Monografias.com > Educación
Descargar Imprimir Comentar Ver trabajos relacionados

El diagnóstico en la investigación




    El diagnóstico en la investigación
    Monografias.com

    El diagnóstico en la
    investigación

    El objetivo principal de la
    educación es crear personas

    capaces de hacer cosas nuevas,

    y no simplemente repetir

    lo que otras generaciones
    hicieron.

    Jean Piaget

    Sin duda alguna el diagnóstico constituye el
    principal elemento para la realización de una
    investigación pues sin él sería
    prácticamente imposible llevar a buen término y con
    resultados positivos un trabajo relacionado con la mejora de
    alguna situación.

    Por lo tanto primeramente cabe mencionar qué es
    un diagnóstico, el cual es asociado en una primera
    instancia al campo de la medicina, ahora bien la Doctora Natalia
    Mendoza en el Libro "Diagnóstico escolar" nos menciona que
    éste nos acerca en una primera instancia a la realidad y
    hace posible conocer el estado de salud que guarda en el caso
    médico la persona.

    De ahí que sea de suma importancia realizar un
    diagnóstico formal en cualquier tipo de
    investigación pues nos permitirá tener un
    acercamiento con la realidad escolar y con los factores que
    inciden en ésta.

    El diagnóstico sea conceptualizado como un
    proceso fundamental para conocer las características y
    condiciones en las que se encuentra un grupo, un lugar o
    algún aspecto relacionado con la realización o
    logro, por lo que brinda conocimientos específicos y
    valiosos para la toma de decisiones.

    En términos de raíces significa dia "a
    través de " y del verbo gignosko del latín gnoscere
    o noscere que significa "aprender a conocer", por lo cual se
    puede considerar como llegar al conocimiento de algo a
    trasvés de un medio o técnica. Por lo que no se
    reduce a la aplicación mecánica de instrumentos o
    de técnicas sino que también requiere de un proceso
    reflexivo para el análisis de los resultados.

    Desde hace mucho tiempo se ha manejado el concepto de
    diagnóstico aunque con diversas acepciones, por ejemplo
    Yaque, Ballesteros y Nieto coinciden en mencionar algunas etapas
    históricas sobre el desarrollo del diagnóstico,
    partiendo del siglo XIX en donde hay un periodo no
    científico, es decir racionalista-especulativo.
    Después se pasa al periodo de configuración y
    evolución que es entre 1870 y 1905, posteriormente de 1905
    a 1920 pasa a constituirse el diagnóstico como una
    disciplina científica, después pasa por un periodo
    de expansión y difusión sobre los métodos
    que utiliza esto es entre 1920 y 1945 de ahí llega a un
    periodo de crisis y rechazo social entre 1945 y 1970, hasta
    llegar al periodo actual que es de 1970 a la fecha, en donde ha
    llegado a una revisión conceptual y de técnicas y
    también a nuevos modelos.

    Existen diversos tipos de diagnóstico entre los
    que se encuentran: institucional, pedagógico, curricular,
    de competencias, organizacional, administrativo, ambiental, entre
    otros, lo cual dependerá de la finalidad que se quiera
    lograr y del ámbito al que pertenezca la
    problemática localizada.

    En el ámbito educativo es necesario hablar
    también de diagnóstico, el cual dependerá de
    lo que se quiera lograr o de lo que se busque solucionar, por lo
    cual será necesario primeramente partir de cierta
    necesidad.

    Cabe mencionar que el propósito fundamental del
    diagnóstico es proveer de todos los insumos necesarios
    para el análisis y la toma de decisiones, existiendo
    diversos tipos de propósitos entre los que se encuentran y
    se pueden mencionar: los preventivos que tienen que ver con la
    búsqueda de elementos para que una situación no se
    vuelva un problema, también se encuentran correctivos que
    son los que una vez que se a detectado un inconveniente, malestar
    o situación que no permite el correcto funcionamiento de
    algo, se buscan los mecanismos para solucionarlo, por lo tanto
    éste dependerá de las finalidades y objetivos que
    el investigador tenga para desarrollar en su trabajo.

    Si el diagnóstico provee de ciertos elementos
    para el análisis de las situaciones que acontecen en la
    vida escolar, entonces aborda el complejo estudio del proceso
    escolar, el cual contiene y se nutre de muchos elementos
    más que hacen al proceso educativo un ente el cual debe
    ser analizado desde diversos puntos de vista, todo ello para
    lograr entender, comprender y trasformar lo que de alguna manera
    no se está realizando o desde el punto de vista de los
    actores no está cumpliendo con la misión
    escolar.

