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Tecnología educativa




Enviado por Susana Navarro



  1. Introducción
  2. Tecnología educativa y tecnología
    instruccional
  3. Historia y actualidad
  4. La
    Tecnología Educativa en el ámbito
    académico
  5. Estrategias de enseñanza basadas en el
    uso de las Tecnología de la Información y
    Comunicación (TIC"s)
  6. Conclusiones
  7. Referencias

Introducción

Ser una institución educativa
innovadora y utilizar la tecnología dentro de las aulas
está en boga no solo en las universidades, sino en todos
los niveles escolares y ya desde hace algunos años. Los
docentes, tanto como los directivos tienen que enfrentarse
necesariamente a una variedad cada vez mayor de posibilidades
para el uso de software, computadoras y herramientas que se
combinan siempre que en la planeación de un curso se tomen
decisiones para elegir aquello que no solo suene innovador, de
moda o corresponda a las miles de ofertas que se lanzan por parte
de los "fabricantes de tecnología" (Escamilla, 2000, p.
5), sino que realmente funcione para dar respuesta a las
necesidades de una comunidad y que después de su uso, se
considere evaluar el impacto que el utilizar dichas
tecnologías tuvo en el contexto determinado o lo
pertinente de la presencia de ellas para que el aprendizaje, una
de las metas de toda escuela, se dé de manera
significativa.

En este trabajo se abordan algunos puntos
relacionados con la Tecnología Educativa y el auge que en
la actualidad ha tenido entre las escuelas que se precian de ser
vanguardistas y pendientes de la modernización de la
educación que abanderan.

Para desarrollarlo se habló
primeramente de la tecnología educacional y la
tecnología instruccional, apartado en que principalmente
se mencionó cómo es que el sector educativo afronta
la aparición de las TIC´s y si se está
preparado o no para su llegada y utilización;
después, se analizaron las características que
identifican a unas y otras, resaltando lo referente a las
herramientas propiamente, así como a las
conceptualizaciones en torno a la modernización.
Posteriormente se abordó una parte para hablar de la
historia y la actualidad de las tecnologías de la
información y conocimiento; además, se ubicó
a la tecnología educativa dentro del ámbito
académico para abrir dos vertientes en torno a
lo

cual se puede atribuir la presencia o no de
dichas tecnologías y que son el currículum y los
profesores. Para terminar, se habla de algunas estrategias de
enseñanza basadas en el uso de las tecnologías de
la información y la comunicación.

Para desarrollarlo, se partió de una
investigación documental basada en textos de diferente
formato, impresos y electrónicos.

Tecnología
educativa y tecnología instruccional

La reflexión de Area (2009) en torno
al uso de las nuevas tecnologías va hacia que: cada
día los jóvenes acceden a más
educación fuera del contexto escolar a través de
soportes multimedia, de software didáctico, de
televisión digital, de redes informáticas, de
programas audiovisuales para vídeo. En el caso de las
escuelas con métodos y estilos anticuados
¿Cómo afrontan este hecho? ¿Las escuelas
cuentan con los recursos y medios suficientes para poder
desarrollar los procesos educativos en forma adecuada, apoyados
en las nuevas tecnologías?, ¿los profesores en la
institución conocen y dominan la tecnología como
para mejorar la calidad de su quehacer educativo?, ¿es
congruente el uso de dichas tecnologías con la
filosofía de la institución, realmente promueven y
fomentan la adquisición de conocimientos, habilidades y
actitudes adecuadas para que los alumnos se desenvuelvan de forma
inteligente en esta sociedad de la información?

Algunos opinan que no, otros más
afirman que la escuela está quedándose rezagada
respecto a los vertiginosos cambios que se están
produciendo en el seno de nuestras sociedades modernas. Lo cierto
es que las nuevas tecnologías están ofreciendo
infinidad de posibilidades educativas, que todos los directivos y
docentes están deseosos de la degustación de dichas
tecnologías dentro de sus aulas, se lucha y se proponen
estrategias

para dotar a todas las escuelas con equipos
modernos y costosos, copiados de modelos ajenos y que una vez que
se quieren utilizar así como la mercadotecnia se los
mostró en el momento de la venta, no se obtienen los
resultados esperados; claro que no, pues no hubo una
planeación correspondiente con el contexto.
¿Qué hacer?, la solución no es satanizar la
tecnología ni las máquinas, sino más bien
empezar desde la base, pues "contar con estos medios no garantiza
sin más el conseguir los mejores resultados de
aprendizaje, pues también se requiere la
implantación paralela de nuevos modelos
pedagógicos" (Fermoso y Pedrero, 2009).

