Juegos recreativos para el aprendizaje del ajedrez en niños de 6 a 7 años

Resumen

Durante los últimos 25 años de
desempeño profesional, ha sido nuestro interés
llevar el ajedrez a las escuelas. Nos interesa universalizarlo,
democratizarlo; ponerlo al servicio de la educación para
que nuestros niños se beneficien de sus virtudes y se les
faciliten los procesos relativos al aprender a pensar
organizadamente, el desarrollo valores para la vida y su
formación como mejores ciudadanos. Como es sabido el
ajedrez es un juego de carácter intelectual. En este caso
se propone un conjunto de juegos que posibiliten el aprendizaje
de conocimientos básicos del ajedrez, en niños de 6
a 7 años de la comunidad de Alcides Pino, este proyecto
trata de incrementar el interés de los pequeños
hacia este deporte a través de una vinculación
entre el ajedrez, juegos y la actividad física, debido a
las características peculiares de estas edades y la
facilidad de distracción de los mismos, por ello a
través de juegos sustentados por la actividad
física y sobre la base de mostrar una antesala de los
elementos básicos del ajedrez lograr una mayor
atención y efectividad en la enseñanza de los
conocimientos básicos del ajedrez.

Palabras claves:

• Ajedrez

• Juegos

• Aprendizaje

SUSTAINED METHODOLOGICAL ALTERNATIVE IN RECREATIONAL
GAMES FOR THE LEARNING OF THE CHESS IN CHILDREN OF 6 TO 7 YEARS
OF THE COMMUNITY ALCIDES PINE

SUMMARY

During the last 25 years of acting professional, it has
been our interest to take the chess to the schools. It interests
us to universalize it, to democratize it; to put it to the
service of the education so that our children benefit of their
virtues and they are facilitated the relative processes when
learning how to think organizedly, the development values for the
life and their formation like better citizens. As the chess it is
known it is a game of intellectual character. In this case he/she
intends a group of games that you/they facilitate the learning of
basic knowledge of the chess, in children from 6 to 7 years of
the community of Alcides Pine, this project tries to increase the
interest of the small ones toward this sport through a linking
among the chess, games and the physical activity, due to the
peculiar characteristics of these ages and the easiness of
distraction of the same ones, for it through games sustained by
the physical activity and on the base of showing a hall of the
basic elements of the chess to achieve a bigger attention and
effectiveness in the teaching of the basic knowledge of the
chess.

KEY WORDS

• Chess

• Games

• Learning

Introducción

El deporte moderno posee características
diferenciales que se originan en las circunstancias sociales y
ambientales creadas por el desarrollo de la civilización
industrial. Y aunque la etimología de la palabra deporte
no sea inglesa, sí han sido exclusivamente ingleses,
durante un período de tiempo en el siglo XIX, la
producción industrial y el deporte moderno. En efecto,
Inglaterra ha sido la cuna de la Revolución Industrial y
de los deportes modernos más característicos –
fútbol, rugby, atletismo, remo, etc.- – Posteriormente,
fabricas y deportes se extenderían a prácticamente
todo el resto del mundo, creando una nueva etapa en la
civilización humana. Por ello resulta difícil
aceptar el carácter innovador y cambiante del deporte
moderno, que hace que las actuales actividades deportivas, en su
tremenda diversidad, constituyan, como sugiere Mandell, impulsos
creativos y productos de una inventiva más reciente que lo
que pretenden aquellos que sitúan en la Grecia
clásica el origen del deporte
contemporáneo.

El deporte moderno nacido de la civilización
urbano – industrial, participa de las características
innovadoras de esta. La renovación continua de las normas
y reglas de las Federaciones Deportivas Internacionales
más antiguas, la aparición de nuevos deportes, la
búsqueda de nuevas formas de expresión corporal,
entre otros, avalan la tesis del carácter cambiante de los
deportes contemporáneos, y aconsejan entenderlos de forma
amplia y flexible, de tal manera que puedan incorporarse a lo que
entendemos por deporte, actividades que ni siquiera
soñaron aquellos caballeros ingleses que difundieron en el
siglo XIX por el mundo el fair play y la organización del
club deportivo amateur.

