas a un propósito, a
alcanzar un objetivo teniendo en cuenta los recursos con que
se cuenta para esto.
Atendiendo a estas consideraciones se puede definir lo
que se entiende en esta investigación por una estrategia
para fortalecer la Formación de Valores en la Carrera de
Administración y Economía Salud en la Filial de
Ciencias Medicas en Guantánamo:
Diseño del sistema de valores para la
formación del profesional del Ministerio del Interior en
Guantánamo.
Se considera como sistema de valores de la especialidad:
al conjunto de significaciones positivas que pueden ser
reflejadas en la conciencia de los sujetos durante la
interacción con el objeto de estudio de la misma en el
marco de una realidad histórico – social
determinada.
Para la determinación del sistema de valores de
la especialidad se propone que se tengan en cuenta la
relación entre tres ejes referenciales que constituyen
pilares de una tríada dialéctica que expresa el
carácter dinámico de dicho sistema. Los tres ejes
referenciales identificados para la determinación de la
especialidad en el nivel son:
Eje referencial 1: Los objetivos formativos
generales l.
Eje referencial 2: El objeto de estudio de la
especialidad,.
Eje referencial 3: Las áreas de
formación que constituyen como contenido de los objetivos
formativos generales del nivel declarado en el modelo del
profesional de la salud
Esta relación puede apreciarse en el esquema # 1
que se presenta a continuación.
Esquema # 1
Fuente: Elaboración propia
Valores orientados a la adquisición del
conocimiento científico:
1) Valores orientados hacia el aprendizaje del
profesional da salud: estos valores están orientados
en el campo de la disposición afectiva y
motivación hacia las especialidades, su aprendizaje,
entendimiento, hacia el mundo y la comunidad
científica.2) Valores sociales del profesional da salud:
están encaminados a la aplicación
práctica de estos conocimientos que generen conductas
positivas en cuanto al cuidado y conservación de los
principios revolucionarios, el medio social, el ahorro de
energía, el mejoramiento en la calidad de la salud
humana. práctico de dicho aprendizaje. Se pueden
considerar como válidas, la relación que
establecen con las aspiraciones sociales.
Como es evidente, para lograr la consolidación de
la Formación de Valores en los estudiantes cada una de las
especialidades debe clarificar su sistema de valores. Claro
está, eso solo no basta para lograr consolidar la
Formación de los Valores que se han orientado que se
jerarquicen en este nivel como sistema de valores del modelo del
combatiente, atendiendo a la política del estado cubano.
También jugarán un papel importante los valores que
trasmitan los educadores como parte de su modo de
actuación profesional como se puede apreciar en el esquema
# 2.
Esquema # 2
Relación entre el sistema de valores de la
especialidad y el sistema de valores declarados en el modelo del
combatiente.
Fuente: Elaboración propia.
En el nivel universitario, el Ministerio de la
Educación Superior definió a partir de un estudio
diagnóstico nacional y atendiendo al encargo social,
jerarquizar los siguientes valores: Honestidad, laboriosidad,
responsabilidad, solidaridad, antimperialismo, patriotismo e
internacionalismo.
Para desarrollar estos valores la especialidad
trazaría acciones desde sus particularidades a partir de
su sistema propio de valores, pero a su vez los profesores en su
modo de actuación se tendrían que comportar de
forma tal que implique la existencia en sí mismo de estos
valores, sirviendo de ejemplo a sus alumnos. De ahí la
necesidad de crear una Estrategia Metodológica que permita
jerarquizar estos valores en el Curso Superior de la
Contrainteligencia en la Filial Ciencias Medica en
Guantánamo.
La Estrategia Metodológica fue concebida por la
autora teniendo en cuenta:
El encargo social.
El proceso metodológico
La estrategia metodológica.
El encargo social: es la formación integral del
joven combatiente en su integración con la sociedad y
está dada por una necesidad de que la sociedad materializa
por el estado a través del Ministerio del Interior y el
Ministerio de Educación Superior de que sean personas
íntegras e independientes.
Esto se apoya en el proceso metodológico, que es
mediante el cual se lleva a cabo la formación de las
nuevas generaciones, el cual tiene como objetivo contribuir a
fortalecer los valores en los jóvenes en las nuevas
exigencias docentes.
