Resumen
El presente trabajo muestra la creación y
accionar de la multimedia Andares en el Curso de
Perfeccionamiento de Idioma Español para Jóvenes
Chinos. Este medio didáctico funcionó como material
de apoyo de la asignatura rectora Práctica Integral de la
Lengua Española (PILE), pues reúne audiciones que
responden al texto básico de la asignatura y a otros
objetos seleccionados con rigor para reforzar el contenido. Cada
uno de los materiales cumplió el efecto de
motivación previsto.
Introducción
La multimedia Andares es un medio
didáctico que respondió a la asignatura
Práctica Integral de la Lengua Española (PILE),
materia rectora del Curso de Perfeccionamiento del Idioma
Español para Jóvenes Chinos, que tuvo como objeto
de estudio la lengua española y el conocimiento e
identificación con la cultura de Cuba e
Iberoamérica.
La misma estuvo dirigida a perfeccionar los
conocimientos del español como lengua extranjera en el
medio lingüístico, posibilitar la utilización
de forma práctica de los principios y estructuras del
sistema, la lectura y comprensión de textos para una mejor
comunicación con hispanohablantes y para su
desempeño profesional.
La asignatura en sus inicios contó con 6
cuadernos de trabajo, entre los que destacaban las
temáticas de cultura artística, medio ambiente,
costumbres y tradiciones y relaciones sociales. Con posterioridad
se hizo pertinente que un colectivo de autores bajo la
coordinación de la M. Sc. Judith Portal
Moreno[1]aglomerara parte de estos textos en un
libro que conformaría el material básico de la
asignatura.
Andares. Español peninsular está
integrado por seis unidades, cada una con tres lecciones,
respondiendo al objeto de estudio expuesto con anterioridad. En
cada una de ellas se desarrolla un tema de interés, lo que
posibilitó a los estudiantes hablar y debatir sobre los
problemas más generales del mundo actual.
En su estructura pueden encontrarse diferentes
secciones. Resulta interesante detenerse brevemente en este
aspecto para que posteriormente se pueda establecer una acertada
correlación entre el libro y la multimedia que lleva su
mismo nombre.
Audición, en esta
sección tuvo prioridad la comprensión auditiva.
Se presentan textos, canciones, conversaciones, en los que
aparecen los principales contenidos comunicativos y
lingüísticos que se estudian en la
lección.Lee y comprende, aparecen textos de
diferentes tipos, donde se realiza la comprensión
lectora, y los principales contenidos comunicativos y
lingüísticos que se estudian en la
lección. En cada una de las lecturas se presentan
ejercicios generales de comprensión, dejando a la
creatividad del profesor, los ejercicios de prelectura, de
manera que los puedan desarrollar de acuerdo con las
características e intereses de sus
estudiantes.Practica y aprende, ofrecen
ejercicios para practicar los contenidos comunicativos y
lingüísticos de la lección. Se proponen
algunos para ser resueltos individualmente; otros estimulan
la cooperación y la interacción entre los
estudiantes, ya sea en parejas o en pequeños grupos.
Se tuvo en cuenta que las actividades tuvieran un enfoque
comunicativo y que propiciara la producción por parte
del estudiante.Habla, muestra actividades que promueven la
conversación y el debate en torno al eje
temático de la lección.Para reflexionar, incluye pinceladas
interesantes que estimulan el conocimiento, la
expresión oral y la reflexión. Por su parte
Cultívate, incluye materiales que permiten a los
estudiantes ampliar su universo cultural.
El contenido del libro cubre un curso escolar. Fue
diseñado además para "usarlo parcialmente y
adaptarlo a las necesidades e intereses de cada grupo, abriendo
la posibilidad de completarse con otros textos literarios, con
artículos de actualidad de periódicos y revistas,
con el comentario de películas y documentales y con todo
lo que, juntos, profesores y alumnos crean conveniente e
interesante incluir"[2].
Aunque el libro presenta una correcta estructura y
selección de los contenidos, los materiales para
desarrollar la comprensión auditiva no venían
anexados al mismo. Por lo que partiendo de equivalentes
organizaciones un colectivo de autores que impartía la
asignatura se vio en la necesidad de crear un producto
técnico que aglomerara estos materiales, en aras de buscar
efectividad en el proceso docente educativo.
La multimedia vio la luz en los marcos del Segundo
Fórum de Trabajo Educativo y el Primer Fórum de
Ciencia y Técnica de la Facultad de Español para No
Hispanohablantes, gracias al trabajo mancomunado de las entonces
licenciadas Mabel Abreu Toranzo e Isis Terrero Rodríguez.
