La educacion centrada en la persona

Introducción

En el presente ensayo del Autor "Salvador Moreno" he
identificado aspectos importantes dentro del campo educativo,
introduciéndose así a la labor psicológica
de nuestro Sistema Educativo, con el que se pretende ayudar al
estudiante, darle una respuesta a sus inquietudes y que busque
una participación más activa, donde aprenda a
responsabilizarse y a orientarse en toda su vida.

El libro hace énfasis en la educación
centrada en la persona y en la educación tradicionalista,
en donde el niño desde su primaria debe adquirir solo los
conocimientos que su maestro le indique, porque se supone que el
maestro es quien lo sabe todo, no se le permite al alumno
explorar, conocer, investigar por sus propios medios y que logre
construir su propio aprendizaje.

La educación tradicionalista tiene sus ventajas
pero también tiene sus deficiencias; en la
educación tradicional se puede medir la capacidad de
memorización del alumno lo cual no implica la
comprensión de los mismos, generalmente esta
educación es conductista. Por ejemplo cuando a un alumno
se le quiere evaluar solo prevalecen los aprendizajes que el
educando pueda externar a través de un producto y no los
procesos por medio de los cuales se obtiene dicho
producto.

En lo personal no estoy de acuerdo con este tipo de
educación porque en ella solo es el docente quien
determina, decide, ordena, ejecuta y evalúa el proceso de
Enseñanza Aprendizaje.

En este tipo de educación se pretende que el
alumno sea individualista que luche por competir con otros y sea
cada vez mejor. Por una parte es importante que el niño se
desarrolle de una forma individual porque aprende a valerse por
sí mismo y a actuar de acuerdo a sus conocimientos e
inquietudes; por otra parte es importante que se desarrolle de
forma grupal por que adquiere conocimientos nuevos y lo que se
pretende es que no sea un ser sumiso, pasivo, que no bloquee su
conciencia crítica, mucho menos su
originalidad.

Como futura educadora tomaré como base el sistema
Montessori y la pedagogía de Paulo Freire en donde se dice
que la educación es un proceso que debe ir encaminado a
facilitar el desarrollo de las potencialidades de los
educandos.

Debemos educar teniendo en cuenta la visión de
las personas que están a nuestro cargo y del verdadero
sentido que tiene la educación, por lo tanto nuestra
función no será de la misma forma tradicionalista,
donde solo se transmiten conocimientos sino que debemos ser
facilitadores del conocimiento para lograr un aprendizaje
significativo, por ello es importante tomar en cuenta las
opiniones y experiencias vividas, ya que son una base para el
propio crecimiento de la persona.

En los siguientes capítulos expondré ideas
principales de lo que es la educación centrada en la
persona, filosofías, funciones tanto del docente como del
alumno, así como programas, métodos, significado de
la verdadera evaluación, algunas opiniones y experiencias
de docentes, alumnos que se adecuan a nuestra realidad
educativa.

OBJETIVOS

Objetivo General:

• Conocer la educación centralizada en la
  persona, sus implicaciones, características y
  ejecución en el Proceso de Enseñanza
  Aprendizaje.

Objetivos Específicos:

• Identificar las ventajas que se generan n el
  aprendizaje a través de la educación centrada
  en la persona.

• Desarrollar capacidades que me permitan implementar
  este modelo educativo, en mi labor docente aspirando l ser
  facilitadota y guía en el aprendizaje del
  estudiante

• Comprender la función que realiza el docente
  y el alumno en la educación centrada en la persona, a
  manera de guiar el Proceso de Enseñanza Aprendizaje; a
  crear un aprendizaje significativo.

• Visualizar el avance que ha tenido la
  educación salvadoreña y como funcionaria bajo
  este modelo educativo.

• Encontrar diferencias claves entre la
  educación tradicional y la educación centrada
  en la persona.

Capítulo I

La
educación tradicional

Al hablar de educación tradicional nos estamos
refiriendo a una educación meramente mecanicista donde
solo el docente determina, decide, ordena, ejecuta y
evalúa es decir que solo él toma parte del proceso
de enseñanza aprendizaje y el alumno solo es emisor de
conocimientos. No debemos olvidar que el proceso de
enseñanza aprendizaje debe ser mutuo, entre el docente y
el alumno debe existir una estrecha relación de
comprensión para que el aprendizaje sea significativo, ya
que todo modelo educativo tiene sus propios objetivos, con esto
me refiero que tanto el docente como el alumno se plantean sus
propios objetivos que al final del período deben ser
cumplidos, lo que determinara si en realidad se ha
aprendido.

"La educación tradicional ha jugado un papel
muy importante en el desarrollo del hombre, en su progreso y en
su cultura, las condiciones actuales del mundo en que vivimos nos
están pidiendo una revisión a fondo de la forma
como hemos llevado a cabo, hasta ahora, las actividades que
llamamos educación" [1].

