Juegos para potenciar la participación de niños y niñas con baja visión en Educación Física (página 2)
La orientación del profesor hacia los estudiantes
se hace compleja debido que los niños no tienen una
representación exacta de los objetos o fenómenos a
los cuales hace referencia, pero con la aplicación de
estos juegos a través de cuentos y la guía del
profesor se logró que la interrelación
interpersonal con los estudiantes mejoraran considerablemente, y
que el tiempo que hay que dedicarle a cada uno de ellos para la
ejecución de la actividad no fuera un obstáculo
para el profesor en el desarrollo de la clase. Logrò
alcanzar 6 ptos en la primera observación después
de aplicado el conjunto de juegos y despuès en la segunda
se le otorgaron 7 ptos continuando el incremento de las
clases.
La participación de los estudiantes
después de aplicado el conjunto de juegos en las clases
mejoró ya que al darle la posibilidad al niño a
crear sus propio mundo, y las herramientas necesarias de acuerdo
a sus preferencias (cuentos) disminuye el tiempo al pasar de una
actividad a otra, además se logró la confianza de
lo niños a la hora de jugar eliminando los temores
presentes no en su totalidad pero si en su mayoría, lo que
permitió lograr una motivación adecuada, seguida
por la variedad de medios novedosos para la enseñanza. En
la primera obtuvo 6ptos y en la segunda 8 ptos.
La solución de las tareas se realizaron de forma
colectiva, logrando una hermandad entre ambos, sin olvidar las
dificultades en las actividades debido a sus problemas visuales.
Obtuvo en las observaciones realizadas 8 ptos en
ambas.
No existió problema con la interrelación
de las partes de la clase, estaban muy bien concebidas, no
observándose el paso de una parte a otra. Se le
otorgó 9 ptos en ambas observaciones.
En la segunda observación no mejoró la
relación Intermateria ya que no utilizó variantes
que no fueran la escritura o lectura, aunque después de
aplicado los juegos fue más fácil la
comprensión de los niños en cuanto a la agilidad
mental, a la narración de cuentos, y la fértil
imaginación desarrollada en los mismos, sin dejar de
trabajar los valores en estos estudiantes. Les dimo 9 ptos en las
observaciones realizadas.
El vocabulario utilizado por el profesor es el adecuado
al igual que la terminología deportiva, aunque sufre
adecuaciones por la edad y su patología de los
niños, mejoró el trato al no minimizar en muchas
ocasiones las palabras hacia ellos, sin dejar de brindarle amor y
dedicación. Se les otorgó 6 ptos en la primera
observación y 8 ptos en las observaciones.
Este aspecto es excelente ya que se trabaja de forma
individual porque cada niño es un caso diferente a los
demás, y con la posibilidad de que ellos sean los
protagonistas de las clases, les permite dedicarse gran tiempo al
de mayor dificultad visual. Enfatizando siempre en la
corrección de los movimientos y la postura. Se le
confirió 8ptos en ambas observaciones.
Este aspecto se mantiene igual que en la primera
observaciòn, viéndose una ligera mejoría en
la orientación de las actividades diferenciadas en el
plan, aunque se debe incrementar este trabajo para un mejor
desarrollo de las actividades planificadas de acuerdo a las
patologías que presentan los niños y su
dosificación, se continùa realizando igual donde
sólo se tiene presente los conocimientos de los profesores
que a su vez son los que realizan las adecuaciones curriculares y
no por lo conceptos establecidos en el programa y orientaciones
metodológicas, el plan mantiene la presencia. Se le
otorgaron 6 ptos en la primera y 7 ptos en la segunda
observación.
Los niños anhelan realizar las actividades
físicas en la clase a pesar de los temores que aun no se
han eliminado en su totalidad, además de que el profesor
no les permite realizar ciertos ejercicios debido a las
patologías de cada uno , se sienten partícipes y
contentos porque estos juegos les permite al profesor mantenerlos
controlados y motivados. Se le confirieron 2 ptos en la primera
observación y 3 ptos en la segunda.
A partir de la aplicación del instrumento todas
las clases de Educación Física están
planificadas mediante juegos demostrando que es el método
más efectivo para el aprendizaje en estas edades y
enseñanzas específicamente. Se le otorgaron 5 ptos
en la primera y 6 ptos en la segunda observación
realizada.
Comparación de la
1era Observación con la 2da observación
Escala de valoración aplicando
Percentiles.
