Propuesta metodologica aplicada en la enseñanza teologica

Introducción

Este trabajo es el resultado de una investigación
de una PROPUESTA METODOLOGICA APLICADA EN LA ENSEÑANZA
TEOLOGICA DE LA UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ. La idea de
trabajar sobre el tema surgió cuando como estudiante de
Maestría en Teología, estudie el curso de
metodología aplicada a la Teología en el año
2,003. En esa oportunidad el Profesor Licenciado Arias, me dio
directrices para trabajar este tema.

En mi vida como docente cristiano, he observado la
necesidad de que los egresados de la carrera de Teología
necesitan herramientas para poder desempeñar sus funciones
de la mejor manera. La inquietud la he compartido con varios
colegas, y han coincidido conmigo que es vital que se hable de
esta problemática.

El teólogo tiene muchas oportunidades de
compartir la palabra de Dios y las disciplinas teológicas.
Él, sale de las aulas de la universidad o del seminario
Teológico con un vasto conocimiento. El problema se da,
cuando le toca que trasmitir esos conocimientos a sus alumnos. Ya
sea en la Iglesia, en el instituto Bíblico, en el
Seminario o en las aulas Universitarias.

Algunos han argumentado, que un teólogo no
necesita saber nada de pedagogía. Aduciendo que una cosa
es la Teología y otra la Pedagogía. Sin embargo
tiene una profunda relación desde los tiempos
históricos bíblicos. El Maestro de Maestro y
Teólogos de Teólogos Jesucristo, fusiona ambas
disciplinas en su breve estadía en esta tierra. Han pasado
más de dos siglos y sus enseñanzas siguen en
vigencia, renovándose cada día.

A raíz de esto surgen algunas preguntas que vale
la pena contestar. ¿La carrera de teología tiene
relación con la docencia? ¿Los egresados de
teología salen capacitados en área
pedagógica como docentes? ¿Se debe incluir en el
pensun más cursos Pedagógicos?
¿Ayudaría esto a los egresados como futuros
docentes? Responder estas inquietudes es el reto que hizo la
universidad Mariano Gálvez de Guatemala al conceder este
tema, consciente de su compromiso con la comunidad
cristiana.

En la biblioteca de la facultad de teología de la
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala no se encuentra
trabajo de tesis donde se trate el tema: PROPUESTA
METODOLOGICA APLICADA EN LA ENSEÑANZA TEOLOGICA DE LA
UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ, para este trabajo se
utilizó el método descriptivo documental. Por tal
virtud la investigación se hizo a través de libros
y documentos que tratan sobre el tema, cuyo problema se ha
estudiado con anterioridad

La bibliografía utilizada se encuentra en
bibliotecas evangélicas y católicas de
educación superior. También se puede encontrar en
librerías que se dedican a impulsar literatura para
estudiantes de las ciencias bíblicas y teológicas
en Guatemala. Parte de esta bibliografía se especifica al
final de este trabajo.

La hipótesis que se utilizó fue: "El
egresado de Teología de la Universidad Mariano
Gálvez como docente, desconoce la metodología
pedagógica"

Para ampliar el tema: PROPUESTA METODOLOGICA APLICADA
EN LA ENSEÑANZA TEOLOGICA DE LA UNIVERSIDAD MARIANO
GALVEZ se presenta un bosquejo y un breve resumen del
contenido que describe lo que se pretende.

• Capitulo uno; Marco
  conceptual.

Antecedentes, justificación,
importancia, descripción, formulación del problema,
alcances y limites.

• Capítulo dos; Marco
  Teórico

Metodología, y teólogo
docente.

Se espera que el presente documento despierte en cada
futuro egresado y docente de teología la necesidad de
inquirir, con un espíritu objetivo PROPUESTA
METODOLOGICA APLICADA EN LA ENSEÑANZA TEOLOGICA DE LA
UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ.

