Estrategias didácticas para el aprendizaje en las operaciones básicas

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Presentación

La matemática forma parte integral del ambiente
cultural, social, económico y tecnológico del ser
humano". Por ejemplo; a un niño en la calle se le puede
encontrar resolviendo un problema para su supervivencia; tal es
el caso de los niños buhoneros de cualquier ciudad; un
adulto, ya sea un conductor de un transporte público, una
ama de casa, un agricultor, un albañil, entre otros; todos
utilizan la matemática y resuelven problemas con sus
propios métodos; a veces, sin percatarse de
ello.

El aprendizaje de las operaciones en nuestras aulas debe
ser el resultado de la interacción entre las
matemáticas organizadas por la comunidad científica
y los cálculos como actividad humana. Es decir; el
aprendizaje de las mismas es necesario que se oriente hacia la
búsqueda de soluciones a las dificultades surgidas del
estudio de situaciones problemáticas presentadas al alumno
en su ambiente social. Dentro de estas se considera como uno de
los ambientes donde el estudiante se prepara para la vida; con lo
cual el aprendizaje de conceptos matemáticos exige la
observación de los eventos del mundo, y así sea una
forma particular de organizar los objetos y los acontecimientos
en el mundo. Por otra parte, no se puede seguir pensando que la
matemática se aprende practicando, realizando toneladas de
ejercicios y memorizando una gran cantidad de fórmulas;
esto conduce, a que los estudiantes pierdan el interés por
esta asignatura y se desmotiven. Esto puede traer como
consecuencia un alto número de estudiantes no aprobados al
final de un año escolar. Finalmente, la matemática
en la escuela debe preparar al estudiante en su
confrontación con la realidad, para que entienda y se
adapte al entorno donde vive. Así mismo, el estudiante
será creativo, crítico y constructor de su propio
conocimiento matemático.

Con el diseño instruccional planificado con
estrategias dinámicas se pueden ver las matemáticas
de manera sencilla y más fácil de aprender,
permitiendo al estudiante a ser capaz de internalizar el
contenido de las actividades utilizando las herramientas
tecnológicas que hagan posible mantener un equilibrio
entre el conocer y el convivir con las operaciones.

El diagnóstico en educación es una forma
de organización, de recoger información sobre un
hecho educativo relativo a un sujeto o un conjunto de individuos
con la intención de utilizarlo hacia la mejora de los
caminos siguientes de un proceso educativo; es allí donde
se analiza la situación de los alumnos con dificultades en
el marco de la escuela y del aula. Está contextualizado a
fin de proporcionar a los maestros, orientaciones e instrumentos
que permitan modificar el compromiso manifestado. Bajo esta
perspectiva se planifico una evaluación diagnostica para
que los estudiantes muestran interés en las operaciones de
sustracción y adición.

Por esta razón surge la necesidad de planificar
estrategias dinámicas en un plan de acción para
fortalecer esas habilidades, basándose en la
ejecución de actividades motivadoras, ejercicios
explicativos didácticos, como herramienta para mejorar el
desempeño en la resolución de operaciones
básicas como las antes mencionadas, además
despierta la curiosidad, la inteligencia, desarrollan el
pensamiento lógico y permite a los educandos exponer con
naturalidad su potencial.

Objetivos de la
unidad de aprendizaje

OBJETIVO GENERAL

Mejorar el desempeño de las operaciones
básicas de matemática, específicamente en la
adición y sustracción en los alumnos cursantes de
segundo grado mediante estrategias didácticas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Determinar las deficiencias presentes en los alumnos
y alumnas de segundo grado en el área de
matemática.
Facilitar actividades didácticas para mejorar
el desempeño de las operaciones básicas de
(suma y resta).
Promover la importancia de los ambientes virtuales
de aprendizaje a través de la unidad
instruccional.

Orientaciones para el
estudio de la unidad

Este material ofrece diversas actividades
diseñadas en un plan de acción bajo unos principios
de la pedagogía didáctica, orientada hacia el
constructivismo, con el fin de ofrecer estrategias que le
permitan avanzar en cuanto a las operaciones básicas
específicamente en la adición y sustracción,
en la última década las Matemáticas han
jugado también un papel muy significativo en diversos
ámbitos del desarrollo tecnológico y social; el
leer, escribir y calcular simbolizan el total desarrollo
evolutivo de la especie humana.
http://agora.ucv.cl/manual/manual.pdf. La lectura reviste de
formas a las ideas y está relacionada con el primer paso
del proceso creador.

