La psicopedagogía es la ciencia
aplicada que estudia la conducta humana en situaciones
socioeducativas. En ella se interrelacionan la psicología
evolutiva, la psicología del aprendizaje, la
didáctica, la epistemología, la
psicolingüística, etc. Son relevantes sus
aportaciones en los campos de la pedagogía y en los campos
de la educación especial, terapias educativas,
diseño curricular, diseño de programas educativos y
política educativa, también es una ayuda para
niños en su proceso de enseñanza y
aprendizaje.
El ser humano goza de una gran capacidad de
adaptación a nuevas situaciones. En el niño, esta
capacidad es muy superior que en el adulto, pues es esta cualidad
la que le permite aprender, al no contar con un bagaje cultural
previo que lo condicione.
El ingreso a la escuela supone un gran cambio en la vida
del niño, que hasta el momento, básicamente se ha
movido dentro del seno familiar. La adaptación escolar
puede representar un foco de ansiedades y temores, pues suele ser
la primera vez que el niño se separa de su familia, al
menos, la primera vez que queda con gente ajena a la familia.
Esto no sólo implica desconcierto por parte del
niño, sino de los padres, quienes experimentan la ansiedad
de la separación, y la incertidumbre por el bienestar del
pequeño.
La adaptación escolar, debe ser paulatina, el
niño no debe llegar de pronto a la escuela y quedarse el
horario completo de primera. Los padres juegan un papel
importantísimo en la adaptación de sus hijos, pues
de la información que brinden, y de los sentimientos que
transmitan, depende la forma en que el niño se
enfrentará a esta nueva situación.
Esta adaptación escolar, es generalizada, afecta
a los niños, los padres, también a las educadoras,
que deben conocer a cada niño, y descifrar su
personalidad, para brindarle el mejor trato, que se adapte a las
necesidades del niño
CARACTERIZACION PSICOPEDAGOGICA DEL NIÑO Y
NIÑA DE 6 A 12 AÑOS EN CUANTO A:
PSICOSOCIAL
Se producen muchas modificaciones que son consecuencia
de su mayor capacidad cognitiva, sus cambios físicos y
emocionales y del aumento de experiencias que se van teniendo con
las distintas realidades sociales que le rodean: Los niños
empiezan a comprender a la conducta humana como un conjunto de
acciones que están influidas al mismo tiempo por
necesidades y emociones diversas, y por las relaciones y motivos
humanos complejos. Son conscientes también de las
consecuencias que pueden provocar ciertas acciones que puedan
realizar. Controlan cada vez mejor sus emociones y se dan cuenta
de que alguien puede sentir al mismo tiempo diferentes emociones.
Significa que los preadolescentes adquieren cada vez mayor
sensibilidad y mayor comprensión con relación a las
experiencias emocionales de los demás. Son más
capaces de reconocer y reformular, o evitar afirmaciones
potencialmente ofensivas para respetar los sentimientos de los
demás (el niño de once años tiene muchas
menos probabilidades de decirnos, comparado con el niño de
seis, que nuestra barriga es demasiado gorda, o comentar en voz
alta lo feo que parece el abrigo que lleva esta persona,
etc.)
COGNITIVO
Se consolidan las operaciones lógico-concretas y
de las características del ciclo anterior. Se desarrolla
ampliamente la capacidad de síntesis, de extracción
de características, de abstracción que le
permitirá al niño precisar y disociar cualidades
dé los objetos y fenómenos y que marca ya la
transición hacia la lógica formal. El pensamiento
es más sistemático y ordenado y, al tiempo,
más flexible, dado que la conservación del orden de
los datos y la seguridad que ello proporciona le permite, en
ocasiones, trascender´ esos datos y actuar mentalmente de
forma más rápida. Existen en este período
cambios funcionales en la capacidad de procesamiento y estos
cambios pueden ser debidos a una mejora en la eficacia
operacional, en las estrategias que utiliza el sujeto y en el
conocimiento que posee de la tarea.
