Supervisión y gestión pedagógica en las I.E. educativas públicas del nivel primaria de la comunidad de José Gálvez

Aspectos generales
del proyecto

• Título del proyecto de
  Tesis

"SUPERVISIÒN Y GESTION PEDAGOGICA
EN LAS I.E EDUCATIVAS PUBLICAS DEL NIVEL PRIMARIA DE LA COMUNIDAD
DE JOSE GALVEZ DISTRITO DE VILLA MARIA DEL TRIUNFO -2
012."

• Tipo de
  investigación.

No experimental: descriptivo correlacional

• Área de
  investigación.

Administración de la Educación.

• Localidad o institución donde
  se realiza la investigación

La presente investigación se realizará en
las I.E públicas del nivel primaria:Nº6093, "Juan
Valer Sandoval ", I.E. 6029 "Bartolomé Mitre Herrera,"
I.E. 6015 de la comunidad de José Gálvez , Villa
María del triunfo. – 2012.

• Nombre de los
  tesistas

LIC.JOVANA YANETT TATIANA RODRIGUEZ CHAHUA.

LIC. WILSON SANCHEZ RODAS.

• Nombre del asesor

Mag. ELVIS MAXIMO ALVAREZ TORRES.

Presentación

Presenta la tesis titulada " SUPERVISIÓN Y
GESTIÓN PEDAGÓGICA EN LAS I.E. EDUCATIVAS
PÚBLICAS DEL NIVEL PRIMARIA DE LA COMUNIDAD DE JOSÉ
GÁLVEZ DISTRITO DE VILLA MARIA DEL TRIUNFO – 2012.
"

Con la finalidad de determinar la relación entre
la supervisión y la gestión pedagógica en
las Instituciones Educativas Nº 6093 "Juan Valer Sandoval "
I.E. 6029 "Bartolomé Mitre Herrera " , I.E. Nº 6015
de la comunidad de José Gálvez , Distrito de Villa
María del Triunfo , en cumplimiento del Reglamento de
grados y títulos de la Universidad César Vallejo ,
para obtener el grado de Magister en Ciencias de la
Educación ,en mención Administración de la
Educación.

El Autor.

• Cronograma

• PRESUPUESTO

Plan de
investigación

• Planteamiento del
  problema

Conocedores de la realidad en que vivimos y
la problemática que atraviesa el sistema educativo en
materia de supervisión pedagógica; en una
inspección de rutina a la I.E Nº 6093, se ha notado
respecto a la supervisión pedagógica:

Las aulas de la I.E no cuentan con sectores
funcionales, algunas están medianamente ambientadas, no
muestran higiene para la realización de un trabajo
pedagógico eficaz.

Hay profesores que no toman en cuenta las
actividades permanentes el saludo, la oración del
día,el control de asistencia y la noticia del día;
por el simple hecho de desconocimiento o por factor tiempo;el
profesor no comprueba el aseo de los estudiantes;algunos docentes
no impulsan la auto conducción y el autocontrol de los
estudiantes; los mismos que no son rigurosos con una vista clara
y funcional con la supervisión
pedagógica.

Existen docentes que no estimulan los saberes previos de
los estudiantes, no orientan el trabajo en equipo, los temas
propuestos no despiertan el interés de los estudiantes,
hay profesores que no toman en cuenta la opinión de los
estudiantes, otros docentes usan una didáctica pasiva y
repetitiva, sus contenidos no integran áreas de
aprendizaje.

Hay docentes que ejecutan sesiones de aprendizaje sin
tener en cuenta lo planificado en la unidad didáctica; no
aplican métodos y técnicas, docentes que no
dosifican el tiempo en las sesiones de aprendizaje; profesores
que muestran una relación vertical con los
estudiantes.

Existen docentes que no cuentan con la Unidad
didáctica, no planifican proyectos de aprendizaje, ni
módulos, no controlan la asistencia de los estudiantes y
otros que no cuentan con la carpeta de Tutoría.