La educación tradicional para muchos docentes se
ha convertido en su método de trabajo y otros han
adquirido la educación constructivista dándole al
alumno mucha más importancia y no solo la simple
educación de aprender lo que el docente exige, y
acomodarse solo a recibir. Con la educación contructivista
se le ha dado mucha mas importancia al alumno dándole
libertad de explorar, investigar y ser generador de su propio
conocimiento.

Para muchos docentes lo tradicional ha dejado una marca
imborrable en la cual no desean cambiar sus métodos de
enseñanza, es por eso que dentro de nuestro sistema
educativo hay tantas deficiencias y sería importante
cambiar desde el propio sistema.

"No podemos confiar en que el estudiante logre, por
si mismo, su propio aprendizaje científico y profesional.
Tenemos que dárselo".[2]

Tal vez el estudiante no logre por sí mismo todo
su aprendizaje, porque siempre necesita que se le explique y que
se le oriente, en este caso será el docente quien cumple
el rol, no olvidando que es importante que confiemos en lo que
estamos formando, el alumno es capaz de construir con solo
guiarlo, es importante dejarlo que explore que aprenda por
descubrimiento, eso me dará la satisfacción a mi
como docente que mi alumno no solo pueda sobresalir con mis
conocimientos, si no con los que a construidos por él
mismo.

"La habilidad para pasar exámenes es el mejor
criterio para la selección de los estudiantes y para
juzgar lo prometedores que resultarán como
profesionales"[3].

A mi criterio un examen o una prueba no determina
cuánto sabe el alumno, si no la capacidad que pueda tener
para ir creando juicios de valor y conocimientos. Una prueba no
me garantiza a mí que el niño asimiló todos
los contenidos, es posible que a la hora de elaborar la prueba
haya intuido en muchas de las respuestas o solo memorizó
para la prueba y pasados los días se le
olvidó.

Caso contrario es el examen de admisión para
ingresar a la universidad o la ECAP, en este caso si depende de
un examen y de obtener una buena calificación para ser
seleccionado entre tantos estudiantes o para obtener el
escalafón que es lo que me garantiza como profesional. En
estos casos sí es importante aprobar el examen porque
prácticamente es una política que debe cumplirse y
no necesariamente la aprueba el mejor estudiante.

"El material presentado en clase es igual al
material aprendido; lo que el maestro dice en clase es lo que los
estudiantes aprenden"[4].

Siguiendo con la misma educación tradicional, en
sus tiempos podría surgir que el estudiante aprende todo
lo que el docente le presenta, pero no debemos olvidar que no
todos los alumnos aprenden de la misma forma. Puede ser que el
docente utilice muchos métodos de enseñanza pero el
contexto es completamente diferente, jamás debemos
comparar y utilizar el mismo método para nuestros alumnos.
Porque no todos reaccionarán de la misma forma. No todo lo
que el maestro dice en clase se aprende, hoy en día el
alumno trata de analizar los contenidos y adecuarlos a su propia
realidad ya que este aprende más cuando considera que la
temática ha sido significativa porque se va adecuando y se
va relacionando con su persona o con sus propósitos. Los
alumnos siempre aprenden algo nuevo para unos puede ser solo
importante y para otros puede ser verdaderamente
significativo.

El método es la ciencia. Rogers señala
algo muy importante como lo es el método que es de gran
importancia, es la llave que el docente utiliza para que el
alumno desarrolle todas sus potencialidades, aunque a veces tenga
muy pocas oportunidades de utilizar sus propios métodos e
intentar con nuevas técnicas por que ya existe un
estándar de parámetros que deben utilizarse, pero
ahí es donde se necesita la inteligencia del docente de
innovar y dar un mejor conocimiento a sus alumnos.

Por ejemplo el método expositivo nos confirma que
tan eficiente y como resulta a la hora de acumular conocimientos
y tomar decisiones aún cuando nos enfrentemos a organizar
y producir cambios significativos en la conducta y en las
actitudes.

La educación centrada en la persona nos brinda
nuevas perspectivas no solo una educación tradicionalista;
sino aquella que forma una persona integral que sea creativa,
original y capaz de resolver los problemas con los que se
enfrente.

En nuestra realidad nos damos cuenta no solo en la
primaria sino en las universidades que algunos docentes se
caracterizan por dejar aplazados a los alumnos, para muchos, es
motivo de orgullo porque eso los hace acreedores de un mejor
prestigio como docente, pero la verdad es que nuestra realidad es
así, si un maestro deja muchos niños aplazados no
es buen maestro, pero en la educación tradicional
todavía se conservan esas ideas que para nuestra realidad
vienen a causas trastornos.

"Los estudiantes son tratados mas como objetos
manipulables que como
personas"[5].

A mi perspectiva la educación centrada en la
persona nos dice preocupémonos más por los alumnos,
no solo por su formación académica, sino en sus
actitudes y aptitudes. Debemos aprender a conocer las inquietudes
que cada uno de nuestros alumnos posee así como sus
perspectivas de la vida, donde está, donde quiere llegar y
cuales son sus metas como ser humano, no debemos de cerrarlos a
moldear únicamente y administrar castigos, que a la larga
únicamente afectarán el Proceso de
Aprendizaje.