CAPITULO I

Marco
conceptual

A. ANTECEDENTES

Esta investigación inicia a raíz del curso
de metodología de la investigación aplicada a la
teología, la cual fue enseñada por el Profesor,
Licenciado Carlos Alberto Arias Lara. He observado detenidamente
a los egresados de la carrera de Teología que no han
tenido la oportunidad de ir a otros centros de estudios, donde
les implementen cursos de la metodología de la
enseñanza. Acepte el reto de investigar esta
problemática.

En la biblioteca de la facultad de Teología de la
Universidad Mariano Gálvez, no se encuentra algún
trabajo de tesis, donde se trate la metodología
pedagógica del egresado de Teología de dicha
facultad. Tampoco en la biblioteca general de la universidad se
ha encontrado algún tratado que hable de la
problemática, por lo tanto es un trabajo
reciente.

B. JUSTIFICACIÓN

En el presente trabajo de investigación se
tratara del desconocimiento del egresado de la carrera de
Teología, en el área Pedagógica. Nadie ha
manifestado en algún trabajo esta área curricular
específico. El egresado de la facultad de teología
no tiene los instrumentos completos para trasmitir los
conocimientos teológicos adquiridos, como docente tanto en
su comunidad, seminarios bíblicos, institutos
bíblicos, y en la educación superior.

Al elaborar este trabajo se persigue beneficiar a la
iglesia local, los institutos bíblicos, los seminarios
teológicos y la educación superior de
teología. Los futuros egresados también
serán beneficiados al dárseles más
atención en el área pedagógica para poder
ejercer con eficiencia su labor como docente en las instituciones
mencionadas.

Este proceso educativo de nuevo estilo el perfil
terminal del educando, exige un nuevo educador, que debe tener
conocimiento profundidad de la realidad teológica
guatemalteca, vocación de formador, formar al educando,
más que llenarlo de información.

C. IMPORTANCIA

Es importante porque el egresado de la facultad de
teología de la Universidad Mariano Gálvez es
reconocido en las instituciones educativas bíblicas
teológicas en el país y en
Latinoamérica.

Es de importancia tratar el asunto porque se le
daría al egresado y futuro docente las herramientas para
hacer su mejor rol Teólogo Docente.

D. DESCRIPCION DEL
PROBLEMA

¿Por qué el egresado de la carrera de
teología de la universidad Mariano Gálvez desconoce
la metodología pedagógica? El egresado de la
carrera de teología de la Universidad Mariano
Gálvez de Guatemala, sustenta un pensun curricular de 40
cursos de los cuales solamente el 1% de ellos enmarcan la
Pedagogía general.

Tampoco se menciona directa o indirectamente el
cómo emplear material didáctico para las
presentaciones de temas teológicos. Esto nos hace
preguntarnos, ¿Es efectiva la metodología del
área pedagogía del teólogo egresado de la
Universidad Mariano Gálvez? ¿Cuáles son las
respuestas a estas interrogantes aplicadas al pesun de la carrera
de teología de la universidad Mariano
Gálvez?

E. FORMULACION DEL
PROBLEMA

La presente investigación tiene como base
fundamental proporcionar una posible solución a la
problemática del egresado de teología en su rol de
docente, lo cual será trascendental en la comunidad
docente teológica. ¿Qué causas influyen en
el desconocimiento de la metodología pedagógica en
el egresado como futuro docente de teología?

F. ALCANCES

Con el presente estudio se pretende dar un aporte a la
facultad de teología de la Universidad Mariano
Gálvez. También a las instituciones de
educación bíblica teológica, que esperan del
egresado de dicha Universidad, mano calificada para su labor como
docente. El alcance abarca especialmente el perímetro de
la Universidad Mariano Gálvez ciudad capital de
Guatemala.

G. LIMITES

La investigación se limitara en el
perímetro del campus central de la universidad. La
universidad como institución será afectada en este
trabajo. También se incluirá al alumnado de la
carrera teológica y egresados de la facultad de
teología. El tiempo que se empleara para esta
investigación es de 3 meses. Entre las limitaciones para
la elaboración de este documento esta el poco tiempo con
que se cuento para elaborar dicho trabajo. También la poca
bibliografía específica que se relaciona con el
tema.

