La planificacion en los proyectos de aula en la I y II etapa de educación (página 3)

CUADRO X

RECURSOS APLICADO POR EL EDUCADOR DE LA
PRIMERA Y SEGUNDA ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LAS
ESCUELAS DEPENDIENTES DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL
MUNICIPIO SIMÓN RODRÍGUEZ, DEL ESTADO
ANZOÁTEGUI

AÑO 2.003 – 2.004 PARA PLANIFICAR
LOS PROYECTOS DE AULA

Fuente Propia

Gráfico X

Se observa que el 73% de los docentes
encuestados opinaron utilizar como principal recurso el humano
para planificar los proyectos de aula, situación opuesta a
lo planteado en la reforma curricular, porque dejan como
accesorios los recursos financieros y materiales, los cuales son
indispensables para poder ejecutarlos, tal vez se deba ello al no
manejo de las variables financieras.

Es importante señalar, que los
resultados reflejados en el cuadro expresan claramente que los
docentes siguen utilizando como recurso principal el humano,
dadas las dificultades confrontadas para obtener los recursos
financieros y materiales, en vista que las autoridades educativas
no son diligentes para facilitarlos de manera que se promuevan
los cambios de forma y fondo, que aspira la concepción
curricular en la práctica pedagógica, aspecto que
refuerza la ya evidenciada deficiencia del proceso gerencial de
planificación de los proyectos de aula.

CUADRO XI

RESULTADOS OBTENIDOS DE LOS EDUCADORES
DE LA PRIMERA Y SEGUNDA ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DE LAS ESCUELAS DEPENDIENTES DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DEL MUNICIPIO SIMÓN RODRÍGUEZ, DEL ESTADO
ANZOÁTEGUI

AÑO 2.003 – 2.004 EN
ATENCIÓN A LA PLANIFICACIÓN DE LOS PROYECTOS DE
AULA

Fuente. Encuesta

Gráfico XI

Se pone de manifiesto que el 68% de los
educadores encuestados afirman planificar los proyectos de aula
por áreas, condición que contradice lo establecido
en la Reforma Curricular, donde se establece a la
globalización como una forma que permite la
transformación de la practica pedagógica y la
integración de los aprendizajes en el contexto escolar, a
través de un enfoque global sustentado en las necesidades
e intereses del educando y la escuela. Aspecto que es considerado
solo por el 32% de los docentes encuestados.

La situación descrita anteriormente,
trae como consecuencia una dicotomía entre lo planteado
por la reforma educativa y la realidad, aspecto que sirve de
refuerzo a lo señalado anteriormente, que los proyectos de
aula no se están planificando adecuadamente, fallas que se
incrementan por la existencia de directivos que no tienen la
preparación ni la voluntad para intervenir en ese proceso;
contrario a la necesidad de contarse con una gerencia que
gestione, supervise, controle, evalué y tome decisiones,
que permitan corregir la situación inherente a dichos
proyectos, a fin de obtener los resultados esperados por el
sistema Educativo Venezolano.

CUADRO XII

ESTRATEGIAS PARA LA GLOBALIZACIÓN
UTILIZADAS POR LOS DOCENTES DE LA PRIMERA Y SEGUNDA ETAPA DE
EDUCACIÓN BÁSICA DE LAS ESCUELAS DEPENDIENTES DEL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL MUNICIPIO SIMÓN
RODRÍGUEZ, DEL ESTADO ANZOÁTEGUI AÑO 2.003 –
2.004

Fuente Propia

Gráfico XII

Se constata que el 46% de la
población encuestada consideran importantes utilizar los
contenidos para globalizar los proyectos de aula, posición
contraria a lo establecido por el Diseño Curricular, donde
se plantea que se deben de tomar en cuenta todos los elementos
que de una u otra forma intervienen en el hecho educativo, como
una forma de efectuar un enfoque globalizado en la
práctica pedagógica y con el fin de obtener la
operacionalización del aprendizajes en dicho proceso;
además, le brinda al docente y al educando, las
herramientas necesarias para el desarrollo significativo del
aprendizaje propuesto el Ministerio de
Educación.