Un peculiar problema en las Instituciones Educativas ;es
la Gestión Pedagógica de los Docentes donde se ha
notado que hay docentesque no realizan proyectos de aprendizaje;
que no complementan el aprendizaje de los estudiantes con
módulos de aprendizaje, no confrontan los saberes previos
de los estudiantes, no realizan evaluaciones periódicas
para verificar el logro de los aprendizajes

Por otro lado existen docentes que realizan su
sesión de aprendizaje sin usar material didáctico
salvo la pizarra.

En su generalidad, un gran sector de maestros se resiste
a la capacitación; de manera que no participan en ellas
.Esta situación se refleja en el nivel de solvencia
académica y en el manejo de nuevos referentes
metodológicos.

La Supervisión Pedagógica en las
Instituciones Educativas se constituiría en un instrumento
importante para lograr consolidar procesos pedagógicos y
mejorar el rendimiento académico de los
estudiantes.

El Director de la I.E debería ser el primer
involucrado, en la implementación del proceso de
supervisión con fines de mejorar el proceso de
Gestión Pedagógica de los docentes; estableciendo
acciones administrativas que garanticen la calidad educativa de
los procesos pedagógicos y curriculares.

• Formulación del
  problema

Teniendo en cuenta lo anteriormente expuesto, enunciamos
el problema de la manera siguiente.

¿CUAL ES LA RELACIÒN ENTRE LA
SUPERVISIÒN Y GESTIÒN PEDAGOGICIA DE LOS DOCENTES
EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÙBLICAS DEL NIVEL
PRIMARIA DE LA COMUNIDAD DE JOSE GALVEZ DISTRITO DE VILLA
MARÌA DEL TRIUNFO -2012?

• Justificación.

La presente investigación se
justifica por los siguientes aspectos:

• Justificación
  Científica

La presente investigación se justifica porque los
resultados hallados aportan al desarrollo de la ciencia
Administrativa y educativa, pues ambas disciplinas se interesan
por el estudio del ser humano en el aspecto intelectual, social,
afectivo y cultural, redundando todos ellos en el desarrollo de
la educación.

La educación con sus principios éticos,
morales y formativos utilizan la Supervisión
pedagógica y la GestiónPedagógica de los
docentes para dar cumplimiento a sus objetivos trazados en el
Diseño Curricular Nacional.

La ciencia de la Administración permite aplicar
las técnicas y procedimientos para elevar los niveles de
supervisión y GestiónPedagógica de los
docentes para asegurar la productividad de las
instituciones.

• Justificación Legal.

El desarrollo de la presente investigación se
realiza en Normas establecidas por la Universidad César
Vallejo", para obtener el grado de Magister en Educación,
artículo segundo de la Ley 23733, Ley Universitario,
estatuto de la universidad, reglamento general de la Universidad,
Reglamento de la Escuela de Post Grado.

Así mismo como la necesidad de realizar
investigaciones para mejorar la calidad de la educación,
consignado en el Decreto Ley Nº 28044.

• Justificación
  pedagógica

El contexto de este trabajo define la importancia de
indagar la relación de la Supervisión
Pedagógica y la Gestión Pedagógica de los
docentes de los docentes en las instituciones educativas Nº
6093"Juan Valer Sandoval",6029"Bártolomé Mitre
Herrera" y 6015 de la comunidad de José Gálvez del
distrito de Villa María del Triunfo.

De esta investigación pueden generarse
alternativas que pudieran coadyuvar el mejoramiento continuo de
la educación en diferentes niveles y modalidades del
sistema educativo y de esta manera permitir optimizar la
Gestión pedagógica de docente eficiente, logrando
calidad educativa en el proceso de enseñanza – aprendizaje
de los estudiantes.

• Limitaciones.

