Diseño intruccional

Presentación

Con el incremento de las
tecnologías: la televisión, los videos, las
computadora, y la incorporación de estas en el proceso de
enseñanza – aprendizaje han sido de mucho valor
debido ya que nos permiten transmitir nuevos conocimientos;
además facultan al docente ser innovador, promotor e
investigador del pensamiento tecnológico,
científico y social de la educación.

El aprendizaje debe basarse como parte de
la vida diaria, para que la actividad sea considerada para
niños y niñas de 2do grado agradable, el cual
proporciona descanso y esparcimiento y a la vez los ayuda a
desarrollar y fortalecer sus expectativas e intereses para lograr
su aprendizaje.

Se produce este diseño instruccional
en línea confiando que su  ejecución
ayudará a los alumnos, en la asignatura y las actividades,
y además le permitirá  la incorporación
de las tecnologías en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

Es por ello que esta unidad de aprendizaje
está basada en la diversidad de los animales y sus
características las cuales está incluida en el
área de aprendizaje: matemática , ciencias
naturales y sociedad contempladas en el nuevo currículo
bolivariano de la República Bolivariana de
Venezuela.

OBJETIVOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Unidad I

OBJETIVO GENERAL

• Estudiar los animales salvajes, los animales
  domésticos, los animales vertebrados y los animales
  invertebrados con el empleo de las tecnologías en los
  estudiantes de 2do grado.

OBJETIVOS
ESPECÍFICOS

• Fomentar la participación de los alumnos en
  cada una de las tareas llevadas a cabo.

• Ofrecer información conceptual sobre los
  animales salvajes, los animales domésticos, los
  animales vertebrados y los animales invertebrados empleando
  las Tics.

• Desarrollar actividades didácticas a
  través de las TIC´S

• Valorar el desempeño de los estudiantes en
  las actividades ejecutadas.

Orientaciones para el
estudio de la unidad

Antes de abordar en el proceso de aprendizaje de la
unidad de enseñanza fijada y así alcanzar un mejor
conocimiento de la misma es importante que lea con
atención todo el material el cual contiene ciertas pautas
que se debe de seguir para el logro y cumplimiento de la unidad
de aprendizaje. Así mismo para el estudio de la siguiente
unidad de aprendizaje se debe tener en cuenta la forma de
evaluación, la cual fue elaborada para promover la
participación al constructivismo, humanismo.

Es fundamental tener una idea referente a los elementos
para la evaluación y diseño de la unidad de
aprendizaje, son los siguientes:

• La información obtenida para la
  elaboración de esta unidad de aprendizaje fue tomada
  del Currículo de Educación Primaria del
  Ministerio del Poder Popular Para la Educación de la
  República Bolivariana de Venezuela.

• Los contenidos seleccionados fueron tomados en base
  a las necesidades e intereses de los estudiantes de 2do grado
  de educación primaria.

• Se espera captar el interés de todos los
  estudiantes de 2do grado en la unidad de
  aprendizaje.

• Con esta modalidad se espera que los estudiantes
  adquieran nuevos conocimientos y refuercen los conocimientos
  previos que se tengan sobre el tema a desarrollar.

• Se sugiere cumplir con las pautas establecidas para
  el logro de actividades de la unidad de
  aprendizaje.

Criterios de
evaluación

Para los autores Cronbach (1973), Popham (1980),
Villarroel (1974) y Worthen y Sanders (1973), evaluar significa
determinar  un fenómeno educativo. Por valorar debe
entenderse

…el acto mediante el cual se compara un
hecho, persona, cosa o fenómeno con un patrón
previamente determinado. En la educación
 sistemática, por su condición de actividad,
la evaluación no será otra cosa que la
comparación entre lo que se quiere lograr y lo que se
logra a través de la institución docente"
(p.24)..

Asimismo, Carvajal (2000), expone que la
evaluación de los aprendizajes se concibe como un proceso
interactivo de valoración continua, que permite recoger y
analizar  evidencias  sobre experiencias previas y los
alcances progresivos de los alumnos en relación con las
 competencias  de  grado  derivadas de
los  objetivos  de la Etapa, tomando en 
cuenta  las condiciones en que se realiza
el aprendizaje, el desarrollo  evolutivo del
aprendiz y los criterios e indicadores  que permitan
establecer la distancia entre lo planificado y lo alcanzado por
los alumnos, para propiciar la toma de decisiones consensuadas y
orientar, retroalimentar y mejorar el proceso de enseñar y
aprender.

