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Desarrollo de la salud integral de los y las adolescentes




Enviado por Nieve Rondón



Partes: 1, 2

  1. Presentación
  2. Orientaciones para el Estudio de la
    Unidad
  3. Criterios de evaluación del
    aprendizaje
  4. Fundamentos teóricos
  5. La
    salud de los y las adolescentes y
    jóvenes
  6. Requerimientos importantes
  7. Estrategias de aprendizaje
  8. Aplicabilidad de las Tic"s en la unidad de
    aprendizaje
  9. Plan
    de actividades
  10. Plan
    de evaluación
  11. Recomendaciones y
    Sugerencias
  12. Recomendaciones
    Bibliográficas
  13. Ejercicios para poner en práctica los
    conocimientos

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Presentación

La salud de los y las adolescentes
así como de los jóvenes es fundamental para el
avance social, económico y político del
país, de ella depende el éxito y desarrollo de los
mismos como un desafío más importante para el
gobierno, ya que afecta a un grupo en edad particularmente
vulnerable desde todo punto de vista.

Esta etapa de la vida de los seres humanos es sumamente
compleja y se caracteriza por ser un proceso de
transformación física, psicológica y
emocional, que marca su diferencia e identificación como
individuo, la presión grupal, la independencia de los
padres y las experiencias con los otros van definiendo la imagen,
la estima y la identidad del futuro adulto, preparándolos
para una vida independiente.

Para muchos jóvenes la adolescencia representa un
momento en el que el mundo es inestable que debe entenderse como
una etapa de crisis personal intransferiblemente en el esquema de
desarrollo biopsicosocial de un ser humano. Fase compleja de
"descubrimiento de la modernidad ", que tiene una temporalidad
regulada por la cultura social que la sustenta. Es así un
proceso de construcción que determina la existencia de
distintas "adolescencias-juventudes".

Este período, al igual que otros del ciclo de
vida, constituye una categoría socialmente construida por
el significado que una cultura le da a este proceso de
transformación y desarrollo. La problematización
que se ha realizado sobre la situación de este grupo
poblacional, refiere que existe una marcada ausencia de la figura
paterna o materna en la mayoría de los hogares que
conforman la escolaridad. Algunos problemas de conducta como la
falta de interés por las actividades, la poca
atención o el mal comportamiento en la escuela pueden ser
consecuencia de falta de la figura paterna. El niño o
niña que crece sin la representación de la figura
paterna o materna se siente solo, muestra problemas de conducta y
de personalidad a lo largo de su vida.

Los padres son pilares fundamentales para el crecimiento
sano en todas las etapas de desarrollo del pequeño, estos
constituyen un modelo. Cuando la familia mantiene una
relación armónica en la que produce un intercambio
de afecto, el adolescente desde niño toma de cada uno
determinadas características y se apropia de ellas. Si una
de estas figuras no está el niño crece sin estos
modelos, lo que genera algunas fallas en el desarrollo y de
manera particular en el ámbito educativo, ya que su
aprendizaje se ve afectado.

Por lo general es más fácil identificar un
problema de salud físico que un problema de salud mental
ya que ya que es fácil saber cuando su hijo tiene fiebre,
pero los problemas de salud mental en los niños pueden ser
más difíciles de identificar, pero puede aprender a
reconocer los síntomas. Hay que prestar atención a
las manifestaciones excesivas de enojo, miedo, tristeza o
ansiedad. Los cambios repentinos en el comportamiento de su hijo
pueden indicarle que hay un problema por lo que hay que estar
alertas .

Información disponible en ( Consulta realizada el
15 de abril de 2013).

www.emagister.com/…saludmentalninos…/saludmental-nin… - España

El autoestima es relevante en este proceso, ya que se va
fortaleciendo con las experiencias vividas desde el nacimiento.
Un niño que recibe amor y atención por parte de sus
padres ira construyendo una buena imagen de si mismo, adquiriendo
confianza y la seguridad que posteriormente le
caracterizará dentro del grupo social al que
pertenece

Desde este contexto, hay que organizar las respuestas de
atención a las necesidades, problemas y deseos propios de
esta etapa, de allí que las políticas dirigidas a
los y las adolescentes deben obligatoriamente desarrollarse en un
marco de amplia y radical participación de estos grupos de
ciudadanos a un proyecto colectivo de sociedad.

Atendiendo a esta realidad, y a la concepción de
una política orientadora a la promoción de la
calidad de vida y salud de los y las ciudadanas, y considerando
esas particularidades y necesidades propias de esta etapa,
resulta importante organizar y articular los esfuerzos en materia
de salud integral impulsados por el gobierno para dar paso a una
inédita y enriquecedora etapa marcada por la
refundación de las bases constitucionales que se sustentan
en los artículos 26 y 61, referidos a la protección
integral de los y las adolescentes.

