La educación ambiental influye en la conservación de los Bosques (página 2)

Es así que la educación ambiental en la
actualidad se constituye como un alero propicio para dar cabida a
una serie de inquietudes formativas en el ámbito docente
que abarca todos los niveles de enseñanza, ya sea formal o
no-formal, nos lleva y conduce a la tarea de emprender en este
aspecto, sea monumental tanto en sus contenidos como en su
duración.

Sin duda alguna que un sustrato riguroso, sólido
y contundente, es la mejor herramienta para abordar esta empresa,
razones por las cuales muchos organismos se han interesado en el
tema de la educación ambiental, y han diseñado el
fortalecimiento y ampliación de los conocimientos de los
educadores en el amplio aspecto de la cultura y el saber, uno de
los objetivos fundamentales es de convertir a los docentes en
personas ambientalmente letradas para llevar a las aulas claros
conocimientos de educación ambiental, como lo ha expresado
enfáticamente la Asociación Norteamericana para la
Educación Ambiental, de este modo un educador ambiental
debe saber mucho, de muchos temas relacionados con nuestra madre
tierra.

Los fundamentos científicos para la
educación ambiental nos permiten disponer de los
contenidos ambientales en un marco de referencia coherente, con
sentido y propósito, debiendo ser imparcial en su
presentación y amplio en su discusión.

Para hacer educación ambiental, esto no significa
dedicarnos a hacer proselitismos, tampoco a forzar a la sociedad
a que piense de una determinada manera, ser un educador ambiental
nato, implica entregar la mayor cantidad de herramientas que
estén disponibles con el fin de llegar a las personas para
que tengan conocimiento y la libertad de constituir y desarrollar
sus propias ideas y conclusiones, a la sombra de la más
adecuada disposición de información pertinente de
fuentes veraces y adecuadas.

2.1.2. Bases científicas de la
educación ambiental

Las bases científicas de la educación
ambiental, son innumerables y se remontan a nuestros antepasados,
de una u otra manera nuestros primeros pobladores ya utilizaban
la ciencia para conservar nuestros bosques, hasta cierto punto en
las épocas pasadas se utilizaban menos los recursos
forestales, sin embargo es a partir de la década de los 70
cuando empieza su mejor proyección de mirar y observar
nuestro entorno, desde aquella época, nace en la
consciencia de organismos internacionales por afanarse a realizar
conferencias sobre la protección de nuestro medio ambiente
de manera general y en especial del cuidado y protección
de nuestros bosques.

"La concepción del patrimonio y luego Sistema
Nacional de Aéreas Protegidas se originó en la
estrategia Preliminar para la conservación de las
áreas silvestres sobresalientes del Ecuador, elaborada por
el entonces Departamento de Parques Nacionales y vida Silvestre
de la Dirección General de Desarrollo Forestal con la
colaboración de la FAO".[1]

2.1.3. ¿Qué es la educación
ambiental?

"La educación ambiental, en un sentido amplio,
incluyendo la concienciación y el entrenamiento, provee el
complemento indispensable de otros instrumentos del manejo
ambiental".[2]

Es muy difícil determinar con exactitud cuando el
término educación ambiental (EA) se usó por
primera vez. Una posibilidad es la Conferencia Nacional sobre
Educación Ambiental realizada en el año de 1968 en
New Jersey, a finales del año de 1960; en aquella
época se usaban varios términos, incluyendo
educación para la gestión ambiental,
educación para el uso de los recursos y educación
para la calidad ambiental, para describir la educación
enfocada a los humanos y el medio ambiente, sin embargo,
educación ambiental es el término que con mayor
frecuencia se ha usado.

"Para comprender que es la educación ambiental
(EA), primeramente será conveniente explicar lo que no lo
es. La educación ambiental no es un campo de estudio, como
las otras ciencias. "Es un proceso". Sin embargo a muchas
personas se les hace muy difícil comprender este concepto,
mucha gente en la actualidad habla o escribe sobre enseñar
educación ambiental pero esto no es posible ya que se
puede enseñar conceptos de educación ambiental,
pero no educación ambiental.

La falta de consenso sobre lo que es educación
ambiental puede ser una de las razones de tales interpretaciones
erróneas. Por ejemplo, con frecuencia educación al
aire libre, educación para la conservación y
estudio de la naturaleza son los considerados como
educación ambiental. Por otro lado parte del problema se
debe a que el mismo término educación ambiental es
un nombre no del todo apropiado.

Si vamos a la realidad, el término
"educación para el desarrollo sostenible" sería un
término más comprensible, porque nos indica muy
claramente el propósito del esfuerzo educativo:
educación sobre el desarrollo sostenible, el cual es en
realidad la meta de la educación ambiental, si muchos
autores, agencias y organizaciones han dado varias definiciones
sobre lo que es educación ambiental, se puede decir que no
existe un consenso universal sobre alguna de ellas y lo que es en
realidad la educación
ambiental".[3]

Entre las definiciones más de moda esta la
siguiente:

"Un proceso que incluye un esfuerzo planificado para
comunicar información y/o suministrar instrucción,
basado en los más recientes y válidos datos
científicos al igual que en el sentimiento público
prevaleciente, diseñado para apoyar el desarrollo de
actitudes, opiniones y creencias que apoyen a su vez la
adopción sostenida de conductas que guían tanto a
los individuos como a grupos para que vivan sus vidas, crezcan
sus cultivos, fabriquen sus productos, compren sus bienes
materiales, se desarrollen tecnológicamente, etc. De
manera que minimicen lo más que sea posible, la
degradación del paisaje original o las
características geológicas de una región, la
contaminación del aire o del agua, o del suelo y las
amenazas a la supervivencia de otras especies de plantas o
animales".

Es decir, en otras palabras, la educación
ambiental, es educación sobre como continuar el desarrollo
al mismo tiempo que se protege, preserva y conserva los sistemas
de vida en el planeta, esta es la idea existente detrás de
desarrollo sostenible.

Parecería curioso que tengamos que enseñar
cómo desarrollar, sin embargo hay razones para creer que
algunas personas no comprendan el impacto que muchos
comportamientos humanos han tenido y están teniendo sobre
el ambiente.

2.1.4.- Los problemas de la educación
ambiental en el Ecuador y las políticas ambientales
básicas

a).- Los problemas de la educación ambiental
en el Ecuador

Nuestro país al parecer no cuenta con un programa
de educación ambiental consistente que se encamine y se
proyecte a instruir a todos los ecuatorianos con el fin de todos
en conjunto tomar acciones relevantes para proteger nuestros
recursos naturales y en especial de la protección de
nuestros bosques primarios o nativos, que son la base de nuestra
existencia, y de muchas otras especies de flora y fauna que
tenemos la dicha de poseer, es así que se vienen dando una
serie de contrastes a nuestra naturaleza que lo soporta pero a
corto plazo la humanidad estaremos sintiendo las consecuencias
como ya está ocurriendo.

"Estudios de muy diversa índole realizados en el
Ecuador, durante los pasados años, han contribuido a
revelar que la situación del medio ambiente natural del
Ecuador es crítica en los actuales momentos debido a que
anualmente se está perdiendo un 1,21% de bosques a causa
de la deforestación, producto de incendios forestales y de
la tala indiscriminada, incentivadas por políticas
gubernamentales que promueven la explotación de la madera
y la colonización de zonas deshabitadas o de baja densidad
demográfica."[4]

Otro recurso de vital importancia como son los
ríos, uno de los principales reservorios de agua dulce es
utilizado como medio de evacuación y vehículo de
eliminación de sustancias molestas, que en muchas
ocasiones sobrepasan los límites permisibles por la
legislación ambiental vigente, constituyéndose en
un problema de salud pública. También la
atmósfera de nuestro país se ve afectada por la
emanación de gases tóxicos de industrias y
automotores en mal estado, ocasionando graves problemas
respiratorios y la bioacumulación de plomo, causante de
enfermedades cancerígenas, así como también
la destrucción de la capa de ozono que está
produciendo efectos negativos, de tal manera que se han
registrado reiterados casos de problemas de la piel y lesiones
oculares, debido a la infiltración de rayos ultravioleta,
causantes directos del calentamiento global del planeta. La
utilización de fertilizantes y pesticidas de alta
toxicidad en la agricultura ha constituido uno de los principales
problemas de contaminación de los suelos.

Aunque muchos de estos problemas se vienen heredando
desde hace cientos de años, la mayor parte de ellos se han
agudizado en los últimos años y especialmente en
las pasadas tres décadas, en que hubo un intenso uso de la
tecnología para "dominar" a la naturaleza.

"Estos problemas ambientales, prácticamente
están afectando a la totalidad de los elementos de la
naturaleza, a saber: el aire, el agua, el suelo, los bosques y la
cobertura vegetal en general, los animales, la energía, el
clima y el mismo hombre y ello está amenazando a la vida.
La situación principal que se da es que los recursos
naturales del Ecuador se hallan sometidos a un grave proceso de
deterioro, ante lo cual es necesaria una intervención
humana de emergencia que ataque a todas las causas de estos
males".[5]

"Hasta el momento las soluciones han venido de la mano
de cambios tecnológicos, de sanción de normativas
más estrictas, de establecer impuestos a quien contamine o
de subsidios a quien elabore productos (verdes) o amigables con
el medio ambiente".[6]

"El Ecuador es un país muy rico en recursos
naturales" es una afirmación que está presente en
ecuatorianos y ecuatorianas, y una realidad sobre la que se
insiste desde la escuela: es parte de discursos políticos
y es parte inherente de los habitantes de este país, en
cualquiera de las regiones en las que vivan. El ambiente, sin
duda, tiene que ver con la historia, el pasado, el presente y
futuro del Ecuador. Quienes visitan el país se admiran
ante la realidad ambiental y ecológica del Ecuador, un
país pequeño en América del Sur, con una
gran diversidad de hábitat, ecosistemas y diversidad de
especies.

