Perfil socioecónomico y situación académica de los estudiantes de la universidad UCATEBA (página 2)

"La educación superior ha dado sobradas pruebas
de su viabilidad a lo largo de los siglos y de su capacidad para
transformarse y propiciar el cambio y el progreso de la sociedad.
La educación superior y la investigación forman hoy
en día parte fundamental del desarrollo cultural,
socioeconómico y ecológicamente sostenible de los
individuos, las comunidades y las naciones. Por consiguiente, y
dado que tiene que hacer frente a imponentes desafíos, la
propia educación superior ha de emprender la
transformación y la renovación más radicales
que jamás haya tenido por delante, de forma que la
sociedad contemporánea, que en la actualidad vive una
profunda crisis de valores, pueda trascender las consideraciones
meramente económicas y asumir dimensiones de moralidad y
espiritualidad más arraigadas". (1998)

A partir de lo propuesto por la UNESCO y los resultados
que arrojara este estudio, la UCATEBA debe tomar en cuenta dichos
hallazgos, para lo que serian las acciones tendentes a la
formación de sus estudiantes.

Con respecto a las misiones y funciones de la
educación superior, la UNESCO señala
que:

Formar diplomados altamente cualificados y ciudadanos
responsables, capaces de atender a las necesidades de todos los
aspectos de la actividad humana, ofreciéndoles
cualificaciones que estén a la altura de los tiempos
modernos, comprendida la capacitación profesional, en las
que se combinen los conocimientos teóricos y
prácticos de alto nivel mediante cursos y programas que
estén constantemente adaptados a las necesidades presentes
y futuras de la sociedad.

También, reforzar sus funciones críticas y
progresistas mediante un análisis constante de las nuevas
tendencias sociales, económicas, culturales y
políticas, desempeñando de esa manera funciones de
centro de previsión, alerta y prevención.
(1998).

Para que la UCATEBA logre cumplir con lo sugerido por la
UNESCO, debe tomar en cuenta el perfil socioeconómico y
situación académico de sus estudiantes.

En la relación a la igualdad de acceso, la UNESCO
(1998) expresa que: "en el acceso a la educación superior
no se podrá admitir ninguna discriminación fundada
en la raza, el sexo, el idioma, la religión o en
consideraciones económicas, culturales o sociales, ni en
incapacidades físicas"

Según la UNESCO (2009): "ante la complejidad de
los desafíos mundiales, presentes y futuros, la
educación superior tiene la responsabilidad social de
hacer avanzar nuestra comprensión de problemas
polifacéticos con dimensiones sociales, económicas,
científicas y culturales".

También, afirma el documento que es necesario:
crear mecanismos que permitan contrarrestar las repercusiones
negativas del éxodo de competencias y, al mismo tiempo,
estimulen la movilidad de los docentes, los estudiantes y el
personal de educación.

Otra de las acciones recomendada por la
institución es: "prestar asistencia en la
formulación de estrategias sostenibles y a largo plazo
para la educación superior y la investigación, en
sintonía con los objetivos de desarrollo acordados
internacionalmente y las necesidades nacionales o
regionales"

3.3 Teorías de
educación.

En este apartado se estudian las propuestas de las
distintas teorías pedagógicas, tales como
conductista, humanista, constructivista y otras concepciones que
abordan el tema del perfil del estudiante:

3.3.1 Teoría constructivista y el perfil de
los estudiantes

Para Sanhueza Moraga, Gladys (2001):

El  Modelo Constructivista está
centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que
realiza nuevas construcciones mentales, considera que la
construcción se produce: cuando el sujeto
interactúa con el objeto del conocimiento; cuando esto lo
realiza en interacción con otros y cuando es significativo
para el sujeto.

La teoría sostiene que la idea de que el
individuo construye su aprendizaje mediante su interacción
con el medio ambiente. Así hace hincapié en el
binomio herencia– medio ambiente, este interaccionadme con el
mundo que le rodea da pie para su conocimiento, lejos de
construir una copia de la realidad, consista en una
construcción elaborada personalmente. Esto significa que
el aprendizaje no es un sencillo asunto de transmisión,
internalización y acumulación de conocimientos sino
un proceso activo por parte del alumno que ensambla, extiende,
restaura e interpreta y por lo tanto construye conocimientos
partiendo de su experiencia e integrándola con la
formación que recibe.

De acuerdo a los planteamientos propuestos en esta
teoría, es necesario determinar las características
de los estudiantes, sus intereses, el ambiente que lo rodea para
lograr ofrecerles programas de estudios actualizados, coherentes
con su realidad.

La UCATEBA, podría asumir estos postulados y
realizar estudios de manera regular, para analizar el perfil de
sus estudiantes, con ello lograría ofrecer ofertas
académicas actualizadas y mejores condiciones para los
estudiantes.