La escritura simboliza el método por el cual se
lleva a cabo el proceso. La aritmética concierne a la
producción de las formas mentales que gestarán
adecuadamente la idea para hacerla concreta. En nuestros tiempos
sigue ocurriendo una revolución en los métodos de
enseñanza debido a varias razones: El desarrollo de las
ciencias sigue extendiendo la dimensión del conocimiento y
jamás conseguiremos enseñar todo el material; ni
comunicar el progreso de la ciencia y sus innovaciones. Surgen
tendencias que defienden el desarrollo del pensamiento creativo,
puesto que no se puede convertir a los niños en
enciclopedias andantes por medio de la acumulación de
conocimientos y detalles en sus cerebros, sino que debemos
enseñarles los principios, las relaciones y las
estructuras que aplicarán en los problemas del aprendizaje
y de la vida.

Los docentes constituyen piezas fundamentales para que
los estudiantes logren los propósitos establecidos en el
currículo bolivariano, su tarea no solo debe ser
transmitir información, sino sobre todo diseñar
actividades a través de las cuales los alumnos se apropien
de los conceptos matemáticos. Además conviene
organizar estrategias donde los educandos interactúan en
juegos de la asignatura sobre la resolución de problemas.
Y lograr que la sesión sea una actividad constructiva y de
razonamiento, de modo que el estudiante reconozca objetos
concretos y logre que éstos adquieran su significado.
También se busca propiciar el trabajo en equipo para
utilizar los diferentes recursos a su alcance, material concreto,
enciclopedia, y demás del entorno, que favorezcan la
enseñanza y aprendizaje de las
matemáticas.

Los docentes se preocupan por las enseñanzas de
las operaciones en los estudiantes; por ello hacen sugerencias
acerca de cómo realizar la instrucción. Se debe
llevar en las aulas una matemática que permita a los
estudiantes construir los conocimientos a través de
actividades que susciten su interés y los hagan
involucrarse para resolver una duda. Empleando a ésta en
su vida cotidiana y permitiéndole desarrollar algunas
habilidades y destrezas que se vean enriquecidas con la
práctica.

Hay algunos que piensan que ya es demasiado tarde y que
son mayores para trabajar con las nuevas tecnologías y
metodologías. También otros padecen falta de
confianza en sí mismos que les impide introducir cambios
en las formas de enseñanza, Gómez (2002). En
ocasiones estos pensamientos no permiten a los docentes emplear
nuevas estrategias, que pudieran acceder al estudiante a
desarrollar un aprendizaje significativo. En el ámbito
educativo es necesario estar al tanto de los nuevos enfoques y
actualizarse en la utilización de recursos y
métodos de enseñanza.

El papel del maestro es crucial para la
transmisión de conocimientos. A través de la
utilización de diferentes estrategias que faciliten y
garanticen lograr aprendizajes. Pero la labor no es única
y exclusiva del maestro, sino también de todo un grupo
colectivo, donde intervienen directivos, padres de familia,
maestros y alumnos, apoyando y manteniendo una
comunicación constante entre los involucrados. Es por ello
que la instrucción de conocimientos requiere de esos
actores que se relacionan con los individuos dentro y fuera de
los planteles educativos.

Criterios de
evaluación

La evaluación es un proceso fundamental ya que le
permite conocer las potencialidades y debilidades de los alumnos
en el paso de enseñanza aprendizaje en forma cualitativa y
cuantitativa apreciando, verificando y registrando el dominio de
los indicadores.

El diseño instruccional se fundamenta en la
evaluación explorativa, formativa y sumativa, la
explorativa se realiza para saber las necesidades del educando,
en la parte formativa se consideran las actividades de
coevaluación, facilitando la ocasión al estudiante
de compartir sus vivencias con el resto del grupo, así
como la heteroevaluación, el uso de las diferentes
actividades didácticas.