1.1 Características de la
Tecnología Educativa

Las herramientas que con mayor frecuencia
se relacionan con las tecnología educativa (TE) son
computadora e Internet; ha llegado a ser tan popular su uso, que
podemos hacer conclusiones que anteriormente eran impensables;
sin embargo, la modernidad ha existido siempre, corresponde a ir
a un paso por delante de lo que se producía o se pensaba
con anterioridad. No se puede decir que la tecnología
utilizada es moderna, a menos que se hable en el tiempo presente
y se considere que por lo efímero, en unos cuantos
días u horas podría quedar obsoleto.

Según lo define Encarta, 2002: "El
ordenador o computadora, es un dispositivo electrónico
capaz de recibir un conjunto de instrucciones y ejecutarlas
realizando cálculos sobre los datos numéricos, o
bien compilando y correlacionando otros tipos de
información". Si bien es cierto que desde que llegaron
dichas herramientas el mundo de la alta tecnología no fue
igual, lo es también que su misma existencia ha hecho que
detrás de ella esté lo más importante, la
razón de por qué existe, para qué, en fin.
Si la mente humana y las formas de aprender, pero sobre todo de
enseñar no se adaptan a la tecnología moderna, se
creará un mundo de incongruencias en donde se pretende
enseñar contenidos del siglo XXI, con métodos de la
Edad Media.

La tecnología educativa es descrita
por Cabero, 2001 como una disciplina integradora, viva,
polisémica, contradictoria y significativa. Es integradora
porque en ella se conjugan distintas corrientes
científicas. Es una disciplina viva porque evoluciona y
está en cambio constantemente debido a los avances que
producen las ciencias que la sustentan. Es polisémica por
los diferentes significados que ha tenido a lo largo de su
historia. Es contradictoria porque encontramos en ella
líneas de acción que son diferentes. Y
significativa por la importancia que tiene.

Se debe enseñar a usar la
tecnología para generar y compartir conocimiento que a su
vez habrá de impulsar el nacimiento de nuevas
tecnologías. Antes de ocuparse de la tecnología,
habría que plantearse cuestiones relacionadas con las
formas de enseñar y aprender de las escuelas en la
actualidad. "El problema no consiste tanto en saber cómo
usar una tecnología en particular, sino en la falta de un
marco conceptual adecuado para guiar el uso de la
tecnología" (Bates, 1999, p. 312), por lo que el reto del
sistema educativo mexicano es cómo utilizar el poder que
genera el uso de la tecnología, de manera que la
educación que se vive en las aulas, así como la
capacitación, sean congruentes y se correspondan con las
necesidades reales de México y de su sociedad
heterogénea.

Al parecer, en este mundo globalizado del
siglo XXI, en que los negocios exitosos se hacen ayudados por las
comunicaciones, el poder del conocimiento ha elevado su estatus,
debido a que la cultura, definida por Bravo y Pérez (2008)
como "la sabiduría resultante de haber cultivado los
conocimientos humanos". Granel, Garaway y Malpica (2000), citados
por Bravo y Pérez, 2008 "señalan que la cultura de
un grupo es la resultante de una interacción compleja de
sus valores, creencias, actitudes y conductas". Lo anterior
nuevamente lleva a esa preocupación latente entre los
organizadores de los contenidos que se imparten en las escuelas,
universidades y centros de capacitación, para intentar
lograr un lugar en la carrera a veces injusta de apoderarse del
conocimiento, pues quien ostenta el conocimiento, tiene el poder,
la supremacía; el elemento común en todo esto es,
por tanto, la educación. En otras palabras, tener una
sociedad de personas educadas y cultas dará como resultado
competitividad y oportunidades no solo en el interior, sino
también internacionalmente.