Cambios Cognitivos (intelectuales) que se
producen:
Tiene mayor capacidad para pensar sobre su propio
pensamiento (meta cognición). El alumno es capaz al
realizar una tarea de observar sus propios procesos o de
reflexionar sobre ellos. Puede ir controlando sus propios
mecanismos dé aprendizaje y permitiendo, por tanto, que el
niño Aprenda a aprender´, El niño va
haciéndose más consciente de sus capacidades y
limitaciones cognitivas y adquiriendo paulatinamente un mayor
control y planificación de su actividad, fruto de la
interacción social y comunicativa con los adultos. Son
más conscientes de sus puntos fuertes y débiles
intelectuales (uno puede ser bueno en matemáticas y
ciencias pero no tan bueno en otras).Identifican tareas
difíciles y dedican un mayor esfuerzo haciendo una
evaluación dé su propio progreso. Por ejemplo,
deben ser capaces de juzgar cuando han aprendido la
ortografía de una serie de palabras. Utilizan más
recursos para planificar y usar sus aptitudes: saben que para
pensar bien hay que tener en cuenta todos los datos, planificar
formular hipótesis alternativas. Recuerdan más
elementos de información. Hay un desarrollo de las
habilidades selectivas de atención y de memoria;
además de utilizar la repetición para memorizar,
comienza a agrupar la información en categorías con
el fin de poder recordarla mejor: pará memorizar los 50
estados de USA, los organizan por zonas o por orden
alfabético pará aprenderlos con mayor facilidad.
Comienzan a darse cuenta también de la importancia de las
estrategias de recuperación de la información; es
decir, qué puedo hacer yo para recordar algo aprendido
anteriormente. Piensan en pistas para estimular la memoria (la
primera letra de un nombre o intentando visualizar lo que se
intenta recordar: un mapa, el libro de texto.
AFECTIVO
La etapa escolar, se caracteriza en lo afectivo, por ser
un periodo de cierta calma. La mayor parte de la energía
del niño está volcada hacia el mejoramiento
dé sí mismo y a la conquista del mundo. Hay una
búsqueda constante de nuevos conocimientos y destrezas que
le permitan moverse en el futuro en el mundo de los adultos. De
acuerdo a la teoría de Erickson la crisis de esta etapa es
Industria v/s Inferioridad, e implica el logro del sentimiento de
la Competencia. El tema central es el dominio de las tareas que
se enfrentan, el esfuerzo debe estar dirigido hacia la
productividad y, por lo tanto, se debe clarificar si se puede
realizar este tipo de trabajo. El niño debe desarrollar
sus cualidades corporales, musculares y perceptivas, debe
alcanzar progresivamente un mayor conocimiento del mundo al que
pertenece y en la medida en que aprende a manejar los
instrumentos y símbolos de su cultura, va desplegando el
sentimiento de competencia y reforzando su idea de ser capaz de
enfrentar y resolver los problemas que se le presentan. El mayor
riesgo en esta etapa es que el niño se perciba como
incapaz o que experimente el fracaso en forma sistemática,
ya que esto va dando lugar a la aparición de sentimientos
de inferioridad, los cuales van consolidándose como eje
central de su personalidad. Los hitos centrales de esta etapa,
son el desarrollo del auto concepto y la autoestima del
niño.
AUTO CONCEPTO
Es el sentido de sí mismo. Se basa en el
conocimiento de lo que hemos sido y lo que hemos hecho y tiene
por objetivo guiarnos a decidir lo que seremos y haremos. El
conocimiento de sí mismo se inicia en la infancia en la
medida en que el niño se vedando cuenta de que es una
persona diferente de los otros y con la capacidad de reflexionar
sobre sí mismo y sus acciones. A los 6-7 años
comienza a desarrollarse los conceptos del: Yo verdadero, quien
soy yo ideal, quien me gustaría ser, estructura que
incluye los debe y los debería, los cuales van a ayudarlo
a controlar sus impulsos. Esta estructura va integrando las
exigencias y expectativas sociales, valores y patrones de
conducta Estás dos estructuras en la medida en que se van
integrando, deben ir favoreciendo el control interno de la
conducta del niño
Autoestima
Esta es la imagen y el valor que se da el niño a
sí mismo. Es una dimensión afectiva y se construye
a través de la comparación de la percepción
de sí mismo y del yo ideal, juzgando en qué medida
se es capaz de alcanzar los estándares y expectativas
sociales. La autoestima se basa en:
Significación: que es el grado en que el
niño siente que es amado y aceptado por aquéllos
que son importantes para él. Competencia: es la capacidad
para desempeñar tareas que consideramos importantes.
Virtud: consecución de los niveles morales y
éticos. Poder: grado en que el niño influir en su
vida y en la de los demás. La opinión que el
niño escuche acerca de sí mismo, a los demás
va a tener una enorme trascendencia en la construcción que
él haga de su propia imagen. La autoestima tiene un enorme
impacto en el desarrollo de la personalidad del niño. Una
imagen positiva puede ser la clave del éxito y la
felicidad durante la vida.