Se quiere lograr con este diseño que el
participarte se apropie de:

La adquisición de conocimientos, habilidades
y destrezas que contribuyan a un desarrollo intelectual
armónico, que le permita su incorporación a la
vida cotidiana, individual y social.
Desarrollar en el individuo una actitud favorable
hacia la matemática, que le permite apreciarla como un
elemento generador de cultura.
Favorecer el desarrollo del lenguaje
matemático, como medio de expresión.
Contribuir a capacitar al educando en la
resolución de problemas.
Ayudar a la comprensión del papel de la
ciencia y la tecnología en el mundo
contemporáneo.
El aprendizaje significativo requiere que el
estudiante lleve a cabo diversas actividades para establecer
relaciones entre lo nuevo y lo que ya sabe, es decir,
matizar, reformular, diferenciar, descubrir, ordenar,
clasificar, jerarquizar, relacionar, integrar, resolver
problemas, comprender un texto.

Los fundamentos
teóricos

La matemática es una forma de aproximación
a la realidad, brinda elementos de importancia para el proceso
vital y permite a la persona entenderla y, más aún,
transformarla, porque en su nivel más elemental, responde
a inquietudes prácticas: la necesidad de ordenar,
cuantificar y crear un lenguaje para las transacciones
comerciales.

Es una herramienta más en el proceso de
construcción del ser humano, de prepararlos para la vida
en sociedad (entendida en su sentido amplio: económico,
social, humano). Se plantea la formación de un individuo
proactivo y capacitado parta la vida en sociedad, la
aplicación de la matemática en la vida cotidiana a
través de la resolución de problemas,
formará en el estudiante la base necesaria para la
valoración de la misma, dentro de la cultura de su
comunidad, de su región y de su país. Se puede
decir que la matemática es de gran utilidad se considera
como una de las ramas más importantes para el desarrollo
de la vida del niño, ya que este aprende conocimientos
básicos, como contar, agrupar, clasificar, al igual se
relaciona con el lenguaje propio de su edad.

Los aprendizajes matemáticos constituyen una
cadena en la que cada conocimiento va enlazado con los
anteriores, de acuerdo con un proceder lógico. No siempre
la lógica de la disciplina, que estructura la
secuenciación de los contenidos, se corresponde con los
conocimientos del alumno que aprende. El nivel de dificultad de
los contenidos no sólo viene marcado por las
características del propio contenido matemático,
sino también por las características
psicológicas y cognitivas de los alumnos. Esto queda
reflejado en la selección y organización de los
contenidos y puesto de manifiesto a la hora de la
presentación de los mismos, ya que, el estudiante
recibirá unos contenidos independientes, fraccionados y
poco estructurados, con las consiguientes
dificultades.

Barroso describe el aprendizaje como: "Un proceso
generativo en el cual, el significado y la comprensión
debe ser construidos por los alumnos individualmente, los
resultados del aprendizaje son descritos en términos de
las modificaciones de las representaciones internas del
conocimiento conocidas como estructuras cognoscitivas o esquemas,
que se forman a través de la asimilación de nueva
información." (Barroso 1991, citado por Capace 1995
p.18).

Para lograr un aprendizaje significativo se debe tomar
en cuenta los cambios individuales sobre la edad, acontecimientos
sociales, económicos, religiosos, familiares y otros
patrones de necesidades y motivación. Los educadores
están en el deber de mantener adecuadas estrategias que le
permitan a los estudiantes afianzar los principios y el amor
propio para que éstos se mantengan siempre como
triunfadores.

Los programas oficiales de Matemática, reflejan
una visión muy formal que las estructuras a ser estudiadas
y desligadas del mundo del estudiante. De igual manera la
metodología con la que se aspira enseñar, muchas
veces no es la más conveniente; se considera que plantear
un problema matemático en forma deductiva significa la
propuesta pedagógica e ignora que la actividad
matemática parte del principio de las conclusiones
lógicas.

Cardell y Ruiz, concluyeron lo siguiente: "El cambio de
actitud de los docentes en relación a la enseñanza
de las operaciones pueden producir excelentes resultados y un
cambio de actitud de los estudiantes hacia la asignatura
para producir mejoras en el proceso educativo".

En la asignatura matemática existe una
desvinculación con la realidad y no se ha hecho esfuerzo
por mejorarlo y adaptarlo de acuerdo a los nuevos avances
tecnológicos. Para el estudiante, un buen aprendizaje
matemático en los primeros años de estudios es muy
dependiente de una buena enseñanza. Para los efectos de la
Educación Secundaria, el docente actúa como un
promotor de experiencias educativas, con capacidad para utilizar
estrategias y recursos que produzcan en el educando el desarrollo
de la creatividad, la transferencia de conocimientos, la
participación activa de su aprendizaje y el desarrollo de
actitudes y valores.

