La educación ambiental influye en la conservación de los Bosques – Ecuador

AGRADECIMIENTO

Desde lo más profundo de mi ser aflora un
sentimiento de gratitud a la "Universidad Tecnológica
Equinoccial", por haberme guiado durante todos estos cuatro
años por el camino del éxito, sembrando futuro y
porvenir dentro de mí, para ser una persona de bien y con
ponderación, y así lograr el desarrollo de mi
patria el Ecuador, demostrándonos mucha comprensión
y confianza, fortaleciendo el gran deseo de
superación.

Un reconocimiento sincero a todos mis profesores por
haber compartido sus conocimientos y experiencias, reafirmando de
esta manera mi decisión de ser profesional.

Finalmente mi eterno agradecimiento al señor. Dr.
Vicente Trueba Chiriboga, tutor presente trabajo quien con su
atildado tino, experiencia y sapiencia supo guiarme para que este
sea claro y entendible, capaz que con la educación
ambiental a todo nivel de la sociedad lograr proteger nuestro
planeta y que el presente sirva como fuente de consulta para
todos mis posibles lectores.

VICENTE SAUL CASTAÑEDA
MEJIA.

DEDICATORIA:

En las presentes líneas preliminares, dedico la
presente tesis en primer lugar a mi Dios el creador, por darme
sus bendiciones y darme la vida, así como también a
mis queridos padres, que con cariño y amor me han
comprendido y entendido mi arduo y sacrificado trabajo, les amo,
les quiero y adoro, a los posibles lectores de la presente tesis
por ser la base e inspiración de mi vida.

A todos, por brindarme el apoyo desinteresado y guiarme
por el camino del éxito con ahínco,
dedicación y esmero.

SAÚL.

RESUMEN

En la actualidad es muy importante conocer y aprender,
saber a dónde encaminamos a nuestro planeta tierra, debido
a que en nuestras sociedades no estamos preparados para cuidar
nuestro hábitat, de aquí surge la importancia
urgente de la aplicación de la motivación educativa
sobre el reciclaje para conservar nuestro medio ambiente libre de
contaminación que es víctima nuestro planeta a
causa del único responsable que es el mismo hombre.
Además la concientización es muy importante para
que la gente aprenda a poner sus desechos en los diferentes
envases sitios y luego poder clasificar estos desperdicios y
pasarlos a su selección respectiva para transformarlos
como materia orgánica o reciclaje. Sin embargo las
personas deben saber que no se puede votar los desechos en el
piso o en algún otro sitio que contamine el medio
ambiente. De esta forma se emplearía ahorro, tiempo y
dinero para la empresa recolectora de desechos y a su vez
mermaría la contaminación para los habitantes y
mucho más para las personas que recolectan que deben usar
sus respectivas mascarillas para esta actividad. La
motivación educativa en las personas ayuda a mejorar el
orden del reciclaje, y a su vez también el control y
prevención de las buenas higienes sanitarias. Y así
de esta forma contribuimos a prevenir enfermedades contagiosas y
a conservar nuestro medio ambiente.

DESCRIPTORES: MOTIVACIÓN EDUCATIVA, RECICLAJE
Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

INTRODUCCIÓN

El objetivo general que dio el lineamiento de la
investigación es determinar los métodos y
estrategias activas de enseñanza–aprendizaje para
desarrollar una visión clara de la motivación
educativa sobre el reciclaje y como influye en la
conservación del medio ambiente que cada día es
afectado por falta del conocimiento pleno de su valor. Es
importante la motivación educativa con el fin de conservar
nuestro medio ambiente, para beneficio de la humanidad, para
vivir en un entorno natural que cada día se pone a cuestas
porque nuestra naturaleza se encuentra amenazada con tanta
contaminación, de este modo la motivación educativa
se constituye en la base fundamental para conservación del
medio ambiente que da vida a nuestra propia vida.

En el presente y futuro debemos vivir la realidad, ser
objetivos y críticos, las situaciones que vivimos en la
actualidad sobre la motivación educativa sobre el
reciclaje son preocupantes, si no tomamos las acciones correctas
para conservar nuestro medio ambiente, nos estamos encaminando a
un futuro de vicisitudes, es importante la tarea de comprender y
emprender el camino para llegar a una motivación educativa
sobre el reciclaje real trabajando desde los niveles
iníciales de educación y desde nuestros hogares
especialmente.

En el capítulo primero, se trata todo lo
relacionado al Problema de la presente investigación
basado en el tema: "La motivación educativa sobre el
reciclaje influye en la conservación del medio ambiente",
tratado de manera especial en la parroquia Sayausí,
cantón Cuenca de la provincia del Azuay, como
también se refiere al planteamiento del problema, porque
es de vital importancia, empezar desde las bases educativas, para
la conservación del medio ambiente.