CUADRO XIII

PRINCIPIOS QUE TOMAN EN CUENTA PARA LA
ELABORACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE LA PLANIFICACIÓN DE
LOS PROYECTOS DE AULA POR PARTE DE LOS DOCENTES DE LA PRIMERA Y
SEGUNDA ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LAS ESCUELAS
DEPENDIENTES DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL MUNICIPIO
SIMÓN RODRÍGUEZ, DEL ESTADO ANZOÁTEGUI
AÑO 2.003 – 2.004

Fuente: Propia

Gráfico XIII

Se evidencia que el 38% de los educadores
encuestados manifiestan que los educandos son importantes para
elaborar los objetivos de la planificación de los
proyectos de aula, el 15% indicó que la
globalización los contenidos programáticos y el
diagnostico, son los agentes principales para la
elaboración de los mismos; planteamiento que contradice lo
expuesto por el Diseño Curricular, en vista que es una
condición indispensable, contar con los demás
indicadores para elaborar los objetivos de la
planificación de los Proyectos de Aula, que también
juegan un papel preponderante dentro de la elaboración de
los mismos, y por ende en los resultados del proceso en el
aprendizaje. Igualmente, en los intereses y necesidades de los
educandos, ya que es por ellos y para ellos, que se elabora y se
ejecuta un proyecto de aula.

CUADRO XIV

ASPECTOS MÁS IMPORTANTES PARA
ESTABLECER LAS PREMISAS EN LA PLANIFICACIÓN DE LOS
PROYECTOS DE AULA POR PARTE DE LOS DOCENTES DE LA PRIMERA Y
SEGUNDA ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LAS ESCUELAS
DEPENDIENTES DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL MUNICIPIO
SIMÓN RODRÍGUEZ, DEL ESTADO ANZOÁTEGUI
AÑO 2.003 – 2.004

Fuente Propia

Gráfico XIV

En el cuadro se aprecia que el 45% de la
población encuestada afirma que los intereses y
necesidades del educando son aspectos importantes para establecer
las premisas en la planificación de los proyectos de aula;
el 23% expresa que la escuela y la comunidad tienen relevancia
para indicaras, situación que es contrapuesta con lo
establecido en la Reforma Educativa, tal como se explica en el
análisis anterior, donde se hace necesario el proceso
globalizador como herramienta principal en la práctica
pedagógica y así dar inicio a la
planificación de los Proyectos de Aula como lo indica el
Diseño Curricular. Igualmente, se puede inferir
deficiencias en el proceso de planificación de los
proyectos de aula en las Escuelas Básicas dependientes del
Ministerio de Educación del Municipio Simón
Rodríguez.

CUADRO XV

ASPECTOS QUE TOMA EN CUENTA PARA GENERAR
LAS MEJORES ALTERNATIVAS EN LA PLANIFICACIÓN DE LOS
PROYECTOS DE AULA POR PARTE DE LOS DOCENTES DE LA PRIMERA Y
SEGUNDA ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LAS ESCUELAS
DEPENDIENTES DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL MUNICIPIO
SIMÓN RODRÍGUEZ, DEL ESTADO ANZOÁTEGUI
AÑO 2.003 – 2.004 ACERCA DE LOS PRINCIPIOS QUE TOMA EN
CUENTA PARA ELABORAR LOS OBJETIVOS DE LA PLANIFICACIÓN DE
LOS PROYECTOS DE AULA

Fuente Propia

Gráfico XV

En el cuadro se observa que el 45% de los
docentes utilizan las autogestión para generar las mejores
alternativas en la planificación de los proyectos de aula,
situación que se genera por el colapso que presenta
actualmente el Sistema Educativo, lo que obligan al docente a
tomar decisiones y a implementar diferentes estrategias para
alcanzar los objetivos exigido por la reforma curricular; esta
situación se da porque en la mayoría de las
Instituciones no se cuentan con los recursos necesarios para
implementar dichas políticas educativas, ya que lo ideal
sería, que los representantes del sector educativo
faciliten los recursos mínimos al educador, para impartir
con éxitos lo establecido en el Diseño Curricular
situación respaldada por el 23 % de los
encuestados.

