Supervisión y gestión pedagógica en las I.E. educativas públicas del nivel primaria de la comunidad de José Gálvez
- Aspectos generales del
proyecto - Presentación
- Plan
de investigación - Metodología
- Referencias
bibliográficas - Anexos
Aspectos generales
del proyecto
Título del proyecto de
Tesis
"SUPERVISIÒN Y GESTION PEDAGOGICA
EN LAS I.E EDUCATIVAS PUBLICAS DEL NIVEL PRIMARIA DE LA COMUNIDAD
DE JOSE GALVEZ DISTRITO DE VILLA MARIA DEL TRIUNFO -2
012."
Tipo de
investigación.
No experimental: descriptivo correlacional
Área de
investigación.
Administración de la Educación.
Localidad o institución donde
se realiza la investigación
La presente investigación se realizará en
las I.E públicas del nivel primaria:Nº6093, "Juan
Valer Sandoval ", I.E. 6029 "Bartolomé Mitre Herrera,"
I.E. 6015 de la comunidad de José Gálvez , Villa
María del triunfo. – 2012.
Nombre de los
tesistas
LIC.JOVANA YANETT TATIANA RODRIGUEZ CHAHUA.
LIC. WILSON SANCHEZ RODAS.
Nombre del asesor
Mag. ELVIS MAXIMO ALVAREZ TORRES.
Presentación
Presenta la tesis titulada " SUPERVISIÓN Y
GESTIÓN PEDAGÓGICA EN LAS I.E. EDUCATIVAS
PÚBLICAS DEL NIVEL PRIMARIA DE LA COMUNIDAD DE JOSÉ
GÁLVEZ DISTRITO DE VILLA MARIA DEL TRIUNFO – 2012.
"
Con la finalidad de determinar la relación entre
la supervisión y la gestión pedagógica en
las Instituciones Educativas Nº 6093 "Juan Valer Sandoval "
I.E. 6029 "Bartolomé Mitre Herrera " , I.E. Nº 6015
de la comunidad de José Gálvez , Distrito de Villa
María del Triunfo , en cumplimiento del Reglamento de
grados y títulos de la Universidad César Vallejo ,
para obtener el grado de Magister en Ciencias de la
Educación ,en mención Administración de la
Educación.
El Autor.
Cronograma
PRESUPUESTO
N° | CONCEPTO | COSTO PARCIAL | COSTO TOTAL POR CONCEPTO | ||||||||||
1 | DIETAS | 500 | S/1150 | ||||||||||
Movilidad | 50 | ||||||||||||
Comunicación | 100 | ||||||||||||
Internet | 500 | ||||||||||||
Refrigerio | |||||||||||||
2 | MATERIAL DOCUMENTAL | 300 | S/800.00 | ||||||||||
Adquisición de | 100 | ||||||||||||
Adquisición de revistas y | 200 | ||||||||||||
Fotocopias de libros | 200 | ||||||||||||
Fotocopias de instrumentos de | |||||||||||||
3 | UTILES DE ESCRITORIO | 100 | S/ 230.00 | ||||||||||
Papeles | 40 | ||||||||||||
Archivadores | 10 | ||||||||||||
Fólderes | 80 | ||||||||||||
Cuadernos | |||||||||||||
4 | MATERIAL | 20 | S / 140.00 | ||||||||||
Disket | 20 | ||||||||||||
Cd | 100 | ||||||||||||
Programas | |||||||||||||
TOTAL | S / 2.320. |
Plan de
investigación
Planteamiento del
problema
Conocedores de la realidad en que vivimos y
la problemática que atraviesa el sistema educativo en
materia de supervisión pedagógica; en una
inspección de rutina a la I.E Nº 6093, se ha notado
respecto a la supervisión pedagógica:
Las aulas de la I.E no cuentan con sectores
funcionales, algunas están medianamente ambientadas, no
muestran higiene para la realización de un trabajo
pedagógico eficaz.