Hoy, nos concentramos día a días, en las
búsquedas de métodos novedosos para llevar a
nuestras escuelas y comunidades formas organizativas y
metodologías que nos ayude al desarrollo y el intelecto de
nuestros pequeños, de una forma dinámica, por ello
la explotación continua del ajedrez, el mismo es uno de
las más apasionados, es sin lugar a dudas una de las
batallas que se desarrollan sobre un tablero de ajedrez. Dos
ejércitos salta al campo de batalla con los mismos
efectivos y el mismos objetivo (capturar al rey enemigo).El
ajedrez esta constituido como un juego de mesa para dos
contrincantes que se desarrolla sobre un tablero cuadrado
repartido en 64 casillas de 8X8. Cada uno de los jugadores
dispone de 16 piezas, los cuales representan a otros tantos
oponentes de un ejército y que se mueven según las
reglas y particularidades de cada una de ellas. De este ilustre
juego del cual puede tener innumerables versiones consta que el
mismo surge en la India, y que a través de Persia, se
extendió en el siglo VII ante los árabes los cuales
con el transcurso de los años lo transmitieron en la edad
media a Europa. Ya una vez extendido en el siglo XVI – XVII en
pleno renacimiento fue alcanzando un momento de
transformación, modificando e imponiendo nuevas
técnicas de juego.

Este evento el cual fue institucionalizado como deporte
por sus cualidades especificas y muy particulares, esta
constituido como uno de los deportes que surgieron con el hombre
moderno, es uno de los juegos de batallas intelectuales entre dos
bandos de guerreros e ilustres caballeros. Este evento deportivo
es uno de los que se a demostrado a escala internacional que es
capaz de desarrollar en cada individuo que lo practique grandes
coeficientes de creatividad, inteligencia y en especial un buen
desarrollo intelectual. Para algunos este juego esta considerado
como un deporte de género científico, para otros no
es más que un juego de habilidades excepcionales,
también existen otros criterios los cuales los consideran
como una ciencia o como un arte, independientemente de que todos
estas posibles definiciones, las cuales hacen referencia al
aprendizaje y la practica del ajedrez que constituyen una
importante experiencia cultural con las beneficiosas experiencia
que ello implica.Por lo tanto miles de investigaciones abordan
sobre como viabilizar el proceso de enseñanza y
aprendizaje de este deporte, que se encuentran cada vez
más de mano y tratando de incrementar su curso e impacto
en edades tempranas, llegando así de una vez al
interés del niño el cual constituye gran fuente de
explotación por los elevados índices de
representación, imaginación y reproducción
de los mismos. Partiendo del interés que este representa
hoy en día para la misión barrio adentro siendo uno
de los programas priorizados dentro de nuestro trabajo, por lo
que en esta investigación el principal protagonista es el
propio niño, donde el mismo va a reencontrase a la jocosa
ocasión de ser el pilar fundamental de un evento
recreativo-instructivo del cual a la vez que se recrea
también se instruye y aprende la antesala de las primeras
particularidades de este deporte, el cual posee
características interactivas.

En la comunidad que se desarrollará la
investigación se pudo apreciar como una situación
problémica, que se hacen insuficientes los estilos y
formas de llevar a cavo el proceso de enseñanza de esta
materia, por lo que luego de conocer las características
de estos niño las cuales son las que definen la forma de
estructurar una alternativa que viabilice el desarrollo de
nuestro objetivo el cual persigue nuevas vías para el
aprendizaje del ajedrez, por ello el siguiente problema
científico.