"La acumulación y almacenamiento de datos
como una de las tareas principales en la educación
tradicional ha seleccionado el método expositivo para ser
el medio más frecuente usado en el proceso de
enseñanza aprendizaje".[6]

Con frecuencia en las aulas de las instituciones
educativas que componen nuestro Sistema de Educación
Nacional, suele encontrarse a muchos docentes que ven a sus
estudiantes como un banco o recipiente vacío en el que hay
que dejar un fondo o únicamente llenar ese espacio sin
más fin que precisamente eso, en esos momentos se puede
observar como el maestro en una pose magistral imparte su clase
sin siquiera valorar el conocimiento previo, aporte innovador y
eficacia que el estudiante proponga, dejándole de un lado
y manteniendo la errónea idea que esa es la forma
más adecuada en que el estudiante valorizará y
obtendrá su aprendizaje, sin embargo el estudiante por su
parte, solo realiza un aprendizaje lleno de temor,
momentáneo y mecánico, es decir no existe un
aprendizaje significativo y permanente, más bien, y como
he mencionado anteriormente, el alumno solo guarda ese
aprendizaje para el momento en que se someterá a la
prueba, expondrá o será evaluado.

"El maestro, los libros y los laboratorios son las
principales fuentes de aprendizaje con que pueden contar los
estudiantes"[7]. Según estudios y los
enfoques a los que hace referencia la educación centrada
en la persona la mayoría de estudiantes pasan por
situaciones similares en las cuales con gran dificultad
experimentan que los conocimientos obtenidos por otros medios que
no sean por su profesor, un libro no les funciona. Los
estudiantes pueden adquirir muchos mas conocimientos en una
educación no formal ya sea con las experiencias propias o
con las de los compañeros de clase. En la mayoría
de instituciones hay un curriculum oculto como el que hace
referencia Ivan Illich donde solo a través de la escuela
el individuo puede formarse y adquirir conocimientos y prepararse
para una vida futura, en mi opinión considero que no solo
en la escuela se puede formar, para eso esta su hogar, su cultura
y sus medios con los cuales sin dejarse influenciar puede lograr
una educación cualitativa. Basada en aspectos
cualitativos.

El objetivo primordial de la educación, como un
todo es preparar al estudiante para la vida adulta con la cual se
pretenden alcanzar los fines y objetivos propuestos por el MINED,
como por ejemplo lograr el desarrollo integral de la personalidad
en su dimensión espiritual, moral y social, así
como contribuir a la construcción de una sociedad
democrática más prospera, más justa y
humana.

La educación tiene como objetivo desarrollar al
máximo posible el potencial físico, intelectual y
espiritual de los salvadoreños evitando poner
límites a quienes puedan alcanzar una mayor excelencia
como también cultivar la imagen creadora de
hábitos, de planear el desarrollo de la capacidad
critica.

Para finalizar este capitulo y centrarnos en el
aprendizaje significativo del alumno finalizo diciendo que la
educación tradicional, persigue sus propios objetivos, que
son completamente distintos al del enfoque centrado en la
persona. En algunas de las escuelas todavía se implementa
este tipo de educación, correcto seria que se implementara
un poco de lo tradicional y un poco de constructivismo, es decir
que sea una educación equilibrada donde el alumno pueda
reproducir cierto material informativo, que tenga habilidades
para realizar ciertas operaciones intelectuales. Y no tratar de
encaminar un sujeto pasivo, conformista, acriticos, dependientes,
inseguros de si mismo y de sus capacidades. Debemos tomar en
cuenta que la educación de los niños no es un
simple juego sino, algo muy serio ya que el futuro puede depender
de la misma. Para nosotros como educadores debería ser un
privilegio que los padres de familia de familia depositen la
confianza en uno mismo dejando que uno eduque a sus hijos y les
proporcione los conocimientos necesarios para que pueda
desempeñarse y competir con otros niños en las
diferentes áreas.

Capítulo II

El Aprendizaje
Significativo

Un rasgo que he descubierto del aprendizaje
significativo, en relación a la educación centrada
en la persona es que esta valora al individuo como tal y no
precisamente al aprendizaje o lo comprendido acerca de lo
enseñando, sabiendo que este tiene sus propias
características y que aprende de acuerdo a sus facultades,
emocionales, sociales, morales y cognitivas.

"El conocimiento solo puede adquirirse en una
postura de autenticidad: es decir, todo conocimiento va unido a
situaciones que sentimos como expresión de necesidades y
problemas personales".[8]

En mi punto de vista el real aprendizaje significativo
se da cuando este se fundamenta en las experiencias propias de la
persona que aprende, en este caso el alumno, cuando se siente
atraído por comprender, conocer y poner en práctica
aquello, que le funcione significativamente a su estilo de vida,
es decir que el alumno comprenderá preferentemente los
conocimientos que le permitan resolver situaciones en su
vida.