3.3.2 Teorías cognoscitivas y el perfil del
discente

Desde la perspectiva cognitiva del aprendizaje, se
espera que los alumnos se conviertan en aprendices
autónomos, independientes y autor regulados, capaces de
aprender a aprender.

Díaz & Hernández definen aprender a
aprender de la siguiente manera: "implica la capacidad de
reflexionar en la forma en que se aprende y actuar en
consecuencia, autorregulando el propio proceso de aprendizaje
mediante el uso de estrategias flexibles y apropiadas que se
transfieren y adaptan a nuevas situaciones".

A partir de este concepto para desarrollar la capacidad
de aprender a aprender, el alumno necesita utilizar estrategias
adecuadas que le permitan abordar la empresa cognitiva. Las
estrategias cognitivas son las operaciones y los procedimientos
mentales que una persona aplica para lograr aprender algo.
Constituyen habilidades que permiten el control interno del
funcionamiento de las actividades.

Según estos lineamientos, es vital que se
determine el perfil del docente porque contribuye a
proporcionarles herramientas didácticas que les permitan
aprender de forma autónoma.

En la actualidad, se utilizan los entornos virtuales que
son medios efectivos para que los estudiantes generen su propio
conocimiento a partir de orientaciones de su
facilitador.

En UCATEBA, se utilizan de forma parcial los entornos
virtuales de aprendizaje, el fomento de esta ventana de
aprendizaje podría ser de beneficios para más
estudiantes si se conoce su perfil.

3.3.4 Teoría humanista y el perfil del
alumno

La teoría humanista fue creada por Abrahan
Maslow, (2012, 10). Teoría Humanista. Buenas);
quien la concibe como una psicología del "ser" y no del
"tener". Toma en cuenta la conciencia, la ética, la
individualidad y los valores espirituales del hombre. Concibe al
hombre como un ser creativo, libre y consciente.

De acuerdo a estos planteamientos, se debe agregar, no
sólo la información sociodemográfica y
socioeconómica, sino que debe incluir los valores
espirituales, para ofrecer los servicios. Ponderar incluir,
aspectos culturales y filosóficos, dentro de las
características académicas.

3.4 Variables e Indicadores

CAPÍTULO IV

Marco
metodológico

4.1.- Tipo y diseño de la
investigación

La presente investigación de acuerdo a los
objetivos es de tipo descriptiva. En cuanto a las
características y según afirma Hernández
Sampieri. et al (2008) que: "busca especificar propiedades,
características y rasgos importante de cualquier
fenómeno que se analice. Describe tendencias de un grupo
de población". Para describir el objeto de estudio de la
investigación se tomo en cuenta las principales
características que poseen los estudiantes de la
UCATEBA.

El diseño de la investigación trata de un
estudio descriptivo-diagnóstico no experimental con un
enfoque mixto. Ya que se detectaron las principales
características de los estudiantes.

En cuanto a las características descriptivas,
afirma Hernández Sampieri, R., et al (2008, p. 103) que:
"busca especificar propiedades, características y rasgos
importante de cualquier fenómeno que se analice. Describe
tendencias de un grupo de población".

Respecto al cuantitativo Según Hernández
Sampieri. (2008, p. 4) el enfoque cuantitativo, utiliza la
recolección y el análisis de datos para contestar
preguntas de investigación, para probar hipótesis
con base en la medición numérica y el
análisis estadístico, para establecer patrones de
comportamiento y probar teorías.

En esta investigación se utilizó para
aplicar los instrumentos a los estudiantes y verificar lo
propuesto en el planteamiento del problema; según
Hernández Sampieri y et al (2008) "utiliza la
recolección de datos sin medición numérica
para descubrir o afinar preguntas de investigación en el
proceso de interpretación".

El cualitativo "por lo común, se utiliza primero
para descubrir y refinar preguntas de investigación. A
veces, pero no necesariamente, se prueban hipótesis. Con
frecuencia se basa en métodos de recolección de
datos sin medición numérica, como las descripciones
y las observaciones" (Hernández et al, 2003;
p.5).

Ambos usan fases similares y relacionadas entre
sí: 1. Observación y evaluación de
fenómenos; 2. Establecimiento de ideas como resultado; 3.
Pruebas que demuestren el fundamento; 4. Revisión de ideas
y 5. Proposición de nuevas observaciones para cimentar las
ideas originales o generar otras.

Respecto a lo diagnostico, consiste en realizar una
investigación que presente como factor esencial el
adquirir los conocimientos necesarios sobre determinado caso o
problema. Gallardo Clark M.A., 1972 p. 65) En este sentido esta
investigación busca la interpretación de una
realidad, por lo que expresa y explica dicha realidad.

4.3 Procedimiento

Con la presente investigación se busca obtener,
además de informaciones generales, una serie de datos que
permitirán conocer las características
económicas, sociales y culturales, así como el
rendimiento académico y la interacción y
socialización familiar de los estudiantes de la UCATEBA
para definir su perfil.