También se trata de la descripción del
contexto donde se aplica la presente investigación, la
misma que se la realiza en la parroquia Sayausí del
cantón Cuenca, se describe todo lo relacionado con el
juicio crítico con un criterio definido hacia la
motivación educativa sobre el reciclaje, también se
realiza una prognosis para a futuro nos conduzca a valorar
nuestro ambiente, cambiando nuestros estilos de vida, buscando un
futuro ecosostenible en el tiempo y en el espacio. Un desecho que
reciclemos y cuidemos que no contamine nuestro medio ambiente, a
futuro será el plan de vida y desarrollo de nuestra
especie humana que al momento por tanta contaminación se
encuentra en peligro de extinción, no olvidemos que
nuestro medio ambiente es el hábitat de la fauna y flora,
es decir la parte fundamental de nuestra existencia.

Como también conocer de qué manera
contribuirá una propuesta de motivación educativa
sobre el reciclaje influirá en la conservación del
medio ambiente en la parroquia Sayausí, cantón
Cuenca, Provincia del Azuay.

En el Capítulo dos, trata lo referente al marco
teórico de la investigación, relacionado con las
variables dependientes e independientes, se trata de la misma
manera la fundamentación legal, donde nos encontramos con
la Constitución de la República que ampara el
derecho de conservar el medio ambiente, también se
describe sobre la hipótesis para la presente
investigación, se trata del mismo modo de las variables de
investigación, de la definición conceptual de las
variables y la operacionalización de las
variables.

En el Capítulo tercero, se trata de la
metodología de la presente investigación, de los
métodos utilizados para sacar la población y
realizar el muestreo de la investigación, se trata sobre
los instrumentos de la recolección de los datos, de su
tabulación, del análisis e interpretación de
los resultados y de los gráficos empleados y utilizados en
la presente investigación para saber los resultados de la
misma.

En el Capítulo cuarto, se trata de todo lo
relacionado al análisis e interpretación de
resultados, representada pregunta con pregunta, con sus
contenidos porcentuales, tablas, gráficos representados
para un mejor entendimiento, como también se puede notar
las fuentes de investigación.

El capítulo quinto se describe todo lo
relacionado de las conclusiones y recomendaciones con el firme
propósito de conocer cuáles han sido las
conclusiones de la presente investigación y que puedo
recomendar en lo que concierne a "La motivación educativa
sobre el reciclaje influye en la conservación del medio
ambiente", para tomar las mejores decisiones para el futuro y en
beneficio de todos.

El Capítulo sexto, se trata de la propuesta de
manera general, de la justificación, de los objetivos para
saber y conocer cuál es el camino correcto a seguir o
enmendar nuestros errores, de su fundamentación para
conocer en que nos fundamentamos para realizar la propuesta de
"La motivación educativa sobre el reciclaje influye en la
conservación del medio ambiente", y por último se
da el desarrollo de la propuesta de manera sencilla para ser
más entendibles y que podamos comprender y sacar nuestras
propias conclusiones.

CAPITULO
I

EL PROBLEMA

1. Tema

"La motivación educativa sobre el reciclaje
influye en la conservación del medio ambiente"

1.1. Planteamiento del
problema

La Cumbre de la Tierra de 1992 exhortó a la
humanidad a reducir los desechos por cuanto ya existía su
impacto negativo sobre el Planeta. Diez años
después, vivimos en un mundo más riesgoso, con
más consumo, basura, población y pobreza, pero con
menos biodiversidad, áreas boscosas, agua limpia, tierra
fértil y capa de ozono. Entre 1950 y 1999 se perdió
casi una quinta parte de la superficie de las tierras
cultivables, una quinta parte de los bosques tropicales y decenas
de miles de especies vegetales y animales, mientras que extensas
áreas se han desertificado, bosques y lagos se han
acidificado, el agua potable es ya un bien escaso, la capa
protectora de ozono estratosférico disminuye y la
acumulación de gases de "efecto invernadero" en la
atmósfera corre la misma suerte, ocasiona cambios
climáticos globales que ya empiezan a sentirse en este
nuevo milenio.

Urge redefinir nuestra actitud hacia el medio ambiente,
lo cual implica un cambio profundo en nosotros mismos, en
nuestras creencias y estilos de vida, cuestiones relacionadas con
nuestros hábitos alimenticios, medios de producción
y sistema de consumo entre otros, pueden considerarse ahora de
fuerte incumbencia moral, moralizar nuestras costumbres en lo
concerniente al medio ambiente es, responsabilidad de todos, y
una excelente estrategia será tomar el sistema educativo
como punto de partida.

Fomentar actitudes positivas hacia el tratamiento de los
residuos en la escuela y su entorno, concienciar a los alumnos
del valor y la necesidad del reciclaje y la reutilización
de los materiales, establecer pautas y rutinas en la escuela
fácilmente extrapolables a su hogar y hacer al alumno
partícipe y protagonista de las actividades del reciclaje
constituyen el eje directriz del presente proyecto.