    Por lo tanto será necesario desde mi punto de
    vista que se parta de un diagnóstico institucional, pues
    no se puede lograr la transformación dentro de las aulas
    si no se ha hecho un análisis de las condiciones en las
    que la escuela se encuentra tanto internas como externas, es
    decir de qué manera cada uno de los factores influye en la
    vida escolar. De ahí que se debe partir del
    diagnóstico institucional el cual es referido como: una
    evaluación inicial o diagnóstica que tiene como
    propósito que la escuela realice la apreciación y
    valoración sobre el momento en que se encuentra, para
    conocer en qué medida la situación diagnosticada
    corresponde a la deseada, basada en el cumplimiento de sus
    finalidades educativas.

    El diagnóstico supone un sentido de utilidad,
    pues permite conocer tanto las necesidades y problemas de la
    escuela, como también las fortalezas y debilidades en los
    diferentes ámbitos de la institución. De ahí
    que el diagnóstico tiene como característica
    principal de ser el punto de partida del cambio planificado para
    la optimización de recursos en el proceso
    educativo.

    Primeramente es necesario partir de identificar los
    problemas y las necesidades en el diagnóstico de la
    institución, por lo que la finalidad principal de este
    proceso será la de dar respuesta a la pregunta: ¿en
    qué medida la escuela está cumpliendo con sus
    finalidades educativas, es decir, con la misión?. La
    respuesta a la pregunta plantea reconocer los avances de la
    escuela y los factores que están interviniendo de manera
    eficaz y pertinente.

    Desde ésta perspectiva el diagnóstico
    permite conocer y reconocer las necesidades, las fortalezas, los
    problemas y las debilidades que la institución tiene en
    cada uno de las siguientes dimensiones de la gestión
    escolar, mencionadas en el texto El diagnóstico
    institucional en las escuelas normales, las cuales son: la
    pedagógica-curricular, la administrativa, la
    organizacional y la de vinculación del entorno.

    Estas dimensiones son dispositivos que permiten analizar
    la realidad escolar y dimensionar como su nombre lo indica todos
    y cada uno de los factores que inciden en el desarrollo de la
    vida escolar. A continuación se da una pequeña
    explicación de cada una de las dimensiones:

    1.- La dimensión pedagógico-curricular. La
    cual tiene que ver con la aplicación de los planes y los
    programas de estudio.

    2.- La dimensión organizacional. Referida a la
    participación en la toma de decisiones y las formas de
    organización al interior de la escuela, funcionamiento de
    los órganos colegiados, etc.

    3.- La dimensión administrativa. Aquí
    tiene que ver con los criterios para la designación de los
    recursos a cada una de las tareas institucionales, la
    regulación laboral, la normatividad académica y
    administrativa.

    4.- La vinculación con el entorno. Se toma en
    consideración la relación que tiene la escuela con
    los agentes externos, como lo son los padres de familia, el campo
    laboral, las instituciones prestadoras de servicio, empresas,
    etc.

    Los beneficios que ofrece este tipo de
    diagnóstico va desde impulsar cambios, hasta la
    consolidación de avances y logros educativos en favor de
    los actores de la escuela impactando no solo dentro de ella sino
    también en su entorno, además optimiza tiempo,
    recursos, esfuerzos, favorece los procesos de comunicación
    que en gran parte es lo que obstaculiza que la escuela logre
    avances significativos en sus metas u objetivos, también
    ayuda a identificar y reconocer las fortalezas de la
    institución que muchas veces son minimizadas por las
    autoridades o no se quiere ver su importancia.

    Una vez que se ha realizado el diagnóstico
    institucional ahora es necesario realizar el diagnóstico
    pedagógico el cual es el proceso en el que participan los
    integrantes de una institución educativa para conocer el
    estado que guarda en relación a lo pedagógico de
    manera individual esto es de cada uno de los alumnos de un
    grupo.

    El diagnóstico pedagógico contiene una
    serie de actividades de medición y de evaluación de
    los individuos con respecto a los contenidos, a las destrezas,
    habilidades, conocimientos, aptitudes y competencias que debe
    poseer y que en cierto momento(evaluación) debe ponerlos
    en práctica. Por lo tanto el diagnóstico es un
    proceso de indagación el cual nos va a llevar a un
    análisis reflexivo de las problemáticas o del
    problema que aqueja al grupo conociendo su origen, sus causas,
    sus consecuencias y las posibles soluciones.

    Por lo tanto el objetivo general es orientar para que
    haya una mejora integral. Según Álvarez Rojo, el
    diagnóstico sirve para tres cosas o hay tres modalidades,
    aspectos o vertientes del diagnóstico: el primero es de
    apreciación: esto es para comprobar cuál es el
    progreso del alumno hacia unas metas previamente establecidas. El
    segundo es el de pronóstico: que requiere de identificar
    los factores de una situación de enseñanza
    aprendizaje concreta que pueden interferir en el desarrollo
    normal de la escolaridad. Por ejemplo: niños con padres
    divorciados o procedentes de otro colegio preveo que puede ser
    una institución posible de diagnóstico. Y el
    tercero que es el de pedagogía correctiva: aquí se
    refiere a adaptar aspectos de la situación de
    enseñanza aprendizaje a las necesidades y
    características del alumno para asegurar la
    superación de los retrasos y del desarrollo
    continuado.