Partiendo de los conceptos anteriormente expuestos, esta
forma de entender la evaluación conlleva a perfilarla con
un conjunto de calificativos que ofrece el Ex ministro
Cárdenas en sus 07 cuadernos para la reforma educativa
venezolana (1997), en uno de ellos, ofrece principios y criterios
sobre cómo debe ser planteada y desarrollada la
evaluación en el aula

Las definiciones anteriores parten de una serie de
principios básicos, según los cuales la
evaluación:

• Es un proceso, cuyas fases son las
  siguientes: planificación, obtención de
  la información, formulación de
  juicios de valor y toma de decisiones.

• Debe estar integrada en el
  currículo.

• Debe ser continua. Si la evaluación
  educativa no fuera continua no sería posible tomar
  decisiones de mejora en el momento adecuado.

• Debe referirse a criterios establecidos previamente,
  para lo cual es imprescindible que los objetivos educativos
  estén claramente definidos.

• Deber ser flexible, vinculándose tanto a
  los referentes y criterios de evaluación como a las
  circunstancias propias de cada proceso de
  enseñanza-aprendizaje.

• Debe ser sistemática, por lo que
  deberá atenerse a normas y procedimientos
  minuciosamente planificados y desarrollados.

• Debe ser recurrente, reincidiendo en el
  desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje para
  tratar de perfeccionarlo.

• Debe ser decisoria, en cuanto que la
  obtención y el tratamiento de la información se
  ha hecho con este fin.

• Debe ser formativa, ya que el objetivo
  principal de la evaluación educativa es mejorar tanto
  el proceso de enseñanza-aprendizaje como sus
  resultados.

• Debe ser cooperativa, en cuanto afecta a un
  conjunto de personas (alumnos y profesores) cuya
  participación activa en las distintas fases del
  proceso mejoraría el desarrollo de éste y sus
  resultados.

• Debe ser técnica, pues los instrumentos
  y sistemas que se utilicen deben obedecer a criterios
  debidamente contrastados.

Fundamentos
teóricos

La perspectiva constructivista del aprendizaje
puede situarse en oposición a la instrucción del
conocimiento. En general, desde la postura constructivista, el
aprendizaje puede facilitarse, pero cada persona reconstruye su
propia experiencia interna, con lo cual puede decirse que el
conocimiento no puede medirse, ya que es único en cada
persona, en su propia reconstrucción interna y subjetiva
de la realidad.

Para Piaget, "el pensamiento es la base en la que se
asienta el aprendizaje" (Alonso, et al., 1997, pp. 27). Tomando
esta aseveración como punto de partida, es importante
conocer cómo se van dando los procesos de pensamiento en
los alumnos. Las etapas del desarrollo cognitivo o cognoscitivo
ayudan a identificar las fases por las un niño pasa para
desarrollar los procesos intelectuales de un adulto.

El Constructivismo, dice Méndez (2002) "es en
primer lugar una epistemología, es decir una teoría
que intenta explicar cuál es la naturaleza del
conocimiento humano". El constructivismo asume que nada viene de
nada. Es decir que conocimiento previo da nacimiento a
conocimiento nuevo.

El constructivismo sostiene que el aprendizaje es
esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo
incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras
mentales. Cada nueva información es asimilada y depositada
en una red de conocimientos y experiencias que existen
previamente en el sujeto, como resultado podemos decir que el
aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo, por el contrario es un
proceso subjetivo que cada persona va modificando constantemente
a la luz de sus experiencias (Abbott, 1999).

Contenidos a ser
desarrollados

Unidad II

Los contenidos a desarrollarse en esta unidad de
aprendizaje están inmersos en el área de
aprendizaje de las matemáticas, ciencias naturales y
sociedad, específicamente extraídos del
Currículo del Subsistema de Educación Primaria
Bolivariana, tomando como contenido de estudio el área de
las ciencias naturales, donde los contenidos a ser desarrollados
en la unidad de aprendizaje son los siguientes:

UNIDAD 1:

• Los animales salvajes

• Los animales domésticos

• Los animales vertebrados

• Los animales invertebrados

• Características generales de los
  animales

PRESENTACIÓN DEL
CONTENIDO

Los animales son aquellos seres vivos , que cumplen el
ciclo vital de nacer, crecer, reproducirse y morir, sienten, y se
alimentan de sustancias orgánicas, presentes en el mundo
exterior, que les proporcionan energía,
denominándose por ello heterótrofos, ya que no
producen como las plantas su propio alimento.