Quienes decidieron operar con un software multimedia que
combinara imágenes estáticas y móviles,
sonido, música y textos escritos cortos en un soporte
único.
En la multimedia Andares no se presenta carga
de textos escritos porque no fue diseñada para que el
estudiante interactuara directamente con ella, sino que estuviera
a la disposición del docente y fuera este quien dispusiera
de los materiales según la estructura de su clase. Por
tanto al ser reproducida a una cierta distancia del aprendiz se
dificulta la visibilidad de textos escritos a grandes
escalas.
Es importante destacar que se realizó de forma
interdisciplinar, o sea, el equipo de profesores de PILE
trabajó en la selección y organización de
los materiales, mientras un equipo de ingenieros
informáticos llevó a cabo su elaboración, a
partir de Adobe Director, un programa con el cual se tiene
experiencia en la elaboración de multimedias, y que ha
obtenido muy buenos resultados.
Varios de los materiales fueron extraídos de los
sitios de Internet www.youtube.com y
www.radialistasapasionados.com , otros ofrecidos por el Canal
Habana, la Escuela de Cine de San Antonio de Los Baños y
documentos personales del equipo docente. Algunas de las
audiciones fueron diseñadas por las autoras a partir de
adaptaciones literarias del libro Leyendas
chinas[3]realizada en las voces de los mismos
profesores del Curso de Perfeccionamiento y de trabajadores del
Centro de Convenciones Pedagógicas de
Cojímar.
Desarrollo
Intentando establecer una correlación entre el
libro y la multimedia, la misma quedó conformada por el
siguiente esquema de navegación:
Título de la multimedia:
Andares.
Está estructurada en siete unidades
básicas:
1. De Hispanoamérica… sus
ciudades: integrada a partir de tres lecciones en esta
sección se muestran materiales que realizan un
bosquejo interesante de las particularidades de las ciudades
más representativas del Caribe, Centroamérica y
Suramérica.
Ciudades del Caribe: presenta textos referentes a
esta región, entre los que se destaca la canción
tema del programa televisivo Andar La Habana. Esta
audición se puede usar como motivación para
introducir el primer texto escrito que aparece en el libro y al
cual lo preceden unas palabras del Historiador de La Ciudad de La
Habana, Eusebio Leal Spengler.
Se puede encontrar además un video con la
canción Sábanas Blancas del cantautor
cubano Gerardo Alfonso, con la cual se trabaja durante la
página 5 del libro de texto. Por su parte en la
sección Lee y comprende se trabaja lo referente a La
Habana y sus esculturas, es por ello que la multimedia presenta
los videos La Giraldilla, El Cristo de La Habana y
El cañonazo de las nueve. Con respecto a La
Giraldilla se ofrece una audición de la canción
Penélope de Joaquín Sabina que se
relaciona con la historia de Isabel de Bobadilla y con la
historia de la Odisea de Homero, aportando conocimientos
sobre cultura universal.
Se ofrecen además videos sobre el surgimiento de
las ciudades de Regla y Guanabacoa, municipios habaneros que
visitan en salidas dirigidas. Y que posteriormente trabajan con
respecto a las religiones cubanas. Puede ser empleado para la
ejercitación o motivación.
Durante la lección se atiende a otra capital
caribeña, San Juan y su similitud arquitectónica
con la capital de los cubanos. La canción
Borinquen de Marc Anthony se ofrece para motivar el
contenido. Por su parte Hoy mi Habana en voz de Xiomara
Laugart responde a las preguntas de la sección
Audición y muestra las similitudes históricas y
arquitectónicas entre Cuba y Puerto Rico.
De esta manera el video Una guía de La
Habana, realizado por los mismos docentes posibilita
ejercitar el contenido adquirido durante la
lección.
Ciudades centroamericanas: en esta lección
se presentan los países México y Nicaragua. Para
los cuales se atienden en la multimedia un video titulado
México en la piel en la voz nítida y clara
de Luis Miguel y un fragmento de la película El
Beny, en la cual se interpreta la canción Bonito
y sabroso, posibilitando establecer igualmente la
relación entre Cuba y ese pueblo, así como muestra
la ejecución del mambo, baile típico cubano que los
estudiantes incursionan durante los Talleres de Creación
Artística.
El Himno de Bayamo que aunque no responde a
ninguna de las ciudades centroamericanas, es en esta etapa del
curso donde los equipos de trabajo educativo, comienzan con su
trabajo durante los Turnos de debate y
reflexión.