Los docentes para desarrollar destrezas de pensamiento
matemático deben fundamentar sus acciones hacia el dominio
de cuatro factores básicos como lo expresa
Ramírez (2006) son: El conocimiento Declarativo:
este conocimiento permite que se pueda formular contenidos y
actividades de enseñanza apropiadas para el desarrollo de
destrezas de pensamiento. El conocimiento Procesal: destrezas
tanto intelectuales como pedagógicas para poder servir de
modelo en la sala de clase y organizar hacia el desarrollo de las
habilidades de pensamiento. Este conocimiento permite que el
docente ejecute las destrezas ante los estudiantes y lo
guié en el desarrollo de las mismas. Actitudes: son
las que propician el hacer uso de las
habilidades de pensamiento y es orientar la enseñanza
hacia su desarrollo. Si el maestro no valora las
prácticas, difícilmente será un ejemplo
positivo para el estudiante. Si el docente tiene auto imagen de
recitador de información, no podrá promover el
desarrollo de las destrezas de pensamientos.

Dando continuidad con el Contexto Social o
Institucional en el Salón de Clase: si el profesor
trabaja en un ambiente donde las condiciones materiales (cantidad
de estudiantes, planta física, materiales de
enseñanza) y las relaciones profesionales y humanas
(estilo de supervisión moral) son inapropiadas, la
competencia del maestro puede desgastarse o simplemente no
florecerá, a menos que haya una gran autonomía y
coraje para perseverarla en medio de tales condiciones. El
pedagógico debe de tomar en cuenta todos los aspectos
cognoscitivos, psicomotores, afectivos del estudiante al
desarrollar cada uno de los contenidos del área de
matemática, tomando en cuenta su madurez y nivel que
estudia. El docente en la escogencia de estrategias
(metodológicas y evaluativos) que elija para dictar clases
debe determinar y utilizar los materiales o recursos que se
adapten y mantengan la atención de los
estudiantes.

Teorías Aplicadas al Proceso de
Enseñanza – Aprendizaje de la
Matemática

http://html.rincondelvago.com/aprendizaje-de-las-matematicas.html

Teoría Del Aprendizaje
Significativo.

Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de
la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva
información, debe entenderse por "estructura cognitiva",
al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un
determinado campo del conocimiento, así como su
organización.

En el proceso de orientación del aprendizaje, es
de vital importancia conocer la estructura cognitiva del alumno;
no sólo se trata de saber la cantidad de
información que posee, sino cuales son los conceptos y
proposiciones que maneja así como de su grado de
estabilidad. Los principios de aprendizaje propuestos por
Ausubel, ofrecen el marco para el diseño de herramientas
metacognitivas que permiten conocer la organización de la
estructura cognitiva del educando, lo cual permitirá una
mejor orientación de la labor educativa, ésta ya no
se verá como una labor que deba desarrollarse con "mentes
en blanco" o que el aprendizaje de los alumnos comience de
"cero", pues no es así, sino que, los educandos tienen una
serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje
y pueden ser aprovechados para su beneficio.

Ausubel resume este hecho en el epígrafe de su
obra de la siguiente manera: "Si tuviese que reducir toda la
psicología educativa a un solo principio,
enunciaría este: El factor más importante que
influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe.
Averígüese esto y enséñese
consecuentemente".

Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos:
Son relacionados de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de
la letra) con lo que el alumno ya sabe. Por relación
sustancial y no arbitraria se debe entender que las ideas se
relacionan con algún aspecto existente
específicamente relevante de la estructura cognoscitiva
del alumno, como una imagen, un símbolo ya significativo,
un concepto o una proposición (AUSUBEL; 1983).

Esto quiere decir que en el proceso educativo, es
importante considerar lo que el individuo ya sabe de tal manera
que establezca una relación con aquello que debe aprender.
Este proceso tiene lugar si el educando tiene en su estructura
cognitiva conceptos, estos son: ideas, proposiciones, estables y
definidos, con los cuales la nueva información puede
interactuar.