La gran cantidad y diversidad de animales que habitan en
nuestro planeta ha obligado a clasificarlos de muchas maneras.
Existen muchas clases de animales. Algunos animales viven en la
tierra, otros viven en el agua y otros vuelan por el
aire.

Los animales pueden ser: animales salvajes o
domésticos; y se pueden clasificar en vertebrados e
invertebrados y además poseen ciertas
características.

Los animales salvajes: son aquellos que viven libres en
los bosques y selvas, como por ejemplo: la ardilla, el zorro, el
venado, el lobo, el tigre, el oso, los
gavilanes…

Los animales domésticos: son aquellos que pueden
vivir con las personas en sus casas y en las granjas, como por
ejemplo: el perro, el gato, la vaca, el burro, el caballo, la
cabra…

Los animales vertebrados: son aquellos que tienen los
huesos, como el perro, el caballo, la vaca y otros
mamíferos.

Los animales invertebrados: son aquellos que no poseen
huesos, como las hormigas, las mariposas y otros
insectos.

Características generales de los
animales.

• Los animales son seres vivos que nacen, crecen y
  mueren; hay gran variedad de animales en nuestro planeta.
  Algunos son grandes como la ballena, otros son
  pequeños como el microbio.

• Se dice que un animal es mamífero si la
  hembra le da de mamar a sus crías y es ovíparo
  si la hembra pone huevos.

• Algunos animales son herbívoros porque
  sólo se alimentan de hierbas; otros son
  carnívoros porque se alimentan de carnes, y otros son
  omnívoros porque se alimentan de hierbas y
  carnes.

Requerimientos
importantes

Unidad III

Para el estudio de la unidad de aprendizaje es
importante que tenga presente las siguientes pautas para el
cumplimiento de la unidad de aprendizaje:

• Es indispensable tener la disponibilidad del
  internet debido a que se utilizara los diferentes medios de
  comunicación interactiva.

• Tener a la disposición los medios de
  comunicación del facilitador para resolución de
  inconvenientes que se pueda presentar en el desarrollo de las
  actividades propuestas.

• Si se tiene alguna duda sobre el tema comunicarse
  con el docente para respectivas aclaratorias.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
SUGERIDAS

Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de
actividades, técnicas las cuales son utilizadas por los
docentes para satisfacer las necesidades e intereses de la
población estudiantil; con el propósito de hacer
efectivo el proceso de enseñanza –
aprendizaje

A continuación se detallan las estrategias que
fueron seleccionadas para el estudio de la unidad de
aprendizaje:

• 1. Buscar en la web la definición de los
  diferentes tipos de animales así como sus respectivos
  ejemplos y sus características, para de esta manera
  construir un resumen sobre el tema para luego ser enviado al
  docente.

• 2. Realización de una
  presentación en power point en la Camaina con el
  contenido ya estudiado.

• 3. Presentación al grupo sobre el
  trabajo realizado en power point por cada uno de los
  alumnos.

• 4. Identificar en la Canaima los diferentes
  tipos de animales partiendo de dibujos ya
  establecidos.

• 5. Realización de descripción en
  la Canaima de los diferentes tipos de animales.

• 6. A través de facebook enviar al
  docente una lista sobre los animales ya
  identificados.

• 7. Identificación de los diferentes
  tipos de animales que habitan en la localidad.

• 8. Elaboración de carteles donde se
  encuentre los diferentes tipos de animales.

• 9. Resolución de sopa de letras en la
  cual deberán ubicar algunos animales

• 10. Resolución de interrogantes sobre el
  tema de animales vertebrados e invertebrados.

ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA

Las estrategias de enseñanza son los
métodos, técnicas, procedimientos y recursos que se
planifican de acuerdo con las necesidades de la población
a la cual va dirigida y que tiene por objeto hacer más
efectivo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Las estrategias de enseñanza propuestas para el
estudio de la unidad de aprendizaje son las
siguientes:

• El docente debe cumplir con su rol de orientador del
  aprendizaje.

• Orientar y motivar a los estudiantes para el logro
  de objetivos propuestos.

• Promover en los estudiantes la participación,
  y cumplir con las pautas establecidas para el logro de las
  actividades de la unidad de aprendizaje.