Hay profesores que no toman en cuenta las
actividades permanentes el saludo, la oración del
día,el control de asistencia y la noticia del día;
por el simple hecho de desconocimiento o por factor tiempo;el
profesor no comprueba el aseo de los estudiantes;algunos docentes
no impulsan la auto conducción y el autocontrol de los
estudiantes; los mismos que no son rigurosos con una vista clara
y funcional con la supervisión
pedagógica.
Existen docentes que no estimulan los saberes previos de
los estudiantes, no orientan el trabajo en equipo, los temas
propuestos no despiertan el interés de los estudiantes,
hay profesores que no toman en cuenta la opinión de los
estudiantes, otros docentes usan una didáctica pasiva y
repetitiva, sus contenidos no integran áreas de
aprendizaje.
Hay docentes que ejecutan sesiones de aprendizaje sin
tener en cuenta lo planificado en la unidad didáctica; no
aplican métodos y técnicas, docentes que no
dosifican el tiempo en las sesiones de aprendizaje; profesores
que muestran una relación vertical con los
estudiantes.
Existen docentes que no cuentan con la Unidad
didáctica, no planifican proyectos de aprendizaje, ni
módulos, no controlan la asistencia de los estudiantes y
otros que no cuentan con la carpeta de Tutoría.
Un peculiar problema en las Instituciones Educativas ;es
la Gestión Pedagógica de los Docentes donde se ha
notado que hay docentesque no realizan proyectos de aprendizaje;
que no complementan el aprendizaje de los estudiantes con
módulos de aprendizaje, no confrontan los saberes previos
de los estudiantes, no realizan evaluaciones periódicas
para verificar el logro de los aprendizajes
Por otro lado existen docentes que realizan su
sesión de aprendizaje sin usar material didáctico
salvo la pizarra.
En su generalidad, un gran sector de maestros se resiste
a la capacitación; de manera que no participan en ellas
.Esta situación se refleja en el nivel de solvencia
académica y en el manejo de nuevos referentes
metodológicos.
La Supervisión Pedagógica en las
Instituciones Educativas se constituiría en un instrumento
importante para lograr consolidar procesos pedagógicos y
mejorar el rendimiento académico de los
estudiantes.
El Director de la I.E debería ser el primer
involucrado, en la implementación del proceso de
supervisión con fines de mejorar el proceso de
Gestión Pedagógica de los docentes; estableciendo
acciones administrativas que garanticen la calidad educativa de
los procesos pedagógicos y curriculares.
Formulación del
problema
Teniendo en cuenta lo anteriormente expuesto, enunciamos
el problema de la manera siguiente.
¿CUAL ES LA RELACIÒN ENTRE LA
SUPERVISIÒN Y GESTIÒN PEDAGOGICIA DE LOS DOCENTES
EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÙBLICAS DEL NIVEL
PRIMARIA DE LA COMUNIDAD DE JOSE GALVEZ DISTRITO DE VILLA
MARÌA DEL TRIUNFO -2012?
Justificación.
La presente investigación se
justifica por los siguientes aspectos:
Justificación
Científica
La presente investigación se justifica porque los
resultados hallados aportan al desarrollo de la ciencia
Administrativa y educativa, pues ambas disciplinas se interesan
por el estudio del ser humano en el aspecto intelectual, social,
afectivo y cultural, redundando todos ellos en el desarrollo de
la educación.
La educación con sus principios éticos,
morales y formativos utilizan la Supervisión
pedagógica y la GestiónPedagógica de los
docentes para dar cumplimiento a sus objetivos trazados en el
Diseño Curricular Nacional.
La ciencia de la Administración permite aplicar
las técnicas y procedimientos para elevar los niveles de
supervisión y GestiónPedagógica de los
docentes para asegurar la productividad de las
instituciones.
Justificación Legal.
El desarrollo de la presente investigación se
realiza en Normas establecidas por la Universidad César
Vallejo", para obtener el grado de Magister en Educación,
artículo segundo de la Ley 23733, Ley Universitario,
estatuto de la universidad, reglamento general de la Universidad,
Reglamento de la Escuela de Post Grado.