He identificado que para que este aprendizaje se
dé en cuestión de satisfacer al docente, este busca
resolver los siguientes aspectos: qué es lo que
más le llama la atención, cómo puede el
conocimiento ayudarle a resolver o mejorar algunas situaciones en
su vida personal, además ha de responder a una
cuestionante muy fundamental para qué me va a servir lo
que aprenda. Y es que esta ultima interrogante realmente
pone en duda a la mayor parte de los estudiantes, y es tan
común escuchar de alumnos de educación
básica por ejemplo el decir "y la matemática para
que me va servir?" Y en especial cuando sus sueños o metas
profesionales están totalmente lejanos al fin de dicha
asignatura, sin embargo no son ellos los únicos en
preguntarse él por qué de una asignatura,
aún en la universidad existen estudiantes que cuestionan
la razón de cursar una asignatura, que a simple hecho ven
como lejana de su profesión. Ahora es importante
cuestionarme en mi papel de futura educadora, ¿qué
tan capaz seré de responder a una pregunta como esa?, Y
creo que más que responder únicamente en palabras,
los docentes hemos de crear o implementar metodologías,
técnicas y estrategias que fomenten en el estudiante la
acepción y gusto por su proceso de aprendizaje,
valiéndonos como ya he citado en este mismo texto de las
experiencias propias del alumno y dándole todas las pautas
para que encuentre respuesta a sus preguntas y llene sus
perspectivas, lo cual permitirá que valore su aprendizaje
y tome significativamente aquellos aspectos que le serán
de vital importancia.

Y es que finalmente el alumno aprende de verdad aquello
que más le gusta, no sólo por el hecho de
cómo se le enseña, sino más bien por el
significado que este tiene, porque valora la importancia que para
su vida ha de darle el aprendizaje, como señala Rogers, en
ocasiones se da un "Aprendizaje de Sílabas sin
sentido".[9]

Porque al estudiante, sino se le dan razones de peso del
por qué es importante el aprendizaje que ha de
facilitársele, únicamente verá todo como un
juego de palabras y conocimiento que vaga por el viento que rodea
su salón, más no lo observa como el eje central que
puede ser de mucha significación en su vida, y que en
algún momento aunque tal vez de manera exigua,
necesitará recordar, cabe mencionar que acá
también depende mucho de la motivación que el
docente pueda dar, así como la relevancia que este
señale del aprendizaje, pues en la medida en que el
docente por su parte motive y facilite el aprendizaje
podrá cambiar las perspectivas del alumno, logrando que
este encuentre los puntos claves que satisfagan sus necesidades,
y creará así un aprendizaje significativo, basado
en la experiencia o lo que también llamamos aprendizaje
por descubrimiento, es decir que yo como maestra debo darle al
estudiante todas las pruebas, a manera que él sienta que
existe cierto grado de satisfacción al ejecutar su
aprendizaje, en palabras sencillas "Que le sirve de algo lo que
aprende" y así paso a paso el alumno podrá ir
sintiendo mayor necesidad de aprender, porque ha visto resultados
de su aprendizaje en la resolución de los problemas que
cotidianamente enfrenta.

"El Aprendizaje significativo como una
asimilación e integración a mí mismo de lo
que aprendo, en contraposición a la mera
asimilación de conocimientos e información sin
ninguna conexión
conmigo".[10]

En este punto puedo percibir que el aprendizaje es
más significativo, en cuanto más lo apego a
mí persona, mis perspectivas, mis necesidades, y pues en
términos de Enseñanza – Aprendizaje depende
en gran medida de la manera en que se enseñe y de lo
atrayente que se haga el Proceso Enseñanza Aprendizaje,
pues finalmente es mucho más fácil aprender cuando
existen razones que me llamen la atención, a recibir algo
tedioso que no me cause ninguna gratitud. Por eso si vemos en
nuestra realidad educativa, para un alumno es mucho más
grato recibir dos horas clase de educación física
que dos horas clase de matemática, aunque los hechos
varían de acuerdo a la capacidad del estudiante, empero si
consultásemos, la mayor parte de estudiantes
optarían por la clase de educación física
porque en ella hay más diversión y esparcimiento,
es decir que reúne más aspecto emocional y social,
que en el caso de la matemática donde todo es más
memorístico y teórico, y es que el aprendizaje
significativo valora a la persona como un ser integral, con sus
virtudes y defectos teniendo en cuenta que es un ser reacio con
sentimientos, pensamiento e ideas diferentes y cambiantes, por
ende entre más humanizadora sea la enseñanza,
más eficaz será el aprendizaje; he allí la
enorme ventaja de un aprendizaje significativo que en cuanto
más cercano a las realidades del alumno se realiza,
más fácil es para él comprender, y aprender;
en cambio, si volvemos a recordar el análisis del
capítulo anterior, la educación tradicionalista es
como llenar una base de datos que en cuanto más datos y a
mayor velocidad se ingresen más tedioso y dificultoso
será para el sistema o máquina que realiza el
registro hacer coincidir la información, lo mismo sucede
con el alumno y el aprendizaje, este será más
significativo si se le facilita de una manera comprensible,
acorde a sus capacidades y posibilidades, pero si por el
contrario solo se le llena de datos y no se motiva o facilita, no
podrá haber un aprendizaje eficaz, porque llega a sentirse
totalmente desligado de lo que se le quiere dar a conocer, ya que
no encuentra una identificación de su realidad con la
realidad que los conocimientos que se le imparten poseen, se
siente como una especie de chio expiatorio, donde se le
administran pruebas, a las que tiene que responder de manera
mecánica, para arrojar el resultado que el docente espera
y no como debería de ser, el resultado que le satisface y
que le muestra que es capaz de lograr lo que se propone, en
síntesis el fin fundamental del aprendizaje ha de ser
anteponer las necesidades del estudiante y no las expectativas
del docente, que como suele suceder la mayor parte de las veces,
únicamente están ahí como una cortina de
humo cuyo único fin es mantener el nombre y forma de
trabajo del docente en alto, porque realmente como sociedad
salvadoreña aún nos encontramos inmersos en la idea
que la escuela es el lugar autoritario, donde hay que recibir los
conocimientos para defenderse titularmente y para aprender a ser
miembros productivos de la sociedad, no se mira como el lugar
donde vamos a educarnos para la vida, no para la vida productiva
económicamente hablando, sino para la vida que han de
llevar los alumnos en el correr de los años, en
contraposición se encuentra el hecho, que el maestro
olvida, que debe dar una educación de calidad y no de
cantidad.