1.2. Formulación del problema

¿Cómo afecta a la conservación del
medio ambiente la deficiente motivación educativa en el
noveno año de educación básica del paralelo
A, del colegio Javeriano de la ciudad de Cuenca?

Conseguir la participación de la sociedad no es
una tarea sencilla, menos si son jóvenes, y la
planificación es esencial para comenzar. El gran
desafío es persuadir al individuo que el reciclaje es
beneficioso para él, pero esta instancia requerirá
la superación de una serie de obstáculos como ser,
el inconveniente que trae la separación de los residuos
como tales. En muchas ocasiones el público, en general, ha
reaccionado con quejas respecto a que el reciclaje implica mucho
tiempo y, por otro lado, que es un proceso sucio.

La
motivación depende en gran medida de
la comunicación y es preciso que exista una
vinculación o conexión entre los que desarrollan la
política o implementan el programa y los que estudian el
comportamiento de la sociedad.

Lograr
la motivación necesaria para mejorar las tasas de
reciclaje requiere de estrategias de intervención que
fomenten el desarrollo de la motivación proporcionando un
comportamiento pro-reciclaje.

1.3. Alcance del problema

A través de la presente investigación se
busca separar adecuadamente el producto reciclado, y enviar a
reciclaje los papeles que ya no se utilizan en el colegio
Javeriano de la parroquia Sayausí, y sus áreas de
influencia con la comunidad, la idea central es evitar votar
basura y otros materiales que se pueden reciclar y reutilizar, en
esta querida y hermosa parroquia del cantón Cuenca,
provincia del Azuay.

De esta manera podemos disminuir la cantidad de desechos
que se generan, los papeles no son los únicos residuos
reciclables que se generan en las oficinas del plantel educativo,
pero este programa esta diseñado y enfocado a la
recuperación especialmente de este tipo de
materiales.

El proyecto está direccionado a los alumnos del
decimo año de bachillerato en el año lectivo
2011-2012

Considerando la falta de motivación educativa
sobre el reciclaje y la contaminación del medio ambiente
de forma acelerada en los últimos tiempos. El presente
trabajo se realiza en la parroquia Sayausí, cantón
Cuenca, provincia del Azuay.

Campo: Motivación educativa sobre el
reciclaje.

Área: Conservación del medio
ambiente.

Aspecto: Protección del medio
ambiente.

Espacio: parroquia Sayausí, cantón Cuenca,
provincia del Azuay.

Altitud: 2580-2630 msnm.

Tiempo: Año lectivo 2010-2011.

1.4. OBJETIVOS

1.4.1. Objetivo General

Generar conciencia ecológica en los estudiantes
del Establecimiento a través de un proyecto de
motivación sobre el reciclaje para la conservación
de nuestro medio ambiente, en el que se busque la unión de
todos y la participación de los distintos estamentos de la
comunidad de la parroquia Sayausí y de manera especial en
el Colegio Javeriano, cantón Cuenca, provincia del
Azuay.

1.4.2. Objetivos Específicos

• a) Generar en los alumnos del Colegio Javeriano
  una conciencia ecológica que repercuta en el cuidado
  que deben tener con el medio ambiente y su
  entorno.

• b) Realizar un trabajo mancomunado de
  motivación pro-reciclaje entre padres alumnos y
  docentes del plantel con el fin de palear la
  contaminación.

• c) Divulgar espacios para comunicar los
  problemas generados por los desechos y evitar enfermedades
  respiratorias y mas, a causa de la descomposición
  desorganizada de los residuos o desechos.

1.5. Justificación

El presente trabajo de investigación tiene por
objeto recopilar información de carácter
técnico científico acerca de la motivación
educativa sobre el reciclaje y su influencia en la
conservación del medio ambiente.

La realización del presente trabajo investigativo
es de mucha importancia, considerando que en menos de diez
años, es decir desde inicios del presente siglo hasta la
fecha, se ha incrementado de manera alarmante la
contaminación de nuestro medio ambiente, claro está
que existen diversas formas de contaminación, ya sea por
desechos domésticos, por los gases que emiten los
vehículos de transporte y a todo se suma el
quemeimportismo de las autoridades locales que no se dan cuenta
del daño que se está causando a nuestro medio
ambiente, sin embargo se debe tomar mucha consciencia y tomar
cartas en el asunto especialmente empezar con la
motivación a todo nivel de la sociedad para emprender el
reciclaje y mas que todo aprender a separar los desechos
clasificando los orgánicos e inorgánicos, y de esta
manera conservar nuestro medio ambiente.

Los resultados a obtenerse luego de la presente
investigación, serán socializados con el firme
propósito de dar soluciones al problema que se ha
detectado luego de la labor investigativa en la parroquia
Sayausí, cantón Cuenca, provincia del
Azuay.

