Lectoescritura en los y las estudiantes de sexto grado de la escuela La Perla (página 2)

Cuadro 2. Muestra de
estudio

6.5 Instrumentos a utilizar

a. Guía entrevista, observación y
pruebas de lectoescritura:

Se aplicara entrevistas la docente, se aplicaran pruebas
lectoras y de escritura a los y las estudiantes y se aplicaran
guías de observación de clase tomando en cuenta los
tres momentos del proceso de enseñanza aprendizaje
(pre-instrucción, co-instrucción y
post-instrucción).

• Cronograma

El cronograma de trabajo a realizarse esta en
función de un plan de acción donde se toma en
cuenta las actividades por etapas, fecha de cumplimiento,
instrumentos a utilizar, responsables y criterios de
evaluación. (Ver Anexo)

Resultados

• A. Problema de lectoescritura en los y las
  estudiantes del sexto grado de la escuela La
  Perla.

En las visitas realizadas a los y las estudiantes de tercer
grado de la escuela Rubén Darío puede observar que
niños y niñas presentan problemas de lectoescritura
tales como: alteración del lenguaje escrito, dificultad en
aprender, retraso en la escritura, dificultades a la hora de
realizar los trazados gráficos que requiere la escritura y
errores frecuentes en la escritura.

También pude observar en los escritos que estos eran
irreconocible o ilegible, presentaron fallas en los trazados de
las letras. Generalmente las letras más ilegibles suelen
ser: e, n, d, t, r, i, a, h, b; posición inadecuada para
escribir, con malos resultados en la efectividad escritora, los
trazos elípticos de algunas letras se realizan de forma
inversa, es decir en el mismo sentido de las agujas del reloj;
progresivo deterioro de la calidad en la ejecución de la
escritura a medida que avanzan en un texto, trazado de
determinadas letras y números de abajo a arriba, numerosos
borrones y espaciamiento incorrecto de letras, palabras y
renglones.

En el nivel de lectura pude observar que el niño
o niña presentan dificultad para leer, tienen una pobre
comprensión lectora, se omite, sustituye o invierte
fonemas o sílabas y confunden algunas letras.

• B. Factores que inciden en problema de la
  lectoescritura de los y las estudiantes del sexto grado de la
  escuela La Perla.

Los y las estudiantes son la parte primordial del
proceso educativo, ya que ellos son los que
desarrollarán las habilidades de la lectoescritura. De la
motivación que tengan dependerá su éxito,
porque de nada valdrían el trabajo realizado por los
padres y docentes si el estudiante no está predispuesto a
aprender.

Las dificultades de aprendizaje  se presentan con
mayor incidencia en el área de lenguaje: lectura y
escritura. Generalmente se debe a un problema de inmadurez para
el inicio del aprendizaje a través de la técnica,
cabe mencionar que estos niños no reciben el apoyo de sus
padres o madres ya que ellos poseen niveles de escolaridad bajos,
están participando en los programas de
alfabetización, otro factor importante es la
motivación y la implementación de estrategias de
parte de la docente sin obviar la falta de recursos
didácticos y bibliográficos para estimular el
habito de la lectoescritura en los y las estudiantes de la
escuela Rubén Darío.

• C. Estrategias metodologicas implementadas
  por el docente de Lengua y Literatura en el aula de clase con
  los y las estudiantes de sexto grado de la escuela La
  Perla.

Durante la observación de clase observe las
estrategias metodológicas implementadas por la maestra
durante el desarrollo de Lengua y Literatura en los tres momentos
de la enseñanza aprendizaje que a continuación
detallo.

Al iniciar clase profesora escribe el tema en la
pizarra, orienta a los y las estudiantes a copiar y realizar las
actividades de la pizarra a la vez que da un pequeña
explicación de lo que quiere, hace uso del texto de Lengua
y Literatura, mientras los niños trabajan la profesora se
auxilia de estudiantes promotores quienes velan por el
cumplimiento de la disciplina de los niños mientras
atiende a niños de primer grado, esto se debe a que la
maestra atiende en la modalidad de multigrado con niños de
primero y tercer grado.

Una vez terminadas las actividades por parte de los y
las estudiantes la profesora motiva la participación de
los niñas y niñas mediante lluvia de ideas conforme
a una guía de preguntas, la profesora también
atendida a estudiantes en el uso adecuado de trazos de letras,
uso del pautado como estrategia de aprendizaje, una vez terminada
la fase de cooinstruccional orienta como tarea en casa la lectura
de un texto del libro de Lengua y Literatura.