Ciudades de Suramérica: la lección
comienza con un texto escrito sobre la ciudad de Buenos Aires por
esta razón la multimedia presenta la canción
Moriré en Buenos Aires de Astor Piazzola y
fragmento de la ejecución del tango, los cuales se emplean
como motivación.
En la página 24 del libro se trabaja como
audición la canción Yo pisaré las calles
nuevamente del cantautor cubano Pablo Milanés, esta
permite introducir los contenidos respecto Chile y conducir a que
los estudiantes conozcan sobre el golpe de estado a Salvador
Allende. En la multimedia se ponen a disposición del
profesor dos videos con la misma canción, el primero es un
concierto de Pablo Milanés junto al español
Víctor Manuel, el cual cuenta con muy buena calidad
técnica; el segundo presenta imágenes de Santiago
de Chile, el Palacio de la Moneda, así como el
subtitulaje, que le brinda la posibilidad al estudiante de
establecer una relación entre el sonido y la grafía
española.
Por último, en esta sección muestra el
material de origen español Cruz y raya,
posibilita identificar los pronombres indefinidos que en
él aparecen y mostrarle al estudiante las diferencias de
pronunciación entre España y los países
hispanoamericanos.
2. Costumbres y tradiciones culturales: durante
la misma se ofrecen materiales relacionados con la cultura de
Cuba y de América Latina, un buen espacio en el que el
estudiante adquiere conocimientos de la idiocincracia
latinoamericana.
Fiestas tradicionales: el libro presenta en la
página 37 la audición Tiempo de Vals que
hace referencia a la fiesta tradicional de las 15 primaveras, en
la multimedia se puede localizar la misma en la voz del boricua
Chayanne. Según los textos que se tratan durante la
lección se ofrecen como motivación una
selección de la película Fresa y
Chocolate, audiciones sobre los carnavales de Brasil, los
carnavales de Colombia, video sobre la canción de
Rubén Blades Pedro Navaja, la cual se menciona en
el texto de la página 40, entre otras.
¡Qué sabroso!: se presentan objetos
que hacen referencia principalmente a las tradiciones culinarias
cubanas. Por eso la multimedia ofrece las audiciones Que le
pongan salsa, analizada en la página 47 del libro,
Sorpresa de harina con boniato y selección de la
película Fresa y Chocolate donde se los
personajes principales brindan por el comienzo de su amistad,
estas dos últimas para motivar.
Costumbres religiosas: en el libro, la
lección del mismo nombre parte de la audición
Abracadabra, por este motivo es una de las primeras en
aparecer en este espacio de la multimedia. A ello le sigue el
video sobre el Patakí Orisha, seleccionado de la
película cubana Guantanamera y que tiene
relación con el texto de la página 57 que habla
sobre los orishas Obatalá y Orula.
Para reforzar el contenido se ofrecen las audiciones
¿Y qué tú quieres que te den?, El olor
de los crisantemos, Conjuro Siux, El pájaro de fuego,
Leyenda del Amazonas, Leyenda maya y Te vi primero.
3. Cultura artística: ofrece materiales
relacionados con varias de las manifestaciones
artísticas, como por ejemplo: música,
literatura y artes plásticas, intentando establecer
una correlación entre las mismas.
Música: presenta una selección de
temas del Buena Vista Social Club y la canción
Regresaré, en voz de Polo Montañez, ambas
con el propósito de captar la atención del
estudiante respecto a música tradicional cubana, entre
otros propósitos.
Cultura literaria: muestra fragmentos de
documentales producidos por la televisión cubana
concernientes a la vida de Ernesto Guevara, en los cuales se le
da lectura a la carta de despedida a Fidel Castro antes de partir
hacia El Congo, evocación a la madre durante su estancia
en el mismo país y poema en voz de Nicolás
Guillén en memoria a su caída en
combate.
Pintura y arquitectura: ofrece la audición
Semillas de papel para concluir la lección
anterior y comenzar la nueva, incentivando el trabajo con los
recursos estilísticos. Por su parte Machu Picchu
está en estrecha relación con la sección Lee
y comprende de la página 95 del libro.
4. Medio ambiente y ecología: se ofrecen
materiales respecto al cambio climático, acciones que
realizan los gobiernos en torno a este asunto y audiciones
contemporáneas que reflejan el sentido común de
salvar el planeta.
Salvemos nuestra casa grande: se presenta el
video A dónde van los niños, del grupo
mexicano Kuday, el cual se puede emplear para introducir el texto
escrito que aparece en la primera lección de esta unidad
del libro. Y luego la audición de la página 110
¿Dónde jugarán los
niños?