Así mismo como la necesidad de realizar
investigaciones para mejorar la calidad de la educación,
consignado en el Decreto Ley Nº 28044.
Justificación
pedagógica
El contexto de este trabajo define la importancia de
indagar la relación de la Supervisión
Pedagógica y la Gestión Pedagógica de los
docentes de los docentes en las instituciones educativas Nº
6093"Juan Valer Sandoval",6029"Bártolomé Mitre
Herrera" y 6015 de la comunidad de José Gálvez del
distrito de Villa María del Triunfo.
De esta investigación pueden generarse
alternativas que pudieran coadyuvar el mejoramiento continuo de
la educación en diferentes niveles y modalidades del
sistema educativo y de esta manera permitir optimizar la
Gestión pedagógica de docente eficiente, logrando
calidad educativa en el proceso de enseñanza – aprendizaje
de los estudiantes.
Limitaciones.
Entre las limitaciones que se presentaron en el
desarrollo de la presente investigación fueron:
Algunos docentes demostraron actitudes de rechazo a
la encuesta, por lo que fue necesario un periodo de
acercamiento para explicar claramente los objetivos
perseguidos.Por la disponibilidad de tiempo de los docentes,
hacía poco posible una convocatoria general para
recoger la información en forma grupal, por lo que se
optó por hacerlo en forma individual aunque ello
acarreaba mayor inversión de tiempo.Las actitudes de algunos docentes por quedar bien
con los encuestadores hacia que respondieron una cosa ajena a
la realidad, fue necesario un periodo de
concientización previa a la encuesta.No hemos encontrado investigaciones con respecto a
Clima institucional y desempeño laboral en la
institución educativa objeto de estudio por lo que nos
aproximamos al tema desde otros contextos y
contenidos.
Antecedentes.
Antecedentes Internacionales
Lau (1999) Presenta el trabajo de
investigación denominado" Enfoques y modalidades de la
Supervisión Educativa en el Departamento de Santa
Rosa"
"Para la Universidad San Carlos de Guatemala Tesis para
obtener el grado de licenciado en pedagogía y ciencias de
la educación concluye:
Enfoques:
a. Las finalidades de la supervisión
Educativa es el mejoramiento de la calidad educación,
mediante capacitaciones y talleres e innovaciones
educativas.b. Los objetivos son promover la eficacia y
funcionalidad de los bienes y servicios que ofrece el
Ministerio de Educación a través de
metodología activa y participativa, promover la
cordial relación de la comunidad educativa.c. Ejecutar funciones adecuadas de
supervisión de investigación, asesoría y
.docencia, dirección y control.d. La tecnología ayuda a Directores y
Docentes a utilizar técnicas adecuadas y realistas
conforme el avance de la ciencia; se incluye dentro del
curriculum, ejes formativos para mejorar el proceso de
enseñanza aprendizaje, formar círculos de
calidad docente donde se unifican criterios.