CAPITULO II

Marco
teórico

METODOLOGIA DE LA
EDUCACION

A. Lo que es Método

Método, viene del latín Metudis, se deriva
del griego meta = Fin, y Hodos = camino, de allí,
método es el conjunto de procedimientos adecuados para
alcanzar un fin determinado. Si el fin es descubrir una verdad,
heurística o de investigación. Y si es
trasmisión de esa verdad, didáctico o de
enseñanza. (1)

1. Clasificación de los Métodos

• Deductivo

• Inductivo.

1.1. Deductivo

Consiste en una forma de razonamiento lógico que
partiendo de una ley o verdad general, llega a los casos o hechos
particulares. Conocimiento supuesto a lo desconocido. Se procede
de de lo general a lo particular. De lo conocido a lo
desconocido.

1.2. Inductivo

Parte de la observación directa de los
fenómenos o hechos particulares para llegar a la verdad
general.

1.3 El Método didáctico.

Es la disciplina que como parte de la pedagogía
se ocupa de la enseñanza y el aprendizaje. Se clasifica en
Didáctica general y didáctica especial.

1.3.1. Didáctica General

Se preocupa de la enseñanza y aprendizaje en
general. En el campo de la didáctica general incluye
problemas reaccionados con las leyes de aprendizaje,
transferencia del aprendizaje, motivación del aprendizaje,
organización de la materia de enseñanza, planes,
programas de estudio, planes ce case y de
lección.

1.3.2. Didáctica Especial.

Trata específicamente del método limitado
a una materia determinada, por ejemplo: matemáticas,
sociales, etc.

_________________

1. Mattos Luis A. Compendio de didáctica
general, Pág. 71

En el campo de la didáctica especial se ocupa de
manera específica de aplicar estos conocimientos y
recursos generales de la enseñanza y aprendizaje de una
asignatura en particular. Depende en gran parte de la habilidad y
destreza del Maestro que lo aplica

1.3.3. Clasificación de los Métodos
Didácticos

1.3.3. 1 Métodos:

Inductivo

Deductivo

Mixto

1.3.3. 2. Procedimiento

Análisis

Síntesis

1.3.3.4. Formas

Observación:

Contacto visual directo de las formas hechos o
cosas.

Experimentación: Consiste en la
provocación de los fenómenos para su estudio y
análisis.

Intuición: Es una manera de entrar en
contacto directo con los objetos de conocimiento por medio de los
sentidos.

Exposición: Es un medio que consiste en
expresión oral, escrito u objetiva para realizar la
enseñanza.

Discusión: Es un medio que consiste en
formulación de preguntas y respuestas respecto de un
asunto de discusión.

Ejemplificación: Es un medio con el cual
se realiza la enseñanza, haciendo uso de casos
particulares concretos para ilustrar una verdad
general.

Generalización: Trata de aplicar los
hallazgos particulares de una serie de hechos, codas o
fenómenos semejantes.

Demostración; Se ocupa de probar una
vigencia de una ley o principio por medio de casos
concretos.

1.4. Materiales

Los diferentes medios auxiliares que se valen el docente
en las variadas formas del procedimiento didáctico, tales
como aparatos, mapas, laboratorios, libros, etc.

1.5 Los Métodos de la Pedagogía

La Pedagogía como ciencia en general, hace uso de
todos los métodos científicos, con la ayuda de las
disciplinas auxiliares, como ciencia del espíritu o de la
cultura, participa de las posibilidades metodologicas de todas
estas esferas del conocimiento humano. Ella puede hacer uso de
métodos empíricos y de la experiencia y los
comprueba con hechos reales, espontáneos o provocados. Los
segundos hacen uso del razonamiento o de la reflexión
intelectual, estos son conocimientos a priori y aquellos a
posteriori.

1.5.1 Métodos Empíricos.

Entre estos métodos están las
siguientes:

1.5.1.1. La observación:

Consiste en la intuición o percepción
sensorial de los fenómenos, tal como ocurre
comúnmente, es un método de la pedagogía
descriptiva ya que se dedica al registro y descripción del
hecho educativo. Como variantes se dan el introspectivo y el
extrospectivo. La primera suele llamarse subjetiva y la segunda
objetiva.