A esto se articula la Estrategia Metodológica que
fue concebida para ayudar a los jóvenes a fortalecer sus
valores y sus capacidades, a la formación de actitudes y
aplicación de normas de convivencia que les permita
alcanzar su propio proyecto de vida y precisó el convenio
de todos aquellos factores que habían de participar en el
proceso de consolidación de valores significando el lugar
que ocupa el profesor que deberá mantener un
vínculo con los jóvenes para elevar la calidad de
las clases semipresenciales y estimular eficientemente a los
estudiantes que habrán concebidos.
Presentación e implementación
de la Estrategia Metodológica
Objetivo estratégico
General.
Lograr la preparación científico
metodológica de los profesores para un mejor
desempeño profesional en el fortalecimiento de la
Formación de Valores en los estudiantes de la Carrera de
Administración y Economía de Salud Filial de
Ciencias Medica de Guantánamo, teniendo en cuenta el
sistema de valores propios de la especialidad y su
articulación con el sistema de valores del modelo del
profesional de la Salud, mediante un sistema de acciones
dirigidas por los profesores a partir del trabajo
metodológico que se realice sobre la base del
diagnóstico.
La Estrategia Metodológica concebida abarca los 5
años del transcurso de la carrera por lo que es a largo
plazo. Esta se divide en tres etapas (ver anexo No. 4)
1. Caracterización del proceso de
fortalecimiento de los valores.2. Elaboración de la Estrategia
Metodológica para el fortalecimiento de los
valores.3. Validación de la Estrategia
Metodológica propuesta.
La Estrategia Metodológica dará salida a
los siguientes contenidos, teniendo en cuenta los resultados del
diagnóstico.
La primera etapa de la caracterización del
fortalecimiento de los valores incluye tres aspectos esenciales:
la caracterización de los estudiantes, la
caracterización de los docentes y la
caracterización del proceso.
En cuanto a la caracterización de los
estudiantes: la autora se une al criterio de la Msc.
María de los Ángeles Viamonte Rodríguez,
cuadro integrador provincial de la Enseñanza de
Jóvenes y Adultos, la cual plantea que dentro de las
características del joven adulto que ingresa a esta
enseñanza se encuentran:
1. Que sus primeras actividades sociales son
atender a la familia y al trabajo, y no estudiar.2. La composición sociocultural es muy
heterogénea.3. La diversidad e instituciones docentes de
donde proceden, el abandono del estudio por años y la
falta de hábitos de lectura, hacen que tengan
diferentes niveles de conocimiento y requieran de un proceso
de niveles, para encontrar los verdaderos puntos de partida
para iniciar el proceso de los nuevos
aprendizajes.4. Las actividades de aprendizaje están
estrechamente vinculadas a las motivaciones de naturaleza
económica y social.5. Es protagonista político y social en
cualquiera que sean sus funciones y tareas, y como tal hay
que tratarlos.6. Tiene la experiencia y la madurez necesaria
para asumir cambios de conductas a través de un
proceso de auto educación y modificación de
conductas indeseables.
Estas características exigen de un
diagnóstico fino e integral de cada alumno o grupo de la
matrícula y de la comunidad, en que está
enmascarada la escuela de forma tal que permita identificar
qué valores que están más
deprimidos.
En cuanto a las características del
docente, se pudo constatar que los mismos tiene entre sus
prioridades garantizar el proceso docente -educativo en la sede y
gozar además de prestigio, ya que es un colectivo
pedagógico con elevada profesionalidad, que tiene la
máxima de dirigir, planificar, superar, controlar y llevar
acabo el proceso de enseñanza – aprendizaje y la
Formación de Valores de modo tal que se logre una correcta
impartición de la docencia; lo mismo deben estar claros en
cuanto a:
El conocimiento de los valores.
La edad de los grupos de estudiantes y su
diversidad.Nivel de desarrollo alcanzado desde el punto de
vista del fortalecimiento de los valores.Desarrollo cultural e integral ganado.
Crecimiento humano logrado.
El tercer elemento que es la caracterización
del proceso para el fortalecimiento de los valores se integra
a los demás por constituir el objeto de estudio de esta
investigación.
Esta primera etapa es donde el joven debe comenzar a
adaptarse al nuevo estadio que ha alcanzado en su vida personal,
para asumir de manera consciente las nuevas metas que se les
imponen y desde ese momento reincorporarse a las aulas en esta
especialidad.