El verdadero aprendizaje no excluye los componentes
biopsicosociales del individuo, sino más bien ha de
valorizarlos por completo y ha de valerse de ellos, como su
centro de acción, porque le aprendizaje no solo lo
componen los contenidos, las pruebas, y los recursos
didácticos, el aprendizaje está compuesto por la
capacidad que el ser humano que la recibe, como el que la
imparte, poseen, ya que es aquí donde ambos involucrados
en el Proceso de Aprendizaje han de valorar la información
tanto que se imparte como la que recibe, identificando para ello
la importancia o funcionamiento que la enseñanza tiene, y
que se logrará solo a través de las capacidades, en
la medida, – en lo que personalmente concibo – estas
capacidades que ya se poseen y que se fortalecen en el proceso
logren repercutir positivamente en las necesidades que el alumno
tiene, además de fortalecerse todos estos aspectos en el
momento, lugar, y tiempo en que se aprende. Es importante luego
de que he señalado estos aspectos, recordar que para eso
los y las docentes tenemos herramientas de mucha eficacia, como
los diagnósticos, los diarios de campo, entre otros que
nos sirven para recopilar información de los educandos y
que nos ayudarán a realizar una labor más efectiva
en primer lugar para el estudiante y satisfactoria para nosotros
como profesionales, el problema es que lastimosamente se suelen
usar estos instrumentos solo para cumplir con una medida o
recurso que solicitan ya sea el MINED o bien las direcciones de
los centros educativos, sean estos públicos o
privados.

"El maestro centrado en el estudiante, tiene
aquí una de sus tareas principales: ayudar a los
estudiantes a descubrir la importancia y la significatividad para
que cada uno de ellos tenga lo que hay que
aprender".[11]

Sobre este aspecto en lo personal, he llegado a concluir
que el maestro que quiere enfocarse en ayudar o mejor dicho
centrarse en la persona, ha de estar dispuesto a dar todo de
sí, disponiendo del mejor tiempo para planificar su labor
docente, siendo más que un docente un amigo, un
guía y como ya es dicho por muchas teorías y muy
conocido por mi persona como estudiante del área de la
educación, ser un facilitador que se encuentre en la
disposición de dar a los demás sus capacidades y
virtudes, fortaleciendo la de aquellos a quienes se las da, para
que al fin y al cabo pueda este entender el real sentido del
aprendizaje, y tome un significado valioso en su
desempeño, que no sea únicamente algo
mecánico o casi cibernético, sino un valor
más dentro de la cultura de vida del alumno, donde este
sepa que lo que vale es lo que día con día va
forjando con mucho esfuerzo e inspiración, y esto solo
podrá lograrse en la medida que el docente fortalezca no
solo el aspecto cognoscitivo, sino que parta desde el interior
del estudiante, viéndolo como un ser único e
integral , lleno de virtudes y fortalezas, que se ubica en una
realidad personal y social cambiante, que van llenándole
de nuevas ideas acerca de la vida y sus intereses individuales y
colectivos, donde serán estos principales detractores
positivos o negativos que se involucrarán en su proceso
educativo, y es justamente en ese momento donde el docente
centrado en la persona ha de demostrar su capacidad e
interés de crear seres competentes, pero no competitivos
(en el sentido de la lucha, o búsqueda del más
sobresaliente) sino de seres que sean capaces de enfrentarse y
sobresalir ante los hechos de la vida. No ha de ser un docente
que desvalorice o desmotive al estudiante, pues ese hecho
quedó en el pasado, y tenemos que ser docentes llenos de
vanguardia, de capacidad por crear seres nuevos ante la sociedad,
seres que no pierdan su humanización, que sean en su
plenitud, seres biológicos, con capacidades y valores
psicológicos capaces de integrarse y cambiar a la
sociedad. Y estos factores llevarán a fortalecer las
diferencias o capacidades individuales, probablemente a mejorar o
cambiar aquellos que no sean del todo provechosos, pues
finalmente es la persona la que decide su rumbo de vida, sin
embargo con la guía del docente que se centra en crear una
mejor persona, el estudiante irá descubriendo que hay
muchas puertas que cruzar hacia el éxito y la felicidad de
hacer lo que le llena de satisfacción, y entonces
entrarán en juego valores como el autoestima y la
responsabilidad, a tal grado que el alumno, con el transcurso del
tiempo y su capacidad de visualizar los hechos del pasado,
presente y futuro, caerá en la reflexión, y
habrá aprendido a tomar el rumbo más adecuado, todo
gracias a la entrega y capacidad de un docente que no lo
formó, sino más bien lo forjó para la vida y
le enseñó los senderos claves del éxito,
personal y profesional.