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Objetivos de la Unidad de
Aprendizaje

Objetivos generales

  • Concienciar a los padres y representantes hacia la
    reorientación del modo de atención, dando
    respuestas a las necesidades en el ámbito de salud y
    desarrollo social en los adolescentes del 6to grado
    sección "U" de La Escuela Bolivariana "Andrés
    Bello".

Objetivos Específicos

  • Describir la actitud de los padres frente al
    comportamiento de los adolescentes.

  • Implementar talleres dirigidos a padres para la
    consolidación de ambientes sociales favorables hacia
    los adolescentes.

  • Favorecer el empoderamiento de los y las
    adolescentes y sus familias en la corresponsabilidad con la
    salud individual y colectiva.

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Orientaciones
para el Estudio de la Unidad

Dada la necesidad de abordar una temática tan
necesaria como lo es la salud física mental de
niños y jóvenes que se encuentran en el desarrollo
del aprendizaje y por consiguiente la consolidación de su
educación, es aconsejable seguir una serie de sugerencias
estipuladas en el plan de evaluación, al mismo tiempo que
también conocer los componentes que se consideraron para
la creación y diseño de la unidad de aprendizaje.
En este sentido se consideró los siguientes
aspectos

1.- Abordaje del tema contextualizándolo y
examinando las diferentes fuentes de consulta, tanto impresas
como electrónicas (TIC, que puedan servir de apoyo al
tema, y partiendo de estas referencias con base teórica,
funcionales y prácticas establecidas en el marco legal que
rige el sistema educativo venezolano y adaptadas a las
necesidades e intereses de la población a la que se
encuentra dirigida este trabajo instruccional.

2.- Aplicación de los contenidos propuestos
dentro de la unidad escogida, sustentado bajo los principios de
las teorías del aprendizaje reciproco,continuo
significativo, constructivo, y conductista, dentro de la
pedagogía que permite organizar los contenidos de las
distintas áreas académicas aportando significados
reales y funcionales a las áreas del saber al abordar
problemas y situaciones de la sociedad venezolana actual, a
objeto de que el educando tome consciencia de su contexto socio
natural y al mismo tiempo desarrolle competencias para
modificarlo y construir una sociedad mejor. En ese sentido los
Ejes integradores están presentes siendo elementos de
organización e integracion Ambiente y Salud Integral,
Interculturalidad, las Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC"s) y Trabajo
Liberador

Información verificable en (Consulta realizada el
16 de abril de 2013)

www.buenastareas.com/…/

Finalmente se realiza valoración de los
contenidos abordados que se genera de las relaciones entre
escuela, familia y comunidad, la interculturalidad, la
práctica del trabajo liberador y el contexto
histórico social. O dicho de manera más sencilla:
la educación como un proceso en permanente
construcción, donde los niños, niñas,
adolescentes, adultos y adultas son asumidos en su integralidad y
complejidad. Un proceso en el cual se consideran las experiencias
educativas que conllevan al desarrollo de conocimientos, valores,
actitudes, virtudes, habilidades y destrezas.

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Como parte de este escenario se establecen cuatro
pilares fundamentales para el desarrollo integral del nuevo ser
social, humanista y ambientalista, que forman parte del
Diseño Curricular Bolivariano mostrado por el Ministerio
del Poder Popular para la Educación en su página
web. Aprender a Crear, Aprender a Convivir y Participar, Aprender
a Valorar y Aprender a Reflexionar son los cuatro ejes que fungen
de cimiento del Sistema Educativo Bolivariano.

A continuación, el enlace disponible en el sitio
de Internet con extractos de este material, que aún puede
definirse como papel de trabajo.(Consulta realizada el 16 de
abril de 2013

es.scribd.com/doc/4108066/Pilares-de-la-EducacionBolivariana

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Criterios de
evaluación del aprendizaje

La evaluacíon es un proceso interactivo,
cooperativo, sistémico, participativo y reflexivo del
aprendizaje que permite comprender, analizar e interpretar en su
totalidad el desarrollo de las potencialidades de el y la
estudiante, así como los factores que intervienen en el
quehacer educativo, permite emitir una valoración sobre el
desarrollo de las potencialidades del y la estudiante, para una
toma de decisiones que garantice el logro de los objetivos
establecidos.