El término ambiente remite, por un lado, a ese
entorna natural diverso y llamativo, y por otra parte, enfrenta a
la transformación y deterioro que ha sufrido el ambiente a
lo largo de la historia y a la situación actual en la que
vivimos, en la que los síntomas de deterioro ambiental, en
las áreas rurales y urbanas, son notorias e influyen en la
calidad de vida de los habitantes.

En el Ecuador el trabajo sobre medio ambiente, entre las
décadas de los setenta y ochenta se centró sobre
todo en la conservación y manejo de la naturaleza, y su
análisis recaía, sobre todo en disciplinas como la
ecología y las ciencias naturales.

Hasta hace un par de décadas ese era el enfoque
desde el que se trabajaba esta temática, pero actualmente
se ha ampliado y hablar de medio ambiente tiene que ver con el
entorno natural, las poblaciones que viven allí y que se
benefician, directa o indirectamente, de los procesos productivos
y económicos generados a partir de los recursos naturales.
La visión con la que se aborda y analiza la
problemática ambiental se relaciona con la gestión
ambiental local, regional, nacional, e inclusive global porque
los impactos, positivos o negativos, que las actividades humanas
tienen sobre el ambiente afectan a comunidades, naciones y al
planeta en su conjunto.

"El análisis y las propuestas ambientales ya no
se abordan aisladamente sino con una visión integral que
considera factores sociales y económicos interrelacionados
con ciclos naturales y ecológicos en el proceso de
desarrollo. El tema ambiental se trabaja, actualmente, desde el
concepto del desarrollo sostenible, la propuesta que
emergió como resultado de la Cumbre de las Naciones Unidas
para el Medio Ambiente y desarrollo, que tuvo lugar en 1972 en
Río de Janeiro".

b).- Políticas Ambientales
Básicas.

"Mediante Decreto Ejecutivo 1802, publicado en el
Registro Oficial 456 de junio de 1994 se promulgaron las
políticas ambientales Básicas para la
República del Ecuador:

.- La sociedad ecuatoriana deberá observar
permanentemente el concepto de minimizar los riesgos e impactos
negativos ambientales mientras se mantienen las oportunidades
sociales y económicas del desarrollo
sustentable.

.- Todo habitante del Ecuador y sus instituciones y
organizaciones públicas y privadas deberán realizar
cada acción en cada instante, de manera que propenda en
forma simultánea a ser socialmente justa,
económicamente rentable y ambientalmente
sustentable.

.- Las entidades le los sectores público y
privado contribuirán a identificar, para cada caso, las
políticas y estrategias específicas, las
orientaciones y guías necesarias, a fin de asegurar por
parte de todos una adecuada Gestión ambiental.

.- Las consideraciones ambientales deberán estar
presentes, explícitamente en todas las actividades
humanas.

.- La gestión ambiental se fundamentará
básicamente en la solidaridad, la corresponsabilidad, la
cooperación y la coordinación. Criterio similar
guiará al Ecuador en sus relaciones con los demás
países y pueblos del mundo.

.- El Estado Ecuatoriano propenderá el
establecimiento de incentivos de varios órdenes para
facilitar el cumplimiento de las regulaciones o para la
aplicación de iniciativas de los habitantes del
país o sus organizaciones, tendientes a lograr una
adecuada gestión ambiental.

.- El Estado asignará la más alta
prioridad, como medios para la gestión ambiental, a la
educación y capacidades ambientales, a la
información, a la ciencia y a la
tecnología.

.- El Ecuador mantendrá una permanente actitud de
apertura para convenir con otros países formas de
cooperación y compromisos tendientes a lograr la
gestión adecuada y asegurar los beneficios que se busquen
en conjunto.

.- Se dará especial prioridad a la
prevención y control a fin de evitar daños
ambientales provenientes de la degradación del ambiente y
de la contaminación.

.- Se asignará una prioridad especial al
mantenimiento de la calidad de los equipamientos y servicios,
así como de las condiciones generales del hábitat
humano. De igual manera, la eficiencia será un concepto
predominante en todas las actividades productivas y
servicios.

.- Se establece como instrumento obligatorio,
previamente a la realización de actividades susceptibles
de degradar y contaminar el ambiente, la preparación por
parte de los interesados a efectuar estas actividades, de un
Estudio de Impacto Ambiental (EIA), y del respectivo Programa de
Mitigación Ambiental (PMA).

.- El Estado exigirá a las
compañías extranjeras y naciones subsidiarias de
compañías transnacionales que observen en el
Ecuador un comportamiento tecnológico con los más
altos estándares y requisitos de sus países de
origen, sin perjuicio para todas las compañías
extranjeras y nacionales del cumplimiento de las regulaciones
pertinentes".[7]

2.1.5. ¿Cuáles son los componentes de
la educación ambiental?

"En cuanto se refiere a la educación
ambiental, se puede pensar que consiste en cuatro niveles
diferentes como: Fundamentos ecológicos,
Concienciación conceptual, la investigación y
evaluación de problemas, y por último La capacidad
de acción.

a).- Fundamentos ecológicos.- este nivel incluye
la instrucción sobre ecología básica,
ciencia de los sistemas de la tierra, geología,
meteorología, geografía física,
botánica, bilogía, química, física,
etc. El propósito de este nivel de instrucción es
dar a los estudiantes informaciones sobre los sistemas terrestres
de soporte vital, Estos sistemas de soporte vital son como las
reglas de un juego, supongamos que queremos aprender a jugar un
juego, entonces una de las primeras tareas es aprendernos las
reglas, en muchos aspectos la vida es un juego que estamos
jugando, Los científicos han descubierto muchas reglas
ecológicas de la vida. Muchas conductas humanas y
decisiones de desarrollo parecen violar a muchas de ellas. Una de
las razones muy importantes por las cuales se creó el
campo conocido como educación ambiental es la
percepción de que las sociedades humanas se estaban
desarrollando de maneras que rompían las reglas, se
pensó que si a la gente se les pudiera enseñar las
reglas, entonces ellas jugarían por las reglas.

b). Consciencia conceptual.- de cómo las acciones
individuales y de grupo pueden influenciar la relación
entre calidad de vida humana y la condición del ambiente,
es decir, no es suficiente que comprendamos los sistemas de
soporte vital (reglas) del planeta; también uno debe
comprender como las acciones humanas afectan las reglas y
cómo el conocimiento de estas reglas pueden ayudar a guiar
las conductas humanas.

c).- La investigación y evaluación de
problemas.- esto implica aprender a investigar y evaluar
problemas ambientales, debido a que hay demasiados casos de
personas que han interpretado de forma incorrecta o sin exactitud
los asuntos ambientales, muchas de las personas nos encontramos
confundidas acerca de cuál es el comportamiento más
responsable ambientalmente. Por ejemplo ¿es mejora para el
ambiente usar pañales desechables que usar pañales
de tela? ¿Es mejor hacer que sus compras las pongan en una
bolsa de papel o en una plástica? La recuperación
energética de los recursos desechados, ¿es
ambientalmente responsable o no? Muy pocas veces las respuestas a
tales preguntas y solamente pueden comprenderse luego de
considerar cuidadosamente muchas informaciones.

d).- La capacidad de acción.- este componente
enfatiza el dotar al alumno con las habilidades necesarias para
participar productivamente en la solución de problemas
ambientales presentes y la prevención de problemas
ambientales futuros, también se encarga de ayudar a los
alumnos a que comprendan que, frecuentemente no existe una
persona, agencia u organización responsable de los
problemas ambientales.

Los problemas ambientales son frecuentemente causados
por las sociedades humanas, las cuales son colectividades de
individuos, por lo tanto son los individuos los causantes
primarios de muchos problemas, y la solución de estos
problemas como es lógico debe ser el mismo
individuo.

El propósito de la educación ambiental es
dotar a los individuos con:

a).- El conocimiento necesario para comprender los
problemas ambientales.

b).- Las oportunidades para desarrollar las habilidades
necesarias para investigar y evaluar la información
disponible sobre los problemas.

c).- Las oportunidades para desarrollar capacidades
necesarias para ser activos e involucrarnos en la
resolución de problemas presentes y la prevención
de problemas futuros, y lo que quizá sea lo más
importante,

d).- Las oportunidades para desarrollar las habilidades
para enseñar a otros a que hagan lo mismo.