PROBLEMA CIENTÍFICO
¿Qué juegos serian propicios para el aprendizaje de
los conocimientos básicos del ajedrez en niños de 6
a 7 años Alcides Pino? OBJETIVO

Elaborar una alternativa metodológica
sustentada en juegos recreativos para el aprendizaje de
los conocimientos básicos del ajedrez en niños de 6
a 7 años de la comunidad Alcides Pino.

Desarrollo

La caracterización del deporte por el derroche
espontáneo de fuerzas, de libre esfuerzo superfluo, por el
placer de su propia realidad, ya fue destacada por Ortega en su
clásico "Origen deportivo del Estado" (Ortega y Gasset,
1966), de igual modo forma parte del acervo común de
significados las clásicas ideas de Huizinga en el Homo
Ludens, el hombre que juega, tanto al hacer deporte como en
cualquier otro comportamiento cultural (Huizinga,
1962)

Otros significados del deporte han sido destacados por
más autores y de los que ya me hacía eco en Deporte
y Sociedad (García Ferrando,1982) son los de entrenamiento
ético, fenómeno estético, modelo de sociedad
competitiva, reacción de compensación y
adaptación frente a las condiciones de vida el trabajo
industrial, válvula de escape de la agresividad,
reacción del instinto de conservación de la especie
y descarga de los apetitos, medio para aumentar la
producción al servicio de la lucha de clases y para acabar
con la alienación, y representación
simbólica del conflicto familiar padre – hijo para obtener
el reconocimiento de la madre(García Ferrando, op. Cit.,
pag 19, Lenk, op.

cit.,pag, 15; Viese, 1966). (…) No es de
extrañar, pues, que Cagigal, en su último libro
¡Oh Deporte¡ Anatomía de un gigante (1981),
afirma que "todavía nadie ha podido definir con general
aceptación en que consiste el deporte: ni como realidad
antropocultural, ni como realidad social".

Además, argumenta Cagigal, cada vez va a ser
más difícil definirlo porque el deporte cambia si
cesar y amplía su significado, tanto al referirse a una
actitud humana, como al englobar una realidad social muy
compleja" (Cagigal,1981, p.24).

(…) Los historiadores del deporte como nos
recuerda Mandell, han usado este término para referirse a
muchas actividades que existieron miles de años antes de
que apareciera el deporte moderno, el cual ha evolucionado y se
ha extendido demasiado como para que nuestras lenguas actuales se
adapten a sus modas, a sus sutilezas y variantes regionales. Por
lo que se refiere a las prácticas deportivas antiguas,
ningún observador contemporáneo de aquellas
actividades se refirió a ellas con la expresión
"deporte", lo que dificulta aún más la tarea de
relacionar el deporte moderno con las prácticas deportivas
de la Antigüedad.

Son de una forma variada los criterios emitidos por los
diferentes autores los cuales sustentan que el ajedrez es uno de
los eventos deportivos que más niveles de
concentración deben de encerrar por su forma peculiar que
el mismo posee en el modo de desarrollo y forma de operar, no
obstante esto no significa que otros eventos deportivos no
requieran del sacrificio, la abnegación y alto nivel de
concentración…

El ajedrez puede constituir en su génesis un
juego de una determinada madurez intelectual la cual se puede
adquirir con su práctica sistemática y su estudio
minucioso, para logra con eficiencia la finalidad y el objetivo
de este juego (capturar al rey contrario el cual depende de la
estrategia y formas ofensivas del partido)….( 1
)

Para poder hacer posible el desarrollo efectividad de
todos los trabajos a desarrollar con niños de esta edad es
necesario conocer las inclinaciones, gustos y preferencias de los
diferentes niños ya que estos pueden ser de una misma
edad, de un mismo grupo e incluso de un mismo vecindario lo cual
permitirá hacer algunas aseveraciones generales sobre
ellos. Sin embargo sus semejanzas deberán ocultar la serie
de experiencias y variedades que existen en cada grupo, para
así poder desarrollar cualquier tipo de
transformación, adaptación o enseñanza que
se persigue…..( 2 )

