Seminario de la Ilíada en la educación superior, reto para los profesores noveles

Resumen

El presente trabajo expone una clase para la
educación superior como ejercicio de culminación
del "Postgrado de Pedagogía y Didáctica para la
Educación Superior" que se imparte en la UCP de
Cienfuegos, y además tiene el propósito de ser
presentada como clase de comprobación para el cambio de
Categoría Docente de la Educación Superior a
profesor asistente. El postgrado ha sido importante para la
prepearación de este ejercicio por la
sistematización y actualización de los contenidos
abordados. La selección de este ejercico como
evaluación final ha permitido la aquisición de
conocimientos para trabajar una forma de organización de
la docencia. Queda a cuenta personal la aplicación del
conocimiento alcanzado en este y profundización de otros
componentes del proceso de enseñanza
aprendizaje.

PALABRAS CLAVES: Superación,
clase, seminario.

SUMMARY:

The present work exposes a classroom educationally
superior as culmination exercise of Pedagogy"s and Didactics"
Post grade Educationally Superior that Cienfuegos's UCP gives
himself in her, and besides he has the being purpose shown as
classroom of checking for the of importance change Docent
educational Superior to assistant professor. The post grade has
been important for the contents" preparation of this exercise for
the systematization and bringing up to date abordadoses. The
selection of this exercise post grade o as final evaluation has
permitted the knowledge"s acquisition to work an organization
form of the teaching. It is on account personal the in need
application of the knowledge in this and deepening of the tuition
process's another components learning.

KEYWORDS: Overcoming, class, seminar.

Introducción

El desempeño profesional de los
docentes universitarios actuales está dado en la
constante actualización y sistematización de
los conocimientos, y a su vez se aviene al objetivo supremo
asumido por la UNESCO sobre esta educación en la
época actual: "Educación para todos durante
toda la vida".

Una de las vías para lograr esa superación
es el postgrado, el cual proporciona la actualización,
profundización, perfeccionamiento o ampliación de
las competencias laborales para el desempeño profesional
que requiere un puesto de trabajo en correspondencia con las
necesidades socioculturales del país.

Desarrollo

La Universidad de Ciencias Pedagógicas de
Cienfuegos oferta el postgrado de "Pedagogía y
Didáctica de la Educación Superior", con el
objetivo de superar a los docentes noveles en los fundamentos
pedagógicos y didácticos que caracterizan este
nivel, a partir de la reflexión individual y grupal,
contribuyendo a su desempeño profesional. Este cuenta con
96h/c y se abordan los temas siguientes: Tema I: La
Educación Superior en Cuba: política educacional.
Historia y desarrollo, Tema II: La Didáctica como ciencia.
Características en la educación Superior, Tema III:
El trabajo metodológico en la Educación Superior.

Para la evaluación final se presenta una
actividad con carácter integrador que se ponga de
manifiesto el cumplimiento del objetivo propuesto. El cursistas
puede seleccionar diferentes variantes, entre ellas:
presentación de un diseño de disciplina,
presentación de asignatura, defensa de una clase
metodológica, validación de un programa, entre
otras.

La autora de este artículo selecciona como
ejercicio de culminación del postgrado una clase
metodológica (de comprobación) que además
pueda servirle para su cambio de categoría docente para
profesor Asistente.

Se elige una clase para la carrera de Español
Literatura, curso diurno, primer año. Como primer paso se
realiza una derivación gradual de los objetivos que
incluyen los aspectos siguientes:

Modelo del Profesional Carrera Español
Literatura. Objetivos Generales

• Demostrar con su ejemplo y actuación diarios
  el dominio de contenidos y métodos de trabajo en la
  actividad científica y de formación de valores,
  así como los principios y normas de la ética
  profesional y las mejores experiencias pedagógicas, su
  comprensión de la necesidad de una cultura
  ambientalista para el desarrollo socioeconómico
  sostenible, que le permita desarrollar en los educandos
  actitudes revolucionarias, patrióticas,
  cívicas, solidarias, antiimperialistas y de amor al
  trabajo, en correspondencia con la política
  educacional del Partido Comunista de Cuba y del Estado cubano
  y el reconocimiento y defensa de la identidad
  nacional.

• Dominar la lengua materna como soporte básico
  de la comunicación, que se manifieste en la
  comprensión de lo que se lee o escucha; en hablar
  correctamente y en escribir con buena ortografía,
  caligrafía y redacción coherente, que le
  permita servir como modelo lingüístico en su
  quehacer profesional.

• Utilizar el potencial
  político-ideológico, ético y
  estético de los contenidos propios de la lengua
  española y la literatura en la formación
  integral de la personalidad de sus estudiantes y en la suya
  propia.

