1. Comparte con un compañero(a) los
borradores del texto y pide su opinión a la estructura
narrativa, la redacción y la
ortografía.2. Retoma tu texto y marca las correcciones con
un lápiz de otro color. Anota las nuevas observaciones
pertinentes para cada elemento de la
planeación.3. Consolida el texto del argumento de tu
novela, haciendo las correcciones que tu compañero(a)
y tú anotaron durante el proceso de
revisión.4. Contrasta el trabajo con el de tus
compañeros(as). ¡Cuáles son los
argumentos más llamativos?5. Ahora, sigue lo más exigente: empezar
a escribir el primer capítulo y, tal vez, los
siguientes. ¡Tú puedes!
Indicador de competencia: Propongo el argumento
para la creación de una novela corta.
4.4.1. Lenguaje de gestos. Un gesto es una forma
de comunicación no verbal, ejecutada con alguna parte del
cuerpo y, producida por el movimiento de las articulaciones y
músculos de brazos, manos y cabeza.
El lenguaje de los gestos, permite expresar una variedad
de sensaciones y pensamientos; desde desprecio y hostilidad,
hasta aprobación y afecto.
Prácticamente todas las personas utilizan gestos
y el lenguaje corporal, en adición de
palabras cuando hablan. Existen grupos étnicos y
ciertos lenguajes de comunicación, que utilizan muchos
más gestos que la media.
Ciertos tipos de gestos pueden ser considerados,
culturalmente, aceptables o no; dependiendo del lugar y contexto
en que se realicen.
Se distinguen cinco categorías de gestos,
propuestas por Paul Ekman y Wallace Friesen:
Gestos emblemáticos o emblemas: son
señales emitidas intencionalmente y que todo el mundo
conoce su significado. (pulgar levantado)Gestos ilustrativos o ilustradores: son
gestos que acompañan a la comunicación verbal
para matizar o recalcar lo que se dice, para suplantar una
palabra en una situación difícil, etc. Se
utilizan intencionadamente. Este tipo de gestos son muy
útiles en los discursos y cuando se habla en
público.Gestos reguladores de la interacción o
reguladores: Con ellos se sincroniza o se regula la
comunicación y el canal no desaparece. Se utilizan
para tomar el relevo en la conversación, para iniciar
y finalizar la interacción, para ceder el turno de la
palabra… (dar la mano).Gestos que expresan estados emotivos o muestras
de afecto: este tipo de gestos reflejan el estado emotivo
de la persona y es el resultado emocional del momento. Como
ejemplo podemos mencionar gestos que expresan ansiedad o
tensión, muecas de dolor, triunfo, alegría,
etc.Gestos de adaptación o adaptadores:
son aquellos gestos que se utilizan para manejar emociones
que no queremos expresar, para ayudar a relajarnos o
tranquilizarnos, etc. Aquí podemos distinguir los
signos dirigidos a uno mismo (como por ejemplo, pellizcarse),
dirigidos hacia los objetos (bolígrafo, lápiz,
cigarro, etc.) y los dirigidos a hacia otras personas (como
proteger a otra persona). Los adaptadores también
pueden ser inconscientes, unos ejemplos muy claros son el de
morderse una uña o chuparse el dedo, muy común
en los niños pequeños.
La expresión facial.- Básicamente se
utiliza para regular la interacción y para reforzar o
enfatizar el contenido del mensaje, dirigido al receptor.
Nosotros utilizamos la expresión facial para: expresar el
estado de ánimo, indicar atención, mostrar
disgusto, bromear, reprochar, reforzar la comunicación
verbal, etc.
La mirada.- La mirada se estudia separadamente por la
importancia que conlleva, aunque forme parte de la
expresión facial. La mirada cumple una serie de funciones
que mencionaremos a continuación:
La regulación del acto
comunicativo.Fuente de información.
Expresa emociones.
Comunica la naturaleza de la relación
interpersonal.
La sonrisa.- Aunque la sonrisa se incluye o puede
incluirse en la expresión facial, merece ser explicada
detalladamente. Se utiliza para expresar felicidad,
alegría o simpatía. La sonrisa incluso puede
utilizarse para hacer las situaciones más llevaderas.
Puede tener un efecto terapéutico en las personas
pesimistas o deprimidas.