1.5.1.2. La experimentación

Es el método de laboratorio por excelencia, tiene
la ventaja, sobre el anterior, de que es rápido y en
cierto modo más eficaz, por cuanto se controla
detenidamente muchas de las variables y de las circunstancias
perturbadoras su medir varía, pero tiene la ventaja de su
artificialidad, la cual puede estar muy distante de la
situación educativa real. Otra de las ventajas es que se
puede repetir el fenómeno a voluntad todas las veces que
se quiera, mientras que en la observación este ocurre rara
vez en circunstancias idénticas.

1.5.1.3. El Método Analítico y el
sintético.

Consiste el primero en partir de una verdad o ley
general, para descomponerla en cada una de sus partes , y el
segundo a la inversa, partiendo de los elementos, partes o hechos
particulares, reunirlos para la formulación de un
principio una ley o una verdad general. El análisis es un
procedimiento del método deductivo, y la síntesis
un procedimiento del método inductivo. Como modalidades
del método analítico están el
análisis elemental, el causal y el lógico. El
primero consiste en la descomposición de un
fenómeno según el número de partes, el
segundo se refiere a la consideración de los
fenómenos según sus fundamentos y derivados.
(2)

1.5.1.4. El método Comparativo

Consiste en cotejar un fenómeno con otro, con el
objeto de descubrir diferencias y semejanzas. Esta
comparación puede ser de comparación de hechos
individuales y aislados o bien de hechos complejos y sociales,
también puede hacerse de forma transversal o de forma
longitudinal. Este último procedimiento también se
conoce con el nombre de método genético o evolutivo
que puede dar origen al método histórico. En la
educación es muy importante el método comparativo,
y con base en el se han hecho muchos estudios de casos
individuales y colectivos.

____________

2. Documento de Pedagogía sin
autor

1.5.1.5. El Método Estadístico:

Se refiere ala recolección de datos
extradós de registros de estudios y observaciones de campo
o bien de investigaciones de laboratorio, estos datos se
organizan y clasifican en cuadros que constituyen tablas, que se
elaboran matemáticamente y con los resultados se formulan
conclusiones y recomendaciones pedagógicas y
educativas.

1.5.6. El Método de los Tests:

Cosiste en la elaboración de reactivos, ordenes o
problemas que se representan a los sujetos para su
solución en un tiempo determinado. Cuando los reactivos
son improvisados para su situación determinada, llevan el
nombre de pruebas, y cuando son estandarizados, tipificados o
normalizados, se denominan propiamente tests.

Empírico se refiere (experto) relativo a la
experiencia o fundado en ella. O sea que esta apoyado en la
experiencia y observación y no en la teoría.
(3)

A. El teólogo como
docente

1 .Teología.

La teología se entiende como la palabra
inteligente, discurso, sobre el misterio de Dios. En la
teología clásica, se le define como "La ciencia que
estudia a Dios". Tomas de Aquino decía que la
teología es la ciencia de Dios, y nos enseña a
Dios. Es mas, Dios hace teología. Con el tiempo ha
cambiado su significado, hoy se entiende como "La ciencia que
estudia las santas escrituras, para llevar al hombre al
conocimiento de Dios". (4)

En Latinoamérica, en su afán de contextual
izarla, se define como: "La reflexión acerca de Dios,
entendiendo la vida vivida y celebrada desde una praxis eclesial,
en un contexto especifico. No es ya el estudio de Dios, sino un
acto segundo. (5)

1.1. Su finalidad

La teología es la fe en busca de conocimiento, ha
dicho Anselmo de Canterbury. De esa aserción se desprende
una de sus más grandes finalidades:

La explicación racional del contenido de la fe,
contenido que le sirve al mismo tiempo de fundamento.
Efectivamente, la fe posee un doble carácter: Subjetiva y
objetiva. Aparte de esto, la otra finalidad de la teología
es de llevar a todo creyente a una edad adulta.