CONCLUSIÓN GENERAL:
Se determinó en este informe que los enfoques y
modalidades que da y aplica la Supervisión Educativa No
son de lo mejor según porcentaje de respuestas negativas y
no adecuadas de propios supervisores Educativos y Capacitadores
Técnico-pedagógicos, al igual que la opinión
de Directores y Docentes sale la respuesta de ALGUNAS VECES lo
que refleja duda y desconocimiento del trabajo de la
supervisión educativa
Meléndez, Rodríguez, Murillo
(2012) "Programa de supervisión Docente de
Educación Media del departamento de Colón"para
la Universidad Pedagógica Nacional de Honduras. Tesis
para obtener el grado académico de Magister en
educación con mención en Gestión
Educativa concluyen:
a. La Supervisión Educativa debe verse
como un proceso que fomente y fortalezca el fortalecimiento
profesional del docente que ayude a diseñar
políticas que coadyuven los procesos de
enseñanza aprendizaje.b. La Supervisión educativa está
influenciada por factores internos y externos del individuo y
estos están acorde con su capacidad de aprendizaje,
motivación, ambiente, actividades, estado emocional y
valores.c. EI Docente debe reunir condiciones
básicas para cumplir a cabalidad con su labor, gozar
de salud física y mental, reflejar del amor por su
trabajo, y equilibrio emocional; para poder empoderarse y
cumplir con todas las actividades inherentes a su rol, y no
sentirse perseguido en el proceso de supervisión sino
apoyo.d. La Supervisión educativa del docente
debe contener juicio sobre lo que se debe lograr para mejorar
sus resultados y ayudar a crecer a aquellos docentes que son,
comprometidos con su trabajo.e. La implementación de un programa de
Supervisión educativa docente es el fortalecimiento
del sistema educativo en el nivel de media, el cual
será participativo e integralf. EI programa integra a los actores de la
educación para la mejora continua y el
perfeccionamiento docente en todos los institutos de nivel de
los departamentos de Colón y Yoro a la vez
servirán de teorías existentes para las futuras
investigaciones relacionadas con la temática pero
más que todo será de base para posteriormente
elaborar proyectos que servirán de aporte, para
contrarrestar la problemática encontrada.
Mogollón (2004) en su trabajo de
investigación denominado" "Modelo para la
Supervisión educativa en Venezuela"
concluye:
La elaboración del modelo de supervisión
educativa se consideró, la categorización de las
funciones de supervisión escolar denominadas:
técnicas, administrativas, sociales, de asistencia y
mediación, los ámbitos de la supervisión
educativa y la acción supervisora según se muestra
en el modelo y las conclusiones obtenidas fueron las
siguientes:
a. Con relación a las funciones
técnicas (currículo, actualización
docente planes y programas, recursos de aprendizaje y
procesos de organización administrativa), se
encuentran debilitadas a consecuencia de la falta de
aplicación de los procesos de planificación,
orientación, asesoramiento y coordinación
correspondiente al hecho supervisorio y ejecución de
la acción supervisora.b. Las funciones administrativas están
conformadas por los ámbitos: gestión Distrital
(Supervisor, director, docente, toma de decisiones y
liderazgo) y Evaluación de la supervisión. El
estudio en conjunto reveló que existe ausencia en la
aplicación de la acción supervisora ya que los
procesos de orientación, asesoramiento,
planificación, supervisión y evaluación,
se cumplen en forma deficiente y algunos casos no
existen.c. En cuanto a las funciones sociales, les
corresponden los ámbitos: comunidad educativa y
comunicación, las cuales se encuentran desistidas por
la ausencia y falta de asesoramiento que debe suministrar el
supervisor en las instituciones. En el mismo orden de ideas,
las funciones de asistencia comprenden: asesoramiento
pedagógico, relaciones humanas e instituciones,
presentan la existencia de debilidades y discrepancias en el
asesoramiento que reciben los directores de planteles por
parte del supervisor.d. Las funciones de mediación integradas
por: normativa y reglamentación jurídica
ameritan un mayor control y revisión del Ministerio de
educación, cultura y Deportes, sustentado en un
proceso de evaluación constante, donde se
retroalimente la pertinencia, congruencia y control de los
resultados obtenidos integrados a los ámbitos y
desarrollo de la funciónsupervisora a nivel regional y
nacional.
Maldonado (2004) En su trabajo de
investigación denominado"Iniciativa de la
Formación académica del supervisor educativo en
el mejoramiento del docente en el nivel primario en la zona
sur del departamento de San Marcos"; para la Universidad de
San Carlos de Guatemala; Tesis para optar el grado de
Licenciado en Educación concluye:
a. De acuerdo con la investigación
obtenida de autoridades y docentes las buenas relaciones son
factores importantes para el desarrollo armónico del
trabajo educativo.b. En las escuelas encuestadas tanto directores
como maestros consideran que las relaciones humanas entre si
no favorecen la conducción de proceso
educativo.