Para las intervenciones que puedan proporcionar los
actores del proceso educativo se procuró tener la
comprensión de la situación de los estudiantes, y
la determinación real de sus necesidades para verificar si
son válidas y pertinentes las respuestas a las situaciones
de los estudiantes.

Primero se hizo una búsqueda bibliográfica
simple para delimitar el tema de estudio y luego una
revisión bibliográfica profunda para elaborar la
propuesta de investigación y el desarrollo del proceso de
investigación, para lo cual se agoto el proceso de
elaboración de un cuestionario que se aplicó a los
estudiantes, este instrumento se consideró de gran
importancia, ya que tomó en consideración a los
estudiantes como fuente primaria de la información
requerida sobre ellos; luego de lo cual se procedió a la
sistematización y análisis de los datos, hechos e
información y Redacción del informe final de
investigación.

4.4.1 Método analítico:

Según Abad, P. (2009,) "Se distinguen los
elementos de un fenómeno y se procede a  revisar
ordenadamente cada uno de ellos por separado". 

Por medio de este se estudian las diferentes
teorías relacionadas con el perfil de los estudiantes. Por
lo que se pudo identificar las principales características
socioeconómicas y educativas del discente.

4.5 Técnicas e instrumentos

4.5.1 Técnica de la recolección
documental: A través de esta se obtuvieron y
analizaron diferentes artículos, libros, páginas de
internet que fueron consultadas para el desarrollo de los
contenidos.

4.5.2 Técnica del cuestionario: Por medio
de esta, se procedió a dirigirse al centro, para
allí aplicar los instrumentos a los
estudiantes.

4.6 Población y Muestra

Dentro del universo de los estudiantes de UCATEBA se
seleccionaron como población objeto de estudio, los
estudiantes inscritos en el cuatrimestre enero-abril 2011, en las
diferentes carreras que allí se imparten. Es una
población compuesta por 1816 estudiantes: 555 del sexo
masculino y 1261 de sexo femenino; distribuidos de la manera
siguiente: 191 estudiantes de la carrera de educación
inicial, 356 estudiantes de educación básica, 254
estudiantes de derecho, 95 estudiantes de mercadeo, 74
estudiantes de turismo, 194 estudiantes de enfermería, 182
estudiantes de administración de empresas, 129 estudiantes
de contabilidad y 341 estudiantes de
informática.

4.6.1 Muestra

Fueron incluidos en la muestra todos los estudiantes que
aplicaban atendiendo a los listados de estudiantes inscritos por
carrera en el cuatrimestre para el cual se está trabajando
y según los resultados de los cálculos para un
muestreo aleatorio estratificado.

Se aplicó el muestreo estratificado para
seleccionar la muestra, de acuerdo a las carreras que ofrece la
universidad y se tomó a un 10 por ciento de la
población de cada una.

Después de aplicar el 10% a cada carrera se
determinó la cantidad de estudiantes corresponderá
a cada carrera según su población estudiantil,
atendiendo a la matricula en el 2011.

La población estudiantil que sirve de base al
estudio son los 1816 estudiantes matriculados en el cuatrimestre
enero-abril del 2011, en donde las nueve carreras que se imparten
se convierten en los estratos en que fue dividida dicha
población; el nivel de significación (K)
establecido para el marco muestral fue de 90% y el error muestra
(E) fue de 5%. La fórmula aplicada para el cálculo
de la muestra (n) fue la siguiente:

De donde:

N= Tamaño de la muestra

K = Es una constante y representa el nivel de
confianza asignado de un 90% (probabilidad de que los resultados
de la investigación sean ciertos, implica que puede haber
una equivocación de un 10% al seleccionar la muestra
elegida=1.65

E= Es el error muestra deseado. Es la diferencia
que puede haber entre el resultado que obtenemos preguntando a
una muestra de la población y el que obtendríamos
si preguntáramos al total de ella=5%

P= Proporción de individuos que poseen en
la población las características del estudio. Este
dato es generalmente desconocido y se suele suponer que P=Q=O-5
es la opción más segura.

Q= Es la proporción de individuos que no
poseen esas características, es decir 1-P=0.5

N= Es el número de elementos de la muestra
que vamos a aplicar. Bajo los parámetros definidos en la
muestra total calculada en este caso de 237
estudiantes.

CAPITULO V

Presentación y análisis de los
datos

Para el análisis de los datos se utilizó
Microsoft Excel, procesando los datos se generaron tablas con sus
categorías, frecuencias absolutas y relativas; a cada
tabla se le elaboró su correspondiente gráfico;
generadas las tablas y los gráficos se procedió a
un análisis descriptivo de los datos, el cual toma como
referencia las frecuencias absolutas y relativas, esto es las
cantidades y porcentajes, según los resultados de las
muestras aplicadas a cada población. Para un
análisis más específico de los datos
resultados, se tomaron en cuenta las respuestas más altas
frecuencias y de menor frecuencia, así como el
promedio.