CUADRO XVI

CRITERIOS QUE TOMA EN CUENTA PARA
GENERAR LAS MEJORES ALTERNATIVAS EN LA PLANIFICACIÓN DE
LOS PROYECTOS DE AULA INFORMACIÓN POR PARTE DE LOS
DOCENTES DE LA PRIMERA Y SEGUNDA ETAPA DE EDUCACIÓN
BÁSICA DE LAS ESCUELAS DEPENDIENTES DEL MINISTERIO DE
EDUCACIÓN DEL MUNICIPIO SIMÓN RODRÍGUEZ, DEL
ESTADO ANZOÁTEGUI AÑO 2.003 – 2.004 ACERCA DE LOS
PRINCIPIOS QUE TOMA EN CUENTA PARA ELABORAR LOS OBJETIVOS DE LA
PLANIFICACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA

Fuente: Propia

Gráfico XVI

Se evidencia que el 38% de los educadores
encuestados toman en cuenta los intereses y necesidades de los
educandos, como punto central para generar las alternativas en la
planificación de los Proyectos de Aula, condición
contraria a lo que establece el Diseño Curricular, tal
como se ha explicado en los cuadros anteriores, ya que el
educador debe internalizar, que para una efectiva
planificación de los referidos instrumentos, se deben
fusionar o aglutinar todos los criterios inmersos en el proceso
de globalización e integración, tomando en cuenta
los recursos, métodos, técnicas y estrategias que
permiten globalizar y organizar la práctica
pedagógica, tal como lo plantea el Ministerio de
Educación en su Currículo Básico
Nacional.

CUADRO XVII

CRITERIOS QUE TOMA EN CUENTA PARA
CONTROLAR LA PLANIFICACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA POR
PARTE DE LOS DOCENTES DE LA PRIMERA Y SEGUNDA ETAPA DE
EDUCACIÓN BÁSICA DE LAS ESCUELAS DEPENDIENTES DEL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL MUNICIPIO SIMÓN
RODRÍGUEZ, DEL ESTADO ANZOÁTEGUI AÑO 2.003 –
2.004

Fuente Propia

Gráfico XVII

Se evidencia que el 53% de la
población encuestada, emplean los instrumentos de
evaluación para controlar la planificación de los
proyectos de aula; por tal razón, se refuerza el hecho que
afirma que los docentes siguen trabajando de forma tradicional;
es decir, no realizan el compendio de todos los criterios que le
permitan controlar la planificación de los proyectos de
aula, tal como lo establece el Diseño Curricular. Por lo
tanto, se requiere de un seguimiento, organización,
supervisión y de una serie de actividades que le faciliten
llevar a cabo su ejecución, acompañado de ciertos
indicadores tales como: la evaluación, observación,
diagnostico, recursos, etc., a fin de lograr la
transformación de la práctica pedagógica y
mejorar la calidad educativa, tal como lo plantea la normativa
Curricular.

CUADRO XVIII

ESTRATEGIAS QUE APLICAN LOS DOCENTES
PARA PLANIFICAR LOS PROYECTOS DE AULA DE LA PRIMERA Y SEGUNDA
ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LAS ESCUELAS
DEPENDIENTES DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL MUNICIPIO
SIMÓN RODRÍGUEZ, DEL ESTADO ANZOÁTEGUI
AÑO 2.003 – 2.004

Fuente Propia

Gráfico XVIII

Se observa que el 58% de los educadores
encuestados aplican las producciones orales y escritas como
estrategias para planificar los proyectos de aula; por tal
razón, dejan de lado otras estrategias que tienen
relevancia como la interacción docente-alumno, los
trabajos de campo, discusiones dirigidas, el trabajo experimental
y la resolución de problemas; de manera que cada uno de
ellos pueda desarrollar una serie de habilidades que le permiten
desenvolverse de manera efectiva en el mundo que lo rodea. Es
importante señalar, que los resultados del cuadro
analizado reflejan muy claramente que existe la monotonía
por parte del educador, ya que siguen utilizando una sola
herramienta de aprendizaje, lo que indica debilidades en la
efectividad de los Proyectos de Aula.

Conclusiones

La planificación como proceso
gerencial es efectiva cuando se desarrollan estrategias y
recursos adecuados que permitan lograr los objetivos a
través de un proceso sistemático de
aplicación. La misma debe concebirse a través de un
diagnóstico y el conocimiento de todos aquellos factores
que de una u otra forma intervienen en la organización.
Por lo tanto, estará siempre vigente, lo que
perderá actualidad son los modelos específicos para
diseñar la acción, la clave está en adecuar
y crear modelos que se ajusten a la realidad del contexto
educativo.