Entre las limitaciones que se presentaron en el
desarrollo de la presente investigación fueron:

• Algunos docentes demostraron actitudes de rechazo a
  la encuesta, por lo que fue necesario un periodo de
  acercamiento para explicar claramente los objetivos
  perseguidos.

• Por la disponibilidad de tiempo de los docentes,
  hacía poco posible una convocatoria general para
  recoger la información en forma grupal, por lo que se
  optó por hacerlo en forma individual aunque ello
  acarreaba mayor inversión de tiempo.

• Las actitudes de algunos docentes por quedar bien
  con los encuestadores hacia que respondieron una cosa ajena a
  la realidad, fue necesario un periodo de
  concientización previa a la encuesta.

• No hemos encontrado investigaciones con respecto a
  Clima institucional y desempeño laboral en la
  institución educativa objeto de estudio por lo que nos
  aproximamos al tema desde otros contextos y
  contenidos.

• Antecedentes.

• Antecedentes Internacionales

• Lau (1999) Presenta el trabajo de
  investigación denominado" Enfoques y modalidades de la
  Supervisión Educativa en el Departamento de Santa
  Rosa"

"Para la Universidad San Carlos de Guatemala Tesis para
obtener el grado de licenciado en pedagogía y ciencias de
la educación concluye:

Enfoques:

• a. Las finalidades de la supervisión
  Educativa es el mejoramiento de la calidad educación,
  mediante capacitaciones y talleres e innovaciones
  educativas.

• b. Los objetivos son promover la eficacia y
  funcionalidad de los bienes y servicios que ofrece el
  Ministerio de Educación a través de
  metodología activa y participativa, promover la
  cordial relación de la comunidad educativa.

• c. Ejecutar funciones adecuadas de
  supervisión de investigación, asesoría y
  .docencia, dirección y control.

• d. La tecnología ayuda a Directores y
  Docentes a utilizar técnicas adecuadas y realistas
  conforme el avance de la ciencia; se incluye dentro del
  curriculum, ejes formativos para mejorar el proceso de
  enseñanza aprendizaje, formar círculos de
  calidad docente donde se unifican criterios.

CONCLUSIÓN GENERAL:

Se determinó en este informe que los enfoques y
modalidades que da y aplica la Supervisión Educativa No
son de lo mejor según porcentaje de respuestas negativas y
no adecuadas de propios supervisores Educativos y Capacitadores
Técnico-pedagógicos, al igual que la opinión
de Directores y Docentes sale la respuesta de ALGUNAS VECES lo
que refleja duda y desconocimiento del trabajo de la
supervisión educativa

• Meléndez, Rodríguez, Murillo
  (2012) "Programa de supervisión Docente de
  Educación Media del departamento de Colón"para
  la Universidad Pedagógica Nacional de Honduras. Tesis
  para obtener el grado académico de Magister en
  educación con mención en Gestión
  Educativa concluyen:

• a. La Supervisión Educativa debe verse
  como un proceso que fomente y fortalezca el fortalecimiento
  profesional del docente que ayude a diseñar
  políticas que coadyuven los procesos de
  enseñanza aprendizaje.

• b. La Supervisión educativa está
  influenciada por factores internos y externos del individuo y
  estos están acorde con su capacidad de aprendizaje,
  motivación, ambiente, actividades, estado emocional y
  valores.

• c. EI Docente debe reunir condiciones
  básicas para cumplir a cabalidad con su labor, gozar
  de salud física y mental, reflejar del amor por su
  trabajo, y equilibrio emocional; para poder empoderarse y
  cumplir con todas las actividades inherentes a su rol, y no
  sentirse perseguido en el proceso de supervisión sino
  apoyo.

• d. La Supervisión educativa del docente
  debe contener juicio sobre lo que se debe lograr para mejorar
  sus resultados y ayudar a crecer a aquellos docentes que son,
  comprometidos con su trabajo.