Para el análisis de los datos cualitativos se
elaboró una síntesis de los resultados obtenidos a
partir de la cual fueron analizados e interpretados según
las variables objeto de estudio y el nivel de cumplimiento de los
objetivos de la investigación, así como la
comparación de las respuestas dadas por cada
población según las variables del
estudio.

5. 1 Presentación y
descripción.

5.1.1 Características socio
demográfico.

5.1.1.1 Género.

El sexo femenino es el más frecuente entre el
alumnado de la Universidad Católica Tecnológica de
Barahona, el cual está representado por 156 estudiantes
entrevistados, para un 66.7%, los 78 restantes 33.3% corresponden
a estudiantes masculinos. Ver el gráfico Nº
1.

Gráfico Nº
1

Distribución de los estudiantes
por sexo

Fuente: Elaboración propia.

5.1.1.2 Edades

Cuadro Nº. 4. Cantidad de
estudiantes por grupos de edad,

Fuente: Elaboración
propia

El grueso de los estudiantes de UCATEBA, tiene edades
comprendidas entre los 18 y 25 años que constituyen el
47.4% de la muestra, seguido por el 25.6% que tenían entre
los 26 y los 30 años de edad; los demás estudiantes
eran mayores a los 31 años acumulando el 26%. Se observa
que el rango de edad era de 18 a 51 años y una media de
edad de 28.5 años. De esto se infiere que es una
población relativamente joven los cuales ofrecen una buena
opción para incorporarse a las labores productivas una vez
obtienen el título de grado.

Gráfico Nº. 2
Distribución de los estudiantes por edades

Fuente: Elaboración propia.

5.1.1.3 Estado civil

Cuadro Nº. 5 Cantidad de
estudiantes por estado civil,

Fuente: Elaboración propia.

Por lo general, el estado civil entre los estudiantes de
la UCATEBA corresponde mayormente a los solteros, que en la
muestra totalizan 134 personas 57.3%; los 100 estudiantes
restantes se reparten en 37 casados 15.8 y 63 jóvenes en
unión libre para el 26.9%. Ver Cuadro No.

Gráfico Nº. 3
Distribución de los estudiantes por estado
civil

Fuente: Elaboración propia.

5.1.1.4 Nacionalidad.

Al analizar la nacionalidad de los padres y madres de
los alumnos de UCATEBA, se puede percibir en el gráfico de
más abajo, que predominan los dominicanos sobre los
extranjeros; la cantidad de estudiantes cuyos padres son
dominicanos, totalizaban 221; 94.4% y con padres y madres
haitianos 13 para un 5.6%. Las proporciones de los estudiantes
según su nacionalidad presentan estos mismos
valores.

Gráfico No. 4 Nacionalidad de
los estudiantes

Fuente: Elaboración propia.

La presencia haitiana en la UCATEBA ha estado siempre,
pero a raíz del terremoto de enero del 2009, el cual
afecto fuertemente dicha nación, la afluencia de
estudiantes haitiano a la UCATEBA se ha incrementado; encontrando
acogida en los demás estudiantes y el apoyo de sacerdotes
y el consulado, los cuales gestionan becas para ayudarles con el
pago de la matricula y su permanencia en el
país.

Cabe destacar, que la cercanía de Barahona a la
frontera favorece la presencia haitiana en la UCATEBA ya que hay
estudiantes que viajan desde la comunidad de Anse á –
Pitres, para estudiar de forma sabatina.

5.1.1.5 Procedencia por provincia

Cuadro No. 6 Distribución de
estudiantes por provincias

Fuente: Elaboración propia

.La mayoría de los estudiantes
inscritos en UCATEBA contactados en esta muestra, provienen de
unas 30 localidades de la Región Enriquillo, de
Haití y de Santo Domingo, aunque en menor grado. Al
analizar por provincias, es observable que el mayor grueso
proviene de comunidades de la provincia Barahona 56.4%, seguidos
por alumnos de la provincia Bahoruco 25.6% y en menor
proporción de Independencia 12.0% y de Pedernales. La
mayoría de estos jóvenes (156) proceden de la zona
urbana y otros 78 de la zona rural.

Gráfico Nº. 5 Provincias
de donde proceden los estudiantes

Fuente: Elaboración propia

4.1.6 Localidades de procedencia

Entre estos 234 estudiantes, un total de 30 12.8% que
residen en la ciudad de Barahona, proceden de otras localidades.
De estos 30 alumnos, 12 proceden de la República de
Haití 40%, y el resto 60% vienen de 13 comunidades
dominicanas. El cuadro siguiente presenta las 30 comunidades.
Respecto al lugar de hospedaje mientras pernoctan en Barahona, un
17% vivía en casa de algún familiar y la mayor
parte 51 % en casas de estudiantes.