Haciendo una valoración de los resultados podemos
observar que el mejor por ciento se acierta entre el 50% y el
100%, aunque los resultados mayores se encuentran en la
categoría de "B". En general existió un aumento
considerado entre la primera y segunda observación a las
clases de Educación Física, esto se debe a la
aplicación del conjunto de juegos planificados y
dosificados correctamente para una patología
específica (Baja Visión),
Conclusiones
1- Los Juegos propuestos posibilitarán
potenciar la participación de los niños de baja
visión, disminuyendo el temor a realizar actividades
físicas.2- La utilización de los objetos sonoros
y colores llamativos, en medios de enseñanzas,
posibilitan la participación de los niños en
las clases de Educación Física propiciando la
incorporación de los niños con Baja
Visión a la sociedad.
Recomendaciones
1. Continuar con la aplicación de este
conjunto de juegos para lograr la inclusión de estos
niños en la sociedad.2. Generalizar la aplicación de juegos
en los niños de baja visión de los diferentes
grados en la escuela especial de Débiles Visuales y
Ciegos "La Edad de Oro del Municipio
Holguín.3. Continuar trabajando en
acciones que posibiliten potenciar la participación de
los niños de baja visión a la
sociedad.
Bibliografía
Álvarez de Zayas, Carlos (1995).
Metodología de investigación científica.
Santiago de Cuba: Universidad de Oriente.
Arias Beatón, Guillermo,
Víctor D Llorens. (1982).La educación especial en
Cuba. La Habana Ed. Pueblo y educación
Batista D Osmelis (1997) Propuesta y
aplicación de un instrumento para la
caracterización integral del niño con NEE. Trabajo
de Diploma. Holguín. ISPH "José de la luz y
caballero"
Bell Rodríguez, R. 1997.
Educación Especial: Razones, visión actual y
desafíos. La Habana : Editorial Pueblo y
Educación.
Berrocal Arjona Manuel (2002)
Tiflotecnologìa.
Castillo Limota .Santa Mercedes. (1997)
Programa de capacitación comunitaria: un texto para la
atención a la diversidad escolar. Tesis de
Maestría. Holguín. ISPH "José de la luz y
caballero"
Chávez Salivar Nadia (2001)
Propuesta de juegos para potenciar el lenguaje en niños
con deficiencias múltiples. Trabajo de Diploma.
Holguín. ISPH "José de la luz y
caballero"
Dorta Sasco Alberto Fernando. Nociones de
la psicología de la Educación física y l
deporte Editorial pueblo y educación .p131.
Escribá Fernández-Marcote,
Antonio. 1998. Los juegos sensoriales y psicomotores en
Educación Física. Madrid : Editorial
Gymnos.
Estévez Cullell, Migdalia, Margarita
Arroyo Mendoza y Cecilia González Ferry. (2004).La
investigación científica en la actividad
física: sus metodologías. La Habana. Ed
Deportes.318p.
Gomendio, Margarita. (2000).
Educación Física para la integración de
niños con necesidades educativas especiales. Programa de
actividad física para niños de 6 a 12 años.
Madrid : Gymnos. Editorial Deportiva.
Maqueira Caraballo, Giceya y col. Las
adaptaciones curriculares en la clase de educación
física de menores que presentan estrabismo y
ambliopía .Un estudio con base en la investigación
acción Universidad de Granada (España)
Medina Silva, Daniel (2006), Manual de
juegos rítmicos para la clase de educación
Física en 1er grado en la enseñanza primaria.
Trabajo de Diploma. Holguín. Instituto de Cultura
Física "Manuel Fajardo"
Manso García Tamara, Yudith Ricardo
Soberrats y Leyanis Cigarreta A.1995 Desarrollo de la
Educación Especial en Holguín. Trabajo de Diploma.
Holguín ISPH "José de la luz y
caballero"
Peña Bruzón Yasmín
(2001) Alternativa de estimulación psicomotriz para el
desarrollo del esquema corporal en niños con deficiencias
visuales en la edad temprana Trabajo de Diploma. Holguín.
ISPH "José de la luz y caballero"
Puni A.TS.: Fundamentos psicológicos
de la preparación volitiva en el deporte. Ed Instituto de
cultura física y deporte "P.F.Lesgaft". Leningrado,
1977.
Puni. A. TS; TT. Dzhagava.