1.2 Características de la
Tecnología Instruccional

La Tecnología instruccional (TI)
necesariamente llegó después de que apareciera la
TE, ya que la primera se trata del uso que en general ofrece la
ciencia de la tecnología propiamente para el desarrollo de
las actividades en una escuela; en cambio la TI consiste en
encontrar las formas más pertinentes de la TE para que no
importando el modelo instruccional que se utilice, basado en el
maestro, basado en el alumno o basado en los contenidos, se
dé el aprendizaje entre los estudiantes de la forma que
resulte más significativa y duradera. Actualmente existen
modalidades de TI que van desde la educación a distancia,
hasta las combinadas como son las que se utilizan en los
posgrados semi-presenciales en diversas instituciones de
educación superior.

Historia y
actualidad

Se distinguen 5 momentos en la
evolución de la tecnología de la
educación:

El primer momento se refiere al inicio del
desarrollo de la tecnología de la educación. En
este periodo se habla de que siempre ha existido la
preocupación por incluir el conocimiento
científico-tecnológico en los procesos educativos y
la creación de diseños para solucionar los
problemas dentro de la enseñanza (Schramm, 1977 citado por
Cabero 2006). Baste con recordar que desde hace ya varios
años, la educación tuvo que responder a una
problemática que exigía más de lo que se era
capaz de ofrecer, como son los espacios, los recursos y entonces,
se adoptaron nuevas estrategias para que el aprendizaje y la
capacitación se dieran entre los ciudadanos de una
sociedad que exigía el derecho de ser incluido en la
cultura del conocimiento. Al principio, era la educación
por correspondencia, "que consistía en reproducir por
escrito una clase presencial tradicional" (García, 1999:
13), apoyada en el sistema de correo convencional que si bien
actualmente podría considerarse obsoleto, en sus tiempos
fue la mejor opción.

El segundo momento se da con la
incorporación de los medios audiovisuales en el contexto
escolar. En esta fase se pensaba que al mejorar las herramientas
y los materiales para el proceso de enseñanza
(introducción de variedad de estímulos) se
mejorarían también la atención,
motivación y por lo tanto también los productos de
los estudiantes (Area, 2002). Corresponde a esta etapa el uso de
las telecomunicaciones, multimedios como la radio y la
televisión y complementados con herramientas audiovisuales
tales como audiocasetes, diapositivas y videocasetes
(García, 1999).

El tercer momento parte de la
introducción de la psicología conductista en
proceso de e-a y la configuración de un tipo de
tecnología instruccional.

En el cuarto momento, se dio la
telemática ubicada en los 80´s: con la
utilización de medios electrónicos tales como los
ordenadores personales (PC), integración que permite pasar
de una educación centrada en los contenidos y los
profesores, a otra centrada en el alumno. "La inmediatez y la
agilidad, la verticalidad y la horizontalidad se hacen presentes
en el tráfico de comunicaciones" (García, 1999:
14). En esta nueva concepción, el aplicador de las TE se
conceptualiza como un agente capaz de diseñar situaciones
instruccionales. Desde este momento se asume que la
educación no cambia con la introducción de los
medios, sino por el contrario es necesario acoplar a los medios
dentro de la instrucción.

El quinto presenta las nuevas orientaciones
que surgen por la introducción de la psicología
cognitiva y los reajustes en los planteamientos
epistemológicos en el campo educativo. Este cambio
repercute en la concepción de problemas y elementos como:
procesos cognitivos, motivación, atribución,
inteligencia, aptitudes, entre otros. Como consecuencia, la
aparición de nuevos paradigmas no se hizo esperar; con
estos nuevos paradigmas, la tecnología educativa alcanza
un marco de trabajo novedoso como es el de diseñar
situaciones instruccionales, adaptadas a las
características cognitivas de los alumnos.

Con toda seguridad, en lo que se elabora
esta monografía, se está gestando otro momento del
cual seremos testigos la mayoría de los estudiantes del
siglo XXI. ¿Cuál es el límite?, nadie lo
sabe, lo único cierto es, que de acuerdo con la tendencia,
la evolución está aquí, la historia de la
tecnología hará que lo moderno de hoy, sea parte
del pasado y lo que ahora se visualiza como novela de ciencia
ficción, se haga realidad en poco tiempo.