Cuadro No. 7 Distribución de
estudiantes según procedencia.

Fuente: Elaboración propia.

Para la residencia de estudiantes en la ciudad de
Barahona, además de albergues en casa de algún
familiar, se debe señalar que muchos de estos residen en
casas habilitadas para albergar estudiantes que cuentan con el
apoyo de ayuntamientos, senadores y otros funcionarios que han
contribuido con el aporte para el equipamiento, así como
también contribuyen con el pago del arrendamiento de
dichas casas. Esto contribuye a que los estudiantes y sus padres
se sientan menos forzado económicamente al no tener que
cubrir dichos gastos.

.1.7 Cantidad de estudiantes

Gráfico Nº. 6 Cantidad de
estudiantes matriculados

en UCATEBA según
carrera

Fuente: Elaboración
propia.

El gráfico 5 muestra la cantidad de
estudiantes de UCATEBA entrevistados según la carrera que
estaban cursando.

Al analizar el cuatrimestre que cursaban al momento de
la entrevista, se puede observar en el gráfico que la
mayoría de los estudiantes estaban cursando el quinto y
sexto cuatrimestre 15.80 y 11.7%. Según el pensum de la
carrera.

Es importante destacar que las carreras que tienen mayor
demanda en UCATEBA son Informática 18.8%, Educación
Básica 18.4% y Derecho 13.7%.

4.2 Condiciones
Socio/económicas

En este apartado se presentan las principales variables
socioeconómicas de los estudiantes matriculados en la
Universidad Católica Tecnológica de
Barahona

4.2.1 Características de las
viviendas

Las viviendas donde viven la mayor parte de los
estudiantes son propiedad de sus padres 44.4%, mientras que los
demás viven en casas alquiladas 27.8%, en viviendas
propias 18.8% y en menor proporción en casas de
otros familiares y prestadas.

Cuadro No. 8 Pertenencia de las
viviendas donde viven los

estudiantes de UCATEBA,

Fuente: Elaboración
propia

Hay que destacar, que el hecho de los padres estudiantes
cuenta con vivienda les crea estabilidad a los estudiantes,
debido a que no tienen que cambiar de residencia y además,
los gastos mensuales de la familia son menos cuando no tienen que
sacar partida para pago de alquiler.

.2.3 Materiales utilizados en las
viviendas.

Las casas donde moran los alumnos son viviendas
individuales de variable cantidad de habitaciones 87.20%,
siguiéndole a estas las colectivas como son los
apartamentos y las "piezas" representadas por el 6.8 y 6.0%
respectivamente. Siendo así, se ve reflejado que los
estudiantes de UCATEBA no viven en condición de
hacinamiento, sino que poseen viviendas en condiciones
dignas.

En referencia a los materiales con que están
construidas las paredes de las viviendas de los estudiantes, 176
o sea el 75.20% están construidas con bloques de concreto
y las demás 24.8% utilizan predominantemente materiales
como la madera, cemento, zinc y otros.

Respecto a la construcción de los techos,
predominan las viviendas con platos o techos de hormigón
armado 51.7 y los de zinc en un 44.9%. Ver cuadros
siguientes:

Cuadro Nº. 9 Materiales usados en
las paredes de las viviendas.

Fuente: Elaboración propia.

La mayoría de las viviendas que habitan los
estudiantes poseen tres habitaciones o dormitorios y esto es el
44%; siendo la media de tres dormitorios; en ese orden siguen las
viviendas con 4 y 2 habitaciones para el 21.8 y 18.4%
respectivamente.

Cuadro Nº 10 Materiales usados en
los techos de las viviendas

4.2.3 Efectos y electrodomésticos
disponibles.

Respecto a los muebles y efectos
electrodomésticos de los estudiantes en las viviendas, los
artículos comunes como neveras, juegos de comedor,
muebles, radios, abanicos, planchas eléctricas, estufas de
gas y televisores, están disponibles en altos porcentajes
desde un 63% hasta 93.6%, mientras que otros equipos más
costosos como los equipos de música, máquinas de
coser, aire acondicionado están presentes en menores
cantidades 12.8%, 18.8% y 47.9%. Ver Nº 11

Cuadro Nº. 11. Efectos y
electrodomésticos disponibles en las
viviendas

de los estudiantes que estudian en
UCATEBA.

Fuente: Elaboración
propia.

.2.4 Servicios disponibles de las
viviendas

Si se observan los resultados de las respuestas en lo
que se refiere a la disponibilidad de agua para usos humanos, la
mayoría de los estudiantes opinaron que el agua
está disponible por medio a la compra de botellones 49.6%,
mientras que por tubería llega el 28.6%; otro 21.4% la
obtienen tanto por medio a botellones como por
tubería.