CAPÍTULO
II

MARCO TEORICO

2.1. Antecedentes

En la actualidad toda la sociedad en el mundo entero
debemos entender y tener la convicción que en las
instituciones educativas deben existir espacios movilizadores de
la capacidad intelectual, de la creatividad y del sentido
innovador basados en conceptos claros de motivación
educativa sobre el reciclaje para conservar el medio ambiente que
a cada momento se ve abatido por la contaminación
indiscriminada, debido a la falta de motivación en los
centros educativos sobre este tan importante tema, si bien es
cierto que en la actualidad estamos viviendo un mundo globalizado
donde el consumismo está presente en todas las sociedades
del planeta, es entonces este mismo consumismo ha determinado la
destrucción de nuestro medio ambiente y no solo en nuestro
Ecuador, esto se está transformando en un mal y hasta el
momento claramente nos podemos dar cuenta de la negativa de
nuestras autoridades de trabajar de manera coordinada para
erradicar la contaminación de nuestro medio ambiente,
faltan políticas que nos encaminen a la
conservación de nuestro medio ambiente.

La motivación educativa desde todos los
ángulos debe primar, y son las instituciones educativas el
lugar ideal donde se debe cultivar y enseñar a nuestros
alumnos a aprender a reciclar los materiales que se pueden
reutilizar, para aquello es importante que se eduque y se motive
con distintas formas de juegos y procesos pedagógicos que
nos conduzcan a conservar nuestro medio ambiente para de esta
manera dejar de herencia a nuestras futuras generaciones un
planeta con al menos algo de vida, debemos comprender que este
mundo no nos pertenece, mas bien estamos de pasada, y que
podría suceder si a nuestras futuras generaciones les
dejamos un planeta contaminado, seria dejarles un mundo camino a
su fin, un lugar donde ya sería imposible la vida de
plantas y animales por nuestra culpa.

2.1.1 Conceptos básicos de la
motivación

Algunos piensan que es el contexto familiar y social lo
que desfavorece la motivación en tanto no valora el
esfuerzo en la adquisición de capacidades y competencias,
lo cual puede ser parcialmente cierto, pero esto implica atribuir
la responsabilidad a las actitudes personales con que acuden a la
escuela o centros educativos, y a factores externos a ella, en
consecuencia numerosos docentes consideran que es muy poco lo que
se puede hacer por motivar a los alumnos, de modo que tal
esfuerzo no tiene sentido.

Para llegar a la motivación educativa sobre el
reciclaje, debemos comprender las teorías de grandes
científicos y estudiosos que nos dejaron de herencia para
que nosotros comprendamos el fascinante trayecto de la
motivación, en ese aspecto tenemos que entender que todos
tenemos que auto-levantarnos el ánimo para ser personas de
bien, cabales y con ponderación con nosotros mismos y
especialmente con nuestro entorno natural.

a).- Motivación: un concepto que
evoluciona

"La motivación es usada para explicar el inicio,
dirección, intensidad y persistencia de la conducta
dirigida hacia un objetivo"[1].

b).- "Las concepciones modernas de la motivación
reconocen que la motivación implica tanto cognición
como emoción"[2].

c).- "Los primeros trabajos sobre motivación no
fueron muy útiles para los profesores debido a que
implicaban animales. Cuando el trabajo se enfocó en la
motivación humana tendió a tener un valor limitado
debido a que enfatizaba la evaluación de patrones
motivacionales individuales y los usaba para predecir diferencias
individuales…".[3]

2.1.2. Que es la motivación
educativa

"La motivación educativa constituye uno de los
factores psico-educativos que mas influyen en el aprendizaje.
Esta no se restringe a la aplicación de una técnica
o método de enseñanza en particular, por el
contrario, la motivación escolar conlleva una compleja
interrelación de diversos componentes cógnitivos,
sociales y de carácter académico que se encuentran
involucrados y de una u otra forma tienen que ver con las
actuaciones de los alumnos como la de sus profesores. De igual
forma es un echo que la motivación estará presente
en todo acto de aprendizaje y en todo procedimiento
pedagógico, ya sea de manera explicita o implícita
y sólo podrá interpretarse analizando las
incidencias y características propias de los actores y
comunidad educativa implicada"[4]

"Los factores que determinan la motivación por
aprender y el papel del profesor están dados en el plano
pedagógico donde la motivación significa
proporcionar o fomentar motivos, es decir, estimular la voluntad
por aprender y en el contexto escolar en donde la
motivación del estudiante permite explicar en que medida
los alumnos invierten su atención y esfuerzo en
determinados asuntos que pueden ser o no lo que desean sus
profesores, pero en todo caso se relacionan con sus experiencias
subjetivas, su disposición para involucrarse en
actividades propuestas".[5]

Se plantea desde la perspectiva cognitiva y humanista
que el papel del profesor en el ámbito de la
motivación está centrado en inducir motivos a sus
alumnos en lo que respecta a sus aprendizajes y comportamientos
para realizar las actividades de manera voluntaria, dando
así significado al trabajo realizado, de manera que los
alumnos desarrollen un verdadero gusto por la actividad escolar y
comprendan su utilidad personal y social.

"El dominio por la motivación requiere tanto para
el profesor como para su alumno que comprendan que existe
interdependencia entre los siguientes aspectos:

a).- Las características y exigencias de la tarea
o actividad;

b).- Las metas o propósitos que se
establecen;

c).- El fin que se busca con su
realización.

Por lo tanto son tres los propósitos que se
desean conseguir con la motivación: despertar
interés en el alumno y llamar su atención;
estimular el deseo de aprender que implica constancia y esfuerzo,
dirigiendo estos intereses y esfuerzo hacia el logro de los
fines.

Hay ciertos mitos acerca de la motivación escolar
los que deben ser definitivamente erradicados. Estos
son:

.- La motivación escolar es un proceso
exclusivamente endógeno, interpersonal, donde intervienen
poco los factores interpersonales o sociales.

.- La disposición favorable para el aprendizaje
es inerte a la personalidad del alumno y está determinado
por su ambiente familiar o contexto
socioeconómico.

.- La motivación es un proceso afectivo, me gusta
o no me gusta.

.- La motivación es un proceso que se origina al
inicio de una actividad o tarea del aprendizaje.

.- Para motivar a los alumnos lo más importante
es disponer de un buen sistema de recompensa o premio de sus
logros.

.- Los buenos alumnos están motivados por el
aprendizaje en si mismos, los malos estudiantes, por las
recompensas externas que pueden obtener.

.- Los profesores no son responsables de la
motivación de sus alumnos.

.- Es poco probable que se llegue a mejorar la
motivación por aprender en alumnos con historia de fracaso
escolar, con algún tipo de discapacidad, apáticos o
ansiosos".[6]

2.1.3. Concepto
de Motivación

"El significado de la palabra motivación tiene
sus raíces en el latín, "motus o motio" que se
traducen en movimiento, así su relación es
directamente proporcional a la acción o actividad, que
aplicado en estímulos tales como; deseos, necesidades,
anhelos, voluntad, impulso, hacen que las personas se sientan
inducidas a hacer o dejar de hacer algo, en función de
satisfacer una necesidad. Desde el punto de vista de la
filosofía, la motivación se traduce en
estímulos que inducen a una persona para que realice
acciones determinadas y a su vez persevere en ellas hasta
llevarlas a su fin. Podría traducirse entonces en el
conjunto de actitudes desarrolladas a través del
comportamiento y enfocadas a un objetivo, en busca de su
concreción. Así como también la
motivación sería el impulso que da comienzo, dirige
y sostiene, el proceso o los procesos destinados a lograr
las metas propuestas"[7].

"A nivel organizacional es
imprescindible aplicarla en todas las áreas de su
estructura o sistema, para reunir y unir los esfuerzos avocados a
la concreción de los objetivos previamente establecidos,
donde el compromiso destaca. El grado de compromiso determinara
la magnitud de los esfuerzos, que orientados sobre la
cooperación, se traducirán en fortaleza de acciones
y ésta basadas en un eficaz estrategia,
brindarán los resultados esperados dentro de la estructura
organizacional, llevando a la satisfacción de todas las
necesidades, tanto de sus integrantes, como de los objetivos
generales. -Nada sobre esta tierra, puede detener al hombre que
posee la correcta actitud mental para lograr su meta 
y  nada sobre esta tierra, puede ayudar al hombre que posea
una actitud mental incorrecta"[8].

2.1.4.
Motivación-Clasificación

"Muchos autores
clasifican de distintas formas, la motivación puede
nacer de una necesidad que se genera de forma espontánea
(motivación interna) o bien puede ser inducida de forma
externa (motivación externa). La primera, surge sin motivo
aparente, es la más intensa y duradera. Por ejemplo, la
primera vez que observamos una actividad deportiva y quedamos tan
impresionados que sentimos la necesidad de integrarla en nuestras
vidas. A partir de ese instante, todo gira alrededor de dicha
actividad y poniéndola en práctica sentimos un
placer que nos empuja a realizarla, hasta que
momentáneamente, queda satisfecha la necesidad de llevarla
a cabo. Si, además, obtenemos un resultado apetecible
(éxito,
reconocimiento,
dinero, etc.), ello reforzará, aún más,
nuestra conducta
de repetir dicha práctica. Pensemos que no todo el que
lleva a cabo una actividad lo hace con el ánimo de
destacar, ganar o ser el mejor. Es más, si el único
objetivo fuera ganar y la continuidad de la acción
dependiera del triunfo, posiblemente solo unos pocos
seguirían practicando, evidentemente, los
ganadores"[9].

"Existe otro tipo de motivación interna que no
surge de forma espontánea, sino, más bien, es
inducida por nosotros mismos. Es aquella que nos autoimponemos
por algún motivo y que exige ser mantenida mediante el
logro de resultados. Se trata de una motivación
vacía que difícilmente se sostiene a menos que se
consigan resultados apetecibles. Muchos estudiantes renuncian a
cursar una carrera que les gusta porque piensan que una vez
convertidos en profesionales no ganarán
el dinero que desean y se plantean cursar otra carrera porque
confían en alcanzar un elevado nivel de vida. Su
motivación responde a una necesidad ajena a los estudios y
que se basa en un supuesto imprevisible, por depender del siempre
cambiante mercado
laboral. No sienten la necesidad de aprender para colmar un
deseo de
conocimiento, sino que DEBEN estudiar para terminar la
carrera y poder
ganar dinero. Cuando las largas noches de estudio comienzan a
hacerse insoportables, cuando llegan los primeros suspensos,
cuando llegan las primeras dudas, es entonces cuando comienzan a
recapacitar y posiblemente, a arrepentirse de la decisión
adoptada. En otros campos, puede suceder lo mismo. Tomemos el
ejemplo de la persona
que sufre un accidente y debe iniciar un
proceso de recuperación. Se inscribe en un gimnasio y
se pone en manos de un profesional que le confecciona un programa
de ejercicios. El alumno acude regularmente a realizar el
programa, pero no porque sienta la necesidad de entrenarse, sino,
porque sé autoimpone él deber de hacerlo esperando
una pronta recuperación"[10].

Otros Autores definen que la motivación es
positiva y negativa.

• "Motivación positiva. Es el deseo constante
  de superación, guiado siempre por un espíritu
  positivo. Mattos dice que esta motivación puede ser
  intrínseca y extrínseca.

• .-Motivación negativa. Es la
  obligación que hace cumplir a la persona a
  través de castigos, amenazas, etc. de
  la familia o de la
  sociedad.

• Motivación Intrínseca (MI).-Es
  intrínseca, cuando la persona fija su interés
  por el estudio o
  trabajo, demostrando siempre superación y
  personalidad en la consecución de sus fines, sus
  aspiraciones y sus metas. Definida por el hecho de realizar
  una actividad por el placer y la satisfacción que uno
  experimenta mientras aprende, explora o trata de entender
  algo nuevo. Aquí se relacionan varios constructos
  tales como la exploración, la curiosidad, los
  objetivos de aprendizaje,
  la intelectualidad intrínseca y, finalmente, la para
  aprender. MI hacia la realización: En la medida en la
  cual los individuos se enfocan más sobre el proceso de
  logros que sobre resultados, puede pensarse que están
  motivados al logro. De este modo, realizar cosas puede
  definirse como el hecho de enrolarse en una actividad, por el
  placer y la satisfacción experimentada cuando uno
  intenta realizar o crear algo.

• Motivación extrínseca (ME).- Es
  extrínseca cuando el alumno sólo trata de
  aprender no tanto porque le gusta la asignatura o carrera si
  no por las ventajas que ésta ofrece. Contraria a la
  MI, la motivación extrínseca pertenece a una
  amplia variedad de conductas las cuales son
  medios para llegar a un fin, y no el fin en sí
  mismas. Hay tres tipos de ME: Regulación externa: La
  conducta es regulada a través de medios externos tales
  como premios y castigos. Por ejemplo: un estudiante puede
  decir, "estudio la noche antes del examen porque mis padres
  me fuerzan a hacerlo"[11].

"Regulación introyectada: El individuo comienza a
internalizar las razones para sus acciones
pero esta internalización no es verdaderamente
autodeterminada, puesto que está limitada a la
internalización de pasadas contingencias externas. Por
ejemplo: -estudiaré para este examen porque el examen
anterior lo reprobé por no estudiar-.
Identificación: Es la medida en que la conducta es juzgada
importante para el individuo, especialmente lo que percibe como
escogido por él mismo, entonces la internalización
de motivos extrínsecos se regula a través de
identificación. Por ejemplo: "decidí estudiar
anoche porque es algo importante para mí". Recompensas
extrínsecas generales e individualizadas. Las recompensas
individualizadas. Resultan eficaces para atraer a los individuos
a formar parte de la organización
y para mantenerlos en ella. Son eficaces, también, para
motivar a los miembros a realizar sus tareas en los niveles de
cantidad y calidad
exigidos e incluso superándolos aunque en ocasiones
existen limitaciones estructurales, o de otro tipo, que impiden
una adecuación correcta de este tipo de
recompensas"[12].Por otra parte, las recompensas
de tipo individualizado resultan difíciles de utilizar
para motivar los comportamientos innovadores de los
individuos.

• "Recompensas de tipo económico. Su
  empleo eficaz requiere al menos los siguientes
  requisitos: Deben ser percibidas claramente como lo
  suficientemente amplias para justificar el esfuerzo extra que
  requiere la tarea que hay de cumplirse para conseguirlo.
  Deben ser percibidas como consecuencia directa de la tarea
  requerida y seguirla contingentemente. Deben ser,
  además, percibidas como equitativas por la mayor parte
  de los miembros.