• D. Consecuencias que provocan el problema de
  lectoescritura en los y las estudiantes del sexto grado de la
  escuela La Perla.

Conclusiones

• II. RECOMENDACIONES

• MINISTERIO DE
  EDUCACION

• Vincular los programas en la formulación de
  políticas y programas para la formación docente
  en lectura y escritura.

• Abordar la situación de la formación
  docente en lectura y escritura desde una perspectiva
  integral.

• Las políticas educativas para la
  formación docente inicial y continua deben incorporar
  la lectura y la escritura de manera transversal en la malla
  curricular.

• Propiciar la creación y el fortalecimiento de
  redes locales y nacionales

que propicien el intercambio de experiencias entre
docentes y estudiantes en cuanto al proceso de aprendizaje de la
lectoescritura.

• DOCENTES DE EDUCACION
  PRIMARIA

• Le recomiendo a la docente asumir la lectura y la
  escritura como parte central de la enseñanza
  aprendizaje valorando las raíces culturales de los y
  las estudiantes y desarrollar el potencial humano como
  estrategia de enseñanza aprendizaje.

• Promover procesos de intercambio de experiencias
  formativas en lectoescritura con docentes y estudiantes de
  todos los niveles de enseñanza.

?       Utilizar
instrucciones simples y claros durante el desarrollo de
clase.

• Elaborar glosario de términos más
  frecuentes que faciliten la comprensión de los
  contenidos de cada tema.

• En la medida de lo posible, elaborar y utilizar
  textos cortos. También deberían elegirse textos
  correctos y bien organizados que ofrezcan un buen ejemplo del
  tipo de conocimiento que se pretende que aprenda el/la
  alumno/a.

•  Permitir que los estudiantes dispongan de
  tiempo extra para el desarrollo de la
  lectoescritura.

• Insistir en la necesidad de pensar primero lo que se
  quiere escribir, y en pedir que se elabore un borrador previo
  en forma de esquema.

• Organizar actividades consistentes en buscar
  información como paso previo a la redacción de
  un texto. Dicha actividad podría servir,
  además, para que los/as estudiantes aprendan
  habilidades procedimentales tales como el manejo de la
  biblioteca.

• Dar seguimiento en la revisión de textos
  escrito. Lo normal es cometer errores de redacción, de
  modo que escribir correctamente implica tener que realizar un
  proceso de revisión y de edición
  continuo.

Bibliografía

• MINED (2000-2015) Plan Nacional de
  Educación

• MINED (2009) Currículo Nacional
  Básico, Diseño Curricular del Subsistema de
  la Educación Básica y Media
  nicaragüense. Serie Educativa.

• Polo, María (Febrero 2006);
  Enseñanza, aprendizaje y evaluación por
  competencia. Experiencia Venezolana, presentada en San
  José, Costa Rica.

• Pineda de Alvarado (2003); Formulación de
  objetivos de investigación cualitativa. Lectura
  Nº 4.

• Recursos Didácticos;
  http://misrecursoseducativos.blogspot.com/

• Metodología de
  Investigación Científica aplicada;
  http://www.google.com.ni/url?sa=t&source=web&ct=res&cd=6&ved=0CCwQFjAF&url=http%3A%2F%2Fredexperimental.gob.mx%2Fdescargar.php%3Fid%3D87&rct=j&q=diseno+de+laboratorio+escolar+con+recursos+del+medio&ei=RUX9S5viHYT6lweUtpjTAg&usg=AFQjCNHp2FQ88EPF2Y95ztZvfAySDcynnA

Anexos

Anexo I. Plan de acción

Anexo 2. Entrevista a docente y
dirección del centro escolar

Anexo 3. Entrevista director del centro
escolar La Perla

Anexo 4. Encuesta a
estudiantes

Anexo 5. Encuesta a padres y madres de
familia

Anexo 6. Evaluación
diagnostica

Anexo 7. Guía de observación
de clase de Lengua y Literatura en el sexto grado de la escuela
La Perla

Fecha de observación:
_________________________________

Anexo 8. Cronograma de
Actividades

Anexo 9. Galería de
fotos

Autor:

Sixto Eli Escobar