____________________

3. Conferencia escrita de Pedagogía sin
autor.

4. L. Berkhof, introducción a
la teología sistemática

5. Según el Dr. De León
Barbero, en sus cursos de teología sistemática en
la U. M. G.

1.2. Los roles del teólogo

Varios son los roles del teólogo, entre los que
se pueden citar:

• Pastor

• Consejero

• Docente, etc.

Al rol que vamos a referirnos es el de docente, en la
iglesia, seminarios e institutos bíblicos
teológicos y universidades.

1.2.1 Como Docente

Se ha dado una síntesis de lo que es
teología y sus funciones. El teólogo es el que
lleva adelante esta praxis en la comunidad eclesial. Una de sus
labores será entonces, la docencia teológica. Por
lo que también tendrá que incursionar en las
ciencias de la educación.

1.2.2. Como Educador

Ejerce su influencia educadora sobre sus alumnos. Su
contendido educativo es toda experiencia acumulada a
través de la vida y en las aulas donde fungió como
educando. Lo ideal es la conjunción de las dos
personalidades, una la de maestro que enseña
sistemáticamente y la otra de educador que es un ente
facilitador del conocimiento; el educador nace, no se hace. Se
espera que el educador este calificado para ejercer la
profesión de la educación…

1.2.3. Contenido Educativo

Esta representado por el mensaje que el educador
trasmite al educando para conseguir.

• Que lo fije en su mente.

• Que lo digiera de acuerdo a su propia escala de
  valores.

• Que lo configure como conocimiento
  activo.

• Que si lo juzga pertinente, lo agregue a su
  conducta.

• Que varié su conducta relativa al concepto
  educativo recibido.

Existen contenidos temáticos, mas bien esto es
contenido cultural, los hay existenciales, vivénciales y
de diferente naturaleza, físicos, mentales y espirituales.
(6)

1.2.4. Contenido de Teología

1.2.4. 1. Pensum de la carrera de
teología:

• Introducción a la Teología.

• Lengua y Redacción.

• Introducción al Griego del Nuevo
  Testamento.

• Pedagogía General.

• Introducción al Hebreo
  Bíblico.

• Sociología General. Historia de
  Guatemala.

• Metodología de la
  Investigación.

• Lógica. Hebreo II.

• Griego II.

• Hermenéutica Bíblica.

• Introducción al Nuevo Testamento.

• Historia Eclesiástica Antigua y
  Medieval.

• Doctrina de Dios y Antropología.

• Periodo In testamentario.

• Cristología y Soteriología.

• Iglesia y Sociedad Guatemalteca.

• Historia Reformada y Post-Reforma.

• Medios Exegéticos
  Contemporáneos.

• Teología Católica
  Contemporánea.

• Profetas del Antiguo Testamento.

• Eclesiologia y escatología.

• Teología y Exégesis
  Paulina.

• Teología y Exégesis del Antiguo
  Testamento.

• Teología Protestante
  Contemporánea.

• Teología y Exégesis
  Juanina.

• Ética Social cristiana.

• Teología de la Misión.

• Critica Textual. Salmos y
  Sabiduría.

• Historia del Cristianismo en las
  América.

• Teología Latinoamericana.

• Propedéutica de Tesis.

Pastoral y Espiritualidad. (7) 1. 3 La
Clase.

Según algunos alumnos, clase es donde:

• Establecemos relaciones académicas y de
  amistad con el profesorado.

• Nos formamos como estudiantes y como futuros
  Profesionales.

• Podemos aprender a aprender, es decir, podemos
  aprender como conocernos a nosotros mismos, como buscamos
  información, como tomar decisiones, a ser
  críticos y a desarrollar nuestras
  capacidades.

La escuela es una preparación para la vida y,
como tal debe ayudarnos a prepararnos como personas. La buena
marcha de la clase va a depender tanto del profesor como de sus
alumnos; de ahí que la participación y la actitud
positiva de todos sean condiciones indispensables para un
aprendizaje armónico.

________________

6. García José, Taller de
Educación Para Adultos

7. Trifoliar Facultad de Teología de la
Universidad Mariano Gálvez

• Planificación Educativa.