Psicología de la Educación Física y el
Deporte. Editorial Científica Técnica. La Habana
1990, p 174.
Roque D Yunsleivis.(2001) Propuesta de un
sistema de clases para el desarrollo integral del escolar
débil visual. Trabajo de Diploma. Holguín. ISPH
"José de la luz y caballero"
Sánchez Rueda, Margarita. Los 100
juegos del plan de la calle, Lázaro Caballero
Ramírez. La habana: ED .ORBE, 1981-135p.
Santaballa Figueredo Alicia. La persona con
baja Visión
Solís Tarragó Aymara (2001)
Incidencia de la responsabilizad y la autovaloración en la
conducta. Trabajo de Diploma. Holguín. ISPH "José
de la luz y caballero"
Trujillo Tardeo. O y Col, (2001) Programa
de orientación metodológica de la Educación
Física de 1er ciclo .la habana, Ed deporte.125p
Vigotski .S.L. (1989).Obras completas
–La Habana Ed. Pueblo y educación.1989
336p.
Zaldívar Araceli (1997) Las
técnicas psicopedagógicas en niños de 8-10
años con NEE. Trabajo de Diploma. Holguín. ISPH
"José de la luz y caballero"
Zhkovkaia. R I (1982) El juego y su
importancia pedagógica. Ciudad de La Habana. Ed Pueblo y
educación .140p.
———-. (1975)La educación del
niño en el juego. Ciudad de La Habana. Ed
científico técnica.160p.
Anexos
ANEXO # 1
Guía de observación:
Profesor:
_____________________________________
Fecha: __________
Unidad a desarrollar:
____________________________
Cantidad de alumno:
____________________________
Hembras: ____ Varones: ____
ANEXO # 2
Encuesta (a los
niños)
Nombre y apellidos
Grado
Edad
OBJETIVO: Constatar los gustos y preferencias de las
actividades físicas de los niños con baja
visión.
Pioneros : Necesitamos su valoración con respecto
a las actividades en las clases de Educación Física
que les gusta desarrollar a ustedes además las relaciones
por parte de los profesores, en función siempre de
cooperar para un mejor desempeño de las clases de
Educación Física. Gracias por su
contribución, siempre tan importante.
1. ¿Tus padres visitan frecuentemente
la escuela y conversan con los profesores de Educación
Física?
_____si ______no
2. ¿Te gusta la Educación
Física?
_____Si ______ No
3. ¿Participas en las actividades de la
escuela?
_____Si ______ No
4 Valoras la atención que recibes de tus
profesores
_________ Muy buena.
_________ Buena
_________ Regular
_________ Mal
5¿Qué juegos y actividades desarrollan los
profesores que a ti mas te gustan
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6 ¿Sientes confianza en tus profesores
_____Si ______ No
4. Marque con una x lo que mas te gusta
hacer
_______ Jugar
_______ Ver la televisión.
_______ Dar un paseo
_______ Pintar
_______ Cantar.
_______ Que te hagan cuentos.
_______ Conversar con los amigos
_______ Correr, saltar, caminar
_______ Otras actividades
¿Cuáles?
Anexo # 3
Guía para la entrevista a Profesores
y Metodólogos:
Nombre y apellidos
Años de experiencias
Profesión
¿Cuál es el contenido que reciben los
niños con baja visión en las clases de
educación Física y cual es el tiempo de
duración?¿Existe un programa metodológico para
el, desarrollo de las clases de Educación
Física para niños con esta
discapacidad?¿Cuáles son sus principales miedos o
temores que enfrentan estos niños para ejecutar los
ejercicios físicos?¿Cuáles son las principales
actividades o motivaciones que les gusta desarrollar a estos
niños para ejecutar los ejercicios
físicos?¿Con que fuerza técnica cuenta la
provincia para le superación de los profesionales de
esta rama?¿Existe alguna documentación o
trabajos que haga referencia para el trabajo con estos
niños para el desarrollo de los ejercicios
físicos?¿Qué juegos les gustan realizar a
estos niños?¿Cuáles son los colores, animales,
música que mas les llaman la
atención?¿Ustedes creen que las actuales orientaciones
metodológicas satisfacen las necesidades de los
niños con esta patología?¿Cómo profesor, entiende necesario
crear un instrumento de evaluación para el desarrollo
de las capacidades en niños con baja visión o
de avalar la existente?
Holguín, 8 de mayo de
2008
Año 50 de la
Revolución.