Primer Año. Objetivos:

• Integrar los conocimientos adquiridos en las
  disciplinas Marxismo– Leninismo e Informática
  educativa con los fenómenos psicopedagógicos,
  lingüísticos, literarios y culturales que
  estudian en Lenguaje y Comunicación,
  Introducción a los estudios lingüísticos y
  a los literarios, Gramática y Literatura
  Universal.

• Ampliar el vocabulario de manera progresiva a partir
  de la incorporación de términos
  específicos de cada asignatura.

• Leer en forma expresiva.

• Demostrar la comprensión de todo
  lo que lee.

• Reconocer algunas particularidades de la lengua como
  sistema y del lenguaje literario, en particular.

Disciplina: Estudios Literarios. Objetivos
generales

• Demostrar dominio de los contenidos de los textos
  literarios, la teoría y metodología de trabajo
  de la ciencia literaria, así como adecuadas
  habilidades comunicativas caracterizadas por el respeto, la
  honestidad científica y profesional, la flexibilidad y
  la reflexión, donde se manifieste comprensión,
  sensibilidad, admiración y disfrute por la
  literatura.

• Elevar continuamente su preparación cultural,
  científica, ideológica, política,
  económica, jurídica y medioambiental para
  potenciar de un modo coherente el análisis y la
  valoración profunda del texto literario.

• Dominar la lengua materna como soporte de la
  comunicación y en particular, las propiedades,
  estructuras y el instrumental expresivo de la
  literatura.

• Valorar la evolución de la literatura
  mediante el estudio interrelacionado de obra y autores
  significativos de diferentes contextos históricos,
  sociales y culturales.

• Aplicar los diversos modos de análisis de la
  obra literaria.

Asignatura Literatura Universal I cuenta con 4
tema para 68h/c.

OBJETIVOS GENERALES:

• Relacionar la obra literaria con el contexto
  histórico-social en que surge, así como con la
  concepción del mundo del escritor.

• Analizar la evolución de la literatura
  universal mediante el estudio de obras y autores
  significativos de diferentes épocas y
  estilos.

• Desarrollar las habilidades profesionales por medio
  del estudio del contenido de la asignatura y el
  vínculo de ésta con la práctica
  laboral.

• Aplicar métodos y vías que permitan
  análisis integrales de las obras objeto de estudio y
  en la investigación literaria de manera
  creadora.

La clase pertenece al Tema II "Literatura griega"
con 12 h/c dosificadas así:

Los objetivos del tema son:

• Relacionar el contexto histórico,
  político, religiosos, ideológico,
  geográfico de la época con la obra
  literaria.

• Analizar aspectos significativos que reflejen la
  importancia de la literatura griega en el marco de la
  literatura universal.

• Leer e interpretar cantos significativos de La
  Ilíada.

• Explicar el taratamiento de historia, ficción
  y mitogía en La Ilíada.

• Comparar criterios relacionados con la
  cuestión homérica.

• Caracterizar La Ilíada como epopeya
  homérica de la literatura griega.

• Aplicar las categorías del género
  épico al análisis de cantos significativos de
  la obra.

Los contenidos del tema estan distribuidos
en:

Sistema de habilidades:

• Leer con expresividad los textos
  literarios.

• Relacionar los niveles compositivo,
  lingüístico y temático de los textos
  literarios en el proceso de análisis.

• Clasificar los textos según género y
  formas genéricas.

• Comparar, por diferentes criterios o base de
  relación, movimientos, obras, autores y
  géneros.

• Explicar las relaciones entre el texto literario, el
  contexto histórico, social y cultural y el
  intertexto.

• Caracterizar movimientos
  artístico-literarios, géneros, formas
  genéricas y el instrumental expresivo básico de
  la literatura.

• Aplicar creadoramente diferentes técnicas de
  estudio en el aprendizaje de la literatura, aprovechando las
  potencialidades de la tecnología.

VALORES FUNDAMENTALES A LOS QUE TRIBUTA: El
estudio de la literatura fomenta valores como: amor,
sensibilidad, justicia, libertad, identidad, gusto
estético, flexibilidad, patriotismo, solidaridad,
voluntad, colectivismo, respeto por los sentimientos más
nobles del hombre y los resultados más trascendentes de la
obra humana, incluida la conservación de la lengua materna
y todos aquellos otros valores contenidos en los textos
literarios, que han de ser sometidos a valoración
sistemática para, que se descubran, debatan y
contextualicen.

SISTEMA DE EVALUACIÓN: Se basa en
evaluaciones sistemáticas donde se utilizan las
evaluaciones orales y escritas, además se trabajan la
autoevaluación, la heteroevaluación. Concluye con
un examen parcial.

Los resultados del diagnóstico inicial
arrojan de manera colectiva que los estudiantes carecen de
conocimentos sobre historia, filosofía, religión.
Las dificultades individuales se trataran a partir de la
participación individual de los estudiantes en las
actividades de la clase, se pueden resaltar la lectura expresiva,
el trabajo con habilidades como fichar y comentar.