• e. La implementación de un programa de
  Supervisión educativa docente es el fortalecimiento
  del sistema educativo en el nivel de media, el cual
  será participativo e integral

• f. EI programa integra a los actores de la
  educación para la mejora continua y el
  perfeccionamiento docente en todos los institutos de nivel de
  los departamentos de Colón y Yoro a la vez
  servirán de teorías existentes para las futuras
  investigaciones relacionadas con la temática pero
  más que todo será de base para posteriormente
  elaborar proyectos que servirán de aporte, para
  contrarrestar la problemática encontrada.

• Mogollón (2004) en su trabajo de
  investigación denominado" "Modelo para la
  Supervisión educativa en Venezuela"
  concluye:

La elaboración del modelo de supervisión
educativa se consideró, la categorización de las
funciones de supervisión escolar denominadas:
técnicas, administrativas, sociales, de asistencia y
mediación, los ámbitos de la supervisión
educativa y la acción supervisora según se muestra
en el modelo y las conclusiones obtenidas fueron las
siguientes:

• a. Con relación a las funciones
  técnicas (currículo, actualización
  docente planes y programas, recursos de aprendizaje y
  procesos de organización administrativa), se
  encuentran debilitadas a consecuencia de la falta de
  aplicación de los procesos de planificación,
  orientación, asesoramiento y coordinación
  correspondiente al hecho supervisorio y ejecución de
  la acción supervisora.

• b. Las funciones administrativas están
  conformadas por los ámbitos: gestión Distrital
  (Supervisor, director, docente, toma de decisiones y
  liderazgo) y Evaluación de la supervisión. El
  estudio en conjunto reveló que existe ausencia en la
  aplicación de la acción supervisora ya que los
  procesos de orientación, asesoramiento,
  planificación, supervisión y evaluación,
  se cumplen en forma deficiente y algunos casos no
  existen.

• c. En cuanto a las funciones sociales, les
  corresponden los ámbitos: comunidad educativa y
  comunicación, las cuales se encuentran desistidas por
  la ausencia y falta de asesoramiento que debe suministrar el
  supervisor en las instituciones. En el mismo orden de ideas,
  las funciones de asistencia comprenden: asesoramiento
  pedagógico, relaciones humanas e instituciones,
  presentan la existencia de debilidades y discrepancias en el
  asesoramiento que reciben los directores de planteles por
  parte del supervisor.

• d. Las funciones de mediación integradas
  por: normativa y reglamentación jurídica
  ameritan un mayor control y revisión del Ministerio de
  educación, cultura y Deportes, sustentado en un
  proceso de evaluación constante, donde se
  retroalimente la pertinencia, congruencia y control de los
  resultados obtenidos integrados a los ámbitos y
  desarrollo de la funciónsupervisora a nivel regional y
  nacional.

• Maldonado (2004) En su trabajo de
  investigación denominado"Iniciativa de la
  Formación académica del supervisor educativo en
  el mejoramiento del docente en el nivel primario en la zona
  sur del departamento de San Marcos"; para la Universidad de
  San Carlos de Guatemala; Tesis para optar el grado de
  Licenciado en Educación concluye:

• a. De acuerdo con la investigación
  obtenida de autoridades y docentes las buenas relaciones son
  factores importantes para el desarrollo armónico del
  trabajo educativo.

• b. En las escuelas encuestadas tanto directores
  como maestros consideran que las relaciones humanas entre si
  no favorecen la conducción de proceso
  educativo.

• Antecedentes Nacionales

• Quevedo (2007) Presenta la
  investigación denominada "La supervisión
  Educativa y el mejoramiento de aprendizajes de los
  estudiantes de educación primaria de la
  Institución Educativa Sor Ana de los Ángeles
  del Callao-2006; Para la Universidad Nacional de
  Educación Enrique Guzmán y Valle Alma Mater del
  Magisterio Nacional; tesis para optar el Grado
  académico de Magister en Ciencias de la
  Educación con mención en Gestión
  Educacional concluye:

• a. El objetivo General ha sido logrado al
  comprobarse la hipótesis general propuesta. En las
  secciones donde se desarrolla la supervisión
  sistémica, existe una relación significativa
  entre los resultados del desenvolvimiento pedagógico y
  la calificación Escolar en los alumnos del
  1º-6tº grado de Educación Primaria de la I.E
  Sor Ana de los Ángeles del Callao. En una prueba de
  hipótesis para el coeficiente de relación de
  Personen ellas, se obtiene su aceptación.