En el Sistema Bolivariano se reflexiona sobre el proceso
de aprendizaje para comprender las potencialidades desarrolladas.
Utiliza variedad de instrumentos y estrategias que permitan
valorizar el proceso de aprendizaje apoyado en diversas
evidencias. Se valora cualitativa y descriptivamente y en algunos
subsistemas con expresión cuantitativa; así mismo
se facilita la comprensión de los requerimientos
individuales y colectivos

PRINCIPIOS DE LA
EVALUACION

•  Continuidad: asume la
evaluación como un proceso sistémico,
sistemático, continuo y permanente.

•  Constructivista: reconoce
que el y la estudiante construyen nuevos conocimientos basados en
sus experiencias previas, en convivencia con la comunidad y
potenciando la investigación del contexto
natural.

La reciprocidad: atiende la
interacción de los actores corresponsables en el proceso
educativo.

•  Participativa: propicia la
intervención de los y las estudiantes, maestros y
maestras; así como de la familia en el proceso
educativo.

Estos cuatro principios de la evaluación,
permiten considerar que ésta debe mejorar profundamente
los aprendizajes; registrar y analizar información
significativa que permita en todo el proceso de
construcción de los conocimientos establecer alcances y
logros de los y las estudiantes; así como analizar,
reflexionar y describir la participación de los
principales actores para potenciar el proceso educativo. Ellos,
además del carácter planificado de la
evaluación hacen posible que esta pueda explicarse, a
través de la determinación del qué
vamos a evaluar cómo vamos a
evaluar cuándo vamos a
evaluar con qué instrumentos vamos a
evaluar .

Partiendo de este enfoque se entiende que la
evaluación es un proceso permanente en el que se busca
alcanzar o consolidar las competencias de aprendizaje a
través de la prosecución de los conocimientos. Cada
día con mayor énfasis se necesita del docente que
se comprometa en el proceso educativo.

Para ampliar la información hay disponibilidad en
la red a través del enlace

biblo.una.edu.ve/docu.7/bases/marc/texto/t35027.pdf (
Consultado el 16 de abril de 2013

La evaluación adquiere cada día mayor
relevancia en los procesos y acciones de enseñanza
aprendizaje al constituir en si misma un proceso o subsistema que
afecta en todos los sentidos al que se desarrolla hacia el logro
de los objetivos. No puede existir un sistema de aprendizaje sin
mecanismo o lo que es lo mismo sin evaluación continua.
Por esta razón cada día con más fuerza, los
profesores de todos los niveles de enseñanza, deben
prepararse para ser evaluadores, aprendiendo y comprendiendo la
importancia que el problema posee en el marco de cualquier
acción educativa y formativa.

Este sistema tiene por finalidad contribuir a la mejora
de los procesos educativos, por tanto debe darse ante, durante y
después, permitiendo la regulación de las
interrelaciones, detectar las dificultades que se van presentando
y actuar oportunamente sin que el proceso concluya. Por tanto es
de naturaleza formativa.

El tipo de evaluación formativa se planifica con
la finalidad de obtener información de los elementos que
configuran el desarrollo del proceso educativo de todos y cada
uno de los y las estudiantes proporcionando datos para
realimentar y reforzar los procesos.

http://meltingpot.fortunecity.com/alberni/698/revista_docente/ii_iv/b9.html

Currículo Nacional
Bolivariano

Diseño Curricular del Sistema Educativo
Bolivariano. Caracas 2007.

Los criterios de evaluación del tema serán
considerados de acuerdo al grado de adquisición de las
competencias básicas, así como la
consecución de los objetivos planteados, sin dejar a un
lado la oportunidad que tienen los participantes de comparar y
compartir los aprendizajes obtenidos.

En esta unidad se practica la evaluación
formativa, coevaluación autoevaluación,
retroalimentación, uso de la tecnología y los
instrumentos existentes en ella, reflexiones, entre otras
acciones, donde el participante tenga la oportunidad
de.

  • Expresar la adquisición de los aprendizajes
    participativo y reflexivo que fortalezca los conocimientos
    naturales a otros entornos de aprendizajes.

  • Establecer criterios reflexivos y
    creativos.

  • Seleccionar alternativas productivas ante los
    contenidos y actividades

  • Ampliación de los conocimientos sobre,
    problemas y situaciones de la vida diaria, orientadas al
    contexto y tema de estudio.

  • Orientar el uso adecuado de la Canaima como
    herramienta fundamental en el proceso constructivo del
    aprendizaje.

Fundamentos
teóricos

La promoción y educación para la salud a
través del proceso docente educativo asume una
concepción teórica y metodológica y se
fundamenta en principios indispensables que constituyen el punto
de partida de toda la estrategia educacional.

Los cambios políticos, económicos y
sociales que ha experimentado Venezuela en los últimos
años están orientados a la construcción de
una nueva sociedad en un marco de derecho y justicia social que
universaliza los derechos fundamentales en la C.R.B.V.