Gráfico Nº. 7 Fuentes de
disposición de agua potable en viviendas de los
estudiantes de UCATEBA.

Fuente: Elaboración
propia.

4.2.5 Disposición de servicios
sanitarios.

Toda vivienda a parte de los utensilios y muebles que
debe poseer, para más comodidad y mejor vida de sus
moradores, debe tener un lugar ó una vía para
deshacerse de las excretas de modo que no afecte la salud ni el
medio ambiente; en este sentido, los estudiantes externaron que
en sus casas se eliminan dichas excretas por medio de los
sanitarios 70.9%, mientras que otros lo hacen a través de
letrinas 16.2%, los restantes 12.2% mencionaron otros medios no
especificados.

4.2.6 Equipos alternativos de
electricidad

El 97% de los estudiantes reportó que en sus
viviendas disponían energía eléctrica, para
usos múltiples como: Alumbrado, ventilación, mover
aire acondicionado, etc.; al preguntárseles con qué
artefactos cuentan para responder a un eventual fallo de la
misma, el 41 % de los alumnos dijo que tenían un inversor
para contrarrestar esta falla, un 4.3% poseen plantas
eléctricas de emergencia, un 3% tenían tanto
inversores como plantas eléctricas, pero mayoritariamente,
los estudiantes no contaban con ningún otro equipo para
estos problemas eléctricos 51.7%. Ver cuadro Nº.
12.

Cuadro Nº 12 Equipo para
contrarrestar las fallas eléctricas en las
viviendas

que habitan los estudiantes inscritos
en UCATEBA.

Fuente: Elaboración propia.

4.2.7 Medios de transporte

El transporte es muy importante en estos tiempos para
que el estudiantado pueda asistir a las actividades formativas,
principalmente a aquellos que viven en zonas remotas a los
centros educativos. Al medir esta variable en los estudiantes
matriculados en la UCATEBA, se observa que en el 27.8% de las
casas de los estudiantes no disponen de ningún tipo de
transporte; en las viviendas donde si hay vehículos, el
más frecuente es la motocicletas, que entre motores y
pasolas constituyen el 64.4%; el 16.7% poseen tanto
vehículos como motocicletas; las casas que habían
carros y camionetas eran el 4.7% en ambos casos.

De los estudiantes en cuyas viviendas tenían un
medio de transporte, solo un 21.4% dijo que disponían de
carros, camionetas, motores y pasolas en forma exclusiva para
asistir a la universidad.

Gráfico Nº. 8
Número de vehículos y motores en las
casas

de los estudiantes de la
UCATEBA.

Fuente: Elaboración
propia.

4.2.8 Tipo de trabajo de los padres

En el caso de los padres de los estudiantes, las labores
productivas más frecuentes eran los trabajos por cuenta
propia 29.5% y los empleos en el sector publico (gobierno) 26.5%,
el 18.4% de ellos no trabajan y los demás se dedican a
otras actividades remunerativas como moto concho, trabajos
agrícolas, chiriperos, empleados privados y otros ver
cuadro Nº 14.

Cuadro Nº 13 Tipo de trabajos que
realizan los padres de

los estudiantes de
UCATEBA.

Fuente: Elaboración
propia.

En el caso de las madres, la mayor proporción
trabajaba por cuenta propia 26.9%. 21.8% ere empleada
pública (en el gobierno), trabajos no remunerados como ama
de casa y no trabajan totalizan un 44%, las demás madres
en porcentaje muy bajos, trabajan como empleadas privadas,
agricultura y chiriperos o trabajadoras ocasionales. Ver Cuadro
Nº 20.

Cuadro Nº 14 Tipo de trabajos que
realizan las madres de

los estudiantes de
UCATEBA.

Fuente: Elaboración
propia.

La pregunta que se formulo para obtener el niel del
ingreso, no fue respondida por un número significativo de
los estudiantes, originando un alto sub-registro, lo cual no es
apto para describir los ingresos económicos de los padres
y las madres.

Cuadro Nº.15 Frecuencia con que
los padres reciben

sus ingresos por su
trabajo.

Fuente: Elaboración
propia.

La frecuencia con que los padres y las madres perciban
el pago por su trabajo eran las siguientes: los ingresos
mensuales eran los más frecuentes entre los padres que
hacían alguna labor remunerativa 32.9% muchos de ellos son
empleados públicos y por lo general este sector para
mensualmente y el 26.5% tenía ingresos diariamente
quizás porque la actividad económica que realizan
corresponden a sus propios negocios, otros tiene ingresos
quincenales y ocasionales constituyendo porcentajes menores. (Ver
Cuadro Nº15.)