El desarrollo intelectual afecta y es afectado por todas
las demás experiencias del niño. Las etapas de
desarrollo son distintas en cada niño, pero la secuencia
es la misma para todos, lo cual necesita de aspectos
motivacionales que ayuden a desarrollar paulatinamente sus
capacidades, habilidades y hábitos del mismo…
(3)

Generalmente podemos asegurar que los
niños de 6 a 7años de edad son muy activos y
emotivos ante la presencia de estimulaciones y en especial ante
lo que resulta nuevo e interesante, su estado de ánimo es
predominantemente alegre, vivaz, positivo, poseen una baja
capacidad de análisis y crítica ante las
situaciones problemicas que enfrentan, necesitan
demostraciones prácticas repetidas veces para comprender
el contenido, pero una vez logrado esto, ejecutan las acciones
con independencia, su memoria mediata es ligeramente mejor que la
inmediata, recuerdan con mayor nitidez lo que ven y escuchan
asociado a una adecuada motivación, que lo que escuchan
solamente. Una característica fundamental de estos
pequeños es que entre sus gustos y preferencias sobresalen
los juegos con carácter dinámico.

Población y
muestra

Esta investigación es de tipo
descriptivo-exploratorio, para poder darle seguimiento y
desarrollo a la investigación propuesta se
desarrollará en la comunidad Calle Bermúdez la cual
tiene una población de 40 niños de 6 a 7
años de la cual se utilizo la totalidad, dando más
aprovechamiento a la realidad que nos proponemos impactar,
poniendo en función una nueva alternativa para el
aprendizaje de los cocimientos básicos del ajedrez,
deporte que ha alcanzado gran aceptación y
participación en estos últimos años, por sus
grandes aportes científicos que el mismo contiene mediante
su práctica continua, dotando a todas aquellas personas
que lo practiquen de forma deportiva o recreativa, por ello el
afán de incursionar nuevas áreas de la
investigación llevando nuestra creatividad a otros
niveles.

METODOS CIENTÍFICOS MÉTODOS DEL
NIVEL TEÓRICO.

• Análisis y Síntesis: Se emplea
  en el procesamiento de la bibliografía revisada con el
  objetivo de analizar minuciosamente y extraer en forma
  sintética los postulados teóricos necesarios
  para la solución del problema
  científico.

• Inducción – Deducción: A partir
  del análisis particular de los criterios de los
  autores se llegó a establecer generalizaciones en
  cuanto al procesamiento teórico que confirmará
  empíricamente la hipótesis.

• Histórico – Lógico, desde este
  enfoque se realizará el estudio del proceso de
  iniciación, formación y desarrollo de la
  personalidad.

• El revisión documental: A
  través de este método nos permite conocer datos
  y la cronología del desarrollo del ajedrez.

MÉTODOS A NIVEL
EMPÍRICO

• Observación: Permite a través
  de indicadores conocer las principales actividades que
  viabilizan el desarrollo de la
  investigación.

• Encuestas: Aunque los niños son
  pequeños y su autonomía para el criterio es
  pobre pueden determinar de forma simple cuales son los juegos
  que más los atraen y las cosas que más les
  gusta realizar, en este caso puede ayudar el MÉTODO
  DE DESCUBRIMIENTO GUIADO.

Metodología

Para el desarrollo satisfactorio de esta
investigación se uso de un conjunto de juegos que se
vinculan a la materia para la mejor comprensión y
enseñanza del ajedrez el cual será de una forma
interactiva para establecer una mejor comunicación y
motivación de los alumnos en el proceso de desarrollo de
esta nueva alternativa. Tales como, juegos didáctico para
el aprendizaje de los diferentes pasos del juego, posiciones,
habilidades entre otras, que viabilizaran el estado y transcurso
de la investigación.