De: Directora de la Escuela Especial de
ciegos y débiles visuales "La Edad De Oro" del municipio
de Holguín.
Hago constar por medio de la presente que la estudiante
de la Facultad de Cultura Física de Holguín, Carlos
Gálvez Rodríguez ha desarrollado en nuestro centro,
durante el presente curso escolar 2007-2008, la
investigación correspondiente a su trabajo de diploma con
el título: Conjunto de juegos para potenciar la
participación en las clases de Educación
Física en niños con baja visión
Significo que su trabajo ha tenido un impacto muy
positivo sobre la personalidad de estos niños logrando en
ellos una mayor participación en las
actividades.
Le agradecemos además su cooperación y
apoyo en otras actividades como la preparación de la
actividad deportivo cultural presentado por nuestro centro en el
desfile del 28 de Enero y la composición y
dirección de la tabla gimnástica en saludo al 4 de
abril.
Atentamente:
Holguín, 8 de mayo de
2008
Año 50 de la
Revolución.
De: Profesor de Educación
Física de la Escuela Especial de ciegos y débiles
visuales "La Edad De Oro" del municipio de
Holguín.
Hago constar que la que la estudiante Carlos
Gálvez Rodríguez en el presente curso escolar,
desarrolló su trabajo de diploma con los alumnos
débiles visuales del grupo de 1er grado de la escuela
especial "La edad de Oro" de los cuales soy el profesor de
Educación Física. Su trabajo consistió en un
conjunto de juegos para potenciar la participación en las
clases de Educación Física en niños con baja
visión
a .Los juegos aplicados están en correspondencia
con el programa y estuvieron encaminados al desarrollo de la
orientación y movilidad. Los juegos aplicados y sus
variantes contaron con gran aceptación de los
niños, por lo que considero que la propuesta es posible
aplicarla en otros grados.
Holguín, 8 de mayo de
2008
Año 50 de la
Revolución.
De: Auxiliar Pedagógica del grupo de
1er grado de niños con baja visión de la Escuela
Especial de ciegos y débiles visuales "La Edad De Oro" del
municipio de Holguín.
Por este medio corroboro que la estudiante Carlos
Gálvez Rodríguez en el curso escolar 2007-2008,
desarrollo su trabajo de tesis con los cuatro (2) alumnos con
baja visión del grupo de 1er grado de nuestra escuela
especial "La edad de Oro" de los cuales soy auxiliar
pedagógica. La compañera desarrollo juegos y otras
actividades con los alumnos durante las tardes, en los turnos de
Educación Física y visitó además
otras actividades como las clases de Educación
Musical
Los estudiantes mostraron un gran interés por las
actividades que les propuso y poco a poco se fueron notando
cambios en su actitud hacia las tareas encomendadas. Se ha
logrado integrar a las actividades del grupo a uno de los
estudiantes que era totalmente apático, incuso solicitaron
la realización de los juegos en otros momentos del
día. Los padres han manifestado su alegría pues
también han notado estos cambios.
Atentamente:
Opinión del Tutor.
El trabajo que expuso el estudiante Carlos Gálvez
Rodríguez Para optar por el titulo de Licenciado en
Cultura Física, "Conjunto de juegos para potenciar la
participación en las clases de Educación
Física en los niños con baja visión", el
mismo aborda un tema significativo desde el punto de vista humano
por la necesidad de incorporar a los estudiantes con necesidades
educativas especiales (visuales) a convivir de una forma
integrada con las demás personas de nuestra sociedad.
Durante el desarrollo de esta investigación
presentó seriedad, creatividad y sobre todo independencia
en la elaboración del mismo con un alto rigor
científico.
El estudiante que esta delante de ustedes ha mantenido
una actitud brillante en su trayectoria estudiantil, siendo
propuesta de oro para esta graduación, integrando la
brigada más destacada de nuestra Facultad y
desempeñándose como presidente de la FEU durante 3
años y 5 como dirigente estudiantil alumno
ayudante.
Por todo lo antes expuesto consideramos que este trabajo
de diploma reunió todos los requisitos para que el autor
obtenga una calificación acorde a su
exposición.
——————————————-
Lic. Marcelina Consuegra Pino.
Profesora Auxiliar.
Autor:
MSc. Carlos Gálvez
Rodríguez
Facultad de cultura Física de
Holguín.
Junio *2012
Página anterior | Volver al principio del trabajo | Página siguiente |