Capítulo III

La
Educación Centrada en la Persona

Al hablar en este capítulo acerca de la
educación centrada en la persona, quiero hacer una
correlación entre lo que me señalan los
términos.

Educación. Proceso de
Enseñanza Aprendizaje

Centrada. Eje principal

Persona: Ser lleno de virtudes,
capacidades, defectos, único y cambiante.

En el análisis de los capítulos anteriores
he realizado brevemente un señalamiento de lo que es la
educación centrada en la persona, sin embargo luego de
haber realizado la correlación anterior, puedo citar que:
la educación centrada en la persona es aquella que
posee una visión humanizadora, que valoriza y abarca al
ser humano en su totalidad, como ya lo he dicho antes, un ser
pensante, cambiante y lleno de muchos aspectos, como virtudes,
capacidades, etc. Que dentro del proceso de enseñanza
aprendizaje, ha de verse como el ser que ha de forjarse para la
vida y en quien hay que depositar plena confianza, en que
será el eje clave de todo el proceso, quien con ayuda del
docente será la sabiduría desde sus experiencias y
posibilidades, porque por el hecho mismo de ser humano, cambiante
y capaz de pensar, puede forjar su propio conocimiento,
construyendo más que eso su destino. Un ser íntegro
en quien hay que fortalecer todo lo positivo a manera de que se
sienta capaz de lograr todo lo que se proponga.

Probablemente este tipo de educación, no sea la
octava maravilla del mundo, pero la veo como una educación
idónea que satisface mucho la vocación de cualquier
docente y que al mismo tiempo facilita el proceso
enseñanza aprendizaje, siempre y cuando exista buena
voluntad de las partes involucradas, porque en ella nadie da mas
que nadie todos aportan desde sus posibilidades y crean un mismo
fin que es aprender, "aprender para ser, aprender para hacer,
aprender a aprender y aprender a
convivir".[12] En la educación
centrada en la persona, no existe una metodología
expositiva, sino una metodología a mi criterio, de
experiencia – convivencia, desde luego que existe un componente
teórico o formativo, sin embargo a pesar de ello una de
las clarividencias de este esquema educacional está basado
en que no es una formación memorística o bancaria
como en el caso de los sistemas tradicionales de educación
con que se ha trabajado a lo largo de la historia y que a pesar
de los grandes avances que se han obtenido en términos de
educación, de cierta manera se siguen implementando en
muchas aulas de nuestros países y El Salvador no es la
excepción de ello, aún se encuentran docentes, que
llenan los pizarrones de teorías, ejercicios, esquemas,
etc. Pero que no crean un aprendizaje, porque no se toman ni
siquiera el buen deseo de explicar o aclarar dudas a los
estudiantes, y finalmente lo único que se logra a
través de ello, es tener estudiantes decepcionados del
rendimiento o calidad docente, despreocupados de la
educación, estudiantes que únicamente llegan a las
instituciones a pasar el tiempo, o trasladar de la pizarra al
cuaderno los textos, mientras su mente vaga en otros asuntos,
como la televisión, los pares, y otras tantos detractores
a los que la niñez y juventud se enfrenta. Y finalmente
las repercusiones de los malos procesos educativos recaen con un
precio muy caro en la sociedad, porque finalmente la
mayoría de docentes, pierden su vocación con el
tiempo, y dejan de ver que cada vez que llegan a su aula hay
ahí frente a ellos un ser pensante que está
esperando su oportunidad de que es capaz de hacer algo, tal vez
no del todo, pero puede hacerlo, por el contrario en la mente del
maestro, ha de divagar la idea que está ahí solo y
que tiene que despojarse de ese conocimiento que lleva dentro,
sin importar quién y cómo lo reciba.