El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva
información "se conecta" con un concepto relevante pre
existente en la estructura cognitiva, esto implica que, las
nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos
significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o
proposiciones relevantes estén adecuadamente claras y
disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que
funcionen como un punto de "anclaje" a las primeras.

La característica más importante del
aprendizaje significativo es que, produce una interacción
entre los conocimientos más relevantes de la estructura
cognitiva y las nuevas informaciones (no es una simple
asociación), de tal modo que éstas adquieren un
significado y son integradas a la estructura cognitiva de manera
no arbitraria y sustancial, favoreciendo la
diferenciación, evolución y estabilidad de los
subsunsores pre existentes y consecuentemente de toda la
estructura cognitiva.

Ventajas del Aprendizaje
Significativo:

Produce una retención más duradera de
la información.
Facilita el adquirir nuevos conocimientos
relacionados con los anteriormente adquiridos de forma
significativa, ya que al estar claros en la estructura
cognitiva se facilita la retención del nuevo
contenido.
La nueva información al ser relacionada con
la anterior, es guardada en la memoria a largo
plazo.
Es activo, pues depende de la asimilación de
las actividades de aprendizaje por parte del
alumno.
Es personal, ya que la significación de
aprendizaje depende los recursos cognitivos del
estudiante.

Contenidos a ser
desarrollados

UNIDAD I. COMENZANDO A
CALCULAR

Tema 1.- La
adición.

Los elementos de la
adición
La adición de números
naturales.
Cómo relacionar la
adición y la sustracción:

a) Cómo comprobar la
adición.
b) Cómo comprobar la
sustracción.

Tema 2.- La
sustracción.

La sustracción de números
naturales.

PRESENTACIÓN DEL
CONTENIDO

LA ADICIÓN

Es una operación que consiste en añadir o
agregar una cantidad a otra para formar un total.

LOS ELEMENTOS DE LA
ADICIÓN

Los elementos de la adición son los sumandos, la
suma o total y el signo.

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LA ADICIÓN DE NÚMEROS
NATURALES

Para sumar dos o más números
naturales seguimos estos pasos:

1. Escribimos los números
uno debajo del otro, de manera que queden alineadas las cifras de
las unidades, las de las decenas, las de las centenas…, y
trazamos una raya horizontal bajo ellos.

Por ejemplo, vamos a efectuar
estas dos sumas: a) 36 + 42; b) 47 + 58.

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2. Comenzamos sumando las
unidades:

Si su suma es menor que 10, la
escribimos justo bajo las unidades y pasamos a sumar las
decenas.

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Si su suma es igual o mayor que
10, escribimos la cifra de las unidades (5) y llevamos el 1 (la
cifra de las decenas) a sumar a la columna de las
decenas.

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3. Sumamos las decenas, de forma
similar a las unidades:

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Como la suma de las decenas es 10,
dejamos el 0 y pasamos el 1 a la cifra de las
centenas.

Así pues: a) 36 + 42 =
78

Si quieres, puedes practicar
con otros tres ejemplos: c) 16 + 9 + 35; d) 27 + 54 + 63; e) 105
+ 347 + 529:

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CÓMO RELACIONAR LA
ADICIÓN Y LA SUSTRACCIÓN:

En la adición, el total de la suma menos uno de
los sumandos es igual al otro sumando.

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En una sustracción, el minuendo es igual a la
suma del sustraendo mas la diferencia.

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a) Cómo comprobar la
adición

Para comprobar una adición le restamos al total
de la adición uno de los sumandos. La diferencia debe ser
igual al otro sumando.

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LA SUSTRACCIÓN

Es una operación que consiste en quitarle o
restarle una cantidad a otra.

LOS ELEMENTOS DE LA
SUSTRACCIÓN

Los elementos de la sustracción son el minuendo,
el sustraendo, la diferencia y el signo.

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LA SUSTRACCIÓN DE
NÚMEROS NATURALES

Para sustraer dos números
naturales seguimos estos pasos:

1. Comparamos ambos números,
para asegurarnos de que el minuendo es mayor que el sustraendo.
En caso de que el sustraendo sea mayor, la resta no se puede
realizar.

2. Los escribimos uno
debajo del otro, de manera que queden alineadas las cifras de las
unidades, las de las decenas, las de las centenas…, y
trazamos una raya horizontal debajo de ellos.