• Impulsar el uso de la Canaima de manera correcta en
  los estudiantes, para obtener un aprendizaje
  significativo.

• Que todos los estudiantes cumplan con las
  actividades de la unidad de aprendizaje.

• El docente debe dar respuesta o más
  rápido posible a los correos enviados por los
  estudiantes.

• Propiciar en los estudiantes el hábito de la
  lectura para de esta manera ir fortaleciendo los
  conocimientos.

• Establecer horarios con los estudiantes para el
  estudio de la unidad de aprendizaje.

• Involucrar a los padres y representantes en la
  elaboración de las actividades de la unidad de
  aprendizaje.

Aplicabilidad de las
TIC´s en la unidad de aprendizaje

Unidad IV

Las TIC se conciben como el universo de dos conjuntos,
representados por las tradicionales Tecnologías de la
Comunicación (TC) constituidas principalmente por la
radio, la televisión y la telefonía convencional y
por las Tecnologías de la información (TI)
caracterizadas por la digitalización de las
tecnologías de registros de contenidos
(informática, de las comunicaciones, telemática y
de las interfaces).

Las TIC son herramientas teórico conceptuales,
soportes y canales que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan
y presentan información de la forma más variada.
Los soportes han evolucionado en el transcurso del tiempo
(telégrafo óptico, teléfono fijo, celulares,
televisión) ahora en ésta era podemos hablar de la
computadora y de la Internet. El uso de las TIC representa una
variación notable en la sociedad y a la larga un cambio en
la educación, en las relaciones interpersonales y en la
forma de difundir y generar conocimientos.

Las tecnologías de la información de la
comunicación son muy importantes en la actualidad ya que
gracias a estas estamos en contacto y nos podemos comunicar con
muchas otras personas de nuestra comunidad, nuestra región
país o tal vez de todo el mundo. Nos comunicamos a
través de mensajes por ejemplo por el teléfono
celular, imágenes y sonidos por ejemplo la
televisión que día a día nos muestra los
sucesos más importantes que pasan en nuestro alrededor
(las noticias).

Otra de estas tecnologías es el internet que esta
entrelazada por millones de redes en todo el mundo y pues de esa
manera y por medio de algunos programas conocidos como correo
electrónico podemos enviar distintos tipos de
información a algunos conocidos.

El uso de las TIC en la educación eleva la
calidad del proceso educativo porque permiten superar las
barreras de espacio y tiempo donde hay una mayor
comunicación e interacción entre los profesores y
alumnos. Esto lleva a que exista una construcción
distribuida de diferentes fuentes de información donde se
participa de manera activa en la construcción del
conocimiento y así se potencializan los individuos que en
este proceso participan, puesto que se desarrollan una serie de
habilidades por todo lo que este contexto implica.

Apreciado alumno es así, que las herramientas
tecnológicas ayudan con tu educación, debido a que
hay muchas maneras de comunicarnos con nuestros facilitadores, ya
sea por correo electrónico, chat y facebook, es importante
mencionar que no podemos dejar de un lado los textos que siempre
han sido de mucha utilidad. Es importante destacar que las
tecnologías vienen a complementar el proceso de
enseñanza- aprendizaje en nuestras instituciones
educativas.

Plan de
acción

Unidad V

Plan de
evaluación

Evaluación Formativa:

Se habla de evaluación formativa, cuando se desea
averiguar si los objetivos de la enseñanza están
siendo alcanzados o no, y lo que es preciso hacer para mejorar el
desempeño de los educandos.

Evaluación Sumativa:

Se habla de evaluación sumativa para designar la
forma mediante la cual se mide y juzga el aprendizaje con el fin
de certificarlo, asignar calificaciones, determinar promociones,
entre otros.

La Lista de Cotejo y Registro Diario:

Es un instrumento que permite identificar comportamiento
con respecto a actitudes, habilidades y destrezas. Contiene un
listado de indicadores de logro en el que se constata, en un solo
momento, la presencia o ausencia de estos mediante la
actuación de alumno y alumna.

En esta unidad de aprendizaje se va evaluar la
participación de los estudiantes como del docente para el
desarrollo y cumplimiento de la misma la cual está basada
en las siguientes pautas:

• El docente debe cumplir con su rol de orientador del
  aprendizaje.

• Orientar y motivar a los estudiantes para el logro
  de objetivos propuesto.