Por ello quiero referirme que la Educación
centrada en la persona es un esquema totalmente diferente, donde
cada cual es forjador de su éxito y de su conocimiento en
ayuda mutua con los otros, donde el estudiante está en
constante motivación y valoración del proceso
educativo, donde no es él un ente pasivo sino más
bien, activo y participativo en toda su formación, que a
través de la motivación que este modelo y el
docente propones logra fructificar una fuerza interior que le
permite darse cuenta que para él siempre y cuando ponga
todo de su parte, nada es imposible, que tal vez no pueda hacerlo
concretamente como se espera, sin embargo hace el esfuerzo y
logra hacer una parte de lo que se propone, en este modelo se
trata no solo de motivar y fortalecer la enseñanza, sino
más bien de fortalecer, la dignidad y autoestima del
estudiante, a manera se sienta potencializando a continuar y dar
lo mejor de sí en la medida de lo posible, donde
más que actuar por inercia, el alumno pueda hacer uso de
su capacidad de pensar, analizar, y actuar, sabiendo que
está haciéndolo todo por y pro de su vida actual y
del futuro, más esto solo puede lograrse con la capacidad
de un docente que se entregue sin reservas que quiera ayudar a
otro a ser precisamente un Ser, lleno de virtudes y capacidades,
para ello el docente no debe de verse como eso, sino como un
apoyo, una fuente de amistad, de experiencia vivencial y no
teórico-metódico, debe educar para la vida y no
para el conocimiento sistémico, sino crear seres pensantes
y capaces de cambiar su realidad biosicosocial.

"Los seres humanos tienen una potencialidad natural
para aprender".[13]

todos somos capaces de todo, la única
razón por la que en ocasiones no somos capaces es porque
no lo reconocemos o tememos intentarlo, la vida por su parte nos
da muchas potencialidades que han de inspirarnos a seguir sin
desmayar, pero por el mismo hecho de ser reacios y cambiantes, es
difícil sostenernos, en la educación es igual somos
capaces de aprender la mayor parte de las cosas que necesitamos
aprender, sin embargo nos vemos limitados a nuestras propias
ideas que se quedan cortas, en el "No puedo", "Es muy
difícil" y no optamos por "Intentar", lo que necesitamos
es motivación y ser sabedores de que lo deseamos lo
podemos conquistar, es como saber que cuando estábamos
pequeños, quisimos aprender a jugar al fútbol y las
primeras veces que lo intentamos la bola siempre pasaba por
debajo de las piernas, o recordar los primeros años en la
escuela cuando con objetos aprendíamos a sumar y restar y
poco a poco eso fue quedándose a tras, cuando con esfuerzo
logramos hacer las operaciones matemáticas de manera
abstracta, sin contar o retirar objetos para saber cuanto era el
resultado, la vida es así cambiante y nos va dando la
madurez para actuar ante las circunstancias, todo radica en que
se encuentre la fuerza interior para hacerlo. Grandes
profesionales de éxito en el mundo se han forjado con
ideales y fortaleza interna, es tanta nuestra capacidad por
aprender, pero tenemos miedo de hacerlo.

Un problema fundamental, es que en los primeros
años de escuela se nos empezó a formar con la idea
de aprender metódicamente, que el único que maneja
y sabía todo era el maestro, que no existía nadie
fuera de él que tuviera el conocimiento, hecho que ha ido
poco a poco (en mi punto de vista) creando cierto temor a
fortalecernos académicamente y darnos cuenta de nuestra
potencialidad, sin embargo ese hecho de haber sido educados por
docentes que eximen a sus alumnos de la realidad del aula en el
sentido formativo, que no le dan la oportunidad de dar aportes ha
venido a sustanciar todo ese temor reduciéndolo en una
amalgama de imposibilidades que solo existen en nuestra psique y
que requieren de alguien que nos enseñe y ayude
demostrándonos en nuestra propia vida que sí somos
capaces de lograr lo que se quiere, como algunos
sociólogos citan, el mundo solo cambiaría si
nosotros lo hacemos, hemos de hacer el cambio uno por uno, con
eso demostraríamos que somos capaces de hacerlo y lograrlo
todo, pero hoy día dependerá, de mi misión y
visión como futura educadora el hecho de fortalecer a las
generaciones del mañana y facilitarles un aprendizaje que
les haga saber que son capaces de aprender lo que quieran y de
ser quienes se propongan ser a través de sus ideales, esto
podrá ser real solo si doy todo de mí y fortalezco
las potencialidades de los demás, no solo de mis
educandos, sino también de mis compañeros docentes,
para que ellos también puedan conocer la ventaja de
centrar el aprendizaje en la persona.