3. Efectuamos la resta de las
unidades, de las decenas…, pudiendo resultar una resta sin
llevar o llevando una unidad de la cifra de las decenas, de las
centenas…Veámoslo con ejemplo.

Efectuemos primero una resta sin llevar: 97
– 54. Colocamos el sustraendo debajo del minuendo, trazamos
la raya y comenzamos restando las unidades:

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a) Cómo comprobar la
sustracción

Para comprobar una sustracción sumamos la
diferencia de la sustracción con el sustraendo. El total
de la suma debe ser igual al minuendo.

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Requerimientos
importantes

Cabe destacar que la presente Unidad de Aprendizaje se
implementará apoyada en el uso de las tecnologías
de información y comunicación, (Tics)
específicamente mediante el uso de Internet y dos de sus
aplicaciones más conocidas: Chat, correo
electrónico, en un lapso de una semana en las cual usted
distribuirá el tiempo de accesos al ambiente virtual, de
acuerdo a las necesidades. Debe estar conectada a un proveedor de
Internet, en caso que no disponga de conexión en su casa,
puede acudir a algún cyber para conectarse, y mantenerse
en contacto con el asesor, debe contar con una cuenta de correo
electrónico. También es indispensable que cuente
con el módulo instruccional. ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LAS
OPERACIONES BÁSICAS DE ADICIÓN Y
SUSTRACCIÓN.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS

Las estrategias de aprendizaje son los mecanismos de
control de que dispone el sujeto para dirigir sus modos de
procesar la información y facilitan la adquisición
del almacenamiento y la recuperación de ella. Son
habilidades que se utilizan para aprender, conceptos, hechos,
principios, actitudes valores y normas y también para
aprender los propios procedimientos. Las estrategias de
aprendizaje se pueden entender como un conjunto organizado,
consciente e intencionado de lo que hace el aprendiz para lograr
con eficacia un objetivo de aprendizaje en un contexto social
dado.

Aprender estrategias de aprendizaje es aprender a
aprender y la enseñanza principal es una necesidad en la
sociedad de la información y el conocimiento. Se
necesitan, por lo tanto, aprendices importantes, es decir
estudiantes que han aprendido a observar, evaluar y planificar y
controlar sus propios procesos de conocimientos. El que sabe
cómo aprende conoce sus posibilidades y limitaciones, y en
función de ese conocimiento, regula sus procesos de
instrucción adecuándolos a los objetivos de la
tarea, al contexto para optimizar el rendimiento, de igual manera
mejora sus destrezas a través de la práctica. De
esa manera, es capaz de decidir, frente a una tarea de muchos
contenidos, qué estrategia ocupará para hacer
más eficaz su educación. Existe la necesidad de que
los alumnos sean capaces de aplicar estrategias de aprendizajes,
y éstas deben ser mediadas por alguien, y ese alguien es
el profesor.

Entre las estrategias de aprendizaje que se pueden
utilizar son: demostraciones, juegos de roles, exposiciones,
lluvias de ideas, trabajos grupales, discusión guiada,
mapas conceptuales, técnica de la pregunta, mapa mental,
ilustraciones, entre otros

Demostración el profesor demuestra una
operación tal como espera que el alumno la aprenda a
realizar. Si el proceso es complicado, la deberá separar
en pequeñas unidades de instrucción. Es muy
importante cuidar que se presente un solo proceso (sin
desviaciones o alternativas) para evitar confusión en el
estudiante.

Juego de rol es una dramatización
improvisada en que las personas participantes asumen el papel de
una situación previamente establecida como
preparación para enfrentarse a una situación
similar o para aproximarse a una situación lejana o
antigua. La actividad puede formar parte de un taller de
Educación para la Paz para adquirir nuevas actitudes o
incluso para preparar una campaña de
actividades.

Posibles objetivos:

Ayudar a examinar problemas reales a nivel
teórico, emocional y físico.
Probar y analizar situaciones, teorías y
tácticas.
Comprender a las personas y el papel que
desempeñan.
Entender los pensamientos y sentimientos de las
personas "oponentes".
Anticiparse a nuevas situaciones.
Sacar fuera temores, ansiedades y otros sentimientos
que las personas suelen tener ante una acción.
Conseguir más información.
Desarrollar la cohesión de grupo.
Aprender nuevas destrezas ante ciertas situaciones y
experimentar su utilización.
Adquirir confianza y competencia individual y
grupal

Exposición oral consiste en la
presentación pública de un tema sobre el cual se ha
investigado. Esta presentación puede ser individual o
colectiva y tiene como objetivo principal realizar una
síntesis con la cual sea posible comunicarle al
público los puntos esenciales sobre el tema en
cuestión.