El cambio climático: al concluir la
lección anterior aparece una tira cómica de Mafalda
por esta razón en la multimedia aparece en esta
sección un corto animado de este carismático
personaje. También aparece como motivación
Ahí va la madera del grupo Los
vacilos.
Del otro lado del sol y Ojalá
se encuentran como propuesta del libro de texto.
A tiempo para buenas ideas: la audición
Para el año 2070, responde a un ejercicio
propuesto en la página 130 del libro y el video La
Ciénaga de Zapata, se muestra con la intención
de que los estudiantes conozcan los proyectos que se realizan en
esa zona del país.
5. Se hace camino al…comunicar: presenta
audiciones que refieren a algunos de los elementos que
intervienen en la comunicación.
Lenguajes de comunicación: las audiciones
que aparecen no responden directamente a algún ejercicio
del libro, se presentan para introducir textos o para retomar
algún contenido, tal como sucede con Cómo
llamas a tu pareja, Danza de abanicos y Danza de
manos. Para cerrar la sección se ofrece el documental
Estética de Enrique Colina, a partir del cual se
puede polemizar en lo que concierne al tema de la
lección.
Los medios de comunicación: el libro no
presenta ejercicios de audición para esta lección,
por este motivo se exhiben la canción Noticiero
de Ricardo Arjona y el texto hablado Radio muy
particular.
El español peninsular, de América y de
Cuba: reúne a las audiciones Sueño,
Historia de las palabras, Recordar y Ejercicio de
audición para el presente del subjuntivo. Todas
afianzan el contenido de la lección.
6. Relaciones sociales: los textos que presenta
están relacionados en torno a esta temática,
los mismos tratan sobre la amistad, la familia y relaciones
amorosas, entre otras.
Retrato de familia: se presentan fragmentos de la
película Los pájaros tirándole a la
escopeta para trabajar la temática que corresponde y
para realizar el ejercicio de audición que aparece en la
página 185 del libro de texto. Así como el video de
la canción Gracias a la vida de Violeta Parra,
con notas de interés sobre la vida de la
intérprete.
Somos jóvenes: comienza con la
audición Loca loca juventud que responde al
ejercicio de la página 189 del libro básico de la
asignatura, le preceden la audición Amor y
esperanza y fragmentos de la película cubana
Fresa y chocolate.
Todo cambia: muestra el documental Pucha
vida, de la Escuela de Cine de San Antonio de los
Baños. Posibilita mostrar la evolución del ser
humano por las diferentes etapas de la vida.
7. Extras: la sección aglomera una suma
valiosa de textos que no se recogen en el libro, pero que
están estrechamente vinculados con los
contenidos.
Así pues pueden encontrarse los videos El
año del cerdo, interpretación de Alicia Alonso
en Giselle, videoclip Fuera del grupo cubano
Buena Fe y fragmento de la película Che. El
Argentino que muestra una representación de la
Batalla de Santa Clara.
A ellos se les suman las audiciones Hagamos un
trato, Chong ki fu y La señora ratona, este
último producido por profesores de la
asignatura.
Conclusiones
La multimedia Andares, como medio para la
enseñanza del Español como Lengua Extranjera
posibilita abordar el estudio de la lengua extranjera partiendo
de elementos de la cultura local, nacional y universal, a la vez
que facilita una mayor motivación e interacción del
estudiante en la comunidad lingüística en que se
apropia de la lengua objeto de estudio.
Constituye además un complemento
lingüístico y cultural que permite un amplio espectro
cultural y el desarrollo de las cuatro habilidades comunicativas,
mediante la cual se ha contribuido a la divulgación de los
valores espirituales, culturales y sociales del pueblo cubano,
así como los logros alcanzados durante el proceso
revolucionario.
Autor:
Esp. Mabel Abreu Toranzo
Institución: Facultad de
Español como Lengua Extranjera (FENHI)
I Coloquio de Español como Lengua
Extranjera
Facultad de Lenguas Extranjeras
Departamento de Español
[1] Portal Moreno, Judith y et al. Andares.
Español Superior. Editorial Felix Varela, La Habana,
2007.
[2] Portal Moreno, Judith y et al. Andares.
Español Superior. Editorial Felix Varela, La Habana,
2007. p. VIII. (de la Introducción)
[3] Crespo Mercedes. Leyendas chinas.
Editorial Gente Nueva, La Habana, 2007.