En el caso de las madre que trabajan, son más
frecuentes aquellas que reciben sus pagos mensuales, las cuales
constituyen casi el 31.2%, seguidas por las que perciben sus
ingresos diariamente 18.4% el resto de dichas madres cobran de
distintas maneras, pro hay un 44% que no obtiene ingresos
económicos debido que sus labores son –domesticas no
remuneradas y no tiene trabajo (ver cuadros Nº 15 y
16.)

Cuadro Nº 16 Frecuencia con que
las madres reciben

sus ingresos por su
trabajo.

Fuente: Elaboración
propia.

4.2.9 Tipos de trabajos de los
estudiantes.

De los 234 estudiantes de la muestra, 101 dijeron que no
trabajan, los 133 que si trabajan, se dedican en primer lugar a
trabajar como empleados públicos en el 24.8% de los casos,
a estos les siguen los que trabajan por cuenta propia que son el
13.2% seguidos por los empleados privados y los chiriperos/as que
representan el 9.8 y el 3.4% respectivamente. Otro 5.6%
refirió que hace otros trabajos que no especifican. Cuadro
17.

Los estudiantes en el 70.2% de los casos cobraban sus
pagos mensualmente, el 19.8% cobraba diariamente y el 8.4%
recibía su pago quincenalmente.

Los ingresos económicos promedio
mensual de los estudiantes de UCATEBA eran de RD$18933.00 siendo
el ingreso mensual más bajo observado de RD$ 2000 y el
más alto de RD$56000.00.

Cuadro Nº.17 Tipos de trabajos
que realizan los estudiantes

Inscritos en UCATEBA.

Fuente: Elaboración
propia.

En el tiempo dedicado por los estudiantes a sus trabajos
era en promedio 14.6 horas al día el que menos tiempo
duraba trabajando, trabajaba 2 horas y el que tomaba más
tiempo cumplía un jornal de 13 horas diarias. El 50.4% de
los alumnos entrevistados que dijeron que trabajan, duraban entre
3 y 6 horas/día, seguidos por aquellos que duraban entre 3
y 6 horas /días 33.8%. Otro 13.6% de estudiantes laboraban
un jornal de 9 y más horas/día. (Ver cuadro
Nº18.)

Cuadro Nº 18 Duración de
las labores diaria de los estudiantes

que estudian en
UTECATEBA.

Fuente: Elaboración
propia.

Respecto a quienes financian los estudios de los
estudiantes que se forman en la universidad católica
tecnológica de Barahona, podemos ver que el entorno
familiar contribuye bastante con esta causa. Pero si observamos
la cuadro No. 23, el mismo estudiante aporta una parte
interesante. En lo que se refiere a los gastos de
inscripción, el 48% de los alumnos asumen este costo,
luego pasa lo mismo con los gastos de transporte, alquiler de la
casa, alimentación y los gastos de materiales, ellos(los
estudiantes) asumen la mayor parte de los gastos; el
núcleo familiar asume prácticamente casi el 50% de
los gastos del estudiante:

4.3 Comunicación.

La mayoría de estudiantes UCATEBA, en lo
referente a los teléfonos de las viviendas (residenciales)
opinaron en un 63.3% que en su vivienda tenían
teléfonos residenciales; no obstante, el otro 36.7% no
gozaba de este privilegio.

En lo concerniente a la telefonía móvil
que está muy enraizado o de moda en nuestro país,
solo un 2% expresó que no disponía de esta
tecnología. El resto 94.4% disponía al menos de un
celular; también, sobre otros medios y artefactos de
comunicación como la Internet, el 33.3% gozaba de este
servicio, mientras que un 47.9% tenía servicio de TV por
cable. El 76% de los estudiantes tenía un solo celular y
entre sus familiares el promedio era de 3; la familia que menos
tenía este tipo de teléfono contaba con uno y la
que tenían mayor cantidad poseían doce.

Cuadro Nº 19 Medios de
comunicación de los estudiantes inscritos

en UCATEBA

Fuente: Elaboración propia.

Al preguntarse a los estudiantes que tipo de computadora
poseían, el 43.2% respondió que no tenía de
ningún tipo; quienes respondieron que tenían 56.8%,
dijo que disponen de computadoras de escritorio (Mini torres).
Otra proporción muy reducida contaba con una Laptop y el
17.9% tenía tanto PC de escritorio como portátiles.
Ver gráfico N° 5.

Gráfico Nº. 9 Tipos de
computadoras disponibles por los estudiantes

de UCATEBA.

Fuente: Elaboración propia.

La UCATEBA que como institución de
educación superior en su visión contempla el
desarrollo tecnológico y científico de la
Región y el país, y de acuerdo a el gráfico
en un 56.8% disponen de medios tecnológicos como es la
computadora y un 17% cuenta con laptops, dichos estudiantes ya
cuentan con medios que favorecen el desarrollo de la
visión que proyecta la institución, además
esto potencia, la misión que es la de formar
tecnólogos y profesionales en las diferentes áreas
que puedan satisfacer efectivamente las necesidades de recursos
humanos en la provincia de Barahona, la Región Enriquillo
y el país.