Lluvia de Ideas es una eminentemente grupal
para la generación de ideas.

El trabajo en grupo es una estrategia que
ocasionalmente se presenta tanto en el colegio como en la
universidad. A la complejidad que de por si presenta cualquier
proyecto, hay que añadir los problemas de relaciones
personales que pueden surgir dentro del grupo.

Discusión guiada es una de las estrategias
de fácil y provechosa aplicación. Consiste en un
intercambio informal de ideas e información sobre un tema,
realizado por un grupo bajo la conducción estimulante y
dinámica de una persona que hace de guía e
interrogador. Como usted ve, tiene mucha semejanza con el
desarrollo de una clase, en la cual se haga
participar activamente a los alumnos mediante preguntas y
sugerencias estimulantes.

Mapas conceptuales permiten organizar de una
manera coherente a los conceptos, su estructura organizacional se
produce mediante relaciones significativas entre los conceptos en
forma de proposiciones, estas a su vez constan de dos o
más términos conceptuales unidos por palabras
enlaces que sirven para formar una unidad
semántica.

Técnica de la pregunta es un procedimiento
con el objetivo de obtener el resultado cognitivo en la
comunicación en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

Los mapas mentales son un apoyo al proceso del
pensamiento mediante la visualización de los pensamiento
de una forma gráfica, transfiriéndose la imagen de
los pensamientos hacia el papel, lo que le permite identificar de
forma precisa que es lo que realmente desea, sin divagaciones y
poner el pensamiento en función de la acción, es
decir de aquello que se desee conseguir.

Ilustraciones son recursos (fotografías,
dibujos, pinturas), constituyen uno de los tipos de
información gráfica más ampliamente
empleados en los diversos contextos de
enseñanza.

Estrategias de
enseñanza sugeridas

Es importante que todos los docentes incluyan en la
planificación las matemáticas ya que es una de las
bases del aprendizaje, se debe acudir a estrategias
motivacionales que le permitan al estudiante incrementar sus
potencialidades ayudándolo a incentivar su deseo de
aprender, enfrentándolo a situaciones en las que tenga que
utilizar su capacidad de discernir para llegar a la
solución de problemas. Se definen como: las
técnicas y recursos que debe utilizar el docente para
hacer más efectivo el aprendizaje de las operaciones
manteniendo las expectativas del alumno.

Desde este punto de vista es importante que el docente
haga una revisión de las prácticas
pedagógicas que emplea en el aula de clase y reflexione
sobre la manera cómo hasta ahora ha impartido los
conocimientos, para que de esta forma pueda conducir su
enseñanza con técnicas y recursos adecuados que le
permitan al educando construir de manera significativa el
conocimiento y alcanzar el aprendizaje de una forma
efectiva.

Tomando en cuenta lo anterior, estrategia de
enseñanza ayuda al estudiante a valorar el aprendizaje. El
docente tiene a su disposición a través de la
motivación un sin número de estrategias que le
pueden ayudar a lograr un aprendizaje efectivo en los
estudiantes.

El Pensamiento Lógico está constituido por
procesos mentales que permiten organizar, procesar, transformar y
crear información. Teniendo como alcance los siguientes
aspectos:

Identificar características, propiedades y
relaciones entre hechos, ideas, procesos y situaciones,
usando todos los sentidos.
Seleccionar aspectos comunes y no comunes entre
ideas, objetos, procesos y acciones.
Agrupar según semejanzas y separe atendiendo
a diferencias en función de criterios.
Regresar al punto de partida en sus
razonamientos.
Distinguir patrones en series.
Exponga razones y conclusiones usando
inducción, deducción e inferencia.
Identifique elementos (propiedades, principios,
pasos) en ideas, objetos y situaciones.
Combinar diversos elementos de ideas y
situaciones.
Comprenda relaciones temporales y espaciales en
diversas situaciones comunicativas.
Aplicación de actividades donde se usen los
verbos como: Observación, descripción,
comparación, clasificación, reversibilidad,
seriación, razonamiento, análisis,
síntesis, nociones temporales, nociones espaciales,
conservación de la cantidad.