Clase # 2 Tema # 2 Literatura
griega

Temática: Viajando a la antigua
Grecia.

Objetivo: Caracterizar La Ilíada
como epopeya homérica representada en la Literatura
Univeral, contribuyendo a su cultura general para su labor como
futuro docente.

Contenidos: Panonara histórico
social de la antigua Grecia, la mitología griega, la
cuestión homérica, características de La
Ilíada como epopeya homérica

Método: Método de
discusión.

Procedimientos: Observación,
análisis-síntesis, explicación, preguntas y
respuestas.

Medios: Pizarra, libro de texto y de la
crítica literaria.

FOD: Seminario (seminario de preguntas y
respuestas).

Evaluación:
Sistemática-oral. (Como formas de evaluación se
aplica la aotoevaluación, la hetoevaluación y la
coevaluación)

Bibliografía:

Colectivo de autores. CD de la carrera Español
Literatura. Plan de Estudio D. MINED, 2011

Heausser, Arnold. Historia social de la Literatura y el
Arte. Instituto Cubano del Libro. La Habana, 1966

Homero. La Ilíada. Editorial Arte y Literatura.
La Habana, 1982.

Romeu, Angelina. Didáctica de la Lengua
Española y la Literatura. Soporte Digital. La Habana
2011

Van Tieghem, Paul. Historia de la Literatura Universal.
Instituto Cubano del Libro, 1968.

Versón Ruíz de Cárdenas,
Raúl. Literatura Universal. Editorial Pueblo y
Educación. La Habana, 1984

Martí, José. La Ilíada de Homero.
La Edad de Oro. Editorial Pueblo y Educación. La Habana,
1997

INTRODUCCIÓN DE LA
CLASE

• Saludo a los estudiantes.

• Pase de lista. Se les recuerda a los estudiantes la
  adecuada postura al sentarse en clase y se preguntan las
  posibles causas de los ausentes.

• Rememoración de los contenidos anteriores: se
  caracterizó la literatura griega y se analizaron a
  grandes rasgos las obras significativas de este
  período. (función didáctica:)

• Se controla la realización del Trabajo
  Independiente (que permitirá el desarrollo del
  seminario de la clase) a través de preguntas
  generales, se aclaran dudas (función
  didáctica)

• Un estudiante lee el siguiente planteamiento
  "Martí afirma que Homero, el poeta ciego de barbas de
  rizos, andaba de pueblo en pueblo cantando los versos de
  La Ilíada al compás de su lira; otros
  dicen que fue compuesto por diferentes autores…
  ¿Cuál es su opinión al respecto? El
  profesor escucha algunos criterios sin revatirlos e indica
  que la interrogante será respondida en la
  exposición del seminario. (función
  didáctica: Preparación para la nueva materia)
  Esta actividad además permite al docente contar con
  más elementos para la adecuada selección de los
  roles para el trabajo en equipo.

• Se enuncia el tema y se orienta el objetivo de la
  clase. (función didáctica: Orientación
  hacia el objetivo de la clase)

DESARROLLO DE LA CLASE

Se precisa a los estudiantes las reglas para el trabajo
en grupo.

El profesor indica que se dividirá el grupo en 2
subgrupos y se distribuirán los roles a desarrolla
(Facilitador y registrador serán seleccionados por el
profesor, queda a consideración del equipo el rol de jefe
de grupo)

Se procede a explicar cómo se va a desarrollar el
seminario y se soltea la participación de cada equipo, se
manifiesta brevemente los pasos a seguir para cada
equipo.

Cada equipo cuenta con 10 minutos para organizar su
exposición a partir de la ponencia u oponencia.El profesor
intercambia con ambos para colaborar pues es la primera vez que
se desarrolla este tipo de seminario, además quiere
dirigir actividades para atender diferencias
individuales.

Se comienza la expocisión del equipo ponente que
debe darle respuesta a la Guía de estudio que ecoge las
siguientes actividades.

• 1. Fichar del libro Literatuta Universal I de
  Raúl Versón Ruíz de Cárdenas,
  capítulo II los aspectos siguientes.

• a) Panorama histórico social de la
  antigua Grecia.

• b) Datos biográficos de
  Homero.

• c) Caracteres del Período
  Clásico.

• 2. Consulta: Historia Social de la Literatura y
  el Arte de Arnold Heausser Tomo I, la unidad III y realiza
  las actividades siguientes:

• a) Analiza los conceptos de mito y
  mitología ofrecidos en esta
  bibliografía.

• b) Comenta cómo se evidencían
  estos conceptos en la Ilíada y señala elementos
  mitológicos que se aprecian en esta.