• b. Acerca de los objetivos específicos,
  igualmente se ha logrado demostrar que existe una virtud de
  la supervisión sistémica. Se logra que tanto
  docentes como estudiantes mejoren su desempeño y
  calificaciones respectivamente.

• c. Que si se quiere que la supervisión
  Educativa nos conduzca al mejoramiento de la calidad de la
  enseñanza y al funcionamiento eficaz de las
  instituciones Educativas, esta debe caracterizarse por poseer
  una bases filosófica, cooperativa y creadora,
  científica y efectiva, dirigida a ayudar, apoyar,
  compartir y a contribuir para que el docente avance en su
  tarea diaria y se dé un mejor logro de las metas
  previstas.

• d. Por lo tanto, laSupervisión
  también es válida para todas las Instituciones
  Educativas de nuestro país, tomando en cuenta que el
  presente trabajo de investigación explica las mejoras
  que se dan haciendo el seguimiento adecuado.

• e. Para esta investigación se ha tomado
  en cuenta el desempeño laboral de los docentes en
  correlación con el rendimiento escolar, lo que se
  plasma en los resultados finales obtenidos por los
  estudiantes.

• Tenorio, Severo y Porfirio (2010) Presentan
  la investigación denominada "El sistema de
  Supervisión Educativa y su influencia en el
  desempeño profesional, de los docentes de los
  Institutos superiores Tecnológicos públicos de
  las provincias de Ica, año 2006"

Tesis para la Universidad Nacional de Educación
Enrique Guzmán y Valle"Alma Mater del Magisterio Nacional"
para obtener el grado Académico de Magister en Ciencias de
la Educación con mención en Gestión
Institucional concluye:

• a. El proceso de supervisión educativa,
  como práctica pedagógica-administrativa en los
  Institutos Superiores Tecnológicos de la provincia de
  Ica se realiza "siempre" en el 66% de los casos y solo
  "algunas veces" en el 34% de la muestra.

De acuerdo a los datos procesados en el estudio, que se
desprenden de los instrumentos aplicados a los docentes de los
institutos, se concluye que le proceso de supervisión
educativa tiene una relación alta y directa (0.8222 del
valor r de Pearson), debido a que se aprecia que los procesos de
monitoreo y evaluación ejercen influencia en los procesos
técnico-pedagógicos y desempeños sociales de
los docentes de los Institutos Superiores Tecnológicos de
la provincia de Ica.

El proceso de monitoreo, como parte de la
supervisión educativa se correlaciona positivamente en el
desempeño técnico- pedagógico de los
docentes de institutos superiores públicos de
educación superior tecnológica de la provincia de
Ica, logrando mejorarlos ostensiblemente, especialmente en los
procedimientos de programación curricular y los
procedimientos de enseñanza aprendizaje que aplican los
docentes de los Institutos superiores de
EducaciónTecnológica de la provincia de Ica.
Estacorrelación, sesustenta, para el caso del estudio
realizado a los docentes en los resultados obtenidos que registra
un valor de Pearson de 0.630, entre las dimensiones monitoreo y
la programación curricular (indicador de desempeño
Técnico -Pedagógico), mientras que para el caso de
las dimensiones monitoreo y despliegue didáctico
(indicador de desempeño Técnico -Pedagógico
registra una valor r de 0.787 de Pearson), esto indica
relación directa y alta.