Los Proyectos de Aula son considerados como
herramienta pedagógica de planificación novedosa e
indispensable, utilizada para dinamizar el proceso de
aprendizaje, aspirándose que alcanzada la meta propuesta,
la misma repercuta en la formación integral de los
educandos, de la institución y por consiguiente de la
comunidad en general.

La planificación de los Proyectos de
Aula debe ser una herramienta centrada en los docentes, alumnos,
padres y representantes, pero fundamentalmente en el entorno; es
decir, debe estar contextualizado con la finalidad de crear ese
sentido de pertenencia y una cultura participativa, que permita
solventar necesidades en los sectores menos vulnerables. Es por
ello, que la gerencia educativa debe promover actividades que
permitan planificar objetivos y decidir las prioridades, sobre la
base de las necesidades que la organización
tiene.

Por lo anteriormente expuesto se concluye
que:

• Los docentes del Municipio Simón
  Rodríguez del Estado Anzoátegui conforman una
  población eminentemente joven, lo que indica que son
  socialmente activos y que pueden dedicarse por mucho tiempo
  al servicio de la educación, igualmente, la
  mayoría son solteros, de sexo femenino; profesionales
  capacitados y con experiencia para impartir la labor
  educativa, elementos que conlleva a concluir, que de acuerdo
  a su formación, están preparados para asumir
  los retos propuestos por el Ministerio de Educación,
  ya que cuentan con las herramientas esenciales para un
  desempeño eficiente de su labor educativa.

• Un número significativo de
  docentes manifestaron haber recibido el curso de
  inducción para implementar la Reforma Educativa, sin
  embargo los directivos de las instituciones no fueron
  capacitados para tal fin, razón que permite inferir
  que la planificación de los Proyectos de Aula no se
  están ejecutando eficientemente debido a que existe
  una disparidad de información y al mismo tiempo, una
  debilidad en la orientación de la actividad
  pedagógica de los educadores. Por lo tanto, no se esta
  llevando a cabo el proceso tal como lo plantea la
  reforma.

• Los educadores siguen desarrollando el
  proceso educativo de forma tradicional, en vista que la
  praxis educativa se desenvuelve bajos los mismos viejos
  esquemas de planificación, situación contraria
  a lo que se plantea en el Diseño Curricular; entre
  otras cosas, porque aplican el diagnóstico del
  ambiente solo al inicio del año escolar y no cuando
  las condiciones lo ameriten.

• Los educadores siguen utilizando como
  estrategia principal de diagnóstico las pruebas
  escritas y dejan como accesorio las otras estrategias de
  planificación; por lo tanto, no están
  globalizando las estrategias, técnicas e instrumento
  de forma continua e integral; planteamiento que es
  contradictorio, con lo establecido en las normas para
  planificar los Proyectos de Aula.

• Existe escasa intervención o
  participación de los Directivos, Supervisores,
  Alumnos, Padres y Representantes, Coordinador del Nuevo
  Diseño Curricular y Animador Pedagógico, en la
  planificación de los Proyectos de Aula, por lo que los
  docentes siguen planificando solos, sin la orientación
  pertinente. Por tal razón, se detecta que el proceso
  de planificación no se esta ejecutando tal como lo
  plantea el deber ser, e igualmente del proceso gerencial
  necesario para desarrollarlos.

• Los directivos de las instituciones
  desconocen los procesos de formulación y
  ejecución de los Proyectos de Aula, en vista de que
  ellos no asistieron a las jornadas de capacitación.
  Por tal razón, su aporte es casi nulo como
  orientadores y promotores del proceso de
  planificación, en vista que no han puesto en
  práctica lo planteado por las autoridades a nivel
  central; es decir, no han abordado como tienen que ser, las
  transformaciones planteadas en el Diseño Curricular;
  limitándose se accionar a la exigencia de recaudos
  para consignar ante el Distrito Escolar. En consecuencia,
  cada educador hace su trabajo de planificación de los
  proyectos de aula como crea conveniente.