Respecto al medio de comunicación mayormente
utilizado para orientarse de lo que pasa en el país y en
el mundo, resultó ser la televisión, a juicio del
55% de los estudiantes y a seguida, el 22% que se orienta por
medio al Internet; en menor grado figura el uso de la radio 19% y
otras.

Gráfico Nº. 10 Medios de
comunicación más frecuente para
orientarse

Fuente: Elaboración propia.

El uso de Internet por los estudiantes de UCATEBA es
significativo lo que favorece que pueda ser utilizado para
realizar las tareas y establecer comunicación entre los
miembros de la comunidad educativa. Además, poder accesar
a las bibliotecas virtuales y a la página web de la
Universidad desde sus respectivas comunidades.

4.4 Aspectos familiares:

Al preguntar a los estudiantes con cuáles
parientes vivían, resultó que la mayoría
dijo que vivía con sus madres 47%, seguido por los que
dijeron que vivían con sus hermanos 40.5%: los que
vivían con sus padres constituían el 33.3% y con
sus hijos/hijas un 23.1%; el resto en menor grado 15.4%
afirmó que convivía con su abuelo/a, conyugue,
tío/a, prima/o, solo o con su madrastra/o. Ver cuadro
Nº 20

Cuadro Nº. 20 Relación de
los parientes que cohabitan con los estudiantes

de UCATEBA.

Fuente: Elaboración propia.

Al relacionar estos datos con los del cuadro No. 12,
sobre el nivel de escolaridad de los padres, se encuentra con que
la madre posee un grado de escolaridad en un 24.4% en
educación superior, por encima del nivel de los padres que
apenas alcanza un 19.2%, lo que quiere decir si el 47% de los
estudiantes viven con sus madres esto puede ser motivador a que
estos también alcancen sus estudios superiores.

El 74.4% de los estudiantes opinó que la cantidad
de miembros de su familia constaba de uno a seis miembros y en
segundo término, el 21.8 dijo que el tamaño de su
familia estaba formada de seis a once personas; la familia con
menos miembro tenía una persona y la que contaba con mayor
número, totalizaban diez integrantes; el promedio de
miembros por familia era de once. Ver cuadro
Nº21.

Cuadro Nº. 21 Cantidad de
miembros integrantes del núcleo familiar.

Fuente: Elaboración propia.

Gráfico No. 11 Cantidad de
miembros integrantes del núcleo familiar.

Fuente: Elaboración propia.

4.5 Nivel académico de los
padres

Cuadro Nº. 22 Nivel de
escolaridad de los padres y las madres de

los estudiantes de
UCATEBA.

Fuente: Elaboración propia.

Según los resultados en la cuadro 22, la tasa de
iletradas de las madres 6.4% es menor que la de los padres 9.8%;
en los niveles primario y secundario no se observa diferencia
alguna 30.8 % padres Vs 29.5 madres en el nivel primario tampoco
en el nivel secundario 26.1 padres Vs 26.5 madres. En el nivel
superior, sin embargo, se refleja mayor tasa de madres 24.4% que
de los padres 19.2%

Gráfico No. 12 Nivel de
escolaridad de los padres y las madres

Fuente: Elaboración propia.

El tipo de bachillerato más frecuentemente
utilizado por los alumnos fue el regular según opiniones
del 94% de los entrevistados, frente al 6% que sustentaron 14
estudiantes. La tanda por excelencia en que estos jóvenes
recibían la formación era la tanda matutina; la
tanda vespertina ocupó el segundo lugar con el 28.8%; el
9.40% correspondió a los que estudiaron en la tanda
nocturna. El resto en tandas sabatinas y dominicales con
porcentajes insignificantes.

Respecto al modo en que los estudiantes terminaron el
bachillerato, 188 optaron por la modalidad general 80.3% y el
resto terminó en el modo técnico profesional
19.7%.

En las comunidades donde residen los estudiantes,
existen bibliotecas según la opinión del 70% de los
alumnos, pero estas son utilizadas por el 53% de dichos alumnos
en sus tareas universitarias.

El tiempo transcurrido entre el término del
bachillerato y el ingreso a la universidad, la mayoría de
los estudiantes, es decir el 60.7% dijo que tomaron entre uno y
cuatro años posterior a su graduación de bachiller;
otros empero, tomaron menos de un año 23.10%, un 14.3%
tomó de cuatro a ocho años y excepcionalmente un
2.1% ingresó a la universidad 30 años posterior al
terminar el bachillerato. Excluyendo del cálculo este
último grupo, el promedio del tiempo que dura un bachiller
a ingresar a la universidad es de tres años.