Antecedentes Nacionales
Quevedo (2007) Presenta la
investigación denominada "La supervisión
Educativa y el mejoramiento de aprendizajes de los
estudiantes de educación primaria de la
Institución Educativa Sor Ana de los Ángeles
del Callao-2006; Para la Universidad Nacional de
Educación Enrique Guzmán y Valle Alma Mater del
Magisterio Nacional; tesis para optar el Grado
académico de Magister en Ciencias de la
Educación con mención en Gestión
Educacional concluye:
a. El objetivo General ha sido logrado al
comprobarse la hipótesis general propuesta. En las
secciones donde se desarrolla la supervisión
sistémica, existe una relación significativa
entre los resultados del desenvolvimiento pedagógico y
la calificación Escolar en los alumnos del
1º-6tº grado de Educación Primaria de la I.E
Sor Ana de los Ángeles del Callao. En una prueba de
hipótesis para el coeficiente de relación de
Personen ellas, se obtiene su aceptación.b. Acerca de los objetivos específicos,
igualmente se ha logrado demostrar que existe una virtud de
la supervisión sistémica. Se logra que tanto
docentes como estudiantes mejoren su desempeño y
calificaciones respectivamente.c. Que si se quiere que la supervisión
Educativa nos conduzca al mejoramiento de la calidad de la
enseñanza y al funcionamiento eficaz de las
instituciones Educativas, esta debe caracterizarse por poseer
una bases filosófica, cooperativa y creadora,
científica y efectiva, dirigida a ayudar, apoyar,
compartir y a contribuir para que el docente avance en su
tarea diaria y se dé un mejor logro de las metas
previstas.d. Por lo tanto, laSupervisión
también es válida para todas las Instituciones
Educativas de nuestro país, tomando en cuenta que el
presente trabajo de investigación explica las mejoras
que se dan haciendo el seguimiento adecuado.e. Para esta investigación se ha tomado
en cuenta el desempeño laboral de los docentes en
correlación con el rendimiento escolar, lo que se
plasma en los resultados finales obtenidos por los
estudiantes.
Tenorio, Severo y Porfirio (2010) Presentan
la investigación denominada "El sistema de
Supervisión Educativa y su influencia en el
desempeño profesional, de los docentes de los
Institutos superiores Tecnológicos públicos de
las provincias de Ica, año 2006"
Tesis para la Universidad Nacional de Educación
Enrique Guzmán y Valle"Alma Mater del Magisterio Nacional"
para obtener el grado Académico de Magister en Ciencias de
la Educación con mención en Gestión
Institucional concluye:
a. El proceso de supervisión educativa,
como práctica pedagógica-administrativa en los
Institutos Superiores Tecnológicos de la provincia de
Ica se realiza "siempre" en el 66% de los casos y solo
"algunas veces" en el 34% de la muestra.
De acuerdo a los datos procesados en el estudio, que se
desprenden de los instrumentos aplicados a los docentes de los
institutos, se concluye que le proceso de supervisión
educativa tiene una relación alta y directa (0.8222 del
valor r de Pearson), debido a que se aprecia que los procesos de
monitoreo y evaluación ejercen influencia en los procesos
técnico-pedagógicos y desempeños sociales de
los docentes de los Institutos Superiores Tecnológicos de
la provincia de Ica.
El proceso de monitoreo, como parte de la
supervisión educativa se correlaciona positivamente en el
desempeño técnico- pedagógico de los
docentes de institutos superiores públicos de
educación superior tecnológica de la provincia de
Ica, logrando mejorarlos ostensiblemente, especialmente en los
procedimientos de programación curricular y los
procedimientos de enseñanza aprendizaje que aplican los
docentes de los Institutos superiores de
EducaciónTecnológica de la provincia de Ica.
