El interaprendizaje como elemento sustantivo del trabajo académico a distancia
Introducción
El interaprendizaje es el elemento sustantivo del
trabajo académico a distancia, ya que es la experiencia
pedagógica que permite superar el aislamiento que genera
la distancia y favorece el surgimiento de los valores en el
estudiantes, tales como autorrealización, logro
intelectual, autoestima, y la pertinencia y seguridad.
Como quiera que la distancia en la formación del
estudiante con el estamento universitario puede generar en
algunos deficiencias, y estas son atendidas a través de
diversas formas de que dispone el estudiante en su entorno, la
motivación aumenta y se constituye en garante permanente
de la permanencia del estudiante en el sistema de
educación universitaria a distancia, y no se culmina con
la graduación formal del estudiante, sino que continua
como parte del sistema en la formación
postgradual.
El interaprendizaje tiene potencialidades que se
desarrollan en las experiencias denominadas, interaprendizaje de
trabajo en grupos colaborativos, tutorías y
consejerías, que se caracterizan porque los trabajos en
pequeños grupos colaborativos de aprendizaje es parte del
estudio independiente y tiene como propósito el
aprendizaje del trabajo en equipo, la socialización de los
resultados del trabajo personal, desarrollado en actividades en
equipo, elaboración de informes según actividades
programadas en la guía didáctica diseñada
para el efecto; pues la participación en un pequeño
grupo colaborativo de aprendizaje tiene un carácter
obligatorio en cada curso académico.
El interaprendizaje desde la gestión del estudio
colaborativo hace posible los cambios actitudinales y
comportamentales, ya que su función está integrada
con la capacidad de desencadenar interdependencia y
motivación, con la finalidad de que el estudiante desista
de su esfuerzo personal y académico.
Para que el aprendizaje colaborativo sea eficaz y
productivo, los integrantes de un grupo de estudio debe ser
críticos con los pensamientos y centrar su acción
en sustentar no en ganar, respetar todas las opciones no
solamente las que sean convergentes con su pensamiento; y cambiar
el propio pensamiento cuando las evidencias científicas a
sí lo demuestren y le suministren al estudiante los
elementos suficientes para proceder de esa manera. En este tipo
de aprendizaje colaborativo, existen valores como el de la
solidaridad y la interdependencia positiva, virtudes que
sostienen el entusiasmo por aprender cuando no se está
integrado permanentemente a un grupo de clase, y juntos logran
descubrir la cooperación entre iguales, la
regulación social del conocimiento, la exposición y
valoración tanto del pensamiento convergente como del
divergente, el logro de las metas de aprendizaje, el sentido de
pertenencia del grupo, el aumento de la autoestima, y la
valoración de la individualidad y de la
conectividad.
El interaprendizaje desde la conectividad, consiste en
el método de aprender desde el quehacer virtual, con la
intención de contribuir a la elaboración de una
nueva información pedagógica, que se origina en la
integración artificial de la informática con la
robótica y las leyes ópticas, lo cual hace posible
la percepción visual plana y auditiva de la
información y la comunicación.
Objetivos
-Indagar las diferencias y las similitudes del proceso
de interaprendizaje colaborativo y desde la conectividad y del
producto de aprendizaje que se evidencian en ambientes en los que
la circulación del conocimiento y la interacción se
realizan en espacios y tiempos diseñados a partir de
diferentes formas y herramientas de la información y la
comunicación con los que ocurren en ambientes de
aprendizaje presenciales y a distancia.
-Identificar las herramientas estructurales del
interaprendizaje como método de enseñanza a
distancia, a través del aprendizaje colaborativo, tales
como los debates dirigidos; la caracterización de la
situación del grupo colaborativo, con respecto a las
demandas de proyecto de aprendizaje solidario; la
formulación del proyecto de aprendizaje solidario;
ejecución del proyecto de trabajo solidario; y
evaluación de la calidad del proyecto de trabajo
solidario.
-Entender como recurso virtual la herramienta de la
internet como soporte para el interaprendizaje desde la
conectividad, teniendo en cuenta que las tecnologías de la
información y la comunicación fortalecen
ampliamente las maneras convencionales de trabajo
académico en el nivel de la educación
superior.
-Lograr que el internet permita al estudiante percibir
todos los estímulos y los convierta en información
útil a su proceso de formación; que amplíe
sus horizontes de conocimiento mediante la indagación de
nuevas fuentes; que sea racional y sensato con la nueva
herramienta; que sintetice el conocimiento adquirido de diversas
fuentes y formule nuevos interrogantes; que distinga los
sustancial de los trivial; y que sea activo y siga
instrucciones.
-Comprender que la comunicación interactiva y
virtual favorece el aprendizaje colaborativo, donde es posible un
acompañamiento participativo y solidario.
Mapa conceptual
sobre interaprendizaje
Conclusiones
El interaprendizaje colaborativo es la oportunidad para
que el estudiante de un programa a distancia, sea crítico
con las ideas y no con las personas; centrarse en tomar la mejor
decisión posible, no en ganar, animar a todos a participar
y a dominar la información relevante; a escuchar las ideas
de todos, aunque resulten desagradables; reformular lo que haya
dicho alguien sino está muy claro; e intentar comprender
todos los aspectos del problema y cambiar el propio pensamiento
cuando sea necesario.
El aprendizaje colaborativo, es un proceso
pedagógico que se pone a prueba la heterogeneidad de los
procesos y desarrollos personales, implicando el dominio de otras
habilidades y observancia de otras condiciones para ser eficaz
como son el buen funcionamiento de la inteligencia interpersonal,
la interacción, la responsabilidad individual y la
interdependencia positiva que se pone de manifiesto a
través de la determinación de objetivos comunes, la
división del trabajo académico tanto como de los
recursos entre otras. Lo mas importante, es que prepara y entrena
para ser capaz de trabajar e equipo en el mundo
profesional.
El interaprendizaje desde la conectividad, consiste en
la educación virtual que ofrece un sistema donde predomina
el aprendizaje por solución de problemas, pro procesos de
búsqueda, de construcciones propias desde donde se
desencadena un alto grado de autonomía, incorporando al
egresado un valor esencial para su competitividad en la
época contemporánea. Igualmente permite al
estudiante realizar actividades de aprendizaje respectando sus
condiciones existenciales, como las laborales. Es el proceso de
formación el que se suma y acomoda a las circunstancias
del sujeto, y todo está organizado para garantizar su
permanencia y resistencia en el sistema.
La UNAD, tiene como objetivo, facilitar al estudiante
combinar las experiencias de aprendizaje autónomo,
colaborativo, situado y activo con el propósito de
formarlo como un profesional competente en la sociedad del
conocimiento.
Las tutorías y consejerías son
herramientas de orientación y acompañamiento al
estudiante, que dentro del diseño del programa de
educación a distancia, le permite al estudiante comprender
los contenidos de cada uno de los programas académicos,
clave dentro del proceso de aprendizaje y de formación
profesional.
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WOOLFOK; Anita
Autor:
Inocencio Meléndez Julio.
Magíster en Administración
Magíster en Derecho
Doctorando en Derecho Patrimonial: La
Contratación Contemporánea.