En este mismo orden de ideas la Ley Orgánica para
la Protección del Niño, Niña y Adolescente
(LOPNA), garantiza los derechos que tienen todos y todas a una
educación integral (artículos 15 y 38).

Por otra parte y en lo que respecta a la
participación de las familias en los procesos educativos,
es preciso referir que la C.R.B.V les concede un papel
preponderadamente (artículos 75 y 78) precepto plasmado en
los artículos 55 y 81 de la LOPNA, en los cuales se
establece la corresponsabilidad de las familias. Por otra parte,
los artículos 107,108 y 111 de la C.R.B.V establecen el
derecho que tienen los niños, niñas y adolescentes
a ser formados en educación ambiental, así mismo
los artículos 26 y 61 expresan sobre la protección
de los niños, niñas y adolescentes en el
ámbito de la salud.

Así mismo el Currículo Básico
Nacional sirve como fundamento teórico sobre el cual se
desarrolla este proyecto instruccional ya que abarca los aspectos
educativos ,

La Educación y la Salud si bien constituyen dos
esferas sociales con funciones delimitadas en cada caso, integran
sus acciones en la dinámica escolar al considerar al
educando como sujeto y objeto de sus respectivas influencias. Si
se considera a la Educación – en sentido amplio – como
fenómeno social, la Salud es valorada como producto
social. La salud se relaciona con la educación en cuanto
es aporte y condición para que las y los alumnos(as)
cursen los estudios adecuadamente. Los indicadores de asistencia
y retención escolar así lo demuestran. En segundo
lugar la salud es parte de los resultados de una educación
integral eficaz. En tercer lugar se requiere la
coordinación intersectorial para cumplir los objetivos en
común de elevar la salud y la educación. Ambas
participan en el proceso pedagógico que se materializa en
la escuela a partir de la conjunción armónica de
sus principales ejecutores: el personal docente y de salud
mediante el proceso de integración médico
pedagógica. Su objetivo es el trabajo conjunto para lo
cual aprovecha los diferentes órganos técnicos y de
dirección y todos los escenarios escolares para
implementar las acciones no sólo instructivas sino
formativas. Esta estrategia se materializa en la labor que
realizan los maestros de primaria a través de los
análisis en los ciclos y de los profesores de la
Enseñanza Media en los Departamentos. Se complementan en
los claustrillos, en el análisis multidisciplinario. Se
analizan por tanto los resultados no sólo académico
sino de carácter sicopedagógico y
socioeconómico al efecto de trazar las mejores estrategias
sobre la base de un diagnóstico integral. Todos estos
análisis se complementan en el claustro de
profesores.

Dentro de las escuelas se debe enseñar la
importancia de conocerse asi mismo y el autocontrol de las
emociones personales y sociales. Es el currículo de salud
escolar el que esta dirigido a fomentar dichos principios en los
jóvenes que están prestos a pasar por la etapa de
la adolescencia.

UNIDAD 1

La salud de los y
las adolescentes y jóvenes

La salud, al igual que en otras actividades humanas, es
un estado de completo bienestar físico, mental y social, y
no solamente la ausencia de enfermedad, según la
Organización Mundial de la Salud. Existen diversos grados
de afectación y no debería ser tratada como una
variable dicotómica. Puede definirse como el nivel de
eficacia funcional o metabólica de un organismo tanto a
nivel micro (celular) como a nivel macro (social).

Dentro del contexto de promoción de la salud, ha
sido considerada no como un estado abstracto sino como un medio
para llegar a un fin, como un recurso que permite a las personas
llevar una vida individual, social y económicamente
productiva. La adolescencia en el ámbito de la salud es un
periodo de rápido desarrollo en el que se adquieren nuevas
capacidades, se enfrentan a situaciones nuevas y se expresan
habilidades y potencialidades en el proceso de
adaptación.

La educación básica plantea la
formación de un individuo proactivo y capacitado para la
vida en la sociedad, a través, de la resolución de
problemas dentro de su cultura comunitaria, región y
país.

Esta unidad de aprendizaje pretende propiciar momentos
didácticos que conllevan a la reflexión mediante
situaciones de la vida diaria y el uso de recursos que den
respuestas a las necesidades orientadas a garantizar la calidad
de vida y salud.

CONTENIDOS A SER
DESARROLLADOS

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NUESTROS DERECHOS HUMANOS:

  • Satisfacción de las necesidades
    básicas

  • Presupuesto familiar

  • Reconocer la importancia del derecho a la
    vida

  • Derecho a la educación.