• Panta (2010) Presenta el trabajo de
  investigación denominada
  "GestiónPedagógico y Calidad del Servicio
  educativo en la Institución Educativa Felipe
  Huamán Pomo Ayala de Moyopampa -Chosica-2009) para la
  Universidad Nacional Enrique Guzmán y Valle: Tesis
  para optar el grado académico de Doctor en ciencias de
  la Educación concluye.

• a. Los resultados de la investigación
  demuestran que en la I.E Felipe Huamán Poma Ayala de
  Moyopampa se ha logrado una actuación y eficaz
  respecto a la gestión Pedagógica del docente,
  en tanto se orienta de manera adecuada las actividades
  pedagógicas e institucionales, tal como se evidencia,
  donde el 72% de los estudiantes encuestados percibe la
  gestión pedagógica en u nivel alto.

• b. Las puntuaciones obtenidas a nivel de
  planificación curricular,donde el 67% de los
  entrevistados percibe esta dimensión en el nivel alto,
  lo que significa que en la Institución Educativa
  estudiada se ha logrado un ritmo de trabajo en el aula que
  favorece el cumplimiento de los objetivos propuesto,en tanto
  se aprecia una adecuada preparación y
  organización de la clase por parte de los
  docentes

Con respecto a la dimensión recursos
didácticos, se observa un predominio del nivel alto, en un
61%; lo cual explica por el hecho de que los recursos Educativos
seleccionados por parte de los docentes contribuye a la
fijación de los aprendizajes, en tanto el diseño y
selección de los mismos se realiza de acuerdo con la
naturaleza de la lección, favoreciendo el deseo de
aprender a aprender en los estudiantes.

• c. Los resultados de la investigación
  demuestran que la Institución Educativa Felipe
  Huamán Poma Ayala de Moyopampa se ha logrado un
  actuación eficiente y eficaz respecto de la
  gestión pedagógica del docente, entanto, los
  docentes demuestran dominio y actualidad al abordar los
  conocimientos del área evidenciado capacidad de
  organización de los conocimientos, aspecto que
  favorece la promoción de discusiones y debates entre
  los estudiantes para socializar los aprendizajes, tal como se
  evidencia, donde el 62% de los estudiantes encuestados
  percibe la gestión pedagógica en un nivel
  alto.

• d. Al efectuar la correlación entre
  Planificación Curricular y Servicio Educativo, se
  demuestra que existe una correlación moderada, donde
  se evidencia que esta relación se expresa en un 66%.
  Lo que significa que aquellos encuestados que perciben la
  planificación curricular en un nivel alto,
  también perciben el servicio educativo, en un nivel
  alto.

• PREGUNTAS DE
  INVESTIGACIÓN

¿Cuál es la relación entre la
supervisión pedagógica y gestión
pedagógica en las I.E públicas del nivel primaria
de la comunidad de José Gálvez distrito de Villa
María del Triunfo-2012?

• Preguntas específicas.

• ¿Cuáles la relación entre la
  supervisión pedagógica y la
  planificación pedagógica en las I.E
  públicas del nivel primario de la comunidad de
  José Gálvez distrito de Villa María del
  Triunfo -2012?

• ¿Cuál es la relación entre la
  supervisión pedagógica y la ejecución
  pedagógica en las I.E públicas del nivel
  primario de la comunidad de José Gálvez
  distrito de Villa María del Triunfo-2012?

• ¿Cuál es la relación entre
  supervisión pedagógica y la evaluación
  de los estudiantes en las I.E públicas del nivel
  primaria de la comunidad de José Gálvez
  distrito de Villa María del Triunfo-2012?