    Brueckner y Bond (1975) señalan que hay cuatro
    tipos de diagnóstico pedagógico los cuales son:
    diagnóstico general, diagnóstico analítico,
    diagnóstico individual o diferencial y diagnóstico
    de grupo el cual es incluido posteriormente por García,
    Herrero y Granados en 1991.

    El diagnóstico general permite conocer las
    características y necesidades del grupo, así como
    su rendimiento, pero sin analizar detalladamente a cada uno de
    los integrantes del grupo, ni tampoco los resultados de una
    asignatura en particular.

    En cambio el diagnóstico analítico centra
    su atención en identificar los problemas y necesidades en
    cuanto el aprendizaje se refiere y en una determinada asignatura,
    este se puede realizar a todo el grupo o a una sola
    persona.

    Por otro lado el diagnóstico individual o
    diferencial el cual es también conocido como
    diagnóstico clínico, su principal objetivo es el de
    analizar de manera específica a un individuo en
    relación a investigar y conocer las causas que originan
    cierta conducta, retraso escolar, problema de aprendizaje u otro
    tipo de anomalía que obstaculice o impida el desarrollo
    educativo de la persona.

    Otro más es el diagnóstico de grupo, el
    cual trata de analizar la situación escolar del grupo,
    indicando elementos como su grado de comunicación, la
    integración que tienen los individuos, la
    socialización que presentan e incluso la cohesión
    que hay en el grupo escolar.

    Por otro lado para que se pueda llevar a cabo el
    diagnóstico escolar o institucional y el pedagógico
    es necesario hacer uso de algunas técnicas e instrumentos
    los cuales constituirán el diseño
    metodológico. Existen una gran variedad de técnicas
    para realizar el diagnóstico pero es necesario seleccionar
    las más adecuada a lo que se quiere analizar y sobre todo
    obtener como información.

    La palabra técnica proviene de téchne, un
    vocablo de raíz griega que se ha traducido al
    español como "arte" o "ciencia". Esta noción sirve
    para describir a un tipo de acciones regidas por normas o un
    cierto protocolo que tiene el propósito de arribar a un
    resultado específico. En otras palabras, una
    técnica es un conjunto de procedimientos reglamentados y
    pautas que se utiliza como medio para llegar a un cierto
    fin.

    La técnica supone que, en situaciones similares,
    repetir conductas o llevar a cabo un mismo procedimiento
    producirán el mismo efecto. Por lo tanto, se trata de una
    forma de actuar ordenada que consiste en la repetición
    sistemática de ciertas acciones.

    Existen diversas técnicas para realizar un
    diagnóstico entre las que se encuentran: la
    observación, el análisis de contenidos, el
    análisis documental, el grupo focal, Delphi, tormenta de
    ideas, diagrama de Pareto, FODA, campo de fuerzas, diagrama de
    árbol, diagrama de causa-efecto, diagrama de afinidad,
    entre otras.

    Para realizar el diagnóstico tanto institucional
    como el grupal y a su vez el individual, considero que una de las
    técnicas indispensable es la observación pues en
    ella se hace una recopilación de datos extraídos de
    la vida real y en su contexto del fenómeno, esta puede ser
    cualitativa o cuantitativa dentro de las cuantitativas son de dos
    tipos no conductiva o conductiva, en la primera se remite
    únicamente al análisis de grabaciones en cualquier
    medio oral o escrito, en la segunda se pueden observar cuatro
    tipos: conducta no verbal, conducta lingüística,
    nivel extralingüístico y de relación de
    espacio de la conducta.

    La observación puede ser participativa o no
    participativa, es decir el observador puede ser parte o
    interactuar con el grupo o los individuos a ser observados y en
    el otro caso solo lo podrá hacer de manera externa sin
    tener contacto con los entes. cabe hacer mención que una
    crítica a la observación es que puede caer en el
    subjetivismo, es decir el observador puede involucrar sus puntos
    de vista, sentimientos o pensamientos, por lo cual debe actuar
    con total profesionalismo ante lo observado.

    Los instrumentos a utilizar en la observación
    pueden ser los guiones de observación o en otro de los
    casos hojas de verificación, en ambos casos son un apoyo
    que el observador tomará en consideración para
    realizar su diagnóstico.