La
Tecnología Educativa en el ámbito
académico

Dentro de este apartado se hablará
del uso de las tecnologías en el ámbito
académico, en la educación formal o
institucionalizada; se abordarán dos puntos esencialmente:
el currículum y los profesores.

3.1 Currículum

Los materiales curriculares son
considerados herramientas esenciales para facilitar los procesos
educativos dentro de las clases.

"Cualquier material curricular
adoptará características, formatos y funciones bien
distintas según sea el modelo o concepción de
currículum bajo el cual se elabora" (Area, 2002: 39).
Existen al menos 2 tipos de materiales curriculares, de acuerdo
con sus funciones generales: materiales curriculares dirigidos al
profesor, los cuales son elaborados para la actualización
y desarrollo profesional del profesorado; por otra parte
están los materiales curriculares dirigidos a los alumnos
cuyo objetivo principal es que los alumnos desarrollen
aprendizajes propios de una determinada área de
conocimiento, con la cual él podrá acreditar el
currículum en la acción.

Como afirma Sánchez (2002),el
objetivo de utilizar la tecnología dentro del proceso de
enseñanza-aprendizaje en el ámbito escolar es
lograr los objetivos planteados en el currículum; no se
trata de solo utilizar las tecnologías, sino que la
tecnología sea un apoyo para el aprendizaje
mismo.

Para empezar, es necesario considerar que
la integración curricular de las TIC´s corresponde a
la conversión de los principios educativos con el uso de
la tecnología, fundirlos y hacerlos parte de un todo, tal
como Sánchez (2002) le llama "integración" e
incluye acciones como el uso de las tecnologías para
diseñar estrategias que ayuden en la construcción
del aprendizaje, el verdadero empleo de la tecnología en
el aula como auxiliar y no como tema central, tomar en cuenta que
la tecnología ayudará para aprender mejor los
contenidos de otras disciplinas y el uso del software educativo
que mejor se adapte a lo que se enseña y no el que
esté de moda o haya logrado infiltrar la
mercadotecnia.

Habría que discriminar, por otra
parte, lo que no es integrar. Con frecuencia se piensa que el
tener computadoras dentro del aula o llevar a los alumnos al
laboratorio sin un objetivo educativo bien definido es
implementar correctamente la tecnología dentro del
ámbito educativo institucional, pero la realidad es que no
constituyen una real integración curricular
(Sánchez, 2002).

3.2 Los profesores y la
tecnología educativa

La literatura actual aborda desde
diferentes perspectivas las concepciones de los maestros en
cuanto al uso de la tecnología dentro de sus aulas. Estos
estudios muestran las características que los maestros
consideran que un material o un medio debe de tener para
incorporarlos a su práctica docente, por un lado los
materiales y medios deben ser adaptables a las necesidades de sus
alumnos, deben de ayudar a llegar a una finalidad educativa y
deben ser flexibles en el sentido de que le permitan a él
tomar decisiones en la ejecución de dicho material dentro
de sus clases (Area, 2009).

Hoy en día el maestro tiene que ser
capaz de desarraigarse de métodos y materiales
convencionales para incluir en su práctica las
tecnologías educativas que demandan sus estudiantes. Esta
nueva forma de enseñanza se caracteriza por ser adaptable
a las distintas alternativas que se necesitan, acostumbrando a
las personas a ver cursos virtuales dentro de la oferta
educativa. Dichos cursos aportan el mismo nivel de
preparación que los tradicionales, pero con la facilidad
de un formato adaptado a las circunstancias de tiempo y de lugar
del estudiante, y que permite también el aprendizaje
individualizado.

Con la inmersión de la
tecnología educativa viene un cambio en el rol del maestro
dentro del aula. El maestro deja el papel de ser la única
fuente de información y conocimiento, para actuar como
guía y facilitador de recursos y herramientas que permitan
a sus alumnos explorar y desarrollar nuevos conocimientos y
habilidades, aunque éstos puedan llegar a ser divergentes
en cuanto a lo visto en las clases o inclusive más
allá de las expectativas del profesor.

Estrategias de
enseñanza basadas en el uso de las Tecnología de la
Información y
Comunicación
(TIC"s)

Las estrategias de enseñanza se
definen como una serie de técnicas o encaminadas a lograr
que las actividades realizadas por los profesores, ayuden a
lograr el aprendizaje significativo entre sus alumnos.

Los modelos educativos nuevos exigen un
cambio en las estrategias, el uso de tecnologías en el
aula, por tanto, reta a los agentes de la educación a
cambiar sus planes hacia otros más dinámicos,
más flexibles. Moya (2009) afirma que la
integración de las TIC´s en el aula habrá de
transformar el proceso educativo en cuanto a que tradicionalmente
un alumno transitaba desde la educación infantil, luego
pasaba a la primaria, secundaria, bachillerato y profesional para
poder iniciar su vida como profesionista; en cambio, las nuevas
tendencias permiten que la educación sea continua y se
pueda avanzar en forma independiente hasta lograr las
competencias necesarias en la vida laboral. Por otro lado, se
provocan cambios en los mismos objetivos que tiene la
educación, pues con ello los alumnos saben que deben vivir
en una sociedad llamada del conocimiento y la información
y potenciar habilidades que se desarrollan a través de las
TIC´s. Los centros escolares, por supuesto, han de cambiar
de forma y fondo, pues requerirán una adecuada
dotación de computadoras, conexiones a la Internet, entre
otros. Los contenidos didácticos se modifican y frente a
las actividades tradicionales en que solo se recibía
información de los libros impresos, está la
aparición de ebooks, juegos, videos y otros medios
interactivos que los profesores tienen que aprovechar si
consideran el contexto y las características de su
alumnado.

Además de lo anterior, hay que
añadir la nobleza que ofrece la tecnología para
provocar aprendizaje y desarrollar otras competencias, pensemos
en la cantidad de personas discapacitadas que han logrado hacer
una carrera profesional sin salir de casa y que actualmente
desarrollan diversos trabajos que requieren de otras habilidades
que en otros tiempos eran impensables, además de
imposibles de lograrse si no se contaba con la tecnología
moderna.

"Las TIC otorgan múltiples
oportunidades y beneficios: favorecen las relaciones sociales, el
aprendizaje colaborativo, el desarrollo de nuevas habilidades,
nuevas formas de construcción del conocimiento y el
desarrollo de las capacidades de creatividad, comunicación
y razonamiento" (Moya, 2009:8).

Conclusiones

Es un hecho que la presencia de la
tecnología ha llegado a todos los ámbitos; en lo
que respecta a la educación, se ha convertido en las
últimas décadas en debates interminables sobre lo
que es o debería de ser una educación basada en las
tecnologías de la información y la
comunicación.

La presencia de la tecnología en
forma aislada carece de sentido si no está integrada a lo
más importante para los pedagogos: el aprendizaje. Para
que el aprendizaje se dé en forma significativa a partir
de lo que la educación formal ofrece a través de
los diferentes programas y planes de estudio (currículum)
se debe hacer toda una transformación que va desde el
diseño en los materiales que se emplean, hasta las
actividades y objetivos mismos de aquello que se necesita que las
nuevas generaciones aprendan para adquirir las competencias que
los ayuden a desarrollarse en el mundo laboral.

Hay incongruencias en las concepciones y
hasta en el verdadero uso que se le da a la tecnología
educativa, tanto que en ocasiones se confunde el uso y
aplicación de la misma con la presencia de computadoras en
las aulas; lo realmente moderno y tecnológico y que
resulta útil es la integración en todos los
sentidos. Integración de los objetivos de aprendizaje, del
diseño curricular basado en las tecnologías, de la
filosofía de las escuelas e instituciones educativas, de
los distintos programas de software que se adapten a las
diferentes circunstancias y necesidades en cada caso.

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Autor:

Susana Navarro

Martha Ramírez

Tecnología Educativa

Monografias.com

Ciudad Obregón, Sonora
20013

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