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ALIMENTACION Y ESTADO NUTRICIONAL:

  • Clasificación de las grasas según su
    origen

  • Bebidas alcohólicas y sus efectos en la salud
    integral

  • El trompo de los alimentos

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ENFERMEDADES DE TRANSMISION
SEXUAL

  • Prevención de las enfermedades de
    transmisión sexual

  • Síndrome de indemunoficiencia adquirida
    SIDA

  • Hepatitis B, Sífilis, Gonorrea, formas de
    transmisión, síntomas y
    consecuencias.

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PRESENTACIÓN DE LOS
CONTENIDOS

La Educación Primaria está conformada por
estudiantes entre los 6 y 12 años, los niños de 6to
grado en edades comprendidas de 11 y 13 años, son este
grupo a los que se les debe prestar gran atención
pedagógica, motivación, confianza y
seguridad.

La noción de currículo para Tejedo (1994)
".. .abarca todo aquello que el medio escolar ofrece al alumno
como posibilidad de aprender: no solo conceptos, sino
también principios, procedimientos y actitudes; y que
abarca además, tanto los medios a través de los
cuales la escuela proporciona esas oportunidades, cuanto aquellos
que evaluar los procesos de enseñanza y aprendizaje". De
acuerdo con esta concepción puede decirse que el
currículo se compone de dos elementos:

Informacion disponible en
books.google.es/books?isbn=8478000925

Los elementos básicos: tratan de dar
respuestas al qué, como y cuando enseñar y
evaluar.

? Los Objetivos: establecen las capacidades
básicas que deben madurar los alumnos como consecuencia
del proceso educativo. Existen cinco grandes tipos de capacidades
humanas:

? Cognitivas.

? Motrices.

? De equilibrio personal o afectivo.

? De relación interpersonal.

? De actuación e inserción
social.

LOS DERECHOS HUMANOS FRENTE A LAS
TIC"S

Las TIC han dado un nuevo espacio público global,
el ciberespacio, donde emergen las nuevas formas que cobran los
derechos de primera segunda y tercera generación y su
contribución sustantiva a los modelos y procesos centrados
en las personas frente a aquellos centrados en la economía
y la tecnología.

Por otro, la concreción de los derechos a la
información y el ciberespacio que, en la sociedad de la
información, no solo se convierten en derechos humanos
fundamentales en si mismos, sino también en una
condición para el ejercicio y la defensa de los
demás derechos.

Las TIC"S surgen del proceso de convergencia
entre las soluciones informáticas (desde el ábaco
hasta la computadora personal), las tecnologías de la
información (desde la pintura mural hasta el televisor) y
las tecnologías de la comunicación (desde las
señales de humo hasta el teléfono celular
).

La alimentación y estado
nutricional

Estado nutricional es la situación en la que se
encuentra una persona en relación con la ingesta y
adaptaciones fisiológicas que tienen lugar tras el ingreso
de nutrientes. Evaluación del estado nutricional
será por tanto la acción y efecto de estimar,
apreciar y calcular la condición en la que se halle un
individuo según las modificaciones nutricionales que se
haya podido afectar.

 La evaluación nutricional mide
indicadores de la ingesta y de la salud de un individuo o grupo
de individuos, relacionados con la nutrición. Pretende
identificar la presencia, naturaleza y extensión de
situaciones nutricionales alteradas, las cuales pueden oscilar
desde la deficiencia al exceso. Para ello se utilizan
métodos médicos, dietéticos, exploraciones
de la composición corporal y exámenes de
laboratorio; que identifiquen aquellas características que
en los seres humanos se asocian con problemas nutricionales. Con
ellos es posible detectar a individuos malnutridos o que se
encuentran en situación de riesgo nutricional. . Dos
grandes áreas pueden considerarse en la evaluación
del estado nutricional:1) estudio de la epidemiología y
despistaje de la malnutrición en grandes masas de
población, especialmente en países en vías
de desarrollo y 2) estudios realizados de forma habitual por
el médico o el dietólogo, generalmente en
países desarrollados, bien de forma individual o bien
colectiva, tanto en individuos sanos como en enfermos.

Las enfermedades de transmisión sexual y la
salud integral de los y las adolescentes y las
TIC"S

En el campo de salud de los y las adolescentes, tanto a
nivel de la Atención Primaria como a nivel secundario y
terciario, se observa una baja disponibilidad de recursos humanos
capacitados para que aborden la salud de los/as jóvenes
con un enfoque integral, interdisciplinario e incorporando la
perspectiva de género y de los derechos sexuales y
reproductivos. Es urgente capacitar a los/las profesionales de la
salud en esta área con un enfoque de carácter
biológico, psicológico, sociológico, legal y
cultural, que considere los siguientes aspectos: las diferencias
individuales, el respeto a la dignidad humana (valores personales
y de grupo) y la libre determinación de las personas
(adolescentes) a decidir frente a las alternativas existentes, en
la medida que sean capaces de hacerlo.