• No se cumplen con el monitoreo de los
  Proyectos de Aula por parte de los directivos de las Escuelas
  Básicas del Municipio Simón Rodríguez
  del Estado Anzoátegui. Situación que es
  preocupante y que permite deducir que la mayoría de
  los docentes trabajan a su libre albedrío, sin
  supervisión; aspecto indicativo de la inexistencia de
  acompañamiento pedagógico, talleres y
  conferencias.

• Los docentes siguen utilizando como
  principal recurso el humano, debido a las dificultades
  financieras que presentan las escuelas públicas en
  Venezuela, lo cual se agrava por el hecho que las autoridades
  educativas no son diligentes para facilitar los recursos
  financieros y materiales.

• Los educadores siguen planificando los
  Proyectos de Aula por áreas, situación que
  acarrea una dicotomía entre lo planteado por la
  Reforma Curricular y la realidad que establece que estos
  deben ser planificados de forma globalizada.

• No existe una cohesión entre los
  actores intervinientes en el hecho educativo, ya que solo
  utilizan los contenidos para globalizar los Proyectos de
  Aula.

• Los docentes deben propiciar
  actividades de autogestión para poder obtener recursos
  que permitan generar las mejores alternativas para planificar
  los Proyectos de Aula y así poder lograr, los
  objetivos planteados en el Diseño
  Curricular.

• El Docente sigue trabajando de forma
  tradicional, es decir no globaliza todos los criterios
  intervinientes en el proceso de enseñanza –
  aprendizaje y no los utiliza durante el proceso de
  planificación de los proyectos de aula, debido a que
  emplea el esquema tradicional, entre otras causas, porque no
  existe seguimiento, organización, supervisión
  de su accionar, de manera que pueda mejorar la
  práctica educativa.

Recomendaciones

Se sugiere implementar algunas medidas o
propuestas que conduzcan a una eficiente planificación de
los Proyectos de Aula en la Primera y Segunda Etapa de
Educación Básica, en las escuelas del Municipio
Simón Rodríguez del Estado Anzoátegui. Al
respecto se propone:

• Fomentar jornadas de inducción,
  referidas a la planificación de los Proyectos de Aula
  donde asistan todos los actores del hecho educativo, a fin de
  lograr la concientización en cada uno de ellos, para
  que asuman el compromiso adquirido y así obtener la
  verdadera educación que queremos. Y se pueda lograr
  mejorar la praxis educativa.

• Se vuelve necesario el tener que
  organizar conferencias, talleres, charlas y congresos para
  lograr que los directivos comprendan, que ellos tienen una
  meta que cumplir con el nuevo Diseño Curricular, a
  través de la reflexión, trabajo,
  evaluación, control y seguimiento a fin de desarrollar
  la educación de calidad.

• Emprender una verdadera gerencia y
  supervisión, a través del acompañamiento
  pedagógico por parte del Ministerio de
  Educación hacia sus dependencias (Zona Educativa,
  Distrito Escolar, Supervisores, Personal Directivo y Docente)
  permitirá mejorar la práctica educativa,
  específicamente en la planificación del
  Proyecto de Aula.

• Se hace necesario que el docente se
  convierta en un investigador educativo en su contexto
  escolar, utilizando herramientas innovadoras del conocimiento
  como Internet, Multimedia y los Recursos ON-LINE, igualmente
  abordando los círculos de estudios organizados y
  dirigidos por profesionales capacitados en la materia para
  que se puedan alcanzar los objetivos propuestos y el
  aprendizaje significativo en los educandos.

• Debe convertirse en una actividad
  obligatoria el implementar el principio de la
  globalización en las áreas, contenido,
  competencias, estrategias, dimensiones, métodos y
  técnicas inmersos en la Reforma Curricular, como una
  de las formas de poder mejorar la praxis educativa, tal como
  lo plantea la normativa legal. Para tal fin, es importante la
  interrelación con los padres y representantes alumnos
  y personal directivo.

• Se recomienda el desarrollo de
  campañas informativas sobre como debe ser el accionar
  del docente, de manera que se puedan cambiar los viejos
  esquemas en la práctica pedagógica, ya que el
  Ministerio de Educación diagnosticó que existen
  fallas en el proceso de enseñanza – aprendizaje y que
  hay que corregirlas, es por ello, que el educador debe estar
  cada día mas consustanciado con el proceso de
  cambio.

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  Autor:

  J. A.Gómez
  Giménez