• La
  promoción o el ascenso. Encuentra una serie de
  dificultades al no acomodarse los criterios de
  promoción de los directivos de la
  organización a las conductas más eficaces
  para la organización sino atender más bien, a
  criterios como el conformismo, antigüedad, observancia
  de las normas,
  etc.

• El reconocimiento y la recompensa social.- Han de
  estar estrechamente vinculados al
  desempeño del empleado para resultar eficaces como
  recompensa extrínseca. Los supervisores y directivos
  han de evitar desigualdades o injusticias al dispensar este
  tipo de refuerzos y aplicarlos de modo
  contingente.

• Recompensas de
  grupo o generales. Son necesarias cuando el patrón
  de recompensas individuales resulta imposible porque la
  productividad
  en tareas dependen del funcionamiento eficaz de un grupo que
  puede ser en ocasiones, muy
  amplio"[13].

"Este tipo de recompensas no se conceden, por lo
general, sobre la base del esfuerzo individual, sino sobre la
base de la pertenencia del individuo al grupo.Las recompensas
generales son eficaces para mantener a los miembros dentro de la
organización; pero no lo son para conseguir una mayor
productividad ya que todos los miembros las reciben por igual y
no son diferenciadoras.El uso eficaz de estas recompensas
requiere una aplicación uniforme a todos los miembros de
la organización de acuerdo con los criterios con los que
se han establecido. Cualquier aplicación diferenciadora en
función
de otros criterios puede provocar resentimiento en una parte de
los miembros de la organización.El aspecto esencial de
este sistema
de recompensa es que tiene su propia
lógica basada en la membrecía y no en el
rendimiento.

Recompensas intrínsecas y sus
consecuencias.

Si suponemos que el desafío de un trabajo por su
complejidad o dificultad tiene poder motivador para que el sujeto
desempeñe un mayor esfuerzo, y que ese poder motivador
depende de las mayores posibilidades que el individuo tiene en
esas situaciones para mostrar y desarrollar sus propias
habilidades hay que reconocer como un procedimiento
para ampliar la motivación intrínseca, el
enriquecimiento del trabajo. Tal enriquecimiento disminuye el
absentismo laboral y, cuando en él se introduce
también un incremento de autonomía del empleado y
de
responsabilidad personal en la toma de decisiones, conduce a
un incremento en la productividad, en la calidad de los
resultados de trabajo y en la satisfacción del empleado
con su propio trabajo. También se incluye, entre los
patrones de motivación intrínseca, la pertenencia
al grupo primario de trabajo, especialmente porque ese grupo
puede tener un efecto considerable al proporcionar un sentido de
complexión de la tarea y ofrecer la posibilidad de
desarrollar un sentimiento de responsabilidad de grupo o
aspiración de logro para todo el
grupo"[14].

Otro tipo de clasificación que se le da a la
motivación y que esta íntimamente ligada a las
anteriores es la siguiente: Individuales primarias, representadas
por las necesidades (hambre, sed, sueño, etc.)
Individuales complejas, donde se unen formas vinculadas al
aprendizaje familiar, escolar y social. Se destacan aquí,
como motivos básicos:

a).-La ambiciónb).-El nivel de
aspiracionesc).-Los hábitosd).-Las actitudese).-Los
incentivos

Son productos
más marcados de factores ambientales, de la
cultura y el medio, en ellas hay mayor complejidad, por la

interacción los diferentes factores que concurren a
formarla.

Tenemos:a).-La sociabilidadb).-La
sensación de seguridadc).-La adquisiciónd).-La
escala
de valorese).-La respetabilidadf) Hacer
el trabajo que nos gusta

Todos esos motivos constituyen elementos
capaces de impulsar al individuo hacia la acción. En el
sentido de motivos o fuerzas que impulsan al logro de una meta u
objetivo, tienen
carácter
psicológico"[15].

2.1.5. Importancia de la
motivación

La motivación personal es muy importante para
lograr el éxito en la vida personal y profesional, la
motivación es una acción mental para animar o
animarse a ejecutar algo con entusiasmo, interés y
diligencia, es influir en el ánimo para proceder de un
modo determinado, la motivación generalmente es vista como
la aplicación de una fuerza externa o interna que induce a
ejecutar una acción para obtener algo agradable o para
evitar algo desagradable.

"La motivación es una fuerza real que hace que
una persona o grupo de personas realicen esfuerzos
extraordinarios para lograr un determinado objetivo en un momento
dado. Esa fuerza anímica es usada por los líderes
para lograr resultados especiales o para crear un ambiente
favorable para realizar grandes esfuerzos. La motivación
es usada por los entrenadores de equipos deportivos en
competencias para crear un espíritu de equipo y una
cohesión moral en todos los miembros del equipo en un
evento específico. Mediante la motivación se logra
la preparación psicológica para realizar grandes
esfuerzos o lograr una superación personal. La importancia
de la motivación radica en la mente; es un proceso del
pensamiento y el deseo o voluntad de pensar siempre positivamente
es lo que determinará cómo se percibe y se
reacciona a todo lo que está a nuestro
alrededor"[16].