• Promover en los estudiantes la participación,
  y cumplir con las pautas establecidas para el logro de las
  actividades de la unidad de aprendizaje.

• Impulsar el uso de la Canaima de manera correcta en
  los estudiantes, para obtener un aprendizaje
  significativo.

• Que todos los estudiantes cumplan con las
  actividades de la unidad de aprendizaje.

• El docente debe dar respuesta lo más
  rápido posible a los correos enviados por los
  estudiantes.

• Propiciar en los estudiantes el hábito de la
  lectura para de esta manera ir fortaleciendo los
  conocimientos.

Recomendaciones y
sugerencias

La incorporación de las tecnologías en el
proceso de enseñanza han sido de mucha utilidad para el
cambio de la manera cómo enseñar; ya que con ellas
se ha dado un gran giro a la forma de enseñar
tradicionalmente es por ello que se recomienda:

• 1. En todas las instituciones educativas tanto
  públicas como privadas incorporen las TICS en su
  proceso educativo.

• 2. Propiciar ambientes adecuados para el uso de
  las diferentes tecnologías en los planteles
  educativos.

• 3. Capacitar al personal docente para el
  desarrollo eficiente del uso de las
  tecnologías.

• 4. Que tanto padres, representantes docentes y
  alumnos contribuyan con el uso adecuado de estos medios en el
  proceso de formación.

Referencias
bibliográficas

ENCICLOPEDIA GIRASOL 2do. (2010). Grupo Editorial
Girasol. Caracas, Venezuela. pág. 302

Definición de TICS

Disponible en:
http://nosemosvfressaz.obolog.com/definicion-tics-96665

(Consulta: abril, 2013,10)

Educación formativa

Disponible en:

http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/90/cd_09/cursofor/cap_4/cap4a.htm

(Consulta: abril, 2013,10)

Uso de las TICS

Disponible en:
http://www.eveliux.com/mx/el-uso-de-las-tic-como-apoyo-a-las-actividades-docentes.php

(Consulta: abril, 2013,11)

Teoría constructiva

Disponible en:

http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_constructivista_del_aprendizaje

(Consulta: abril, 2013,11)

Evaluación formativa diagnostica

Disponible en:

(Consulta: abril, 2013,12)

Estrategias de aprendizaje

Disponible en:

http://www.monografias.com/trabajos19/estrategias-aprendizaje/estrategias-aprendizaje

(Consulta: abril, 2013,13)

Estrategias de enseñanza

Disponible en:
http://portal.educar.org/foros/estrategias-de-ensenanza

(Consulta: abril, 2013,13)

Ejercicios

Nombre: ——————————-

A continuación te presentamos diferentes dibujos
en los cuales debes identificar sus características
estudiadas en la unidad de aprendizaje:

—————————————————————————

—————————————————————————

——————————————————————————-

——————————————————————–

—————————————————————–

—————————————————————-

—————————————————————–

——————————————————————

Nombre:
——————————

Clasifica los siguientes tipos de animales
que se te presentan a continuación:

Realiza un resumen con tus propias
palabras sobre lo estudiado en esta unidad de clase

Nombre:
————————-

Nombre:
——————————-

Busca en la siguiente sopa de letras los
siguientes tipos de animales:

Venado, elefante, oveja, vaca, tigre, loro,
toro, mariposa, gato, perro

Nombre: ————————

Responde los siguientes interrogantes sobre
los diferentes tipos de animales colocando una X en la respuesta
correcta

1 – Los vertebrados son aquellos animales
que:

Respiran dentro del agua —

Tienen columna vertebral —-

Son mamíferos—

2- Los invertebrados, a diferencia de los
vertebrados:

Son todos gusanos —

Son todos pequeños—

No tienen columna vertebral —-

3- Una mariposa es:

Un vertebrado —-

Un invertebrado —

Un carnívoro —-

4 – el perro tiene cubierto su cuerpo
de:

Plumas—

Pelos—

Plumas —-

Nombre—————————

Con una línea agrupa los siguientes
animales según al grupo al cual pertenecen:

Autor:

Beatriz Amauta

Abril – 2013

Facilitadora:

Lauris Mejías

República Bolivariana De
Venezuela

Ministerio Del Poder Popular Para La
Defensa

Universidad Nacional Experimental
Politécnica

De La Fuerza Nacional
Bolivariana

Dirección De Investigación Y
Postgrado

Extensión
Pariaguán