• Objetivos

• General

Establecer la relación entre la
supervisión pedagógica y gestión
pedagógica en las I. E públicas del nivel primaria
de la comunidad de José Gálvez distrito de Villa
María del Triunfo -2012

• Específicos

• Cuantificarla relación entre la
  supervisión pedagógica y la
  planificación de la enseñanza; en las I.E
  públicas del nivel primario de la comunidad de
  José Gálvez Distrito de Villa María del
  Triunfo -2012

• Cuantificarla relación entre la
  supervisión pedagógica y la ejecución
  pedagógica en las I.E públicas del nivel
  primario de la comunidad de José Gálvez
  Distrito de Villa María del Triunfo -2012

• Medir la relación entre la supervisión
  pedagógica y la evaluación de los aprendizajes
  en las I.E públicas del nivel primario de la comunidad
  deJosé Gálvez distrito de Villa María
  del Triunfo-2012

• MARCO TEORICO
  CONCEPTUAL.

• Bases teóricas supervisión
  pedagógica.

• Antecedentes históricos de la
  supervisión.

La Ley General de Educación N° 28044,en su
Art -,21 .Inciso H. señala "Ejercer y promover el
proceso permanente de supervisión y evaluación de
la calidad y equidad en la educación.
Continúa74,Art. Inc .C' Regular y supervisar las
actividades y servicios que brindan las I.E preservando su
autonomía institucional "En el reglamento del sistema de
supervisión Educativa D.S N° 50-82-ED, Art 2,
señala: El servicio de Supervisión Educativa
está destinado al mejoramiento de la calidad y eficacia de
la educación mediante el asesoramiento, la
promoción y la evaluación del proceso educativo y
de su administración. Se ofrece en forma organizada
conformando un sistema.

Maldonado (2004) acerca de la evolución
histórica de la supervisión
señala:En la antigua Atenas existía el
sofronista que era un magistrado encargado' de vigilar la
educación y conducta moral; el areópago se
encargaba de controlar la acción de la escuela. En Esparta
los éforos cada uno de los cinco magistrados que
elegía el pueblo, controlaban la educación en todas
sus manifestacionesEn Roma, los Censores eran facultados por ley,
para tener control absoluto en la educación de los
jóvenes. En la civilización occidental las primeras
escuelas elementales de los austros y monasterios; en la edad
media, la iglesia se encargaba de dirigir e inspeccionar las
instituciones educativas a primera autoridad es el obispo ayudado
por sacerdotes para el control de la educación. Las etapas
del progreso de la supervisión.

La supervisión tarea de inspección y
vigilancia, como tarea de orientación; como liderazgo
democrático y lo más moderno, como una labor de
análisis y mejoramiento de sistemas.

A estas alturas el supervisor no solo es un orientador,
un consejero o un amigo del maestro, sino una especie de
psicoterapeuta que proporciona asistencia para el
autoconocimiento y la auto superación
.profesional.Actualmente la supervisión es la de
análisis y superación del sistema; estudiopor
equipos de maestros con ayuda de especialistas de distintas
disciplinas,con el objeto de elaborar y evaluar programas
integrales con todo el personalinvolucrado.

• Supervisión

Aguirre, Martínez y Vílchez (2011 -pag.52
) Citan a Alvarado quien enfoca la supervisión desde una
doble perspectiva a nivel macro sistémico y a nivel micro
sistémico.

Desde un enfoque macrosistémico la
supervisión es un sistema retroalimentador del sistema
educativo a través del cual se posibilita el mejoramiento
del sistema educativo en general y del sistema académico
(técnico-pedagógico) en general.

Desde un enfoque micro sistémico u operacionales
un servicio especializado que, mediante un órgano
técnico, verifica, evalúa y asesora el cumplimiento
del servicio educativo dentro del aula y en la escuela,
promoviendo los cambios e innovaciones pertinentes en pos de la
calidad educativa a nivel institucional.

Maldonado (2004) Es una función que reúne
los siguientes elementos,análisis, investigación de
causas y situaciones, ayuda moral, científica y
profesional cuando los educadores están frente a un
problema de convertir la teoría en
práctica.

• Pedagógica.

Diccionario de la lengua española © 2005
Espasa-Calpe: pedagógica.

1.Adj. De la pedagogía o relativo a esta
ciencia.