"No se puede enseñar a otra persona
directamente, solo se puede facilitar su
aprendizaje".[14]

Las personas son únicas en su interior y su
exterior, no pueden hacerse cambios radicales de una a otra, o de
una por influencia de otra, pero con actitudes que promuevan una
entrega al proceso educativo se puede llegar a ser ejemplo de un
aprendiz que hace lo posible por dar lo mejor de sí, y que
puede mejorar continuamente, no de una vez, pero paso a paso lo
logrará, quizá ese ha sido un vacío que por
años se ha mantenido en nuestra educación, muchos
docentes han querido moldear y ser patrones que sus alumnos sigan
al pie de la letra, y como decía en el capítulo
anterior un docente no puede hacer tal cosa por que cada persona
es única y aceptará las cosas a su manera y una
enseñanza que más que se r comprendida o captada ha
tratado de ser impuesta no crea más que temor y repudio a
la educación, he allí la razón por la cual
no debemos ser patrones exactos de cambios, sino más
visiones o modelos, en nuestra formación docente, en
nuestra labor docente, y en nuestra vida personal tenemos que
tener en claro que solo somos modelos, que tampoco está el
maestro allí para solicitar que le imiten, sino para dar
su aporte de manera efímera que sea nada más una
imagen, a través del currículo oculto no en su
desempeño a la hora de impartir un contenido, de convivir
con el alumnado, etc. El docente debe ser un ente de
asimilación en general porque como he mencionado, la
educación centrada en la persona no solo se basa en lo
educativo plenamente, sino también en lo integral del
ser.

Rogers decía: "hay evidencia de que los
estudiantes menos prometedores aprenden rápidamente cuando
simplemente se les dan oportunidades para aprender y no se hace
ningún intento por enseñarles
algo".[15]

Esto finalmente demuestra que todo está en el
interior, hacer el intento es lo que vale, lo que se necesita es
una oportunidad para intentarlo. Solo así se puede lograr
un pleno aprendizaje, valorando el esfuerzo que se hizo por
lograr algo. El alumno necesita saber parte de algo, debe
sentirse incluido, eso reforzará su autoestima y su
intención de participar en su formación.

Capítulo IV

Las condiciones y
actitudes facilitadoras del aprendizaje
significativo

El aprendizaje significativo que tiene como eje a la
persona que aprende, ha de reunir ciertas condiciones que
permitan el buen desempeño de ese proceso de aprendizaje,
que ya como se ha mencionado en los análisis de
capítulos anteriores tiene que evolucionar y romper el
esquema Docente sobre Discente y debe haber un papel de mayor
interactividad entre ambos, a manera que esto facilite el
aprendizaje.

Pero porqué es necesario que las personas
involucradas en este proceso interactúen adecuadamente,
por la única razón que dependen el uno del otro, en
el sentido que han de colaborar mutuamente para que este proceso
se realice y porque la buena interacción permitirá
que se pueda ejercer una facilitación más eficaz y
vivaz del aprendizaje, en la medida que docente y alumno se
conozcan mayor y mejor será el proceso de aprendizaje,
porque ambos conocerán sus perspectivas acerca del trabajo
que realizan y al mismo tiempo dará un grado de
comprensión más alto del uno hacia el otro, y
podrá además ayudar a identificar al docente, las
partes que necesita fortalecer de las potencialidades del
estudiante y a este por su parte le permitirá perder todo
temor hacia el docente y externarle sus necesidades de
aprendizaje, el objetivo es que ambos sean muy reales en su
trabajo que puedan convivir sin mayor dificultad y donde puedan
conocer ambos sus potencialidades, reacciones, y
necesidades.

En todo este proceso tanto alumno y docente han de
conocerse como los entes más valiosos en todo este
esquema, tomando en cuenta su razón humana y desde luego
su razón dentro del PEA, deben de sentir simpatía
ambos y esto permitirá que no haya ninguna dificultad,
personal o académica, no se trata solo de que el maestro
comprenda al alumno, sino que lo hagan los 2 porque esto les
llevará a entenderse plenamente, desde su
interacción personal, relación docente (como:
facilitador, amigo, confidente) con alumno, al mismo tiempo
fortalecerá hasta en términos del uso y trabajo con
materiales que sean necesarios para el Proceso de Aprendizaje, y
finalmente se romperá cualquier esquema de dificultad que
tenga que ver desde lo personal, hasta el ambiente
geográfico de la institución donde se desarrolla el
PEA y en la interacción con todos los
estudiantes.

Uno de los principales obstáculos que tienen los
estudiantes es el Autoconcepto ya que son las respuestas que una
persona da a la pregunta ¿Quién soy?.
Además, nuestro autoconcepto también incluye los
posibles yo, las imágenes de lo que deseamos o tememos ser
en el futuro, que nos motivan con metas
específicas.

Los esquemas de sí mismo son las creencias que
tenemos sobre nosotros mismos, cómo nos percibimos. Estos
esquemas nos ayudan a procesar la información social que
recibimos, a través del efecto de referencia de sí
mismo; es decir, si la información que nos dan sobre otras
personas esta relacionada con nuestros autoconceptos, la
procesamos más rápidamente y la recordamos mejor.
Esto es así porque nuestra percepción del yo es el
centro de nuestro mundo.

Nuestro autoconcepto dentro de la sociedad
también determina las influencias genéticas como
por la experiencia social: