Teoría y Praxis del Currículo (página 2)

Siendo su función principal comunicar y examinar
una gran cantidad de aprendizajes, así como su orden y
circunstancias. Vílchez, N. (2005) lo relaciona como, el
conjunto de contenidos del currículo y que cumple dos
procesos sucesivos como son: (a) La selección, desde dos
fuentes: el perfil académico y sus correspondientes
sistemas de objetivos. El modelo pedagógico que influencia
la variedad, el tipo de unidades curriculares que se seleccionan
logrando la relación entre sí; (b) la
integración podrá expresar la sincronía de
las unidades que se cursan simultáneamente y la
diacronía de las unidades que se reiteran, al igual que
trazan secuencias en el transcurrir de la escolaridad, fase que
suministra el contenido, desde las fuentes del perfil
académico y el modelo pedagógico.

En referencia a esta definición de
Vílchez, N. su función inicial es comunicar y
examinar diversos aprendizajes, igualmente su orden y
circunstancias que están relacionadas con el conjunto de
contenidos del currículo; el mismo autor llega establecer
dos procesos que se deben dar de manera sucesiva como es: donde
la selección, estará influenciada por dos fuentes,
el perfil académico y sus correspondientes sistemas de
objetivos; el modelo pedagógico y el tipo de unidades
curriculares. De igual manera la integración expresa dos
acciones como son la sincronía la cual consiste en las
unidades que se cursan simultáneamente y la
diacronía de las unidades que se reiteran.

• CARTA DESCRIPTIVA:

Los documentos que sirven como medio de
comunicación entre profesores, alumnos y los
administradores académicos, es así como Arnaz, J.
(1997) hace referencia a la Carta descriptiva, como aquella que
constituye una descripción de los aprendizajes que
deberán ser alcanzados por los educandos, así como
los procedimientos y medios que pueden emplearse para obtener
experiencias de aprendizaje y para evaluar los resultados. (Ver
Gráfico 5)

Gráfico 5: Currículum,
Fuente: ARNAZ, J., (1997)

Para soportar tal definición Sánchez, B. y
Jaimes, R. (1985) exponen que la integran, los objetivos, los
contenidos, las estrategias metodológicas y el proceso de
evaluación de cada asignatura que conforma el Plan de
Estudios de una Carrera determinada, en términos generales
denominamos Programas de la materia. (Ver Cuadro 2)

Cuadro 2: Carta descriptiva,
Fuente: SÁNCHEZ, B. y JAIMES, R. (1985)

Cada uno de los elementos de composición de la
carta descriptiva, buscan alcanzar los aprendizajes requeridos
por los alumnos, a través, de procedimientos y medios
empleados para lograr una experiencia de aprendizaje que pueda
ser evaluable obteniendo así resultados confiables. Los
elementos de composición tienen características
bien específicas que deben ser reconocidos por los
docentes, alumnos y el personal administrativo académico
de la institución.

En conclusión, la definición del concepto
de currículo, estará enmarcado en el conjunto de
supuestos de partida, una reflexión sobre la
práctica didáctica y pedagógica,
expresión de las funciones socializada de la escuela,
instrumento generado de diversos usos; son estructuras,
componentes y determinaciones concretas de una sociedad o grupo.
La teoría del currículo se basa en la teoría
educativa, ya que, en la vida humana, se requiere efectuar
diversas actividades específicas, será, la
educación la encargada a preparar al hombre para la vida
individual y social. Mientras que, la praxis del currículo
se encuentra en la realidad, interacción entre los actores
y se construye no es natural.

Los fundamentos del currículo son, el centro del
proceso educativo y siendo este cultural. Sin duda, la
educación particular está relacionada con la
cultura de la sociedad que tiene unos fundamentos que la
justifican, se basa en lo histórico, filosófico,
psicológico, social, económico y político.
Por supuesto, la composición del currículo, parte
de las teorías curriculares que surgen de las estructuras
conceptuales curriculares y que permiten adoptar y asumir las
decisiones del currículo. En los elementos del
currículo, los objetivos serán, clasificados de
acuerdo con el grado de trascendencia en la transformación
que se espera alcanzar en los estudiantes. Los contenidos son, el
cuerpo de conocimientos de las diferentes áreas,
disciplinas o asignaturas, desarrolladas en los procesos de
enseñanza y aprendizaje. El plan de estudio es, el proceso
concreto y determinado de enseñanza – aprendizaje. Y
la carta descriptiva, constituye una descripción de los
aprendizajes que deberán ser alcanzados por los educandos,
así como, los procedimientos y medios empleados para
obtener experiencias de aprendizaje evaluables.

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Autor:

Carlos Enrique Gomez
Chirinos

ATLANTIC INTERNATIONAL
UNIVERSITY

HONOLULU, HAWAII

ENERO DE 2013