2.Expuesto con claridad y sencillez, de manera que sirve
para educar o enseñar:

Diccionario Manual de la Lengua Española Vox.
© 2007 Larousse Editorial, S.L Define a la pedagogía
como: Relativo a la Pedagogía

1.-Ciencia que estudia los métodos y las
técnicas destinadas a enseñar y educar,
especialmente a los niños y a los
jóvenes.

2.-Manera que tiene una persona de enseñar o
educar.

• Definiciones de supervisión
  Pedagógica

Quevedo(2007)Cita a Fermin(1995) supervisión
Pedagógica es un servicio democrático y sugerente
de ayuda y asistencia al educador, destinado a lograr el
mejoramiento de los resultados del proceso de enseñanza
aprendizaje que atañe a todas las actividades y a todas
las personas que concurren al proceso educativo y que se realiza
mediante un proceso cooperativo.

Aguirre, Martínez y Vílchez (2011) es un
proceso técnico de orientación y asesoramiento,
instituido, para optimizar las actividades pedagógicas en
las instancias de gestión educativa descentralizada.
Está centrada en el mejoramiento continuo de los procesos
de aprendizaje, el desempeño profesional de los docentes,
y el ofrecimiento de la oportuna y consistente
información, para una acertada toma de
decisiones.

Entendida así, la supervisión
pedagógica garantiza una acción más
enriquecedora y formativa, facilitando un trato más humano
con todos los agentes y actores educativos; dando pase a la
creatividad y criticidad, dejando de lado la búsqueda de
errores para mal juzgar y sancionar.

Tenorio (2010) Cita Borton y Bruekner(1999)La
supervisión pedagógica es un servicio
técnico destinado fundamentalmente a estudiar y mejorar
cooperativamente todos los factores que influyen en el
crecimiento y desarrollo del niño.

Aguirre, Martínez y Vílchez (2011)
Recientemente se ha incorporado e incluso reemplazado el concepto
de supervisión por el de Monitoreo.

Monitoreo vendría a ser la facultad de conducir:
El diccionario de la Real Academia de la Lengua española
consigna bajo la palabra "monitor" lo siguiente: Persona que
guía el aprendizaje deportivo, cultural, etc. El que
amonesta o avisa. Por extensión monitoreo vendría a
ser el proceso de guiar el aprendizaje, que es una actividad
propia del Docente, aunque también podría serlo del
Supervisor.

• Definición Conceptual

Minedu (2009)en el Manual de supervisión
pedagógica, es un servicio de asesoramiento de todas las
actividades que influyen en el proceso de enseñanza
aprendizaje con miras a realizar un mejor planeamiento, una mejor
coordinación y ejecución, para que se atienda en
forma más eficiente a las necesidades y aspiraciones del
estudiante y la comunidad, a efectos de llevar plenamente los
objetivos generales de la educación y los objetivos
específicos de la I.E

• Definición Operacional

Supervisión pedagógica al respecto Quevedo
(2007)"Son las acciones de asesoramiento y verificación de
la organización del aula, actividades permanentes,
orientación del aprendizaje, evaluación del
aprendizaje, desenvolvimiento del profesor, documentos
administrativos, organización de los estudiantes y
comité de aula; para llevar a cabo los objetivos generales
de la educación y los objetivos específicos de la
I.E.

• Finalidad de la supervisión
  pedagógica.

El servicio de supervisión está destinado
al mejoramiento de la calidad y eficiencia de la educación
mediante el asesoramiento, la promoción y la
evaluación del proceso educativo y de su
administración.

Objetivos

• a. Mejorar la calidad del servicio
  educativo.

• b. Detectar problemas y necesidades
  educativas.

• c. Incentivar el auto perfeccionamiento
  Docente.

• d. Cautelar el cumplimiento y la
  actualización de la normatividad.

• e. Funcionar de nexo entre los responsables de
  la gestión y los Docentes.

Partes: 1, 2