Estacorrelación, sesustenta, para el caso del estudio
realizado a los docentes en los resultados obtenidos que registra
un valor de Pearson de 0.630, entre las dimensiones monitoreo y
la programación curricular (indicador de desempeño
Técnico -Pedagógico), mientras que para el caso de
las dimensiones monitoreo y despliegue didáctico
(indicador de desempeño Técnico -Pedagógico
registra una valor r de 0.787 de Pearson), esto indica
relación directa y alta.
Panta (2010) Presenta el trabajo de
investigación denominada
"GestiónPedagógico y Calidad del Servicio
educativo en la Institución Educativa Felipe
Huamán Pomo Ayala de Moyopampa -Chosica-2009) para la
Universidad Nacional Enrique Guzmán y Valle: Tesis
para optar el grado académico de Doctor en ciencias de
la Educación concluye.
a. Los resultados de la investigación
demuestran que en la I.E Felipe Huamán Poma Ayala de
Moyopampa se ha logrado una actuación y eficaz
respecto a la gestión Pedagógica del docente,
en tanto se orienta de manera adecuada las actividades
pedagógicas e institucionales, tal como se evidencia,
donde el 72% de los estudiantes encuestados percibe la
gestión pedagógica en u nivel alto.b. Las puntuaciones obtenidas a nivel de
planificación curricular,donde el 67% de los
entrevistados percibe esta dimensión en el nivel alto,
lo que significa que en la Institución Educativa
estudiada se ha logrado un ritmo de trabajo en el aula que
favorece el cumplimiento de los objetivos propuesto,en tanto
se aprecia una adecuada preparación y
organización de la clase por parte de los
docentes
Con respecto a la dimensión recursos
didácticos, se observa un predominio del nivel alto, en un
61%; lo cual explica por el hecho de que los recursos Educativos
seleccionados por parte de los docentes contribuye a la
fijación de los aprendizajes, en tanto el diseño y
selección de los mismos se realiza de acuerdo con la
naturaleza de la lección, favoreciendo el deseo de
aprender a aprender en los estudiantes.
c. Los resultados de la investigación
demuestran que la Institución Educativa Felipe
Huamán Poma Ayala de Moyopampa se ha logrado un
actuación eficiente y eficaz respecto de la
gestión pedagógica del docente, entanto, los
docentes demuestran dominio y actualidad al abordar los
conocimientos del área evidenciado capacidad de
organización de los conocimientos, aspecto que
favorece la promoción de discusiones y debates entre
los estudiantes para socializar los aprendizajes, tal como se
evidencia, donde el 62% de los estudiantes encuestados
percibe la gestión pedagógica en un nivel
alto.d. Al efectuar la correlación entre
Planificación Curricular y Servicio Educativo, se
demuestra que existe una correlación moderada, donde
se evidencia que esta relación se expresa en un 66%.
Lo que significa que aquellos encuestados que perciben la
planificación curricular en un nivel alto,
también perciben el servicio educativo, en un nivel
alto.
PREGUNTAS DE
INVESTIGACIÓN
¿Cuál es la relación entre la
supervisión pedagógica y gestión
pedagógica en las I.E públicas del nivel primaria
de la comunidad de José Gálvez distrito de Villa
María del Triunfo-2012?
Preguntas específicas.
¿Cuáles la relación entre la
supervisión pedagógica y la
planificación pedagógica en las I.E
públicas del nivel primario de la comunidad de
José Gálvez distrito de Villa María del
Triunfo -2012?¿Cuál es la relación entre la
supervisión pedagógica y la ejecución
pedagógica en las I.E públicas del nivel
primario de la comunidad de José Gálvez
distrito de Villa María del Triunfo-2012?¿Cuál es la relación entre
supervisión pedagógica y la evaluación
de los estudiantes en las I.E públicas del nivel
primaria de la comunidad de José Gálvez
distrito de Villa María del Triunfo-2012?