Segunda etapa: elaboración de la Estrategia
Metodológica para fortalecer los valores la misma incluye
tres sub – etapas fundamentales:
1ra sub etapa:
Planteamiento de los indicadores para fortalecer los
valores.Selección de los pasos para fortalecer los
valores.Elaboración de las acciones encaminadas a los
alumnos y a los profesores.
2da sub etapa:
Está la selección de los pasos para
alcanzar el fortalecimiento de los valores.Valoración de los resultados del
diagnóstico.Jerarquización de los intereses formativos y
las limitaciones puestas en evidencia en la etapa, para la
elaboración de las acciones.Selección de los métodos,
procedimientos y modalidades para el fortalecimiento de los
valores.
3ra sub etapa:
Se corresponde con las acciones previstas para la
primera etapa.
Objetivo: Contribuir al fortalecimiento de la
Formación de Valores en los jóvenes combatientes,
con las nuevas acciones previstas para los alumnos y profesores
de la sede.
Derivado del objetivo estratégico general
declarado en el inicio, se proponen seis dimensiones
específicas para de esta forma facilitar el trabajo de los
profesores de la especialidad, que serán los principales
usuarios de este trabajo.
Cada una de las dimensiones específicas responde
a una de las direcciones organizativas para la formación
integral del profesional que se propuso en el segundo
capítulo, con la excepción de la dirección
académica que se separó en dos
dimensiones.
Esta división de la dirección
académica en dos dimensiones se debe a que las
especialidades de este profesional de la Salud son teórica
– Administrativa – experimental y por ende la actividad
práctica reviste una gran trascendencia en el proceso de
enseñanza – aprendizaje de esta materia.
Además está en el enorme potencial de la actividad
Administrativa y experimental para crear vínculos
afectivos con la especialidad en los educandos, elemento de vital
importancia para promover la formación de orientaciones
valorativas en ellos.
Atendiendo a lo anterior las dimensiones
específicas que se proponen son las siguientes:
1. Dimensión dirigida hacia la actividad
académica en las clases.2. Dimensión dirigida hacia la actividad
experimental.3. Dimensión dirigida hacia la actividad
investigativa.4. Dimensión dirigida hacia la actividad
laboral.5. Dimensión dirigida hacia el trabajo
metodológico.6. Dimensión dirigida hacia la
dirección organizacional.
Para facilitar el trabajo de los docentes cuando hagan
uso de los resultados de este material, se presentarán las
acciones correspondientes a cada dimensión y se
especificará en qué año o momento del curso
puede ponerse en práctica.
Conclusiones
La formación de los estudiantes en la
dimensión curricular debe orientarse en tres
direcciones: dirección académica,
dirección administrativa laboral y dirección
investigativa, siendo la académica la
fundamental.Para la determinación del sistema de valores
de la carrera de Administración y Economía de
Salud en la Filial de Ciencias Medica en Guantánamo,
se tuvieron en cuenta tres ejes referenciales: los objetivos
formativos del nivel declarados en el sistema de valores a
formar en el estudiante dentro del modelo del profesional; el
objeto de estudio de la especialidad que particulariza el
encargo social en un área del conocimiento
específico o del saber, imprescindible en la
formación del profesional de salud y las áreas
de formación que son donde se resuelve la
contradicción entre el carácter dinámico
de los objetivos formativos, que dependen de la necesidad
social de una época o sociedad concreta y el
carácter relativamente estable del objeto de estudio
de la especialidad.
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Félix Varela, 1998. — En II Taller Nacional Sobre
Trabajo Político Ideológico en la
Universidad.
Anexo
Esquema de la Estrategia
Metodológica propuesta a los profesores.
Objetivo: Relacionar las etapas de la
estrategia Metodológica propuesta a los profesores para
ser aplicada a los alumnos.
Autor:
Msc. Dumaikys Rodríguez
Viel*;
Lic. Miguel E. Rodriguez Labañino
**,
Msc.Dr. Higinio Viel
Reyes***.
*master en ciencias de la educación,
1er Tte, Profesor Asistente. Lic. en Contabilidad y Finanzas,
Lic. en Derecho. Especialidad Investigación
*Prof Inst. Metodologo de Ciencia e
Innovación Tecnológica.
*Master en enfermedades infecciosas.
Profesor asistente. Metodólogo de Ciencia e
Innovación Tecnológica.
FACULTAD DE CIENCIAS
MÉDICAS
GUANTÁNAMO