4.4.1.1. Expresión corporal.- La
expresión corporal o lenguaje del cuerpo es
una de las formas básicas para la comunicación
humana; ya que muchas personas lo utilizan para el
aprendizaje.
Como material educativo, la expresión corporal se
refiere al movimiento, con el propósito de favorecer los
procesos de aprendizaje, estructurar el esquema corporal,
construir una apropiada imagen de sí mismo, mejorar la
comunicación y desarrollar la creatividad. Su objeto de
estudio es la corporalidad comunicativa en una relación:
estar en movimiento en un tiempo, un espacio y con una
energía determinada. Las estrategias para su aprendizaje
se basan en el juego, la imitación, la
experimentación y la imaginación. Estos procesos
son los que se ponen en juego para el desarrollo de la
creatividad expresiva aplicada a cualquiera de los lenguajes.
Como tal, ofrece a los educadores una amplia gama de
posibilidades en su trabajo específico.
4.4.2. Denotación y
connotación.
Denotación.- Es el significado
básico de una palabra, tal como aparece definido en
los diccionarios con una forma de expresión formal y
objetiva. Las palabras del lenguaje humano poseen dos tipos
de significados, el denotativo o denotación y
el connotativo o connotación. Se llama
denotación al tipo de significado de una palabra que
es objetivo y se da en el plano saussuriano de la
lengua. Es el significado universal, el que una
palabra tiene para todos los conocedores de una lengua, sin
que exista la más mínima discrepancia entre
ellos: el que tiene por ejemplo metal y recoge el
Diccionario de la Real Academia.Connotación.- Es una serie paralela al
cuerpo denotativo o base del mensaje. Un ejemplo sería
el de la frase nominal "una vida de perros".
La denotación en ella hace referencia a la vida de los
animales (perros); pero, casi nunca es esa la
significación dada en su uso. La connotación
significativa de la frase es la de una existencia sufriente,
floja, mala. Infinidad de frases y palabras poseen un
significado casi por entero connotativo. La
connotación contextualiza, atrapa al sentido denotado,
y superpone una intencionalidad a la base denotativa. Esa
intencionalidad puede ser consciente como inconsciente en la
voluntad de sus emisores. Al estar combinadas
denotación y connotación, como conjunto previo,
su resultado informativo o comunicativo determina,
eventualmente, un significado adicional en la
captación del mensaje.
4.4.3. Proyecto de Competencias
Ciudadanas.
"Los gestos que
enseñan".
Una estrategia de promoción de la
ciudadanía empleada en la ciudad de Bogotá, hace
algún tiempo, consistía en la presencia de
mimos que perseguían a los transeúntes
imitando sus movimientos y actitudes, especialmente aquellas que
iban en contra de normas básicas: cruzar la calle cuando
el semáforo estaba en rojo o sin respetar la cebra,
arrojar basuras a las calles, etc. En este proyecto
imitarás esa linda campaña con el fin de promover
la convivencia en tu institución escolar. Esta
campaña se llamará "Los gestos que enseñan"
(o cualquier otro que decidan en acuerdo con tu curso) y
estará encaminada a reforzar las ideas que hemos
desarrollado para mejorar nuestra calidad de vida en la
institución.
Reflexiona.
¿Estas de acuerdo con las campañas
pedagógicas de tipo lúdico?¿Qué ventajas tiene enseñar
mediante el lenguaje corporal?¿Por qué es importante utilizar
lenguajes distintos al escrito, para enseñar a los
demás?¿Conoces alguna campaña similar a la
de los mimos? Descríbela.
Planeación.
1. Partiremos de dos fuentes:
Investiga acerca de la campaña de
mimos.Revisa las ideas más importantes y anota
cuáles son más susceptibles de convertirse al
lenguaje gestual facial, en particular y corporal, en
general.
2. Socializa con el curso la información
la información encontrada en el numeral anterior.
Entre todos deberán hacer una selección de
situaciones problemáticas de convivencia ciudadana y
escríbanla en el tablero. Después, realicen
este sencillo juego:
Reúnanse en grupos de cinco
personas.Los grupos escogerán una de las situaciones
del tablero. Cada miembro hará una
representación de la misma, mediante gestos faciales y
movimientos corporales.Ganará quien transmita el mensaje de la forma
más creativa.El ganador o ganadora presentará su
dramatización ante el grupo, que aportará
más ideas para hacerla más graciosa o
ilustrativa.