Planificar es organizar en forma sistemática y
con anticipación todos los elementos necesarios para el
logro de una meta u objetivo. Nuestra meta en la
planificación de nuestras actividades educativas es que
ocurra aprendizaje. Para alcanzar esa meta es necesario lo
siguiente:

• Identificar las necesidades educativas del
  estudiante.

Existen varias formas de identificar necesidades
educativas, por ejemplo.

• Preguntas y respuestas.

• Observaciones de Deficiencias.

• Estudio Diagnostico. Solicitud.

• Análisis de documentos.

Al identificar necesidades es importante tomar en
consideración lo siguiente. Existen diferentes clases de
necesidades:

• Necesidades percibidas por el Maestro.

• Necesidades percibidas por el estudiante.

• Necesidades reales.

• Necesidades percibidas por el ambiente.

Las diferentes necesidades presentan un reto para el
docente.

1.4.2. Establecer prioridades basándose en las
necesidades.

El establecimiento de prioridades es el proceso mediante
el cual determinamos que se va a hacer primero. Para establecer
prioridades debemos hacernos las siguientes preguntas:

• ¿Cuan severa es la necesidad identificada?
  ¿En que manera afecta la efectividad de una persona o
  mas de una persona?

• ¿Qué resultados puede traer la
  satisfacción de la necesidad? ¿Cuáles
  son los beneficios que se pueden obtener si se atiende esa
  necesidad?

• ¿Si no se atiende la necesidad, empeora la
  situación?

• ¿En que medida esta necesidad puede complicar
  otras necesidades o provocar otros problemas?

• ¿Cuál es el impacto económico
  de esta necesidad? ¿Cuánto nos esta costando no
  atender esta necesidad?

• ¿Qué se esta haciendo ahora con esa
  necesidad?

¿Lo suficiente? ¿Qué esta
produciendo resultados? ¿Qué no ha
producido

Resultados?

• ¿Qué limitaciones han sido
  encontradas?

• Establecimiento de objetivos

Con base a lo anterior, se tiene un marco de referencia
para fijar metas y objetivos específicos para satisfacer
esas necesidades. Un objetivo es la intención que se
persigue a través de una actividad. La redacción de
objetivos instruccionales es importante porque ésta nos
permite seleccionar las actividades, los materiales y la forma en
que se evaluara la efectividad de las actividades educativas en
el logro del objetivo trazado. El objetivo contesta cuatro
preguntas básicas.

• ¿Quién exhibirá la conducta
  observable? EL Sujeto.

• ¿Que se supone que haga el estudiante? Se
  contesta con un verbo que indica la acción observada.
  Esto es, una breve descripción de la actividad que
  será ejecutada por el estudiante.

• ¿Cuándo se supone que el estudiante
  exhiba la conducta esperada?

• ¿Cuan bien? Esto es, la efectividad de la
  conducta observable.

1.5.1 El Objetivo Terminal o General.

Es aquel que indica la conducta final que se espera
observar en el estudiante después de haber sido sometido a
las diversas actividades educativas.

1.5.2. El Objetivo Capacitante o
Específico.

Es como cada escalón que necesitamos superar para
llegar al final, o sea al General.

José García, en su taller de adultos
menciona al educador Norte americano Benjamín
Bloom, él establece tres categorías diferentes
objetivos; Los Cognoscitivos, Los Afectivos y Los Psicomotores.
Dependiendo la necesidad con se trate, será la
categoría de objetivos.

1.6 Selección del Material y Recursos.

La selección del material de referencia y los
recursos para la instrucción depende de varios factores
entre estos están:

• Disponibilidad

¿Existe material disponible sobre este
tema?

¿En que idioma esta disponible?

¿Cuál es el costo?

• ¿Cuan adecuado es?

¿Responde efectivamente la necesidad?

¿Ayuda al alcance del objetivo
delineado?

¿Toma en consideración las
características del estudiante?

¿Toma en consideración los factores que
afectan el aprendizaje?

Seleccionado el material de referencia y los recursos se
debe determinar en que manera se va a utilizar.

