Acciones para la preparación de los tutores en la orientación para práctica pre profesional
- Resumen
- Introducción
- Desarrollo
- Orientaciones
metodológicas generales para la aplicación de
las acciones de preparación - Evaluación
de las acciones - Conclusiones
- Bibliografía
El trabajo que se presenta: "Acciones para contribuir a
la preparación de los tutores de las empresas de
producción en la orientación de la práctica
pre profesional de cuarto año de la especialidad de
Mecánica Industrial del IPI (instituto politécnico
indutrial) Ernest Thaelman "del municipio de Matanzas tiene como
objetivo proponer acciones encaminadas a preparar a los
instructores de las empresas de producción donde se
encuentran insertados estudiantes de cuarto año realizando
las prácticas pre profesionales con el propósito de
orientarlos para apoyar a los estudiantes en el desarrollo de
habilidades y a la vez se sientan motivados en el transcurso de
las prácticas pre profesionales.
La educación existe desde el surgimiento de la
historia de la humanidad y su función fundamental consiste
en transmitir la cultura atesorada por el hombre de
generación en generación, es decir, transmitir
conocimientos, habilidades, capacidades y valores.
Ante las profundas transformaciones que se han producido
en el mundo contemporáneo como resultado de la
Globalización Neoliberal en el mundo donde las nuevas
tecnologías de la información y la
comunicación están puestas al servicio de una
élite hegemónica transnacional, la sociedad cubana
se ha propuesto como objetivo la formación de un hombre
intelectual, cuya cultura; desarrollo armónico y
pensamiento flexible, le permitan enfrentar los restos que
imponen las transformaciones del contexto mundial globalizado. En
este contexto juega un rol esencial la preparación laboral
como expresión de responsabilidad asumida y condicionada
históricamente.
Evidentemente, la educación no puede sólo
transmitir conocimientos experiencias sobre hechos, y
fenómenos de la vida, sino tiene que enseñar
también al estudiante el saber hacer" o "el cómo
hacerlo", desarrollar además del intelecto, las manos. En
la enseñanza de cualquier asignatura en general, ya sea
del campo de la ciencia o de la técnica, existen dos
componentes uno teórico y otro práctico, los que
hay que tratar de integrar para lograr la efectividad de la
enseñanza y del aprendizaje.
Como dijera el Héroe Nacional José
Martí, "Educar […] es preparar al hombre para la
vida"[1], pero no es posible lograr este
propósito si la educación está divorciada
del trabajo, ya que la necesidad misma de vivir lleva
implícita la necesidad de trabajar.
Por lo que es imprescindible preparar al hombre para
vivir en una sociedad que depende cada día más de
la ciencia y de la técnica. Hay que entrenar la mente del
estudiante, desarrollar su capacidad de juicio crítico y
creador, lograr que lleguen a conjugar los conocimientos,
habilidades y capacidades a partir de un proceso creativo,
capacitarlos para identificar los problemas y encontrar los
principios técnicos que son necesarios para la
solución de estos, de modo que puedan adaptarse a las
cambiantes condiciones de la vida, actualizar sus conocimientos a
través del autoaprendizaje y lograr una mejor
comprensión del mundo en desarrollo.
La incorporación de los estudiantes a las
actividades laborales contribuye de forma decisiva en la
formación de capacidades de actuación y de
inserción social, a desarrollar una actitud positiva y de
respeto al trabajo, a dominar los procedimientos en la
solución de problemas de la vida, a saber aplicar y
combinar los conocimientos específicos y procedimientos
generales en la solución de problemas de la vida, a
realizar una mayor valoración de la actividad creativa, a
comprender la incidencia de los avances científicos y
técnicos sobre las formas de vida y a desarrollar la
capacidad de decisión.
El sistema educativo cubano, dirigido a través
del Ministerio de Educación, incluye entre sus funciones
la preparación de la fuerza de trabajo calificada de nivel
medio, con conocimientos y competencias relevantes para el
ejercicio de las actividades profesionales, que el país
requiere para satisfacer sus necesidades socio-productivas, todo
lo cual se realiza en coordinación con los organismos
empleadores y en especial con el Ministerio del Trabajo y
Seguridad Social.
En la formación profesional del estudiante, juega
un rol fundamental la preparación del personal de la
empresa (tutor de las empresas de producción) para
desarrollar las habilidades prácticas y orientar
profesionalmente al estudiante durante la inserción a la
práctica pre-profesional. Con el apoyo de este personal,
el estudiante se sentirá orientado, estimulado en las
diferentes actividades que debe realizar en el transcurso de sus
prácticas pre profesionales.
A través de inspecciones, ayudas
metodológica, visitas especializadas realizadas al IPI
"Ernest Thaelman" del municipio de Matanzas, en ese contexto
también fueron visitadas las empresas donde hay
estudiantes insertados, se ha detectado que los tutores de las
empresas de producción no poseen la suficiente
preparación para orientar a los estudiantes en la
práctica pre-profesional.
Las acciones de preparación que se proponen
responden a un desarrollo inmediato que le permita al tutor de
las empresas de producción adquirir conocimientos para
realizar la labor de orientación de la práctica
pre- profesional.
Se utiliza como forma fundamental para la
preparación, los talleres, porque constituyen el espacio
idóneo para lograr intercambiar experiencias y consolidar
conocimientos.
Acciones de preparación
profesional.
1. Presentación del curso de
preparación.
2. Diagnotico de los contenidos teóricos
necesarios para la labor de orientación de la
práctica pre-profesional.
3. Impartición de los contenidos teóricos
necesarios para la labor de
orientación de la práctica
pre-profesional.
4. Intercambio de opiniones acerca de la importancia que
tiene el tutor de las empresas de producción en el
desarrollo de las habilidades prácticas durante las
prácticas pre-profesionales.
5. Familiarización entre estudiantes y los
tutores de las empresas de producción.
6. Familiarización con el modelo del profesional
de la especialidad Mecánica, derivándose de este el
objetivo general de la carrera, los objetivos específicos,
la caracterización del plan de estudio, los objetivos de
año y las habilidades profesionales.
7. Familiarización con los objetivos de la
práctica pre-profesional.
8. Cumplimiento del plan de trabajo del estudiante en la
práctica pre-profesional.
9. Desarrollo de las habilidades profesionales en la
práctica pre-profesional.
10. Evaluación del diario de trabajo del
estudiante en la práctica pre-profesional.
11. Realización del control de la práctica
pre-profesional.
12. Preparación de los tutores de las empresas de
producción para la elaboración del informe final
del estudiante.
Acción No 1: Presentación del curso de
superación.
Este encuentro es fundamental para establecer las
relaciones profesionales entre los tutores de las empresas de
producción, de manera que contribuya a formar una
atmósfera positiva que favorezca a la efectividad de las
acciones de preparación.
Objetivo: Promover relaciones profesionales entre
los tutores de las empresas de producción que
participarán en el curso de preparación.
Vía: Taller
Orientaciones Metodológicas
En el desarrollo de esta técnica el profesor
guía, subdirector de enseñanza práctica o el
coordinador de la especialidad de Mecánica Industrial
pedirá las opiniones de los participantes concediendo las
intervenciones y permitiendo las aclaraciones que vayan
surgiendo. A medida que se agoten los comentarios, el coordinador
realizará un resumen de lo tratado, para finalizar con una
visión de conjunto, sin inclinarse nunca a favor de una u
otras opiniones.
Al finalizar se comentarán las respuestas
emitidas por los equipos y se debatirá sobre la
importancia de realizar una correcta orientación
profesional a los estudiantes insertados en la práctica
pre-profesional.
Equipo #1: ¿Qué importancia tiene la labor
de orientación profesional?
Equipo # 2: ¿Qué elementos dificultan la
labor de orientación profesional en la práctica
pre-profesional?
Equipo # 3: ¿Qué importancia tiene el
tutor de las empresas de producción en la
orientación profesional de la práctica
pre-profesional?
Equipo # 4: ¿Cuál es el resultado de la
labor del tutor de las empresas de producción?
En este encuentro se debe realizar el encuadre del curso
y se recogerán las expectativas que los participantes
tienen acerca del mismo; por lo que es fundamental la
participación de los tutores de las empresas de
producción.
Procedimientos:
1. Se realizará la presentación del curso,
sus objetivos y metas propuestas; así como la
evaluación a realizar al finalizar el mismo, con el
objetivo de comprobar los conocimientos y capacidades adquiridas
por los participantes.
2. Se aplicará la técnica participativa
titulada "Discusión dirigida" con el objetivo de
profundizar en los conocimientos mediante un análisis
crítico del tema y estimular la comunicación
interpersonal, la tolerancia y el trabajo en equipo.
3. Al finalizar la aplicación de la
técnica se arribará a conclusiones a partir de los
criterios emitidos por los participantes.
4. Se valorará el rol del tutor de las empresas
de producción en la orientación de la
práctica pre-profesional.
5. Se precisará sobre la preparación que
ellos poseen para asumir la labor de orientación
profesional; así como sus debilidades al
respecto.
6. Llegar a una conclusión o síntesis de
lo expresado.
El tutor de las empresas de producción es la
mejor influencia que reciben los estudiantes acerca de la
práctica pre-profesional por eso debe estar preparado para
asumir correctamente su labor de orientador profesional, esto
trae consigo que sea necesario conocer las insuficiencias que
él posee acerca de los conocimientos y habilidades
referidas a la labor orientación de la práctica
pre-profesional para encaminar las acciones de preparación
de manera que suplan sus deficiencias.
Acción No 2: Diagnotico de los contenidos
teóricos necesarios para la labor de orientación de
la práctica pre-profesional.
Objetivo: Diagnosticar a los tutores de las
empresas de producción en cuanto a los conocimientos
necesarios que poseen sobre la labor de orientación de la
práctica pre-profesional.
Vía: Encuesta.
Orientaciones Metodológicas
Se propone diagnosticar a los tutores de las empresas de
producción en cuanto a las cualidades y conocimientos
necesarios para llevar a cabo la labor de orientación de
la práctica pre-profesional de manera que se determinen
hacia qué aspectos dirigir la preparación para que
esta sea objetiva.
Se recomienda elaborar una encuesta que permita recoger
información acerca de los conocimientos de los tutores de
las empresas de producción sobre aspectos fundamentales a
tener en cuenta para dicha labor. La misma debe elaborarse sobre
la base de los siguientes indicadores:
. Conocimientos necesarios para el trabajo de
orientación de la práctica
pre-profesional.
. Limitaciones para realizar la labor de
orientación de la práctica pre
profesional.
. Actitudes y cualidades de los docentes que favorecen
la labor de orientación de la práctica
pre-profesional.
Se colocarán en la pizarra los elementos sobre
los que se reflexionarán y los tutores de las empresas de
producción darán su opinión al respecto e
incluso podrán sugerir que acciones realizar para suplir
sus deficiencias.
A partir del análisis de los resultados obtenidos
en las encuestas aplicadas el coordinador deberá trazar
las líneas de trabajo hacia las cuales encaminar la
preparación profesional. Dentro de los elementos
conceptuales imprescindibles que deben ser abordados en los
próximos encuentros están:
Orientación profesional
Importancia de la labor de la orientación de
la práctica pre-profesional.Principales resoluciones y orientaciones referidas a
la labor de orientación de la práctica
pre-profesional en Cuba.
Se sugiere para el estudio de estos aspectos, la
consulta de la bibliografía:
Carta Circular No.11/2006.
– Cuba. Ministerio de Educación:
Motivación y orientación profesional en el
ámbito educativo (CD Maestría 2004). ___
pág. 6.
– De Armas, Nerely: Importancia de la formación
vocacional y la orientación profesional en la
autodeterminación de la profesión de los
estudiantes. __ p. 84 – 94. __ En Revista Educación.
Año 10. no. 36, La Habana, ene -mar. 1980.
Del Pino Calderón, J, L. Motivación y
orientación profesional en el ámbito educativo. 43
p. (en soporte magnético).
González Rey Fernando: Motivación y
orientación profesional. __ En Educación.
Año XVII. No. 58 __ La Habana. 1987. p. 33.
Ramírez Sario, Rolando: La eficiencia en la
actividad de formación vocacional y orientación.
___ p. 31-35. __ En Revista Educación. (La Habana).__
Año 11, no. 37 abr. ___ jun. 1980.
– Resolución Ministerial No.
327/85.
– Tallart, J: El trabajo de orientación
profesional. __ En Revista Pedagogía cubana. La Habana.
___ Año I, no. 2. jul.___ sep. 1989.
Acción No 3. Impartición de los
contenidos teóricos necesarios para la labor de
orientación de la práctica
pre-profesional.
En este encuentro se trabajarán los temas
seleccionados, para fortalecer el conocimiento que poseen los
tutores de las empresas de producción acerca de la labor
de orientación de la práctica
pre-profesional.
Objetivo: Ampliar los conocimientos necesarios
para la labor de orientación de la práctica
pre-profesional de los tutores de las empresas de
producción.
Vías: Reunión metodológica y
la autosuperación.
Orientaciones Metodológicas
Se recomienda como vía la reunión
metodológica, puesto que permite familiarizar a los
tutores de las empresas de producción es con los temas
seleccionados, a la vez que traza pautas para el trabajo del
tutor de la empresas de producción en cuanto a la labor de
de orientación de la práctica pre-profesional de
los estudiantes .
Las actividades para realizarse en la misma deben
propiciar la participación activa de los tutores de las
empresas de producción.
Se orientará el estudio de la bibliografía
seleccionada como parte de las auto- preparación del tutor
de las empresas de producción.
Se sugiere que se aborden los contenidos en dos
encuentros de dos horas cada uno o se unifiquen en cuatro horas
de trabajo y que al concluir los mismos se pueda conocer la
preparación de cada tutor de la empresas de
producción al respecto.
Al terminar la reunión metodológica cada
participante expresará con sus palabras si la actividad
desarrollada les ha servido para desempeñar su
labor.
Se debe orientar desde este encuentro el
estudio del modelo del profesional para ello deben consultar la
bibliografía:
Resolución Ministerial No.
327/85.
Carta Circular No.11/2006.
Acción No 4: Intercambio de
opiniones acerca de la importancia de la labor del tutor de las
empresas de producción en la orientación de la
práctica pre-profesional.
Esta actividad es fundamental porque en ella se
podrá conocer el criterio que poseen los tutores de las
empresas de producción acerca de su función como
orientadores, su compromiso político y social para llevar
a cabo la tarea. Servirá de preámbulo para el resto
de las acciones de preparación y con ella se
centrarán las bases acerca del curso.
Objetivo: Promover la reflexión de los
tutores de las empresas de producción a acerca de la
importancia que poseen como responsables de la labor de
orientación profesional.
Vía: Debate.
Orientaciones Metodológicas
En esta actividad se propicira el intercambio de
opiniones, para permitir a los participantes reflexionar al
respecto y tomar posición al emitir sus criterios. Esta
actividad será fructífera en la medida que se
puedan comunicar las ideas espontáneamente, estas
serán respetadas y se tendrán en cuenta la
habilidad de escuchar.
El modelador de la actividad deberá anotar los
argumentos que se ofrezcan, de manera tal que se pueda cotejar la
información y arribar a conclusiones.
Procedimientos:
1. Motivación inicial para que los participantes
se ubiquen en el tema que se va a tratar.
2. Los argumentos que se ofrecerán por cada uno
de los participantes deben ser sólidos, de acuerdo con la
posición que le corresponda asumir; esto permitirá
contraponer criterios y enriquecer la actividad, y se
reflexionará acerca de los criterios más
acertados.
3. Se arribará a conclusiones a partir de las
ideas expuestas. No puede faltar entre las conclusiones una que
haga referencia a la importancia que posee el tutor de las
empresas de producción en la labor de orientación
de la práctica pre profesional.
Acción No 5. Familiarización entre
estudiantes y tutor de las empresas de
producción.
Objetivo: Familiarizar a los tutores de las
empresas de producción con los estudiantes que van a
participar en la práctica pre-profesional.
Orientaciones metodológicas.
Para el desarrollo de esta actividad deben participar
los tutores de las empresas de producción y los
estudiantes de cuarto año que van a realizar las praticas
pre profesioanles con el objetivo de familiarizarse con la
identidad productiva y crear buenas relaciones personales y
profesionales.
Acción No 6. Familiarización con el
modelo del profesional de la especialidad Mecánica,
derivándose de este el objetivo general de la carrera, los
objetivos específicos, la caracterización del plan
de estudio, los objetivos de año y las habilidades
profesionales.
Para poder orientar a los estudiantes hacia la
práctica pre-profesional, se necesita de un tutor de las
empresas de producción que domine el modelo del
profesional de la especialidad Mecánica Industrial,
así como el objetivo general de la carrera, los objetivos
específicos, la caracterización del plan de
estudio, los objetivos de año y las habilidades
profesionales para esta actividad se recomienda consultar la
Resolución Ministerial 81/2006.
Vía: Taller
metodológico.
Objetivo: Familiarizar a los tutores de las
empresas de producción con el modelo del
profesional.
Orientaciones Metodológicas.
Para el desarrollo del taller se orientará con
antelación a los tutores de las empresas de
producción que analicen y valoren el modelo del
profesional para su posterior discusión. La actividad se
realizará por equipos. A cada equipo se le dará los
elementos a trabajar. En este taller se valorará la
importancia de tener en cuenta el modelo del profesional para
realizar una correcta orientación de la práctica
pre profesional.
Equipo #1: Objetivo general de la especialidad y los
objetivos específicos.
Equipo # 2: La caracterización del plan de
estudio.
Equipo # 3: Los objetivos de año.
Equipo # 4: Las habilidades profesionales.
Acción No 7. Familiarización con
los objetivos de la práctica
pre-profesional.
Objetivo: Familiarizar a los tutores de las
empresas de producción con los objetivos de la
práctica pre-profesional.
Orientaciones Metodológicas:
La actividad se realizará en forma de debate, los
tutores de las empresas de producción analizarán
los objetivos que persigue la práctica pre-profesional,
posteriormente se efectuará la discusión donde los
tutores de las empresas de producción debatirán y
se familiarizarán con los objetivos. Para el desarrollo de
la actividad se recomienda la utilización de la Carta
Circular 11/2006 .y la Resolución Ministerial
327/85.
Acción No 8. Cumplimiento del plan de
trabajo del estudiante en la práctica
pre-profesional.
Objetivo: Conocer las actividades que debe
realizar el estudiante durante el desarrollo de la
práctica pre-profesional recogidas en el plan de trabajo,
para orientarlos en cada una de las tareas a realizar.
Orientaciones Metodológicas
El coordinador dará a conocer los aspectos
esenciales que deben recogerse en el plan de trabajo, así
como la importancia de dar cumplimiento al mismo con el objetivo
de llevar un control sistemático de las actividades a
realizar.
Aspectos esenciales que debe contener el plan de
trabajo.
a) Las tareas específicas que ha de
realizar el estudiante, así como su orden y
período de ejecución.b) Fechas en que se realizarán los
controles al trabajo del estudiante.c) Elaboración y presentación del
informe final.
Acción No 9.Desarrollo de las habilidades
profesionales en la práctica
pre-profesional.
Objetivo: Conocer cómo, cuándo y
dónde se van ha desempeñar las habilidades
profesionales que debe desarrollar el estudiante durante la
práctica pre-profesional.
Orientaciones Metodológicas
El coordinador explicará al tutor de las empresas
de producción , las habilidades profesionales que deben
desarrollar los estudiantes durante el período de la
práctica pre-profesional, teniendo en cuenta el
cómo, cuándo y dónde las van ha
desempeñar, además en cada una de estas habilidades
el tutor de las empresas de producción debe hacer una
demostración consecuente para cada habilidad, basado en
los principios científicos que lo rigen, mediante el
cumplimiento de las normas técnicas, de seguridad y salud
en el trabajo, con interés profesional, laboriosidad,
responsabilidad, independencia, creatividad, disciplina laboral y
tecnológica, comprometido con la solución de los
problemas de la sociedad y dominio del papel que
desarrollará como técnico.
Habilidades profesionales:
Valorar las variantes de fabricación y
reacondicionamiento de piezas aplicando criterios
técnico-económicos.Elaborar e interpretar tecnologías de
fabricación y reacondicionamiento de unidades
ensambladas de mediana complejidad.Valorar los sistemas de mantenimiento industrial,
así como los principales procesos de
reacondicionamiento, mantenimiento y montaje de las piezas de
la maquinaria industrial.Elaborar y reparar unidades ensambladas de mediana
complejidad con el empleo de las máquinas herramienta
universales.Utilizar documentos técnicos (tablas,
gráficos, planos, etc.)Seleccionar los métodos de fabricación
y reacondicionamiento de piezas, así como
dispositivos, maquinarias, herramientas e instrumentos para
el trabajo.Determinar los regimenes de corte para las
diferentes operaciones tecnológicas en los procesos de
fabricación de piezas por arranque de
virutas.Valorar el empleo de las máquinas de acuerdo
con su capacidad productiva.Afinar máquinas herramientas
universales.Utilizar los sistemas informáticos empleados
en la industria Mecánica.Aplicar medidas adecuadas de seguridad y salud del
trabajo según las normas establecidas, así como
contribuir a la conservación y cuidado del medio
ambiente.Cumplir con la legislación laboral vigente
establecida relacionada con la especialidad.
Acción No 10. Evaluación del diario de
trabajo del estudiante en la práctica
pre-profesional.
Objetivos: – Conocer en qué consiste el
diario de trabajo del estudiante.
– Orientar a los tutores de las empresas de
producción en el control y evaluación del plan de
trabajo.
Orientaciones Metodológicas.
Al comenzar la actividad los tutores de las empresas de
producción darán diferentes criterios, opiniones
sobre el plan de trabajo del estudiante, analizarán la
definición del mismo, una vez analizado el concepto de
plan de trabajo, el coordinador los orientará en
cómo debe realizarse la evaluación del diario de
trabajo y de los datos que deben registrarse en este diario,
resaltando siempre la importancia de llevar un control estricto y
organizado de las evaluaciones.
Datos
a) Nombre y apellidos del estudiante.
b) Especialidad que estudia.
c) Nivel docente (Obrero Calificado o Técnico
Medio).
d) Nombre y dirección del centro laboral,
incluyendo municipio y provincia.
e) Nombre, apellidos y cargo del tutor de la empresas de
producción y/o tutor de las empresas de producción
es que atienden a los estudiantes (incluirá además
la actividad en que lo atendió).
f) Nombre y apellidos del tutor de las empresas de
producción que lo atiende.
g) Año escolar.
h) Fecha de inicio y terminación de la
práctica.
Acción No 11. Realización del control
de la práctica pre-profesional.
Objetivo: Orientar al tutor de las empresas de
producción para la realización del control de la
práctica pre-profesional.
Orientaciones Metodológicas
Para que el tutor de las empresas de producción
realice un control eficaz de la práctica pre-profesional
el coordinador lo orientará teniendo en cuenta las
diversas vías que existen:
Vías
Control sistemático que realiza el tutor de las
empresas productivas que atiende al estudiante.
1. Control sistemático que realiza el
tutor de las empresas de producción que atiende al
estudiante.2. Visitas sistemáticas que realiza el
tutor de las empresas de producción de cada
estudiante.3. Reuniones de análisis del desarrollo
de la práctica pre-profesional.4. Evaluación de los
estudiantes.5. Visitas de control por la dirección
del centro a los lugares en que se encuentran ubicados los
estudiantes.6. Despachos de miembros de la dirección
con el tutor de las empresas de producción.
Acción No 12. Preparación de los
tutores de las empresas de producción para la
elaboración del informe final del estudiante.
Objetivo: Preparar a los tutores de las empresas
de producción en la participación del informe final
de los estudiantes.
Orientaciones Metodológicas
En el desarrollo de la actividad los tutores de las
empresas de producción emitirán criterios y
opiniones a cerca de cómo ellos realizan el informe final
del estudiante, el coordinador les explicará que para el
informe final, los mismos realizarán un análisis y
una valoración de las actividades realizadas por los
estudiantes apoyándose por las evaluaciones recogidas
durante el desarrollo de las prácticas y para el informe
debe realizarse un trabajo de conjunto con los profesores del
IPI.
Se considera necesario para la implementación de
la propuesta de acciones ofrecer orientaciones que le permita, a
la persona que dirija los encuentros, conocer que aspectos tener
en cuenta para su desarrollo satisfactorio.
Tener dominio del contenido que va a tratar.
Emplear métodos y vías que propicien el
trabajo en colectivo.
Propiciar el debate para que los tutores de las empresas
de producción expongan sus criterios acerca de los temas
desarrollados.
Ser receptivo a las críticas que se
expongan.
Ser un eficiente comunicador.
Ofrecerle al tutor de las empresas de producción
las vías de cómo implementar en la práctica
lo aprendido. Rediseñar las acciones de
preparación, si fuera necesario, teniendo en cuenta los
resultados del diagnóstico.
Se sugiere para la impartición de la
preparación, organizar la disposición del local en
semicírculo con la mesa del coordinador que imparte la
actividad en el centro para lograr una mejor comunicación
verbal y extra-verbal, es decir; poder percibir las actitudes que
asumen los tutores de las empresas de producción en las
diversas tareas a realizar.
Se deberá constatar en las visitas a las empresas
de producción, si el tutor de las empresas de
producción es capaz de ir instrumentando lo aprendido en
la preparación.