El propósito de este, es enfocar la Salud en la
Adolescencia de una manera integral, en que a los aspectos
biomédicos se integren los psicosociales, culturales,
éticos y de derechos, basados en la experiencia
clínica, docente y de investigación de los/as
académicos/as y profesionales del Centro de Medicina
Reproductiva y Desarrollo Integral del Adolescente (CEMERA) y del
Centro de Salud del Adolescente SERJOVEN, y con la
colaboración de prestigiosos expertos
nacionales.

Las TIC"S , representan a nivel educativo una
moderna y avanzada tecnología, que hace posible, por una
parte, el aprendizaje interactivo de los alumnos/as y por otra
llegar a un amplio número de alumnos/as y muy
particularmente, satisfacer las necesidades de perfeccionamiento
de aquellos/as que están más alejados/as de los
principales centros urbanos del país. El/la alumno/a
podrá, desde su casa o lugar de trabajo, estudiar y
repasar las veces que estime necesarias el material que se ponga
a su disposición, ajustándose al tiempo de que
disponga, a su iniciativa, responsabilidad, organización y
motivación.

Esta modalidad a distancia posibilitará por
tanto, la atención no tan sólo grupal sino
también individual. Así mismo, dada las
características de las las TIC"S

no tan sólo es factible ofrecer a los alumnos
apoyos conceptuales teóricos a través del sistema
de hipertexto, sino también apoyo con imágenes,
como esquemas, dibujos planos y tridimensionales, videos,
etc.

Muchas de las actuales prácticas de
los profesores resultan insuficientes para estimular debidamente
la creatividad y capacidades en los alumnos los que se
transforman en meros receptores, y por ende incapaces de crear
sus propios aprendizajes. Esta problemática nos demuestra
la urgencia de replantear la acción del profesor frente a
sus alumnos, para lo cual se requieren nuevas estrategias, que
permitan motivar al alumno frente a Subsectores como las
Matemáticas, Lenguaje, entre otras, que posibiliten la
participación e integración de todos y cada uno de
los alumnos.

Entre las muchas estrategias que
podríamos mencionar para hacer de la educación una
instancia motivadora para los niños, encontramos las Tic"s
(Tecnologías de la Información y la
Comunicación). La posibilidad de acceder al mundo de la
tecnología, la informática y la comunicación
son cada vez mayores, aún en lugares
geográficamente inaccesibles.

Una de las características y
ventajas de las TIC, es que pueden ser usadas en cualquier lugar
y situación, demostrando con ello, que además, de
usar los elementos tecnológicos, es preciso que
éstos se hagan acompañar y ejecutar por ideas y
acciones de profesores que tengan como finalidad ofrecer a los
alumnos las facilidades para un aprendizaje efectivo.

Las experiencias en el uso de las TIC ya
nos entregan importantes antecedentes de los logros a alcanzar.
Tanto en la ciudad, país y el mundo entero, existen
centros educacionales, con variadas características, que
han incursionado en el uso de las TIC con resultados que animan a
continuar aplicándolas.

Pero más allá de la globalización y
enlaces se ha logrado la introducción de las
Tecnologías de la Información y la
Comunicación en el ámbito pedagógico y
éstas se están transformando en un aporte
significativo para el proceso de enseñanza aprendizaje en
los establecimientos educacionales.

Requerimientos
importantes

Para llevar a cabo el excelente desarrollo y
ejecución del diseño instruccional, se debe contar
con el uso adecuado del internet (chat, correos
electrónicos, diapositivas, páginas web, ambientes
virtuales, redes sociales, revistas, libros de textos sugeridos,
entre otros). Los cuales orientaran al docente y al estudiante,
durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, logrando
de esta manera el cumplimiento con excelencia de cada uno de los
indicadores trazados para esta unidad.

Asimismo también se tomará las Mini
Laptops Canaima Educativas como una de las principales
herramientas de estudio a disponibilidad de todas las
niñas y niños estudiantes del 6to grado de
Educación Primaria en las instituciones públicas de
Venezuela

Estrategias de
aprendizaje

Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de
actividades, técnicas y medios que se planifican de
acuerdo con las necesidades de los estudiantes, los objetivos que
se buscan y la naturaleza de los conocimientos, con la finalidad
de hacer efectivo el proceso de aprendizaje.

Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de
actividades, técnicas y medios que se planifican de
acuerdo con las necesidades de la población a la cual van
dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza de las
áreas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer
más efectivo el proceso de aprendizaje.