Aplicabilidad en las
Tics en la unidad de aprendizaje

Las TIC pueden ser usadas para mejorar la calidad de la
educación puesto que logran un mejor desarrollo de
contenido, brindar apoyo para los procesos administrativos en
escuelas y en otros establecimientos educativos e aumenta el
acceso a la educación, tanto para docentes como alumnos,
por medio de la educación en la web. También,
ofrecen oportunidades a los estudiantes y jóvenes en
general, en particular para aquellos que viven en las comunidades
rurales, ampliando así sus horizontes y mejoren sus
perspectivas laborales.

Son importantes las TICS ya que son herramientas que les
permita la apropiación de la lectura, escritura y los
contenidos, brindándoles ayuda pedagógica al
docente y estudiante, mejorando el proceso de enseñanza
aprendizaje.

Ventajas

Elimina las barreras geográficas, la
población puede acceder a este tipo de
educación independientemente de donde resida, es
accesible para personas.
Proporciona flexibilidad en el horario ya que no hay
hora exacta para acceder a la información, se puede
programar, lo cual facilita la organización del tiempo
personal del alumno, respetando la vida familiar, social y
laboral.
Incorpora herramientas tecnológicas para el
manejo de la información, las cuales son necesarias
para desempeñarse profesionalmente en la sociedad en
constante cambio, tales como las clases por el espacio
virtual.
El alumno desarrolla una alta capacidad para autor
regular su propio aprendizaje favoreciendo así sus
actitudes y valores de responsabilidad, disciplina y
compromiso para lograr ser autónomo.
El rol del estudiante es activo pues desarrolla
estrategias intelectuales importantes para realizar tareas
colaborativas, comunicarse efectivamente, ser creativo e
innovador.

Plan de
acción

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PLAN DE
EVALUACIÓN

La evaluación es la que nos permite determinar el
aprendizaje del educando, para orientar y corregir aquellos
aspectos que lo requieran; es así como se ha organizado
este plan de acción en el cual se presentan varias
actividades y estrategias, con el fin de minimizar las
deficiencias en las operaciones básicas
específicamente en la adición y
sustracción.

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S/A

Recomendaciones y
sugerencias

A los Docentes:

Establecer un clima de confianza y agradable en el
aula de clases al momento de impartir las
matemáticas.
Diseñar estrategias dinámicas de
manera activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje
al utilizar el computador.
Practicar la investigación como medio para
nutrirse y actualizarse en el saber común.
Realizar evaluaciones constantes con el fin de
adaptar, modificar según las necesidades del
grupo.

A los Estudiantes:

Tener la disponibilidad y disciplina en las
distintas actividades planificadas puesto que se hacen en
función de sus necesidades e intereses al utilizar la
computadora.
Valorar la importancia de la matemática como
herramienta fundamental para el desenvolvimiento en la vida
cotidiana.
Poner en práctica los valores de
compañerismo, solidaridad y honestidad con el fin de
mejorar las relaciones interpersonales.
Indagar, participar, investigar, no conformarse con
lo que reciban en aula sino ser ambiciosos en cuanto al saber
y a los conocimientos.

Bibliografía

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Estrategia Pedagógica para la Enseñanza de las
Operaciones Aritméticas Básicas de
Matemática de 4to grado en tres escuelas del área
Barcelona Naricual. Barcelona.

Lameda, (2003), "Estrategias
didácticas utilizadas por los docentes en el área
de matemáticas", Trabajo Especial de Grado a nivel de
Especialidad. Universidad Valle del Momboy.

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fortalecer el pensamiento lógico matemático a
través de la adición y sustracción de
números naturales. Guatire estado Miranda

Royer, y Allan, (1998) Proceso de la
enseñanza aprendizaje de la matemática. Donde
platea que el ser humano almacena, recupera y procesa la
información a través del estimulo.
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Terán, Pachano y Quintero (2005),
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Larousse. España.

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Primera Edición. Editorial Larousse.

NORMAS APA (2004). Documento en
línea. Disponible en
http://postgrado.una.edu.ve/