Objetivos
General
Establecer la relación entre la
supervisión pedagógica y gestión
pedagógica en las I. E públicas del nivel primaria
de la comunidad de José Gálvez distrito de Villa
María del Triunfo -2012
Específicos
Cuantificarla relación entre la
supervisión pedagógica y la
planificación de la enseñanza; en las I.E
públicas del nivel primario de la comunidad de
José Gálvez Distrito de Villa María del
Triunfo -2012
Cuantificarla relación entre la
supervisión pedagógica y la ejecución
pedagógica en las I.E públicas del nivel
primario de la comunidad de José Gálvez
Distrito de Villa María del Triunfo -2012Medir la relación entre la supervisión
pedagógica y la evaluación de los aprendizajes
en las I.E públicas del nivel primario de la comunidad
deJosé Gálvez distrito de Villa María
del Triunfo-2012
MARCO TEORICO
CONCEPTUAL.
Bases teóricas supervisión
pedagógica.
Antecedentes históricos de la
supervisión.
La Ley General de Educación N° 28044,en su
Art -,21 .Inciso H. señala "Ejercer y promover el
proceso permanente de supervisión y evaluación de
la calidad y equidad en la educación.
Continúa74,Art. Inc .C' Regular y supervisar las
actividades y servicios que brindan las I.E preservando su
autonomía institucional "En el reglamento del sistema de
supervisión Educativa D.S N° 50-82-ED, Art 2,
señala: El servicio de Supervisión Educativa
está destinado al mejoramiento de la calidad y eficacia de
la educación mediante el asesoramiento, la
promoción y la evaluación del proceso educativo y
de su administración. Se ofrece en forma organizada
conformando un sistema.
Maldonado (2004) acerca de la evolución
histórica de la supervisión
señala:En la antigua Atenas existía el
sofronista que era un magistrado encargado' de vigilar la
educación y conducta moral; el areópago se
encargaba de controlar la acción de la escuela. En Esparta
los éforos cada uno de los cinco magistrados que
elegía el pueblo, controlaban la educación en todas
sus manifestacionesEn Roma, los Censores eran facultados por ley,
para tener control absoluto en la educación de los
jóvenes. En la civilización occidental las primeras
escuelas elementales de los austros y monasterios; en la edad
media, la iglesia se encargaba de dirigir e inspeccionar las
instituciones educativas a primera autoridad es el obispo ayudado
por sacerdotes para el control de la educación. Las etapas
del progreso de la supervisión.
La supervisión tarea de inspección y
vigilancia, como tarea de orientación; como liderazgo
democrático y lo más moderno, como una labor de
análisis y mejoramiento de sistemas.
A estas alturas el supervisor no solo es un orientador,
un consejero o un amigo del maestro, sino una especie de
psicoterapeuta que proporciona asistencia para el
autoconocimiento y la auto superación
.profesional.Actualmente la supervisión es la de
análisis y superación del sistema; estudiopor
equipos de maestros con ayuda de especialistas de distintas
disciplinas,con el objeto de elaborar y evaluar programas
integrales con todo el personalinvolucrado.
Supervisión
Aguirre, Martínez y Vílchez (2011 -pag.52
) Citan a Alvarado quien enfoca la supervisión desde una
doble perspectiva a nivel macro sistémico y a nivel micro
sistémico.
Desde un enfoque macrosistémico la
supervisión es un sistema retroalimentador del sistema
educativo a través del cual se posibilita el mejoramiento
del sistema educativo en general y del sistema académico
(técnico-pedagógico) en general.
Desde un enfoque micro sistémico u operacionales
un servicio especializado que, mediante un órgano
técnico, verifica, evalúa y asesora el cumplimiento
del servicio educativo dentro del aula y en la escuela,
promoviendo los cambios e innovaciones pertinentes en pos de la
calidad educativa a nivel institucional.
Maldonado (2004) Es una función que reúne
los siguientes elementos,análisis, investigación de
causas y situaciones, ayuda moral, científica y
profesional cuando los educadores están frente a un
problema de convertir la teoría en
práctica.
Pedagógica.