Al respecto Brandt (1998) las define como, "Las
estrategias metodológicas, técnicas de aprendizaje
andragógico y recursos que varían de acuerdo con
los objetivos y contenidos del estudio y aprendizaje de la
formación previa de los participantes, posibilidades,
capacidades y limitaciones personales de cada quien".

Es relevante mencionarle que las estrategias de
aprendizaje son conjuntamente con los contenidos, objetivos y la
evaluación de los aprendizajes, componentes fundamentales
del proceso de educativo.

Las estrategias didácticas son orientaciones
conscientes e intencionales, estructuradas didácticamente,
como un sistema de conocimientos, habilidades, hábitos y
procedimientos,  así como valores, a través
del cual, el profesor sigue las direcciones planificadas y
articuladas en acciones y operaciones flexibles, en el desarrollo
de sus actividades, de acuerdo con el nivel y contenido
pertinente, con la posibilidad de reflexionar y tomar las
decisiones en su transcurso". (Verrier, 2008.)

Lo expresado en la cita anterior, se ve reflejado en la
presente estrategia, en tanto, las acciones desarrolladas por los
profesores de Psicología de la universalización, se
cumplen las mencionadas exigencias, al   interactuar
con sus estudiantes.

"La estrategia didáctica para el desarrollo de
aprendizajes, es un conjunto de elementos relacionados, con un
ordenamiento lógico y coherente, que van a mediar las
relaciones entre el docente, y los estudiantes en
formación (sujetos), durante la solución de los
problemas que se manifiestan en la enseñanza de los
contenidos  de las asignaturas pedagógicas (el
objeto), con el fin de formar las habilidades 
específicas y básicas". (Verrier, 2008)

La estrategia didáctica comprende los siguientes
elementos, de forma general:

Diagnóstico, desarrollo o ejecución,
control y evaluación.

El diagnóstico puede ser el resultado final de la
investigación o uno propio de entrada. Se recomienda
aplicar el mismo de los resultados del proceso investigativo para
el desarrollo del diseño instruccional. La etapa de
ejecución presenta las acciones que se van a planificar
para realizar la estrategia, correctamente planteadas. El control
se llevará a cabo por la dirección o responsable
que se designe y lo llevara en buenas condiciones para lograr,
por medio de nuevos diagnósticos y los ya establecidos, la
evaluación prevista con anterioridad en los indicadores
establecidos.

La propuesta de la estrategia didáctica que se
presenta (Diseño instruccional), concibe el hecho de
propiciar una enseñanza que tienda al desarrollo,
está destinada, asimismo, a contribuir a la
formación de una actitud responsable hacia la actividad de
estudio en los estudiantes  y a la sensibilización de
los profesores para enseñar las matemáticas de una
forma distinta.

El desarrollo en los estudiantes, de habilidades para
resolver tareas, cumple con un importante postulado que, basado
en la teoría de la actividad expresa "…no se puede
separar el saber, del saber hacer, porque siempre saber es saber
hacer algo, no puede haber un conocimiento sin una habilidad, sin
un saber hacer…" (Talízina, 1984).

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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
SUGERIDAS

Las estrategias de aprendizaje deben
enseñarse durante todas las etapas de la escolaridad
(desde preescolar hasta la universidad), ya que resultan
útiles a lo largo de toda la vida. Cuando las estrategias
han sido interiorizadas, la persona puede adaptarlas a cada
momento y en relación a los contenidos que quiere
aprender.

Han sido diseñadas para aprender, recordar y usar
la información. Consiste en un procedimiento o conjunto de
pasos o habilidades que un estudiante adquiere y emplea de forma
intencional como instrumento flexible para aprender
significativamente y solucionar problemas y demandas
académicas.

La responsabilidad recae sobre el estudiante
(comprensión de textos académicos,
composición de textos, solución de problemas, etc.)
Los estudiantes pasan por procesos como reconocer el nuevo
conocimiento, revisar sus conceptos previos sobre el mismo,
organizar y restaurar ese conocimiento previo, ensamblarlo con el
nuevo y asimilarlo e interpretar todo lo que ha ocurrido con su
saber sobre el tema.

Dentro de las estrategias de aprendizaje para el
desarrollo de la unidad se pueden utilizar las
siguientes.

  • Mapas conceptuales sobre prevención y
    promoción de la salud, para que los alumnos presenten
    ante la comunidad estudiantil.

  • Elaboración de trípticos con conceptos
    y teorías relacionadas con conductas de autoridad,
    hábitos, y riesgos en nuestra salud, el alumno expresa
    las oportunidades para mejorar su salud y calidad de
    vida.