• 3. Resume el origen y evolución de la
  épica a partir de lo expuesto en Literatuta Universal
  I de Raúl Versón Ruíz de
  Cárdenas, capítulo II.

• 4. Compara los diversos criterios sobre la
  llamada cuestión homérica y para ello
  consulta:

• Literatuta Universal I de Raúl Versón
  Ruíz de Cárdenas, capítulo
  II.

• Artículo "La Ilíada de Homero" de
  José Martí ubicado en La Edad de
  Oro.

• 5. Caracteriza La Ilíada como epopeya
  homérica que se recoge en la Literatura Univeral
  teniendo en cuenta:

• Relación entre el panorarma histórico
  social y su reflejo en la obra.

• Relación ente los caracteres del
  período clásico y la obra.

• Elementos distintivos de la mitología griega
  que se recogen en la obra.

• Caracterísicas de la epopeya
  homérica.

Para elaborar las respuetas de cada pregunta debes tener
en cuenta el trabajo con las habilidades. Consulta Romeu,
Angelina. Didáctica de la Lengua Española y la
Literatura. Capítulo III Soporte Digital. La Habana
2011

• 6 Prepárate para exponer las actividades
  teniendo en cuenta que será en grupo, uno
  realizará la ponencia y otro la oponencia y para ello
  debes estudiar el "Seminario de preguntas y
  respuestas".

• 7 Autoevalúate a partir de los
  parámetros e indicadores en la plataforma
  Moodle.

Continúa la actividad con la participación
del equipo oponente con su expocisión.

Al concluir cada equipo el profesor precisa aspectos
fundamentales, evalúa al facilitador y se socializa la
autevaluación, coevaluación y la heteroevaluaciones
de los participantes. Se le pide a un alunmo que haya participado
poco qué exponga los aspectos positivos, negativos e
interesantes de la clase incluídos en las memorias de la
actividad.

Existe un estudiante que el profesor le designo un
intervención especial y tiene que mencionar en que grados
de la Enseñanza General se ubica el estudio de La
Ilíada y si tuviese que impartirla cuáles de los
seminarios desarrollados en clases elegiría (actividad
para darle salida al componente laboral)

Se explica el estudio independiente de la próxima
clase a partir de qué se va a hacer, cómo se debe
realizar, para qué y a partir de qué
bilbiografía. Se menciona que la guía para el
trabajo independiente se ubica en la Plataforma Moodle, y se les
recuerda la vía para acceder a ella.

Se enuncia que en la próxima clase se comienza
con el análisis de cantos significativos de La
Ilíada y se precisan los estudiantes a evaluarles la
lectura.

Conclusiones de la clase. Se trabajaron todos los
contenidos planteados en la clase con buena profundidad, el
objetivo de la clase se cumplió pero se aprecian
dificultades en relacionar el panorama histórico social
con la obra en particular y se debe continuar el trabajo con la
habilidad análisis para lograr una adecuada
exposición lógica en actividades de esta
tipo.

Conclusiones
generales

El "Postgrado de Pedagogía y Didáctica
para la Educación Superior" alcanza su objetivo pues se
planifica una clase donde se integran y profundizan todos los
contenidos trabajados en los diferentes temas y a su vez
contribuye a elevar el trabajo docente metodológico del
docente.

Bibliografía del
profesor

Álvarez de Zayas, C. Hacia una escuela de
Excelencia.Centro de Estudios de Perfeccionamiento de la
Educación Superior (CEPES), U. H. 2001

Colectivo de autores. CD de la carrera Español
Literatura. Plan de Estudio D. MINED, 2011

_________________. Preparación Pedagógica
Integral para Profesores Universitarios. MINED. Instituto
Politéctico José Antonio Echevarría.
2003

Heausser, Arnold. Historia social de la Literatura y el
Arte. Instituto Cubano del Libro. La Habana, 1966

Homero. La Ilíada. Editorial Arte y Literatura.
La Habana, 1982.

Horrutinier Silva, Pedro. El reto de la
transformación curricular. MES Cuba. Revista
Iberoanericana #40 2006

MES: Resolución Ministerial No. 228/06:
Regalamento para la aplicación de las categorías
docentes de la Educación Superior. MES. La Habana,
2006

_________. Resolución Ministerial No. 210/07:
Reglamento del Trabajo Docente Metodológico en la
Educación Superior. MES. La Habana, 2007

Romeu, Angelina. Didáctica de la Lengua
Española y la Literatura. Soporte Digital. La Habana
2011

Van Tieghem, Paul. Historia de la Literatura Universal.
Instituto Cubano del Libro, 1968.

Versón Ruíz de Cárdenas,
Raúl. Literatura Universal. Editorial Pueblo y
Educación. La Habana, 1984

Autor:

MSc. Mahé Martínez
Marrero.

MSc. Yuniet de la Caridad Varela
Rodríguez.