Diccionario de la lengua española © 2005
Espasa-Calpe: pedagógica.
1.Adj. De la pedagogía o relativo a esta
ciencia.
2.Expuesto con claridad y sencillez, de manera que sirve
para educar o enseñar:
Diccionario Manual de la Lengua Española Vox.
© 2007 Larousse Editorial, S.L Define a la pedagogía
como: Relativo a la Pedagogía
1.-Ciencia que estudia los métodos y las
técnicas destinadas a enseñar y educar,
especialmente a los niños y a los
jóvenes.
2.-Manera que tiene una persona de enseñar o
educar.
Definiciones de supervisión
Pedagógica
Quevedo(2007)Cita a Fermin(1995) supervisión
Pedagógica es un servicio democrático y sugerente
de ayuda y asistencia al educador, destinado a lograr el
mejoramiento de los resultados del proceso de enseñanza
aprendizaje que atañe a todas las actividades y a todas
las personas que concurren al proceso educativo y que se realiza
mediante un proceso cooperativo.
Aguirre, Martínez y Vílchez (2011) es un
proceso técnico de orientación y asesoramiento,
instituido, para optimizar las actividades pedagógicas en
las instancias de gestión educativa descentralizada.
Está centrada en el mejoramiento continuo de los procesos
de aprendizaje, el desempeño profesional de los docentes,
y el ofrecimiento de la oportuna y consistente
información, para una acertada toma de
decisiones.
Entendida así, la supervisión
pedagógica garantiza una acción más
enriquecedora y formativa, facilitando un trato más humano
con todos los agentes y actores educativos; dando pase a la
creatividad y criticidad, dejando de lado la búsqueda de
errores para mal juzgar y sancionar.
Tenorio (2010) Cita Borton y Bruekner(1999)La
supervisión pedagógica es un servicio
técnico destinado fundamentalmente a estudiar y mejorar
cooperativamente todos los factores que influyen en el
crecimiento y desarrollo del niño.
Aguirre, Martínez y Vílchez (2011)
Recientemente se ha incorporado e incluso reemplazado el concepto
de supervisión por el de Monitoreo.
Monitoreo vendría a ser la facultad de conducir:
El diccionario de la Real Academia de la Lengua española
consigna bajo la palabra "monitor" lo siguiente: Persona que
guía el aprendizaje deportivo, cultural, etc. El que
amonesta o avisa. Por extensión monitoreo vendría a
ser el proceso de guiar el aprendizaje, que es una actividad
propia del Docente, aunque también podría serlo del
Supervisor.
Definición Conceptual
Minedu (2009)en el Manual de supervisión
pedagógica, es un servicio de asesoramiento de todas las
actividades que influyen en el proceso de enseñanza
aprendizaje con miras a realizar un mejor planeamiento, una mejor
coordinación y ejecución, para que se atienda en
forma más eficiente a las necesidades y aspiraciones del
estudiante y la comunidad, a efectos de llevar plenamente los
objetivos generales de la educación y los objetivos
específicos de la I.E
Definición Operacional
Supervisión pedagógica al respecto Quevedo
(2007)"Son las acciones de asesoramiento y verificación de
la organización del aula, actividades permanentes,
orientación del aprendizaje, evaluación del
aprendizaje, desenvolvimiento del profesor, documentos
administrativos, organización de los estudiantes y
comité de aula; para llevar a cabo los objetivos generales
de la educación y los objetivos específicos de la
I.E.
Finalidad de la supervisión
pedagógica.
El servicio de supervisión está destinado
al mejoramiento de la calidad y eficiencia de la educación
mediante el asesoramiento, la promoción y la
evaluación del proceso educativo y de su
administración.
Objetivos
a. Mejorar la calidad del servicio
educativo.b. Detectar problemas y necesidades
educativas.c. Incentivar el auto perfeccionamiento
Docente.d. Cautelar el cumplimiento y la
actualización de la normatividad.e. Funcionar de nexo entre los responsables de
la gestión y los Docentes.
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