En una sola palabra, la educación ambiental es
sobre oportunidades".[8]

2.1.6. Historia de la educación
ambiental

Si analizamos en un sentido estricto, y
buscáramos las maneras de establecer el origen del
surgimiento de la educación ambiental, tendríamos
que remontarnos a la vivencia de las sociedades de la
antigüedad, cuando se preparaba a los hombres en una
estrecha y armónica vinculación con el medio
ambiente. De esta manera, si partimos desde el momento mismo en
el que se empieza a utilizar el término educación
ambiental, situaríamos su origen a fines de la
década de los sesenta y principios de los años
setenta, es en este periodo donde se muestra más
claramente una preocupación mundial por las graves
condiciones ambientales en nuestro mundo, de este modo se
menciona que la educación ambiental es hija del deterioro
ambiental, ya que llevan sus direcciones en el mismo sentido, van
de la mano por lo que tenemos que buscar las maneras de
establecer condiciones efectivas para evitar tal deterioro que en
los actuales momentos son alarmantes.

Sin negar de ninguna manera el surgimiento de la
educación ambiental desde la época antigua, en
estas notas se pueden situar sus orígenes en los
años setenta, debido a que en este período es
cuando con más fuerza empieza su inicio de ser nombrada en
diversos foros a nivel mundial, aunque es cierto que antes ya se
habían dado algunas experiencias de manera aislada y
esporádica.

Es así que en el año de 1972, en la
República de Suecia, Estocolmo, se establece el principio
19, que señala lo siguiente:

"Es indispensable una educación en labores
ambientales, dirigida tanto a las generaciones jóvenes
como a los adultos, y que preste la debida atención al
sector de la población menos privilegiada, para ensanchar
las bases de una opinión pública bien informada y
de una conducta de los individuos, de las empresas y de las
colectividades, inspirada en el sentido de responsabilidad en
cuanto a la protección y mejoramiento del medio en toda su
dimensión humana. Es también esencial que los
medios de comunicación de masas eviten contribuir al
deterioro del medio humano y difundan, por el contrario,
información de carácter educativo sobre la
necesidad de protegerlo y mejorarlo, a fin de que el hombre pueda
desarrollarse en todos los aspectos".

Aquí en Estocolmo es donde básicamente se
observa una clara advertencia sobre los efectos que la
acción humana puede tener en el entorno material. Hasta
entonces no se plantea un cambio en los estilos de desarrollo o
de las relaciones internacionales, sino más bien la
corrección de los problemas ambientales que surgen de los
estilos de desarrollo actuales o de sus deformaciones tanto
ambientales como sociales.

En el año, 1975, en la República de
Yugoslavia, en la ciudad de Belgrado.- Se realiza un evento en
las que se le otorga a la educación una importancia
capital en los procesos de cambio. Se recomienda la
enseñanza de nuevos conocimientos teóricos y
prácticos, valores y actitudes que constituirán la
clave para conseguir el mejoramiento ambiental. En Belgrado como
se puede notar que se definen las metas, objetivos y principios
de la educación ambiental.

Estos principios fundamentales en aquella época
recomiendan considerar el medio ambiente en su totalidad, es
decir, el medio natural y el producido por el hombre. Constituir
un proceso continuo y permanente, en todos los niveles y en todas
las modalidades educativas. Aplicar un enfoque
interdisciplinario, histórico, con un punto de vista
mundial, atendiendo las diferencias regionales y considerando
todo desarrollo y crecimiento en una perspectiva
ambiental.

La meta de la acción ambiental es mejorar las
relaciones ecológicas, incluyendo las del hombre con la
naturaleza y las de los hombres entre sí. Se pretende a
través de la educación ambiental lograr que la
población mundial tenga consciencia del medio ambiente y
se interese por sus problemas conexos y que cuente con los
conocimientos, aptitudes, actitudes, motivaciones y deseos
necesarios para trabajar individual y colectivamente en la
búsqueda de soluciones a los problemas actuales y para
prevenir los que se pudieran aparecer en lo sucesivo.

Los objetivos se refieren a la necesidad de desarrollar
la consciencia, los conocimientos, las actitudes, las aptitudes,
la participación y la capacidad de evaluación para
resolver los problemas ambientales.

Del presente documento que se deriva este evento se
señala la necesidad de replantear el concepto de
desarrollo y a un reajuste del estar e interactuar con la
realidad, por parte de los individuos. En este sentido se concibe
a la educación ambiental como herramienta que contribuya a
la formación de una nueva ética universal que
reconozca las políticas nacionales, hacia una
repartición equitativa de las reservas mundiales y la
satisfacción de las necesidades de todos los
países.

Luego en el año de 1977, en la URSS, en la ciudad
de Tbilisi, se realiza otro evento importante, en este evento se
acuerda la incorporación de la educación ambiental
a los sistemas de educación, estrategias; modalidades y la
cooperación internacional en materia de educación
ambiental. Entre las conclusiones se mencionó la necesidad
de no solo sensibilizar sino también modificar actitudes,
proporcionar nuevos conocimientos y criterios y promover la
participación directa y la práctica comunitaria en
la solución de los problemas ambientales. En resumen se
planteó una educación ambiental diferente a la
educación tradicional, basada en una pedagogía de
la acción y para la acción, donde los principios
rectores de la educación ambiental son la
comprensión de las articulaciones económicas
políticas y ecológicas de la sociedad y a la
necesidad de considerar al medio ambiente en su
totalidad.

Diez años después, en 1987, en la misma
URSS, en la ciudad de Moscú.- Surge la propuesta de una
estrategia Internacional para la acción en el campo de la
Educación y Formación Ambiental para los
años 1990-1999. En el documento derivado de esta
reunión se mencionan como las principales causas de la
problemática ambiental a la pobreza, y al aumento de la
población, menospreciando el papel que juega el complejo
sistema de distribución desigual de los recursos generados
por los estilos de desarrollo acoplados a un orden Internacional
desigual e injusto, por lo que se observa en dicho documento una
carencia total de visión crítica hacia los
problemas ambientales.

Luego en el año de 1992, en la República
de Brasil, en la ciudad de Río de Janeiro, se produce la
llamada Cumbre de la Tierra, en la que se emitieron varios
documentos, entre los cuales es importante destacar la Agenda 21,
la misma que contiene una serie de tareas a realizar hasta el
siglo XXI. En la Agenda se dedica un capítulo, el
número 36, al fomento de la educación,
capacitación, y la toma de conciencia; establece tres
áreas de programas: La reorientación de la
educación hacia el desarrollo sostenible, el aumento de la
consciencia del público, y el fomento de la
capacitación.

Paralelamente a la Cumbre de la Tierra, se
realizó el Foro Global Ciudadano de Río 92. En este
foro se aprobó 33 tratados; uno de ellos lleva por
título "Tratado de la Educación Ambiental hacia
Sociedades Sustentables y de Responsabilidad Global", el cual
parte de señalar a la Educación Ambiental como un
acto para la transformación social, no neutro sino
político, contempla a la educación como un proceso
de aprendizaje permanente basado en el respeto a todas las formas
de vida. En este tratado se emiten 16 principios de
educación hacia la formación de sociedades
sustentables y de responsabilidad global. En ellos se establece
la educación como un derecho de todos, basada en un
pensamiento crítico e innovador, con una perspectiva
holística y dirigida a tratar las causas de las cuestiones
globales críticas y la promoción de cambios
democráticos.

Al mencionar la crisis ambiental, el Tratado identifica
como inherentes a ella, la destrucción de los valores
humanos, la alienación y la no participación
ciudadana en la construcción de su futuro. De entre las
alternativas, el documento plantea la necesidad de abolir los
actuales programas de desarrollo que mantienen el modelo de
crecimiento económico vigente.

En el año de 1992, en la república de
México, en la ciudad de Guadalajara.- en las Conclusiones
del Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental, se
estableció que la educación ambiental es
eminentemente política y un instrumento esencial para
alcanzar una sociedad sustentable en lo ambiental y justa en lo
social, ahora no solo se refiere a la cuestión
ecológica sino que tiene que incorporar las
múltiples dimensiones de la realidad, por tanto contribuye
a la re significación de conceptos básicos. Se
consideró entre los aspectos de la educación
ambiental, el fomento a la participación social y la
organización comunitaria tendientes a las transformaciones
globales que garanticen una óptima calidad de vida y una
democracia plena que procure el autodesarrollo de la
persona.

Otras reuniones celebradas en diferentes partes del
mundo de manera paralela a las señaladas fueron: Chosica,
Perú 1976; Managua 1982, Cocoyoc; México 1984,
Caracas 1988; Buenos Aires 1988; Brasil 1989 y Venezuela
1990.

En el apretado resumen que se muestra se puede observar
que el concepto de educación ambiental ha sufrido
importantes cambios en su breve historia. Ha pasado de ser
considerada solo en términos de conservación y
biológicos a tener en muchos casos una visión
integral de interrelación sociedad-naturaleza. Así
mismo de una posición refuncionalizadora de los sistemas
económicos vigentes, se dio un gran paso hacia un fuerte
cuestionamiento a los estilos de desarrollo implementados en el
mundo, señalando a éstos como los principales
responsables de la problemática ambiental.

Como todo cuerpo de conocimiento en fase de
construcción, la Educación Ambiental se vino
conformando en función de la evolución de los
conceptos que a ella están vinculados. Por lo que cuando
la percepción del medio ambiente se reducía
básicamente a sus aspectos biológicos y
físicos, la educación ambiental se presentaba
claramente de manera reduccionista y fragmentaria, no tomando en
cuenta las interdependencias entre las condiciones naturales y
las socio-culturales y económicas, las cuales definen las
orientaciones e instrumentos conceptuales y técnicos que
permiten al hombre comprender y utilizar las potencialidades de
la naturaleza, para la satisfacción de las propias
necesidades.

2.1.7. La motivación en el campo de la
educación ambiental

Motivar es levantar el ánimo a alguien con el
firme propósito para que proceda de un determinado modo,
la motivación nace del interior de las personas, todo
depende de las condiciones que favorecen la presencia de
motivación, es una necesidad personal implicada para poder
existir.

De tal manera que la motivación en el campo de la
educación ambiental, viene desde fuera en forma de
estimulación, pero para que esto suceda es imprescindible
que haya una predisposición positiva, que haga posible que
la estimulación se convierta propiamente en
motivación para de ahí partir y llegar a lo
más profundo que es motivar en el campo de la
educación ambiental, con el fin de concientizar a la
sociedad, a la familia, y a nuestros alumnos de manera especial,
con el propósito de incentivarles a cuidar y proteger
nuestro entorno natural, a cuidar en nuestro caso de nuestros
bosques que son el presente y futuro de nuestro planeta, ya que
sin ellos se perdería parte de nuestra existencia y en
pocos años llegaremos a tener consecuencias desastrosas a
nivel local, nacional y mundial, porque el tema del cuidado y
conservación de nuestros bosques es lo primordial en la
actualidad.

Algunos piensan que el contexto de la familia y social,
son los que desfavorecen la motivación en tanto no valora
el esfuerzo realizado en la adquisición de capacidades y
competencias, al parecer resulta un tanto cierto, pero para
motivar en el campo de la Educación Ambiental sobre el
cuidado de nuestros bosques, implica atribuir la responsabilidad
a las actitudes personales con las que acudan a las escuelas de
educación inicial, como también depende de factores
externos a ella, en consecuencia, numerosos docentes consideran
que es muy poco lo que se puede hacer para motivar a nuestros
alumnos en el campo de la educación ambiental, de modo tal
que el esfuerzo no tiene sentido, pero somos nosotros los
maestros del presente quienes tenemos que cambiar los conceptos
de motivación a nuestros alumnos para que sean personas de
bien y con mucha ponderación cuando se trate de conservar
nuestros bosques de manera responsable.

En verdad existen formas y maneras de actuación
que contribuyen a motivar a la mayoría, otras tienen
efectos distintos de acuerdo al alumno del que se trate. Aunque
los alumnos se encuentren trabajando individualmente,
determinadas formas de contextualización de la actividad
por parte de los maestros y determinadas formas de
interacción en el aula contribuyen positivamente a que los
alumnos desarrollen formas de enfrentarse a las tareas escolares
que les ayudan a mantener el interés por aprender cada
día más y a evitar el abandono del esfuerzo
preciso.[9]

2.1.8.- La educación ambiental en la
conservación y cuidado de los bosques

El cuidado de los bosques se resume en la
dedicación de capacitar y de explicar el campo de
acción de la Silvicultura, así también los
métodos y la utilidad de las labores silvícolas, de
los beneficios que nos brindan los bosques con su
propagación forestal, cuidando y protegiendo con una
adecuada educación ambiental.

La silvicultura es una ciencia dedicada al
establecimiento, formación, recuperación, manejo y
conservación de los bosques, con el fin de producir bienes
y servicios requeridos por la sociedad. Silvicultura significa
ecología forestal, es decir la relación del bosque
con el medio ambiente, que está destinado a mantener una
relación armónica entre el hombre y el
ambiente.

Para nuestro caso de la educación ambiental se
debe educar para lograr y proyectarnos a un buen futuro, un
futuro de excelencia ambiental cuidando nuestros bosques
primarios o nativos de la parroquia Sidcay y en todo el
país.

2.1.9.- Clasificación de los
bosques

Debemos tomar muy en cuenta la clasificación de
los bosques, los mismos que son:

a).- Bosques Primarios.- son extensiones vegetales de
vida silvestre formada espontáneamente, se caracterizan
porque se han establecido mediante la dispersión natural
de las semillas, no se han realizado plantaciones, por lo que
presentan especies y vegetación nativa.

Aunque en algunos casos provienen de siembra directa o
plantaciones de plántulas procedentes de viveros, pero no
han sido manejados, explotados y se han desarrollado hace varios
años. Entre otras características, presentan mayor
espaciamiento entre especies, se han desarrollado en forma
natural y casi nunca son procedentes de retoños de
tocones; de este modo es donde debemos tomar en cuenta que son
bosques en su máximo esplendor que tenemos que proteger
para que no desaparezcan o se extingan porque representan un gran
legado natural que nos beneficia a toda la humanidad.

b).- Bosques secundarios.- Son los que se forman por la
degradación del bosque primario o provienen de un cultivo
abandonado, o también son el resultado de la
explotación de un bosque primario en la sucesión de
varios períodos, presentan el espacio del bosque inicial.
La densidad y altura de las especies es mayor, pero de menor
diámetro y edad, debemos fortalecer su cuidado con
afán para que aquellos bosques vuelvan a su originalidad
como en su inicio.

c).- Bosque artificial.- Constituyen una
extensión vegetal de vida silvestre artificial, se forman
por plantaciones con espaciamiento controlado, se selecciona la
composición del bosque, permite introducir especies
exóticas adecuadas, hay un mayor acceso al manejo y
explotación del bosque, tanto el bosque secundario y
artificial se originan hacia la producción maderera
comercial, muchas veces estos montes se regeneran por
retoños de tocones.

d).- Bosques secos tropicales.- Son bosques que crecen
en áreas que no reciben lluvias durante muchos meses del
año, en los bosques secos hay una época bien
definida, durante los cinco o seis meses del año y durante
este tiempo muchos árboles están sin hojas. Durante
los otros seis meses del año hay mucha lluvia y el bosque
es muy mojado y húmedo, donde todas las plantas tienen
hojas y todo está verde.

e).- Bosques de montaña o cordillera.- Su
principal función es la de protección y
conservación de las cabeceras o partes más altas de
las cuencas, generalmente la vegetación es de tipo
graminoide, propia de los páramos, encontrándose
algunos tramos de bosques heterogéneos, los cuales ocupan
los bordes de nacimientos de vertientes y valles fríos de
la cordillera interandina. Estos bosques comprenden los
subpaisajes de los páramos y estribaciones de las
cordilleras, sean estas altas, medias o
bajas.[10]

Es fundamental comprender que los bosques de la
parroquia Sidcay del cantón Cuenca en la provincia del
Azuay, se encuentran en un deterioro constante, las pocas
especies existentes son cada día envestidas por la mano
del hombre que no mide las consecuencias de los daños
irreparables que ocasiona. Entre las especies más
representativas de bosques tenemos: Pino negro, Los abetos, Las
especies nativas como los Polylepis spp, Aliso, Eucalipto,
Sauces, Ciprés, Laurel, Nogal, Capulí, Arrayan, los
bosques nativos de protección, generalmente están
ubicados en suelos frágiles, laderas inestables, en
pendientes muy pronunciadas, los mismos que sirven para dar
protección a un objetivo determinado, por ejemplo: las
cuencas hidrográficas, orillas de fuentes de agua, presas,
muros y que se deben someterse a un manejo destinado al resguardo
de tales suelos y recursos hídricos, por esta razón
es primordial que la educación ambiental prime para la
conservación de los bosques ya que son un gran ecosistema
que forma una parte

esencial entre la interacción del hombre y su
ambiente en el que vive y se desarrolla.

2.1.10.- Beneficios que nos brindan los
bosques

Los bosques nos brindan una serie de beneficios como:
Recuperar suelos con altos riesgos de erosión, invirtiendo
así el proceso de desertificación, al caer las
lluvias en las copas de los árboles las gotas de lluvia
son amortiguadas y desviadas, evitando el impacto sobre el suelo;
al controlar la erosión también se controla la
sedimentación en los cauces y yacimientos de agua, ya que
sus raíces se extienden en el suelo evitando el
desprendimiento del mismo.

Otro de los beneficios que nos brindan los
árboles es que aíslan ruidos, ya que aíslan
y absorben las ondas sonoras producidas por vehículos,
industrias, aeroplanos y otros; amortiguan la velocidad del
viento, lo cual es imperante para la protección de
cultivos agrícolas, así como en las costas y
desiertos donde amortiguan vientos huracanados y protegen la
erosión y desgaste.

"Los árboles purifican el aire ya que sirven y
actúan como filtros naturales; nos proveen de alimento
para los animales y el mismo hombre; producen hojarasca y madera,
las hojas que caen al suelo se constituyen en fuentes de materia
orgánica que los utilizan plantas y organismos para su
alimentación; las especies de árboles madereros nos
proporcionan materiales para la construcción de casas,
muebles y artesanías, etc.".[11]

2.1.11.- La tala de bosques

"Los bosques naturales son un conjunto interrelacionado
de seres vivos que se han formado en el paso de cientos de miles
de años para establecerse y formar un ecosistema maduro y
equilibrado, tal como se conoce en la actualidad". El hombre se
puede beneficiar de las bondades que nos ofrecen los ecosistemas,
pero lamentablemente por falta de criterio, consciencia y una
ordenada planificación productiva, se ha llegado a
destruir casi en su totalidad en algunos sitios y la
mayoría de este mismo proceso, no es entendible como el
producto de muchos años se destruya en contadas horas sin
la precaución de volver a generar un nuevo
árbol.

Los factores que atentan contra la vivencia de los
bosques naturales son muchos, entre los más sobresalientes
se halla la tala indiscriminada de bosques, que aparte del
daño original trae consigo la destrucción de miles
de especies animales que habitan en los mismos, adicionalmente
provocan la erosión de suelos con los problemas
económicos que esto conlleva.

"El problema radica como en muchos otros campos, en la
falta de políticas adecuadas y una concientización
del hombre en el cuidado de su medio. La misma
Constitución de la República carece de un
espíritu de protección ambiental, la sociedad a
través de organismos internacionales a intentado corregir
este daño mediante actividades de reforestación,
pero lamentablemente no son suficientes en nuestro medio a tal
punto que ni siquiera el 1% de las áreas deforestadas han
sido remplazadas.

Es difícil calcular en nuestro país la
tasa de deforestación sin embargo se estima que los hornos
de ladrillo característicos en el medio consumen alrededor
de 600 hectáreas de bosques, los aserraderos procesan
alrededor de 14.000 hectáreas de bosques anuales.
Aproximadamente dos tercios de la población ecuatoriana
consume aún leña como combustible.

La superficie deforestada ascendió a 300.000 mil
hectáreas el año de 1978 y 340.000 hectáreas
el año de 1985. En el año 2.000 se estimó
450.000 hectáreas.

Aunque el bosque húmedo tropical ya ha recibido
alguna protección, se conoce que no es el único
ecosistema lleno de árboles en peligro. Existe el llamado
Bosque Andino un entorno importante para el ser humano que ha
sido afectado de igual forma a tal punto que en la actualidad
solo existen remanentes escasos en zonas escarpadas de la
cordillera andina. La mayor parte han sido taladas para siembras
agrícolas y pastizales".[12]

Los bosques se han perdido por diversas causas, entre
ellas la cantidad de infraestructura, como la construcción
de vías, represas, etc.

De manera particular, aquí en la parroquia
Sidcay, del cantón Cuenca, se han perdido por la mano del
hombre que ha talado de manera indiscriminada, para transformar
en madera para las construcciones, pero es de recalcar que todo
esto se ha venido dando desde hace muchos años
atrás, en realidad bosques como deben ser casi que no
existen, ahora solo quedan retoños o brotes que con dos
años de edad ya les talan para obtener dinero de la venta
de vigas, tirantes, tiras y leña. Desde una perspectiva
económica, es importante darnos cuenta que la falta de
empleo lleva al hombre a convertirse en depredador de la
naturaleza, la falta de oportunidades, la falta de una
educación ambiental, y también a esto se suma la
falta de información, la gente en la mayoría de los
casos tala los arboles sin saber el beneficio que nos brinda a
todos, y con esto extiende sus parcelas de cultivo, o venden los
remanentes de terrenos con bosques para quienes compran dichos
terrenos construyen sus grandes casas para venir a vacacionar los
fines de semana y salir del bullicio de la ciudad. Con esto se
transforma el medio ambiente y empeora aún más la
tala de los bosques.

2.1.12.- Los bosques y la legislación
ecuatoriana

"El Ecuador continental, en sus 24.66 millones de
hectáreas, cuenta con una cobertura vegetal de
aproximadamente 34.5%; es decir de 8.85 millones de
hectáreas, constituyen bosques.

Las privilegiadas condiciones geográficas y
climáticas del país han posibilitado la existencia
de 25 de las 33 zonas de vida, según las condiciones de
Zonas de Vida y Formaciones Vegetales de Holdrige. Gracias a su
enorme riqueza natural y amplia biodiversidad, el Ecuador es uno
de los 17 países megadiversos a nivel mundial.

El Ecuador tiene un Sistema Nacional de Áreas
Protegidas (SNAP), de bosque protector y bosque productor. El
SNAP, excluyendo a Galápagos, representa el 16.04% del
territorio nacional. En 1988 se identificaron 154 reservas,
declaradas como bosques y vegetación protectores
(categoría de protección que está fuera del
SNAP), con una extensión de 2`390.000
hectáreas.

Sin embargo los procesos de deforestación
constituyen la mayor amenaza de deterioro y pérdida de los
recursos naturales en el Ecuador. El nuestro es uno de los
países de América Latina con mayores niveles de
deforestación.

Avances en el campo legal e
institucional

"Sobre la base de la Política Forestal Nacional y
de una amplia participación ciudadana, el Estado ha
formulado instrumentos de gestión ambiental para
fortalecer el desarrollo forestal sustentable. Entre los
más importantes se pueden mencionar las Políticas
Básicas Ambientales del Ecuador, expedidas mediante
Decreto Ejecutivo Nº 1802 en 1994; El Plan Ambiental
Ecuatoriano de 1996; los objetivos de prioridad nacional
emergente de la actividad forestal, expedido mediante Decreto
Ejecutivo Nº340 en 1998; la Ley para el Desarrollo Forestal
Sustentable del Ecuador (MAE, 1999), la Estrategia para el
Desarrollo Forestal Sustentable del Ecuador (MAE, 1999), las
Normas para el Manejo Forestal Sustentable para Aprovechamiento
de la Madera (MAE; 2000); y la Política y Estrategia
Nacional de Biodiversidad del Ecuador (MAE, 2001).

Entre los principales avances logrados en materia de
políticas forestales, se pueden mencionar la
promoción de programas forestales sustentables, los
mecanismos para una valoración integral del bosque y la
definición de un marco institucional descentralizado que
busca mejorar el manejo y control forestal.

Igualmente, como miembro del Forest Stewardship Council
(FSC), el Ecuador ha formulado los estándares nacionales
para la certificación de bosques húmedos y muy
húmedos tropicales de la Costa y de la
Amazonía.

Un aspecto importante dentro de los avances en manejo de
recursos forestales en el país, es el fortalecimiento de
la concepción del bosque como un ecosistema de permanente
interacción con el hombre, cuya dinámica genera
impactos y es impactada también por actividades
antrópicas de su entorno (especialmente de comunidades
indígenas y colonos, empresa privada y sector
ambientalista). Esto ha permitido abordar temas socioculturales y
de género, de resolución de conflictos socio
ambientales, y desarrollar programas y proyectos de
participación y desarrollo comunitario, de
concienciación, educación y
capacitación.

"Cabe señalar que existen varias iniciativas de
ONG y del sector productivo ecuatoriano encaminadas a un manejo
forestal sustentable y a procesos de certificación
forestal. Sin embargo, el sector forestal aún no
constituye una prioridad dentro de los niveles de decisión
política del Ecuador. Existen limitaciones en la
instrumentación de las políticas y del marco
jurídico-institucional referido al sector forestal, y en
el fortalecimiento de procesos de educación,
investigación e información
forestal".[13]

Prioridades en el ámbito nacional e
internacional

"Dentro de las prioridades de políticas para un
avance efectivo en el manejo forestal sustentable de las
naciones, se han identificado las siguientes:

a.- Construir las capacidades suficientes y necesarias
para responder en forma efectiva ante los rápidos cambios
en el mercado mundial de la madera.

b.- Promulgar leyes y normativas que promuevan el manejo
del recurso forestal, en su mayor parte de propiedad
privada.

c.- Proveer incentivos económicos para que el
sector industrial maneje en forma sustentable los recursos
forestales.

d.- Establecer programas para la valoración de
los servicios ambientales del bosque: secuestro de carbono,
conservación de la biodiversidad y provisión de
productos no maderables.

e.- Establecer mecanismos para un manejo conjunto de los
bosques entre los gobiernos locales y las comunidades.

f.- La estrategia forestal estatal para el
próximo decenio deberá enfocar las siguientes
prioridades:

g.- Establecer una política de largo plazo para
el manejo forestal sustentable.

h.- Fortalecer el marco legal e institucional que
permita la efectiva aplicación de la política
forestal estatal para el manejo sustentable del
bosque.

i.- Fortalecer la participación comunitaria en la
discusión y análisis de políticas
forestales".

j.- "Promover la recuperación de la cobertura
boscosa en suelos de aptitud forestal.

k.- Promover el mantenimiento de la cobertura actual de
bosque.

l.- Reducir la tasa de deforestación.

m.- Mejorar la eficiencia y la competitividad del sector
industrial de la madera.

n.- Incrementar los aportes del bosque a la
economía por efecto de las actividades y productos no
tradicionales y servicios
ambientales".[14]

2.1.13. Conservación de los bosques
primarios

Conservar los bosques primarios es la fortaleza de
criterios bien formados que debemos tener todas las comunidades
con el propósito decidido de luchar por mantener nuestros
recursos forestales nativos para beneficio de todos los seres
vivos ya que son nuestro sustento de vida porque son la base
fundamental para nuestro desarrollo pleno y así poder
disfrutar de nuestro entorno natural, pero para que eso ocurra
debemos emprender buenas acciones para mantener vivos nuestros
bosques primarios.

La conservación de los bosques primarios o
nativos es el cuidado mismo de los árboles originales de
un ecosistema, los mismos que no han sido tocados por las manos
del hombre y permanece aún en estado virgen, pero para
conservar los bosques, se tiene que primero cuidar contra el
fuego, insectos y enfermedades, sin embargo en el actual siglo se
determina que la mano del hombre es el causante de la perdida de
los bosques primarios ya que en su afán de buscar ingresos
económicos o por la expansión de las fronteras
agrícolas o expansión de las ciudades es el hombre
quien a talado indiscriminadamente los bosques transformando
extensas zonas en desiertos sin tomar en cuenta que se destruye
la naturaleza a pasos gigantescos y todos en su gran
mayoría tan solo somos observadores imparciales de lo que
sucede a nuestro alrededor, es momento de cambiar en nuestros
estilos y modos de vivir, y dedicarnos a cuidar nuestros bosques
primarios, debemos entender que los bosques primarios o nativos
encierra o alberga vida de otros seres vivos y si los destruimos
estamos exterminando de con todo a nuestro paso, es el momento de
actuar y conservar nuestros bosques.

2.1.14. Beneficios de la conservación de los
bosques primarios

En la actualidad debemos ser críticos y ponernos
a analizar en todo momento, pensemos en nuestro futuro, pensemos
en nuestra sobrevivencia y tenemos que despertar nuestro
interés sobre todos los beneficios que nos brinda el
mantener y conservar nuestros bosques, en este sentido los
bosques nos brindan vida así como suena la palabra vida y
su gran significado, vida para todas las especies de seres en su
máximo esplendor.

Hoy en la actualidad notamos que los bosques se talan de
manera indiscriminada, de manera irresponsable y todo nos
conlleva a definir que el ser humano es el ser irrespetuoso con
la naturaleza que es nuestro propio hogar, de todo este fruto de
irrespeto a nuestra madre tierra esas materias primas que se
obtienen se comercializan para distintos usos sin existir una
consciencia clara y real del daño que causamos a nuestra
propia vida, la misma que es causal de muerte a muchas y variadas
especies. Si no emprendemos de manera urgente una lucha contra
reloj con proyección de conservar nuestros bosques nos
estamos encaminando a catástrofes naturales aún
peores de las que estamos viviendo las mismas que nos conducen
aceleradamente a la desaparición de nuestra
existencia.

Recordemos que los bosques primarios son aquellos
ecosistemas antiguos que aún los podemos ver y observar en
nuestro país, estos bosques a su vez son remanentes que
tenemos, de tal manera que en nuestro país se están
desarrollando proyectos de conservación de bosques con la
finalidad de desarrollar empresas eco turísticas, pero a
más de estos beneficios lucrativos que existen de por
medio, tenemos que desarrollar nuestros conocimientos y de manera
inmediata empezar a entender y comprender que todos los bosques
existentes en el mundo entero, nos brindan el oxígeno para
todos los seres plantas y animales poder existir, poder vivir y
desarrollarnos, para que exista esa interrelación entre
seres micro y maro organismos, los bosques son el hábitat
de otras muchas especies, por otro lado los bosques son el
sostén del suelo, retienen el agua, gracias a los
árboles aún tenemos ríos con excelentes
caudales de agua en algunos lugares, pero en otros casos debido a
la destrucción de nuestros bosques nos encontramos
encaminados a sentir y vivir graves consecuencias como la
desertificación, los ríos, lechos, arroyos,
estanques, vertientes lucen casi secos y con pocos caudales de
agua, y en muchos de los casos ya quedaron para la historia
porque han desaparecido, dejando desolación y tristeza,
todo aquello en su conjunto va acompañado de miseria y
pobreza para su población, a más de todo esto vemos
impávidos como el cambio climático ya pasó
de ser un enigma para convertirse en la cruda realidad actual, es
tal vez el comienzo del fin de nuestra existencia, de tal manera
que no tenemos que esperar cruzados de brazos y pensemos en
proteger, cuidar y conservar nuestros bosques que nos brindan
muchos y grandes beneficios, gracias a los bosques existentes
aún estamos presentes como especie humana.

"Los bosques naturales son un conjunto interrelacionado
de seres vivos que han tomado cientos de miles de años en
establecerse y formar un ecosistema maduro y equilibrado, tal
como se conoce en la actualidad. El hombre puede beneficiarse
infinitamente de las bondades semejante ecosistema es capaz de
ofrecer, pero lamentablemente por la falta de criterio y
consciencia y una ordenada planificación productiva, se ha
llegado a destruir casi en su totalidad en algunos sitios y la
mayoría en este mismo proceso, no es entendible como el
producto de muchos años se destruya en contadas horas sin
la precaución de volver a generar un nuevo
árbol".[15]

2.1.15. Protección forestal

Se ha dicho que la dasonomía representa el 90 por
100 de protección, dado que desde el momento de iniciar
una plantación hasta su aprovechamiento se observan
medidas orientadas a su defensa. Cuando se trata de bosques
vírgenes, desde el instante en que entran bajo un sistema
de administración forestal, la protección necesaria
se aplica ordenando su aprovechamiento, reforestando y
defendiéndolos contra la acción regresiva de
diferentes factores: incendios, pastoreo, insectos y
enfermedades.

He aquí, entonces, que la protección
forestal, si bien puede considerarse como una rama especial de la
dasonomía, en ningún momento se aparta de la
silvicultura, de modo que muchos autores, al analizar este
conocimiento, incluyen como parte de él la
protección.

Si tuviéramos que definir la protección
forestal, podríamos hacerlo diciendo que: es la rama de la
dasonomía que considera los medios propicios y eficientes
para proteger los bosques de sus numerosos y grandes
enemigos.

Además de su íntima relación con la
silvicultura, la protección exige conocimientos de otras
ramas de la ciencia:

1. Legislación: leyes forestales, leyes relativas
a la propiedad privada y fiscal, etc.

2. Zoología (fauna e insectos).

3. Botánica (sistemática,
fisiología, etc.).

4. Climatología y Meteorología.

5. Ordenación.

6. Topografía.

7. Edafología y otras.

El bosque, considerado como una comunidad vegetal a
semejanza de las comunidades humanas, es constantemente atacado
por muchos enemigos; de su estudio se desprende que el más
activo y peligroso es el hombre.

Las enfermedades y los insectos pueden destruir bastas
superficies forestales; generalmente confinan sus daños
sobre los árboles maduros, secos, débiles y
decrépitos, pies que con el tiempo deberán ser
reemplazados por brinzales o renuevos; sólo cuando las
plagas se transforman en epidemia los daños producidos
alcanzan considerable importancia.

La acción de una enfermedad o el ataque de
insectos pueden pasar inadvertidos durante varios años.
Existen enfermedades que se ocultan en la parte interna del
árbol y sólo se manifiestan cuando un aspecto
externo revela el ataque; otras, en cambio, son más
evidentes, porque atacan las hojas, las ramas, las cortezas y, si
bien no producen la muerte del pie, retardan su
crecimiento.

Los insectos actúan cambiando la
composición del bosque, de tal manera que muchas veces
obligan a modificar el plan de trabajo inicialmente
proyectado.

En cuanto a los daños causados por los animales,
especialmente en los bosques vírgenes, no serían de
consideración si el hombre no introdujera el ganado, el
cual con su presencia destruye plántulas y provoca la
erosión del suelo forestal, a veces en forma acelerada que
no da tiempo a la naturaleza y al hombre para actuar
neutralizándola, lo que trae como consecuencia la seria
repercusión en la vida silvestre y en la influencia que el
bosque ejerce sobre el clima, la salud, la recreación y,
en una última etapa, sobre la vida social y
económica de los pueblos.

2.2. Fundamentación legal

La base fundamental de la presente investigación
es la Constitución de la República de nuestro
Ecuador que hasta cierto modo implica el análisis de
sillón en el campo educativo-ambiental ya que contemplan
simplemente artículos elaborados políticamente, me
he preguntado muchas veces que si las personas que elaboraron
dichos artículos tienen su nivel de estudio o
conocimientos claros sobre nuestro medio ambiente, o simplemente
los elaboraron por devengar su sueldo sin conocer la verdad desde
el mismo lugar de los hechos esto es viendo, palpando y siendo
parte de nuestro entorno natural, de este modo nuestra
constitución en el campo ambiental hasta cierto punto deja
mucho por desear ya que le falta fortaleza en sus medidas
políticas para una verdadera aplicación de
educación ambiental para conservar nuestros bosques
primarios especialmente.

A pesar de todo en algo contribuirá las medidas
plasmadas en nuestra Constitución Política, pero es
urgente y necesario que se trabaje nuevos reglamentos con
proyección de futuro para no convertirle a nuestro
país en un desierto, es así que muchos lugares se
están convirtiendo en desiertos, en zonas improductivas,
cada día las fuentes de agua desaparecen, los
páramos se reducen indiscriminadamente por la
expansión de las fronteras agrícolas y ciudades,
las especies de flora y fauna de igual forma se están
extinguiendo y el depredador hombre hace de las suyas y le trata
a nuestra madre tierra como a bien tiene destruyendo y dejando a
su paso desolación, simplemente con su afán de
obtener ingresos económicos fácilmente, es el
momento de actuar todos, empezando a concientizarnos que los
bosques primarios son la base de nuestra vida.

La presente investigación planteada se fundamenta
en la Constitución de la república del Ecuador,
aprobada en el año del 2008 en referéndum por el
pueblo ecuatoriano y que entró en vigencia el día
de su publicación en el Registro Oficial, presidida por
FERNANDO CORDERO CUEVA Presidente de la Asamblea Constituyente, y
el Dr. FRANCISCO VERGARA O., Secretario de la Asamblea
Constituyente.