• 1.  Preparación, folletos, hojas
  sueltas, bibliografía, etc.

• 2. Preparación de ayudas
  audiovisuales.

Tabla de organización de referencias, recursos,
previo debidas consideraciones.

• Evaluación del proceso de
  enseñanza.

No hay una formula prescrita para todas las ocasiones,
pero hay cinco componentes que deben ser evaluados durante el
proceso de enseñanza, estos son:

El tema bajo estudio

Los estudiantes

La metodología de enseñanza

El ambiente

Los recursos.

CAPITULO III

Marco
metodológico

METODOLOGIA

Este trabajo está basado en el método
descriptivo documental, en el cual basa su desarrollo y
conclusiones; sin embargo describe la siguiente hipótesis.
Este informe de investigación está dentro de las
Ciencias Teológica y Pedagógica, y está
enfocado dentro del método descriptivo documental. Esta
basado en lo objetivo. Por tal razón la presente
investigación se ha elaborado a través de libros
que tratan del tema en cuestión.

A. OBJETIVOS

General:

Establecer las causas que influyen en el desconocimiento
de la metodología pedagógica del egresado de la
facultad de teología en su rol como futuro docente en las
diferentes instituciones educativas donde requieran de sus
servicios.

Especifico:

• Identificar las causas que influyen en
  el desconocimiento de los métodos Pedagógicos
  en la carrera de teología de la Universidad Mariano
  Gálvez.

• Reconocer la importancia de utilizar variedad de
  métodos y técnicas didácticas de
  aprendizaje las para las materias que se imparten en la
  carrera de licenciatura en Teología.

• Analizar la necesidad de que el currículo del
  egresado de teología posea entrenamiento
  pedagógico docente para que el teólogo vaya
  capacitado para desempeñar ese rol.

B. LA HIPÓTESIS

El egresado de Teología de la Universidad
Mariano Gálvez como docente, desconoce la
metodología pedagógica.

C. VARIABLES

Independiente:

Desconoce la metodología
pedagógica.

Es el estado de desconocer el camino de las ciencias de
la educación y destrezas para impartir los conocimientos
de la disciplina teológica.

Dependiente:

El egresado de de Teología como
docente.

Es la persona que ha completado el pensum de 40 cursos
de estudios teológicos y que ejerce funciones de docente
en los diferentes establecimientos bíblicos
teológicos.

D. LOS SUJETOS

La población meta, 100 estudiantes, de los cuales
se tomo una muestra aleatoria simple de 10% o sea de 20 alumnos
de la carrera de Teología de la Universidad Mariano
Gálvez.

E. INSTRUMENTOS

Se considera Apropiado utilizar como instrumento un
cuestionario con 10 preguntas, por ser más confiable,
objetivo y también por su economía y simplicidad.
Dicho cuestionario se encuentra en el anexo 1.

F. CRONOGRAMA

ALUMNO: JOEL CHING MELETZ CARNE 082 93 18694

G. LA RECABACION Y EL TRATAMIENTO DE
DATOS.

Se recabaron datos por medio de un cuestionario de anexo
1.

Se operaron los resultados estadísticos en
diseño de barras, en cada una de las 10 preguntas del
cuestionario. Se efectuó el análisis de
interpretación, tomando como base la muestra del estudio
piloto.

H. EL ESTUDIO PILOTO.

Fueron seleccionados por procedimiento aleatorio, 20
estudiantes de la Universidad Mariano Gálvez, para
responder al cuestionario del anexo 1, con lo que se
comprobó tentativamente, la necesidad de la
enseñanza de conocimientos pedagógicos aplicados a
la teología.

EL GRUPO OBJETIVO: Comprende;

Edades: de 20 años en adelante.

Sexo: Ambos sexos (Femenino y Masculino).

Nivel academizo: Nivel Medio.

Nivel económico: Para todo nivel económico
en la Universidad.

Nivel Eclesial: Personas comprometidas con su
fe.

I. METODOLOGIA:

El tema de la tesis amerita realiza una
investigación descriptiva.

J. RECURSOS.