    Otra técnica necesaria para el diagnóstico
    escolar es la entrevista la cual consiste en realizar una serie
    de preguntas para obtener información, la entrevista debe
    de realizarse en un clima de cordialidad, Grawitz 1975, menciona
    que las entrevistas pueden ser de profundidad, clínicas,
    de respuesta libre, centradas, de preguntas abiertas, de
    preguntas cerradas por lo cual el entrevistador debe poseer el
    instrumento para ello el cual es una guía o guión
    de entrevista, que consiste en tener una serie de preguntas que
    parte de lo general a lo específico para realizarlas al
    entrevistado.

    Por último en lo que se refiere
    específicamente al diagnóstico pedagógico
    debe poseer tres características: la de prevenir, la de
    diagnosticar en edad temprana y la de tener compresión
    educativa, para que pueda cumplir con el principal objetivo que
    es el de reorientar las acciones que se hacen para tener mejores
    resultados. Narcizo García Nieto menciona que es necesario
    que el diagnóstico pedagógico se realice en cuatro
    aspectos biológico, psicológico, social y
    educativo, todo ello para tener un conocimiento amplio y preciso
    de las necesidades que el educando presenta.

    Cabe mencionar que uno de los aspectos más
    importantes a tomar en consideración sin menos preciar a
    las demás áreas son el área cognitiva
    tomando aspecto como: la percepción, la memoria, la
    atención, la capacidad de razonamiento, entre
    otros.

    Por lo anteriormente mencionado sin duda el
    diagnóstico escolar o institucional y el
    diagnóstico de grupo que a su vez es el diagnóstico
    pedagógico constituyen los elementos indispensables para
    la toma de decisiones oportuna y adecuada a las
    características y necesidades de la población
    escolar.

    Bibliografía.

    CALIXTO Flores, Raúl. El diagnóstico
    escolar (2009), "Elementos para conocer y actuar en el medio
    ambiente". Edit. Castellanos.

    El diagnóstico Institucional en las escuelas
    Normales. Programa para la transformación y el
    fortalecimiento de las escuelas normales. Subsecretaría de
    educación Básica y Normal. 2003.

    HERNÁNDEZ, Sampieri Roberto (2005),
    Fernández Collado Carlos, Baptista Lucio Pilar.
    "Metodología de la investigación". Quinta
    Edición. Editorial MCGralw-Hill. México.

    MORÍN, Edgar (1994), Introducción al
    pensamiento complejo. Editorial GEDISA.

    ZEMELMAN, Hugo. Conocimiento y sujetos sociales.
    Contribución al estudio del presente: Jornadas No. 111.
    15-64.

    Nota académica:

    Inicio mi preparación profesional en 1986
    cursando el Bachillerato Pedagógico en la Escuela Normal
    Oficial de Guanajuato. En 1989 inicio la Licenciatura en
    Educación Primaria en la Escuela Normal Oficial de
    Guanajuato. Posteriormente en el Instituto Michoacano de Ciencias
    de la Educación "José María Morelos" en 1996
    curso la Maestría en Pedagogía, en 1999 continuo
    con el estudio de la Licenciatura en Educación Media en el
    área de Pedagogía en la Escuela Normal Superior
    Oficial de Guanajuato, es hasta el año 2009 ingreso al
    Instituto Pedagógico de Estudios de Posgrado para cursar
    la Maestría en Ciencias de la Educación, en la
    actualidad me encuentro en la misma Institución cursando
    el Doctorado en Ciencias de la Educación.

    A la par de la preparación académica he
    realizado algunos otros estudios como: Diplomado de "Escuela para
    padres" con duración de 160 hrs. En diciembre de 1999.
    Diplomado de Ingles I con duración de 240 hrs. En junio de
    1997. Diploma de Francés con duración de 80 horas
    en enero a julio de 2011, además de la
    participación en congresos de educación, cursos y
    encuentros académicos.

     

     

    Autor:

    Mario Martínez Barrientos

    Monografias.com

    Monografias.com

    Doctorado en Ciencias de la
    Educación.

    Domicilio: Villa Salerno No. 113, Col.
    Villas del Sol. Cortazar, Gto.

     

    Nota al lector: es posible que esta página no contenga todos los componentes del trabajo original (pies de página, avanzadas formulas matemáticas, esquemas o tablas complejas, etc.). Recuerde que para ver el trabajo en su versión original completa, puede descargarlo desde el menú superior.

    Todos los documentos disponibles en este sitio expresan los puntos de vista de sus respectivos autores y no de Monografias.com. El objetivo de Monografias.com es poner el conocimiento a disposición de toda su comunidad. Queda bajo la responsabilidad de cada lector el eventual uso que se le de a esta información. Asimismo, es obligatoria la cita del autor del contenido y de Monografias.com como fuentes de información.

    Categorias
    Newsletter