En lo que se refiere a protección y cuidados de
nuestro entorno, para un mejor vivir, en el capítulo
segundo, derechos del buen vivir, sección segunda,
Ambiente Sano;

Art.14.- Se reconoce el derecho de la población a
vivir en un ambiente sano y ecológicamente equilibrado,
que garantice la sostenibilidad y el buen vivir, sumak
kawsay.

Se declara de interés público la
preservación del ambiente, la conservación de los
ecosistemas, la biodiversidad y la integridad del patrimonio
genético del país, la prevención del
daño ambiental y la recuperación de los espacios
naturales degradados.

Art.15.- el estado promoverá, en el sector
público y privado, el uso de tecnologías
ambientalmente limpias y de energías alternativas no
contaminantes y de bajo impacto. La soberanía
energética no se alcanzará en detrimento de la
soberanía alimentaria, ni afectará el derecho al
agua.

Se prohíbe el desarrollo, producción,
tenencia, comercialización, importación,
transporte, almacenamiento y uso de armas químicas,
biológicas y nucleares, de contaminantes orgánicos
persistentes altamente tóxicos, agroquímicos
internacionalmente prohibidos, y las tecnologías y agentes
biológicos experimentales nocivos y organismos
genéticamente modificados perjudiciales para la salud
humana o que atenten contra la soberanía alimentaria o los
ecosistemas, así como la introducción de residuos
nucleares y desechos tóxicos al territorio
nacional.

Como también en la sección cuarta, cultura
y ciencia hace referencia en el.

Art.27.- La educación se centrará en el
ser humano y garantizará su desarrollo holístico,
en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente
sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y
diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de
género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura
física, la iniciativa individual y comunitaria, y el
desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.

La educación es indispensable para el
conocimiento, el ejercicio de los derechos y la
construcción de un país soberano, y constituye un
eje estratégico para el desarrollo nacional.

Se sustenta también en la Sección sexta,
Hábitat y vivienda, que nos dice:

Art. 31.- Las personas tienen derecho al disfrute pleno
de la ciudad y de sus espacios públicos, bajo los
principios de sustentabilidad, justicia social, respeto a las
diferentes culturas urbanas y equilibrio entre lo urbano y lo
rural. El ejercicio del derecho a la ciudad se basa en la
gestión democrática de esta, en la función
social y ambiental de la propiedad y de la ciudad, y en el
ejercicio pleno de la ciudadanía.

En la sección séptima, salud.

Art.32.- la salud es un derecho que garantiza el Estado,
cuya realización se vincula al ejercicio de otros
derechos, entre ellos el derecho al agua, la alimentación,
la educación, la cultura física, el trabajo, la
seguridad social, los ambientes sanos y oros que sustentan el
buen vivir.

El estado garantizará este derecho mediante
políticas económicas, sociales, culturales,
educativas y ambientales; y el acceso permanente, oportuno y sin
exclusión a programas, acciones y servicios de
promoción y atención integral de salud, salud
sexual y salud reproductiva. La prestación de los
servicios de salud se regirá por los principios de
equidad, universalidad, solidaridad, interculturalidad, calidad,
eficiencia, precaución y bioética, con enfoque de
género y generaciones.

Art.71.- La naturaleza o Pacha Mama, donde se reproduce
y realiza la vida, tiene derecho a que se respete integralmente
su existencia y el mantenimiento y regeneración de sus
ciclos vitales, estructura, funciones y procesos
evolutivos.

Toda persona, comunidad, pueblo o nacionalidad
podrá exigir a la autoridad pública el cumplimiento
de los derechos de la naturaleza.

Para aplicar e interpretar estos derechos se
observarán los principios establecidos en la
Constitución, en lo que proceda.

El estado incentivará a las personas naturales y
jurídicas, y a los colectivos, para que protejan la
naturaleza, y promoverá el respeto a todos los elementos
que forman un ecosistema.

Art.72.- La naturaleza tiene derecho a la
restauración. Esta restauración será
independiente de la obligación que tienen el estado y las
personas naturales o jurídicas de indemnizar a los
individuos y colectivos que dependan de los sistemas naturales
afectados.

En los casos de impacto ambiental grave o permanente,
incluidos los ocasionados por la explotación de los
recursos naturales no renovables, el Estado establecerá
los mecanismos más eficaces para alcanzar la
restauración, y adoptará las medidas más
adecuadas para eliminar o mitigar las consecuencias ambientales
nocivas.

Art.73.- El estado aplicará medidas de
precaución y restricción para las actividades que
puedan conducir a la extinción de especies, la
destrucción de ecosistemas o la alteración
permanente de los ciclos naturales.

Se prohíbe la introducción de organismos y
material orgánico e inorgánico que puedan alterar
de manera definitiva el patrimonio genético
nacional.

Art.74.- Las personas, comunidades, pueblos y
nacionalidades tendrán derecho a beneficiarse del ambiente
y de las riquezas naturales que les permitan el buen
vivir.

Los servicios ambientales no serán susceptibles
de apropiación; su producción, prestación,
uso y aprovechamiento serán regulados por el
Estado.

En el Capítulo segundo, Biodiversidad y recursos
naturales, sección tercera, Patrimonio natural y
ecosistemas.

Art.404.- El patrimonio natural del Ecuador único
e invaluable comprende, entre otras, las formaciones
físicas, biológicas y geológicas cuyo valor
desde el punto de vista ambiental, científico, cultural o
paisajístico exige su protección,
conservación, recuperación y
promoción.

Su gestión se sujetará a los principios y
garantías consagrados en la Constitución y se
llevará a cabo de acuerdo al ordenamiento territorial y
una zonificación ecológica, de acuerdo con la
ley.

Art.405.- El sistema nacional de áreas protegidas
garantizará la conservación de la biodiversidad y
el mantenimiento de las funciones ecológicas. El sistema
se integrará por los subsistemas estatal, autónomo
descentralizado, comunitario y privado, y su rectoría y
regulación será ejercida por el Estado. El Estado
asignará los recursos económicos necesarios para la
sostenibilidad financiera del sistema, y fomentará la
participación de las comunidades, pueblos y nacionalidades
que han habitado ancestralmente las áreas protegidas en su
administración y gestión.

Las personas naturales o jurídicas extranjeras no
podrán adquirir a ningún título tierras o
concesiones en las áreas de seguridad nacional ni en
áreas protegidas, de acuerdo con la ley.

Art.406.- El Estado regulará la
conservación, manejo y uso sustentable,
recuperación, y limitaciones de dominio de los ecosistemas
frágiles y amenazados; entre otros, los páramos,
humedales, bosques nublados, bosques tropicales secos y
húmedos y manglares, ecosistemas marinos y
marinos-costeros.

Art.407.- Se prohíbe las actividades extractivas
de recursos no renovables en las áreas protegidas y en
zonas declaradas como zonas intangibles, incluida la
explotación forestal. Excepcionalmente dichos recursos se
podrán explotar a petición fundamentada de la
Presidencia de la República y previa declaratoria de
interés nacional por parte de la Asamblea Nacional, que,
de estimar lo conveniente, podrá convocar a consulta
popular.[16]

2.3. HIPÓTESIS

"La educación ambiental incide en la
conservación de los bosques, en la parroquia Sidcay del
cantón Cuenca, provincia del Azuay"

2.4. Variables de la
investigación

2.4.1. Variable independiente

La Educación Ambiental

2.4.2. Variable dependiente

Conservación de los bosques

2.5. Definición conceptual de las
variables

2.5.1. Definición de la variable
Independiente

"La educación ambiental" (Causa).- Hoy en
el presente siglo vivimos la consecuencia de no prever nuestro
futuro, consecuencia que vivimos arrastrando por años y
años, sin embargo en la década de los años
cincuenta, nuestro país empieza un auge en su crecimiento
económico y todo aquello nos ha conducido a un crecimiento
frontal en el aspecto económico, pero no nos damos cuenta
que este mismo crecimiento nos ha conducido a momentos
desastrosos y deterioro de nuestros ecosistemas, debido
especialmente al crecimiento demográfico, de tal manera
que se han destruido grandes extensiones de suelos
vírgenes, suelos con bosques primarios, suelos que han
servido como zonas de amortiguamiento, de paso se ha extinguido
grandes cantidades de flora y fauna nativa, de este modo
aún no se ha empezado una campaña real sobre lo que
encierra en sí "LA EDUCACIÓN AMBIENTAL".

En los actuales momentos se habla mucho o tal vez se da
un quemeimportismo sobre lo que representa la "educación
ambiental", es por eso que se debe involucrar de manera urgente a
los organismos del Estado y de Control, a las instituciones
privadas, ONG`s, y la sociedad de manera general, en la
construcción de nuevas leyes y políticas para
proteger nuestro medio ambiente, nuestro entorno natural, leyes
más claras con visión de futuro, que tengan en su
contenido las ideas más claras, coherentes y
significativas del significado de la "educación
ambiental", y todas estas políticas deben ser directrices
que apunten directamente a fortalecer los pensum
Académicos de la educación inicial, primaria y
secundaria.