3. Los grupos deben preparar un libreto
general, en el cual estén consignadas las
particularidades de cada representación: la
situación problemática (por ejemplo,
enseñar que se debe transitar por el lado derecho de
una escalera), el lugar (que siguiendo con el ejemplo
anterior, serían las escaleras del colegio) y una
breve descripción de la rutina mímica que
realizarán (la idea es que todos los miembros
participen de ella).
Realización.
1. Teniendo como base el libreto, los grupos
ensayarán su representación las veces que sean
necesarias.2. Consigan el maquillaje y el vestuario que
requieran. Recuerden que lo importante son las ideas que van
a transmitir, no la cantidad de accesorios que usarán
los mimos. De hecho, entre más sencillos sean sus
atavíos, mucho mejor.3. Busquen otros recursos para transmitir sus
mensajes de convivencia. Por ejemplo, paletas con caritas en
diferentes actitudes (acuerdo, desacuerdo,
felicitación, llamada de atención, mal genio,
alegría), chicharras, lazos para amarrar a quienes
estén atentos contra la convivencia (por ejemplo,
hacer la fila en la cafetería, etc.)4. Pueden, también, pensar en una
sencilla promoción que genere expectativa en la
comunidad. Es importante dejar testimonio del desarrollo de
la propuesta, por lo que pueden conformar un grupo que se
encargará de presentar la campaña y
posteriormente registrarla fotográficamente o, a
través de un video.5. Decidan qué día y qué
hora es la más apropiada para realizar el evento. La
hora ideal es, por supuesto, el descanso, en el que hay
más personas circulando por diferentes espacios y
así se pueden generar mejores expectativas frente a la
presencia de los mimos.
Evaluación.
1. La participación del curso y la
recepción por parte de la comunidad escolar,
constituyen las mejores formas de determinar la calidad del
trabajo realizado. De allí la importancia de reunir
por escrito, las impresiones de estudiantes, docentes y
directivos que presenciaron la campaña "Los gestos que
enseñan".2. Los grupos pondrán a
disposición de los profesores(as) que lo soliciten,
sus materiales; de manera que ellos y ellas puedan continuar
con la promoción de las ideas planteadas por el grupo
en la campaña. Algunas de estas ideas (como las
paletas con gestos u otras) pueden incluso
institucionalizarse para crear toda una simbología
alrededor de las problemáticas de convivencia y sus
mecanismos de solución.3. Pasado un tiempo, pueden diseñar una
evaluación de los resultados obtenidos por la
campaña, para determinar con más
precisión el impacto que tuvo al interior de su
institución educativa.
Estándares y competencias
ciudadanas.
Convivencia y paz.
Construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre
grupos.Comprendo el significado y la importancia de seguir
parámetros de convivencia.
Participación y responsabilidad
democrática.
Conozco y uso estrategias creativas para generar
opciones frente a decisiones colectivas.
Pluralidad, identidad y valoración de las
diferencias.
Analizó mis prácticas cotidianas e
identifico cómo mis acciones u omisiones pueden
contribuir a mejorarlas o empeorarlas.
Indicador de competencia: promuevo y formo parte
de una campaña encaminada a mejorar la convivencia en mi
comunidad escolar.
BIBLIOGRAFIA.
__ LENGUAJE Y SABERES 9°. LONDOÑO
PÉREZ, Martha y otros. Educar. Bogotá.
2007.
__ ENCICLOPEDIA DEL ESTUDIANTE. Tomo I.
BERMABÉU MORON, Natalia y otros. Santillana. Buenos Aires.
2006.
__ CIENCIA DEL IDIOMA Y ARTE GRAMATICAL. Tomo II.
Competencia escritora y Sistema de Comprensión. Zamora
editores Ltda. Bogotá. 2007.
__ CIENCIA DEL IDIOMA Y ARTE GRAMATICAL. Tomo
III. Competencia Literaria. Zamora editores Ltda. Bogotá.
2007.
__ CIENCIA DEL IDIOMA Y ARTE GRAMATICAL. Tomo IV.
Competencia Ortográfica. Zamora editores Ltda.
Bogotá. 2007.
__ CIENCIA DEL IDIOMA Y ARTE GRAMATICAL. Tomo V.
Competencia Comunicativa. Zamora editores Ltda. Bogotá.
2007.
Páginas de Internet.
Autor:
Andrés Segundo Effer Herrera
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