"Básicamente se puede afirmar que hay dos tipos
de motivación: externa e interna. Desde tiempos
inmemorables se ha empleado la motivación externa para
incentivar a las personas a lograr algo o a actuar bajo un
patrón de comportamiento dado. Dentro de estos tipos de
motivación se encuentran los premios y castigos. En las
familias y en los centros de trabajo se han usado, se usan y
probablemente se seguirán usando estos dos tipos de
motivación externa. Todos, si nos ponemos a pensar por un
momento, tenemos ejemplos vívidos de estos dos tipos de
motivación externa. Tanto la motivación por el
incentivo o recompensa como la motivación por el miedo son
efectivas pero tienen una gran debilidad común, no son
permanentes y son administradas por un agente externo (padres,
maestros, jefes); por lo tanto, no es propio de la persona misma,
no es auténtica ya que responde a los intereses
particulares de ese agente
exterior"[17].

"La motivación que nos interesa, la que tiene
más fuerza, la que es permanente, propia de nosotros
mismos, es la motivación interna, la
automotivación. Esta motivación es muy superior a
las motivaciones externas; es más difícil de
adquirir pero puede ser desarrollada, estimulada y mantenida
hasta que sea parte inherente de nuestra manera de ser. La
automotivación es la habilidad de hacer algo sin la ayuda
o influencia de alguien.  Es la motivación que usted
mismo se genera; que es propia y por lo tanto no depende ni
está sujeta a terceras personas. Es la fuerza
anímica que le ayudará a incrementar la confianza
en sí mismo, la autoestima, el equilibrio mental, el
autocontrol y la aceptación de solamente pensamientos
positivos para lograr las metas que usted mismo se fije, lograr
el éxito y la felicidad en base al potencial ilimitado que
usted posee. Con automotivación usted será una
persona optimista con entusiasmo, iniciativa, actitud positiva,
pasión, dinamismo y compromiso total hacia sus metas. El
tono de su voz, su apariencia externa, su postura, su mirada, sus
gestos, sus acciones serán consistentes con sus
pensamientos y con lo que se ha propuesto lograr en la vida. Con
automotivación usted tendrá esa fuerza interna que
será como un motor potente que le impulsará
constantemente hacia adelante hasta la consecución de sus
metas. Conforme vaya logrando éxitos parciales su
automotivación aumentará y se hará
más fuerte hasta convertirse en algo inherente a usted
mismo"[18].

"Para que la motivación interna haga sus efectos
y permanezca tendrá que mantenerse activa; es decir todos
los días. Al igual que nuestros cuerpos se nutren
diariamente con alimentos y nuestros músculos se
fortalecen con los ejercicios, para que el pensamiento positivo
sea parte intrínseca de nuestro ser debemos mantenerlo y
fomentarlo diariamente. Con motivación interna seremos
capaces de reconocer los pensamientos negativos y transformarlos
inmediatamente en pensamientos positivos y así seremos
personas optimistas, entusiastas, proactivas, con iniciativa y
con la correcta actitud para resolver los problemas que
encontraremos en nuestro camino hacia el éxito y la
felicidad. La motivación es importante para todas las
decisiones que debemos tomar. Para ayudarnos a estar
constantemente motivados, debemos establecer con claridad
nuestras metas en todos las áreas de la vida,
soñar, combatir y eliminar el miedo de actuar o decidir, y
mantener sólo pensamientos positivos en nuestra mente.
Nosotros somos lo que pensamos que somos. Debemos persistir hasta
que nuestra pasión interna sea parte de nuestro
carácter y personalidad"[19].

2.1.6. Teorías sobre la
motivación

Algunos piensan que es el contexto familiar y social lo
que desfavorece la motivación en tanto no valora el
esfuerzo en la adquisición de capacidades y competencias,
lo cual puede ser parcialmente cierto, pero esto implica atribuir
la responsabilidad a las actitudes personales con que los
niños acuden a las escuelas y centros educativos y, a
factores externos a ella, en consecuencia numerosos docentes
consideran que es muy poco lo que se puede hacer por motivar a
los alumnos, de tal manera que el esfuerzo no tiene ningún
sentido.

La motivación viene desde fuera en forma de
estimulación pero es imprescindible que haya una
predisposición positiva que haga posible que la
estimulación se convierta realmente en
motivación.

a).- Teoría conductista y
motivación

Los bebés nacen con impulsos biológicos
primarios, tales como hambre, que motivan a la conducta. Ciertos
patrones de conducta se establecen a través de procesos de
condicionamientos básicos debido a que están
asociados con la satisfacción de impulsos primarios. Por
medio de esta asociación dichos patrones de conducta
adquieren finalmente poderes motivantes por sí mismos y
comienzan a funcionar como impulsos secundarios (tales como
dependencia, afiliación social o
agresión…"[20]

b).- Teorías de la necesidad