MOTIVACIONAL
Llegada la edad de los 10 años el niño
está pasando está pasando de la infancia a la pre
adolescencia de manera casi imperceptible para los padres y
educadores. Es la edad de oro del equilibrio evolutivo del
niño, que es sereno, franco, familiar y cariñoso
con los suyos. En general, son más tranquilos y seguros de
sí mismos que antes y menos miedosos. Casi todos sus
problemas y dificultades se reducen a lo escolar: deberes, tareas
excesivas, etc., que les producen ansiedad. A los 11 años,
es como si una fuerza incontrolable y desconocida se apoderase
dé ellos. Puede resultar, en ocasiones, rencoroso,
desagradable e insolente. Hace el³payaso´ a cada
momento, gruñe y se contraría prácticamente
por todo. Él preadolescente vive en un estado general de
emocionabilidad que le lleva a experimentar de un modo exagerado
todo lo que le rodea. Ante cualquier acontecimiento que carece de
importancia para el adulto, el preadolescente puede mostrarse
lleno de ira, de temor o experimentar un enamoramiento
alocado.
Todo le afecta. Es como si siempre estuviera accionada
la sensibilidad. Aparecen estados de exaltación y
alegría que se combinan con otros momentos de
retraimiento. Se muestran sensibles a estímulos a los que
hasta entonces no prestaba atención.
MORAL
El chico manifiesta marcados progresos hacia el
desarrollo moral autónomo. En ello influye el desarrollo
cognitivo, el umbral de capacidad de abstracción e
idealización. A los 10 años, 5º curso, el
niño tiene un código moral estricto y un fuerte
sentido de la justicia y de la nobleza. Entra en el mundo del
adulto y tiene una conciencia casi exagerada de la
responsabilidad. No es tramposo y sólo miente por
consideración o por compasión. Tiene conciencia del
ahora y de la previsión y presume de ser justo. A los 11
años, 6º curso, se intenta liberar de la autoridad
establecida en casa yen la escuela y tomar decisiones por
sí mismo. A menudo, se encuentra desconcertado ante el
bien y el mal y decide según su sentido común o sus
sentimientos. Posee ya un tremendo respeto a la
justicia.
En definitiva, el alumno
logrará:
Y Percibir su situación en el mundo
social.
Y Aceptar las normas. Y Adoptar
comportamientos cooperativos.
Y Evolucionar desde posiciones de heteronimia
moral a posiciones de autonomía y acuerdo.
Y Desarrollar actitudes y comportamientos de
participación, respeto recíproco y
tolerancia.
Los niños en edad escolar generalmente tienen
habilidades motrices fuertes y muy parejas. Sin embargo, su
coordinación (en especial ojo-mano), resistencia,
equilibrio y tolerancia física varían. Las
destrezas de motricidad fina también varían
ampliamente e influencian la capacidad del niño para
escribir en forma pulcra, vestirse de forma adecuada y realizar
ciertas tareas domésticas, como tender la cama o lavar los
platos. Habrá diferencias considerables en estatura, peso
y contextura entre los niños dé este rango de edad.
Es importante recordar que los antecedentes genéticos, al
igual que la nutrición y el ejercicio pueden influenciar
el crecimiento de un niño. También puede haber una
gran diferencia en la edad a la que los niños comienzan a
desarrollar las características sexuales secundarias. En
las niñas, las características sexuales secundarias
abarcan:
Y El desarrollo de las mamas
Y El crecimiento de vello en el pubis y las
axilasEn los niños, estas características
abarcan:
Y Crecimiento de vello en el pubis, las axilas y
el pecho
Y Crecimiento del pene y los
testículos
El proceso de enseñanza aprendizaje en todos los
niveles educativos en el contexto actual, tiene como
propósito fundamental la atención a la diversidad.
Atender la diversidad significa pensar en las necesidades
individuales de cada estudiante desde el punto de vista afectivo,
cognoscitivo y social para tributar al aprendizaje formativo, sin
embargo, son aspectos que desde la práctica educativa se
realizan de manera independiente.
Asimismo El proceso de definición de las
particularidades individuales de los alumnos; la
valoración de su entorno escolar, familiar y comunitario y
de las formas de relación que se establecen entre el
estudiante y su medio constituye la caracterización
psicopedagógica.
Autor:
Benita Bastidas
Rubisney Loaiza
Jesús Montilla
Wilmer Duran
REPUBLICA BOLIVARIANA DE
VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA
EDUCACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA MISION
SUCRE PNFE
ALDEA UNIVERSITARIA LICEO BOLIVARIANO
FERNANDO DELGADO LOZANO
MUNICIPIO SUCRE. ESTADO
PORTUGUESA
Con Relación Al Desarrollo Afectivo,
Moral, Motivacional Y Cognitiva
Profesora: Deisy Valladares
VI SEMESTRE .P.N.F.E
Biscucuy marzo 2012