Para ello se diseño una pequeña tabla la
cual abordara las actividades a desarrollar durante el proceso
investigativo exponiendo la secuencia evolutiva mediante un
desglose de tres periodos que demuestran la frecuencia y la forma
que se desarrollan las actividades propuestas.

Juegos

Todos los juegos que pueden apreciarse en este trabajo
pueden ser variados o modificados por el profesor o persona a la
cual le sea útil para el desarrollo de esta materia, su
forma y modo de enseñanza puede ser variable y depende
primordialmente de las habilidades que halla desarrollado el
profesor y la creatividad que el mismo posea ante este trabajo,
dirigido al aprendizaje del los elementos básicos del
ajedrez en estos pequeños, los cuales cuentan con grandes
puntos vulnerables para su distracción y a la vez
fácil de incentivar ante una determinada actividad
física y recreativa.

• 1. Rapidez de reacción, para la
  búsqueda de las diferentes piezas: Estos ejercicios se
  desarrollaran en forma de equipos y en forma de juego para
  ganar en la motivación y atención de los
  participantes; por lo que cada equipo a la voz de salida
  buscara la pieza indicada la cual se encuentra dentro de una
  pequeña caja a una distancia de 6mts, luego se
  desplaza de igual modo hasta el punto de partida dando paso a
  la salida de su compañero.

JUEGO # 2

Nombre: La búsqueda.

Objetivo: La búsqueda de las diferentes
piezas.

Organización: Columnas y
equipos.

Materiales: Caja de cartón, piezas de
ajedrez, silbato.

Desarrollo: Primeramente se les dirá la
pieza que deben traer, demostrándosela en una
pequeña figura de cartón la cual se le entregara.
Se organizarán cuatro columnas de 10 alumnos situados a
una distancia de 6 metros de la caja que tendrá en su
contenido las piezas de ajedrez, y retornará por la
derecha a la mayor velocidad posible dando paso a la salida de su
compañero.

Variante: La distancia puede ser variada
progresivamente en un orden ascendente.

Regla: Deberán agarrar solo una pieza (en
ese caso la que se le indique)

• 2. Rapidez de traslación se desarrollara
  mediante juegos para la correcta colocación de las
  piezas en sus respectivos puestos o casillas en la
  iniciación del partido, así como los diferentes
  movimientos de las mismas.

JUEGO # 2

Nombre: Ponme en mi lugar.

Objetivo: Colocar las piezas en el lugar de
inicio.

Organización: Columnas y
equipos.

Materiales: Tablero de ajedrez, piezas de
ajedrez, silbato.

Desarrollo: Se organizarán cuatro columnas
de 10 alumnos situados a una distancia de 6 metros de los
tableros de ajedrez, en el cual debe colocar las piezas en el
lugar de partida de la misma luego por la derecha
retornarán a la mayor velocidad posible dando paso a la
salida de su compañero.

Variante:

Regla: Solo se colocara en el lugar inicial de
dicha pieza.

• 3. Juegos competitivos con varias alternativas
  de desarrollo para la ubicación y demostración
  de los diferentes movimientos que se pueden realizar en un
  juego de ajedrez (HORIZONTAL, VERTICAL Y
  DIAGONAL)

JUEGO # 3

Nombre: El mueve mueve

Objetivo: Realizar los diferentes movimientos que
se realizan en un tablero de ajedrez.

Organización: Columnas y
equipos.

Materiales: Regla de 30cm, tablero de ajedrez y
silbato.

Desarrollo: Se organizarán cuatro columnas
de 10 alumnos situados a una distancia de 6 metros de los
tableros de ajedrez, en el cual debe colocar las reglas en el
movimiento que se le indique luego por la derecha
retornarán a la mayor velocidad posible dando paso a la
salida de su compañero.

Variante:

Regla: Solo se autorizara un solo
movimiento.