Evaluar los conocimientos y habilidades adquiridos a
través del seminario final que se oriente.
Cada una de las acciones para la preparación de
los tutores de las empresas de producción, al ser
evaluadas, exige que los cambios que se van produciendo en su
evolución, sean registrados de manera sistemática
en cada una de las acciones que se realicen.
Entre las vías más importantes que pueden
emplearse, está la observación directa y
sistemática que realiza el coordinador, esta puede
realizarse, tanto de manera directa o encubierta. Los resultados
de la observación deben plasmarse en un registro grupal.
El registro de estos cambios es muy importante, ya que permite la
confrontación de los resultados que se van obteniendo en
cada momento de la experiencia.
Al finalizar la ejecución de todas las acciones
planificadas, se debe realizar un diagnóstico final con el
propósito de comprobar los cambios alcanzados con respecto
al diagnóstico inicial.
La relación de profesor-estudiante -tutor de las
empresas de producción se fundamenta en la
integración de la docencia con la producción y la
investigación, el aprendizaje en condiciones
académicas, laborales e investigativas. De esta forma la
enseñanza profesional efectiva se traduce por un proceso
de trabajo a ser realizado por el profesor, el tutor de las
empresas de producción y los estudiantes, actuando acorde
a un objetivo común. Esta relación se caracteriza
no sólo por ser participativa, sino también por su
carácter sinérgico y desarrollador, lo cual
propiciará la instrucción, la educación y el
desarrollo, por medio de la actividad, y la comunicación
entre los sujetos y los participantes.
Las acciones que se propone están dirigidas a la
preparación de los tutores de las empresas de
producción, en la orientación de la práctica
pre-profesional, permitiendo ampliar el desarrollo de
conocimientos, habilidades y capacidades de los tutores de las
empresas de producción sobre la de los estudiantes en la
práctica pre-profesional.
1 –Carta Circular No.11/2006.
2 – Cuba. Ministerio de Educación:
Motivación y orientación profesional en el
ámbito educativo (CD Maestría 2004). ___
pág. 6.
3 – De Armas, Nerely: Importancia de la formación
vocacional y la orientación profesional en la
autodeterminación de la profesión de los
estudiantes. __ p. 84 4- 94. __ En Revista Educación.
Año 10. no. 36, La Habana, ene -mar. 1980.
5 – Del Pino Calderón, J, L. Motivación y
orientación profesional en el ámbito educativo. 43
p. (en soporte magnético).
6 – Del Rio Garay, Gabriel: Sistema de acciones para
contribuir a la preparación de los tutores de las empresas
de producción en la orientación de la
práctica pre profesional de cuarto año de la
especialidad de Mecánica Industrial del IPI Ernest
Thaelman "del municipio de Matanzas. ISP "Juan Marinello". ___
Tesis de Maestría- ___ ISP "Juan Marinello". Matanzas,
2008.
7-González Rey Fernando: Motivación y
orientación profesional. __ En Educación.
Año XVII. No. 58 __ La Habana. 1987. p. 33.
Ramírez Sario, Rolando: La eficiencia en la
actividad de formación vocacional y orientación.
___ p. 31-35. __ En Revista Educación. (La Habana).__
Año 11, no. 37 abr. ___ jun. 1980.
8 – Resolución Ministerial No.
327/85.
9- Resolución Ministerial 81/2006.
10- Tallart, J: El trabajo de orientación
profesional. __ En Revista Pedagogía cubana. La Habana.
___ Año I, no. 2. jul.___ sep. 1989.
Autor:
Ms. e. Gabriel del Río
Garay[2]
MS. e. Mayelin Morales
Soler[3]
Master en Nuevas tecnologías
Aleixandra Hernández Blanco
MSc Yanelis López
Muñoz
Universidad de Ciencias
Pedagógicas
Año: 2012
Enviado por:
Aleixandra Hernández Blanco
[1] Martí, Pérez José:
Obras Completas, t.8.281.
[2] Máster en educación.
Profesor. Asistente. Departamento de Ciencias Técnicas.
Facultad Ciencias técnicas e Informática. UCP
“Juan Marinello Vidaurreta”.
[3] Máster en educación.
Profesora Asistente. Departamento de Ciencias Técnicas.
Facultad Ciencias técnicas e Informática. UCP
“Juan Marinello Vidaurreta”.