  • Expresión de ideas y opiniones escritas y
    verbales.

  • Video con imágenes sobre autoestima que sirva
    de ayuda al niño para mejorar su actitud
    savia.

  • Preparación de un tablero donde los escolares
    especifiquen e identifiquen sus fortalezas, debilidades y
    oportunidades en el área de alimentación,
    actividad física y cuidado del ambiente.

  • Lectura "Revista de medicina integral general "para
    que los educandos de manera personal realicen su
    reflexión.

  • Composición de un ensayo donde quede plasmado
    su plan personal de mejorar su estilo de vida.

  • Realización de una representación
    teatral, simulando experiencias reales de la
    familia.

  • Utilización de la red de internet para llevar
    a cabo diversas actividades tecnológicas que ayuden al
    infante a aprender de una forma más divertida los
    contenidos a desarrollar a través de enlaces con
    páginas web donde se presenten actividades virtuales
    destinadas al mejoramiento del aprendizaje a distancia o
    presencial

  • Participación de bailes de danza, para que el
    estudiante desarrolle elementos socio -afectivos a
    través de la motivación, concentración,
    relajación, actitud y apego.

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ESTRATEGIAS DE ENSENANZA
SUGERIDAS

Son todas aquellas ayudas planteadas por el docente que
se proporcionan al estudiante para facilitar un procesamiento
más profundo de la información.

A saber, todos aquellos procedimientos o recursos
utilizados por quien enseña para promover aprendizajes
significativos.

El énfasis se encuentra en el diseño,
programación, elaboración y realización de
los contenidos a aprender por vía verbal o escrita. Las
estrategias de enseñanza deben ser diseñadas de tal
manera que estimulen a los estudiantes a observar, analizar,
opinar, formular hipótesis, buscar soluciones y descubrir
el conocimiento por sí mismos. Organizar las clases como
ambientes para que los estudiantes aprendan a
aprender.

Como docentes del siglo XXI debemos crear estrategias de
enseñanza orientadas a:

1.-La investigación continúa de
información.

2.- Proporcionar oportunidades de aprendizaje en los
diferentes campos (a distancia, virtuales o
presenciales)

3.-Motivar a los estudiantes con acciones orientadas a
sus necesidades e intereses.

4.- Incorporar las Tecnologías de la
Comunicación y la Información TICs como herramienta
de estudio.

5.-Promover la ideología reflexiva a
través de lecciones, imágenes, representaciones, y
pensamientos, etc.

6.-Estimular al estudiante a ir más allá
de los contenidos dados.

7.-Valorar el uso de estrategias heurísticas
adecuadas al contexto de aprendizaje del estudiante.

8.-Tomar las herramientas que estén al alcance
para promover el desarrollo de las actividades.

9.-Concienciar a los participantes del uso adecuado del
internet dentro del proceso de
enseñanza-aprendizaje.

10.-Considerar todo el proceso de formación del
estudiante.

Aplicabilidad de
las Tic"s en la unidad de aprendizaje

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Las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) pueden contribuir al acceso universal a
la educación, la igualdad en la instrucción, el
ejercicio de la enseñanza y el aprendizaje de calidad y el
desarrollo profesional de los docentes, así como a la
gestión dirección y administración
más eficientes del sistema educativo. 

La UNESCO aplica una estrategia amplia e integradora en
lo tocante a la promoción de las TIC en la
educación. El acceso, la integración y la calidad
figuran entre los principales problemas que las TIC pueden
abordar. El dispositivo intersectorial de la UNESCO para el
aprendizaje potenciado por las TIC aborda estos temas mediante la
labor conjunta de sus tres sectores: Comunicación e
Información, Educación y Ciencias.

La importancia de las Tics, en educación primaria
se centra desde mi punto de vista en tres razones fundamentales,
para su uso y aplicación.

Tenemos:

1.- Se busca la alfabetización digital de los
estudiantes, en la cual todos deben aprender y adquirir
competencias básicas, en el uso de las Tics .2.- Realizar
un proceso de productividad, es decir aprovechar las ventajas que
proporcionan al realizar actividades como preparar apuntes,
ejercicios, comunicaciones (vía e-mail), difundir
información (web, blogs, etc.) .3.- Otra razón
fundamental es buscar que los docentes innoven en las
prácticas docentes, aprovechar las nuevas prácticas
docentes, aprovechar las nuevas posibilidades didácticas,
que ofrecen las Tics para lograr que los alumnos(as), realicen
mejores trabajos y disminuya el fracaso escolar, buscar elevar el
nivel de calidad del servicio educativo de acuerdo la era
tecnológica actual.

Partes: 1, 2

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