La educación ambiental, debe considerarse como lo
más positivo y hermoso que tenemos, que es nuestro
ambiente en sí mismo que se trata de cuidarle y brindarle
protección…es un deber moral, ético y lo
más lógico que se debe instaurar y fortalecer "La
educación ambiental" desde los años
iníciales de educación, primaria, secundaria y
superior, como también se debe fortalecer las
campañas de Educación Ambiental, empezando desde la
célula de la sociedad que son las parroquias, pueblos y
más, pero un fortalecimiento que incluya todos los medios
posibles, prensa, radio, televisión y reforzar con charlas
y cursos directos a la sociedad, para aquello que mejor si se lo
realiza por medio de las Juntas Parroquiales, Municipios,
Consejos Provinciales, ONG`s, etc., y serán aquellos
organismos quienes nos guíen e incentiven a cuidar
nuestros recursos forestales y de manera general nuestro medio
ambiente, que en los momentos actuales se encamina
precipitadamente a la destrucción causada por el
depredador del medio ambiente que es el mismo hombre.

De esta manera nace la importancia de la
"educación ambiental", para a mediano plazo tener las
perspectivas de cuidar y proteger nuestro ambiente, y así
contrarrestar el cambio climático que ya es una realidad
que estamos viviendo porque somos afectados de una u otra manera,
la desertificación es una realidad, la
contaminación ambiental, los aludes, contaminación
atmosférica.

Todo aquello no es un mito ni cuentos de historietas,
pongámonos la mano en el pecho, abramos los ojos y miremos
el futuro de una manera más crítica,
enfocándonos a la realidad porque ya estamos viviendo en
el presente y a futuro que nos podemos esperar si no es la
destrucción de nuestro planeta, que por el momento se
encuentra en una lenta agonía, de ahí que la base
para vivir y mantener el cauce de vida en la aplicación de
"la educación ambiental", en la parroquia Sidcay del
cantón Cuenca de la provincia del Azuay.

Hace falta de manera urgente llegar a la sociedad e
incentivar a la protección de nuestros recursos, porque
cada día observamos cómo se atenta contra nuestra
madre naturaleza, y de uno u otro modo le estamos causando mucho
daño, tal vez porque no tenemos un poco de consciencia
ambiental, o porque no estamos preparados en lo que se refiere a
educación ambiental, o tal vez a la falta de ingresos
económicos que en el afán de obtener recursos
económicos hacemos y usufructuamos de nuestra madre
naturaleza todo lo que represente dinero.

De manera resumida tenemos que cuidar el presente de
nuestra naturaleza para tener un poco más de vida con el
fin de dejar algo a nuestras futuras generaciones, no debemos ser
egoístas en el presente, ya que en el futuro
vendrán nuestros hijos y los hijos de nuestros hijos,
entonces ahí va a surgir el problema de no haber aplicado
una educación ambiental en el presente, y será un
planeta contaminado, desolado, es decir un desierto imposible de
vivir.

2.5.2.- Definición de la variable
Dependiente

"Conservación de los bosques"(efecto).-
Cuán importante es la "CONSERVACIÓN DE LOS
BOSQUES", para mantener un ambiente sano y equilibrado, de esta
manera es nuestra obligación de buscar por todos los
medios posibles las alternativas de mantener un ambiente sano y
equilibrado, con una conservación de nuestros bosques
lograremos mantener nuestro entorno natural con más
responsabilidad, de este modo debemos involucrar a las
autoridades seccionales de la parroquia Sidcay, del cantón
Cuenca, de la provincia del Azuay, a las autoridades nacionales,
etc. A participar de este un gran proyecto en el campo educativo
ambiental, para a futuro cosechar buenos frutos, de ahí
nace el cuidado y conservación de nuestros
bosques.

En fin, si nos ponemos a recordar, mirar y observar
nuestro pasado, nos damos cuenta que son los bosques los que han
recibido maltrato, los grandes monopolios de la madera han
usurpado estos recursos maderables y nos han dejado como
herencia, desolación, campos desérticos y
áridos, nos han dejado erosión de suelos,
contaminación y extinción de cuencas
hídricas y los famosos aludes que están a la vista
de todos, porque los suelos se escurren ya que se han
transformado en inestables, si existiera una adecuada
"Conservación de los Bosques", no estuviéramos hoy
en día sufriendo las sequías, miseria,
migración de la población porque ya no tiene para
subsistir y vende sus propiedades porque ya no les queda otro
remedio debido a que no tienen de donde subsistir y llevar el pan
diario a los hogares, de tal manera que se refugian en otros
lugares, causando graves consecuencias o empeorando la
situación aún más.

No se trata de hacer cosas grandes para uno
también ser grande, simplemente se trata de aplicar una
excelente "Conservación de los bosques", no es tarea
fácil para todos, se trata más bien de una tarea
sumamente difícil porque hemos estado acostumbrados a
hacer lo que queremos con nuestros bosques en la parroquia
Sidcay, pero poco a poco tenemos que educarnos o auto-educarnos
en este aspecto tan hermoso y fascinante de por lo menos sembrar
un árbol cada año, proteger y cuidar de él
para tener la satisfacción del deber cumplido y que mejor
si existe el apoyo de nuestras autoridades.

Hasta el momento a nuestra naturaleza se le ha dejado a
la buena de dios, y no hemos hecho absolutamente nada por cuidar
de nuestra madre tierra, lo único que tratamos es de
usufructuar y arrancarle sus secretos porque nadie no nos hemos
preocupado a fondo de este grave problema existente, que
está terminando con la degradación de los suelos,
grandes extensiones podemos ver que son casi desiertos, hasta el
último árbol lo están talando, y
transformando en madera, nos olvidamos que esos árboles
son el hogar de otras especies, ahí habitan poblaciones y
comunidades de flora y fauna, es momento de tomar consciencia y
trabajar desde nuestros hogares, desde las escuelas, desde la
célula de la patria que son las parroquias, ya que
así lograremos un país con menos
deforestación, todos los habitantes de nuestra parroquia
tenemos que trabajar y emprender una lucha en contra de los malos
hábitos de talar nuestros bosques, porque nos estamos
conduciendo a una debacle de nuestro medio ambiente y
especialmente vamos a tener en poco tiempo a grandes zonas tipo
desierto, de manera tenemos que trabajar y poner manos a la obra
para ver cambios positivos en "LA CONSERVACIÓN DE LOS
BOSQUES PRIMARIOS" en nuestra parroquia Sidcay.

Es imprescindible conocer mas de cerca y fondo los
daños que se está ocasionando a nuestro planeta de
manera general, debemos hacer una pausa en nuestro transcurrir de
la vida y ser analíticos críticos y empezar desde
las bases educativas a concientizar sobre este aspecto
fundamental y de esta manera evitar la pronta destrucción
de nuestro planeta tierra, debemos saber que ningún ser
humano es dueño de su entorno y mas bien es el entorno
dueño de nosotros por lo que le debemos veneración
y respeto.

2.6.- Operacionalización de las
variables

CUADRO DE OPERACIONALIZACIÓN DE
VARIABLES

CAPITULO III

Metodología

3.1. Nivel de la Investigación

El presente trabajo se basa en la investigación
de campo y explica, consiste en la recolección de datos de
manera directa a través de encuestas de la realidad que
ocurre en la parroquia Sidcay, cantón Cuenca en la
provincia del Azuay. La misma que nos permitirá conocer si
"La educación ambiental influye en la conservación
de los bosques primarios o nativos".

3.2. Procedimiento de la
Investigación

El diseño del presente trabajo se basa en la
investigación de campo y explicativa en función de
los objetivos planteados, consiste en la recolección de
datos de manera directa a través de encuestas, se
tratará de una investigación de campo, basada en la
realidad que ocurre con la tala indiscriminada de los bosques
primarios o nativos que desaparecen de manera alarmante sin tener
la menor idea que al desaparecer estamos acabando con nuestra
naturaleza y nuestro hogar, con el fin de ver la realidad que
ocurre en la parroquia Sidcay, cantón Cuenca, provincia
del Azuay. La misma que nos permitirá conocer si "La
educación ambiental influye en la conservación de
los bosques primarios o nativos".

Por la naturaleza del presente trabajo, se eligió
el enfoque cualitativo, en razón del problema y los
objetivos a conseguir y además porque en el proceso se
utilizan técnicas cualitativas para la comprensión
y descripción de los hechos, orientándolos
básicamente al conocimiento de una realidad
dinámica y holística, evitando las mediciones y el
uso de las técnicas estadísticas, y se
desarrolló bajo el marco de un proyecto de desarrollo que
según Yépez (2000:8), expresa:

"Comprende la elaboración y desarrollo de una
propuesta de un modelo operativo viable, para solucionar
problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o
grupos sociales; puede referirse a la formulación de
políticas, programas tecnología, métodos y
procesos. Para su formulación y ejecución debe
apoyarse en investigaciones de tipo documental; de campo o un
diseño de incluya ambas modalidades. En la estructura del
proyecto factible debe constar las siguientes etapas:
diagnóstico, planteamiento y fundamentación
teórica de la propuesta, procedimiento
metodológico, actividades y recursos necesarios para su
ejecución; análisis y conclusiones sobre viabilidad
y realización del proyecto; y en caso de su desarrollo, la
ejecución de la propuesta y evaluación tanto del
proceso como de sus resultados".

3.3. Métodos de la
Investigación