• 4. Juego de identificación de las
  diferentes piezas, se le indica a los alumnos la
  búsqueda de una pieza determinada, el alumno la busca
  y la coloca en su lugar correspondiente dentro del
  tablero.

JUEGO # 4

Nombre: Dime quien soy.

Objetivo: Identificar las diferentes piezas del
juego.

Organización: Columnas y
equipos.

Materiales: Tablero de ajedrez y
silbato.

Desarrollo: Se organizarán cuatro columnas
de 10 alumnos situados a una distancia de 6 metros de una
pequeña caja donde se encontraran las piezas y a 4 metros
después los tableros de ajedrez, en el cual debe colocar
la pieza identificada, luego por la derecha retornarán a
la mayor velocidad posible dando paso a la salida de su
compañero.

Variante:

Regla: No se cambiaran las piezas ni se
invertirán los movimientos.

5. Desarrollar un juego de tracción de la soga en
equipos, dando la orden de los diferentes movimientos en el
tablero y de algunas piezas.

JUEGO # 5

Nombre: El alón.

Objetivo: Realizar tracción de la soga en
equipos, los diferentes movimientos en el tablero y de algunas
piezas.

Organización: Equipos.

Materiales: Soga y silbato.

Desarrollo: Se realizará la
tracción de la soga a la voz del profesor y se demostrara
el movimiento que se realiza en el tablero o de alguna
pieza

Variante:

Regla:

INSTRUMENTOS
ÚTILIZADOS

• Piezas de ajedrez.

• Tableros de ajedrez.

• Pequeñas varitas de 30 cm. (reglas de
  30cm)

• Conos.

• Cuerdas o soga. (mecates)

• Cestas o canastas.

• Silbato.

POSIBLE ANALISIS DE LOS
RESULTADOS

Conclusiones

• 1. Se demostró a través de dicha
  investigación la efectividad del conjunto de juegos
  aplicados a los niños de la comunidad de Alcides Pino,
  los cuales en el periodo estipulado por nuestro trabajo se
  percibieron los notables cambios dentro del aprendizaje de
  los conocimientos básicos del ajedrez.

• 2. Se reconoció que a través de
  investigaciones realizadas y los continuos aportes
  científicos nos nutre y que responden a la nueva
  alternativa de enseñanza y desarrollo de los elementos
  básicos del ajedrez.

• 3. Se constato que a través de los
  métodos pertinentes para el correcto funcionamiento de
  una investigación, analizar las características
  fundamentales de estas edades, dando pie a un mejor trabajo
  con el sujeto seleccionado, lo que posibilito los resultados
  deseados.

Bibliografía

1. Colectivo de autores. 1998. Gran enciclopedia de los
deportes. Editorial

cultural S:A. Polígono industrial Arroyos
Molinos. Madrid España.

P-1332. Colectivo de autores.2001. Iniciación con
los niños. Editorial Trillas. P-303. Colectivo de
autores.2005. Historia del Ajedrez. Editorial Arroyos
Molinos.

Madrid España. P-154. Revista apunt No 81.
educación y función de los deportes en
edades

tempranas. Editorial — . Madrid
España.

Autor:

Alexander R. Galván Romero.

Afiliación Institucional: INDER.

Departamento: Teoría y Práctica de la
Educación Física.

Categoría docente: Asistente.

Titulo científico: Licenciado.

Centro laboral: Facultad de Cultura Física de
Holguín

Yanelis Aballe Pérez

Afiliación Institucional: INDER.

Departamento: Teoría y Práctica del
Deporte.

Categoría docente: Asistente.

Titulo Científico: Master.

Centro laboral: Facultad de Cultura Física de
Holguín.

Yailide Carrión Ramírez

Afiliación Institucional: INDER.

Departamento: Teoría y Práctica del
Deporte.

Categoría docente: Instructor

Categoría científica:
Licenciado.

Centro laboral: Facultad de Cultura Física de
Holguín