Escuelas pedagógicas. Modelo Pedagógico y Policentrico (página 4)

PEDAGOGO

APORTE AL MODELO
POLICENTRICO

David Paul Ausubel

"…Creador de la teoría del
aprendizaje significativo, responde a una concepción
cognitiva del aprendizaje. El concepto de aprendizaje
significativo fue propuesto originalmente por David Ausubel
(1963 a 1968) como el proceso a través del cual una
nueva información, un nuevo conocimiento se
relaciona de manera no arbitraria y sustantiva con la
estructura cognitiva de la persona que aprende…"
(Tomado de Ausubel-Novak-Hanesian (1983). Psicología
Educativa: Un punto de vista cognoscitivo .2°
Ed.Trillas México).

Joseph Novak

"…A partir de la teoría del
aprendizaje significativo de Ausubel, Joseph elabora los
mapas conceptuales, donde resalta con especial importancia
los conocimientos previos del alumno, con la
creación de los mapas conceptuales llego a la
búsqueda de un instrumento orientado a diagnosticar
el nivel de diferenciación conceptual que posee en
un momento dado, también con los mapas conceptuales
se busca que el estudiante aprenda aquello que tenga
sentido, y el maestro sea un facilitador para los
educandos, en su proceso de enseñanza y
aprendizaje…Novak afirma que el empleo de los mapas
conceptuales facilitan el aprendizaje…"(Tomado de
Esquema historia de la pedagogíahttp://www.
Monografías .com.http://www.
Josephnovak.com).

Lev Semionovich
Vygotsky

"…Se centra en el pensamiento, el lenguaje,
la memoria y el juego del niño. Consideró de
gran importancia la influencia del entorno en el desarrollo
del niño. Para él los procesos
psicológicos son cambiantes, nunca fijos y dependen
en gran medida del entorno vital. Creía que la
asimilación de las actividades sociales y culturales
era la clave del desarrollo humano y que esta
asimilación era lo que distingue a los hombres de
los animales…" (Tomado de
http://www.psicoactiva.com/bio/bio_28.htm).

OvideDecroly

Introduce los centros de interés y la
teoría sobre la globalización en la
enseñanza. (Tomado de F. Dubreucq – Choprix, M.
FortunyRevista de Pedagogía, Madrid,
España….http://medull.webs.ull.es/pedagogos/DECROLY/decroly.pdf).

Johann Heinrich
Pestalozzii

"…Creó un sistema educativo basado
en que la inteligencia solo es posible mediante el
conocimiento espontáneo, teniendo un objetivo
principal que era adaptar el método de
enseñanza al desarrollo natural que iba teniendo el
niño donde debía de aprender de sus propias
experiencias. Él nos dice que el conocimiento humano
comienza con la intuición sensible de las cosas y
que a partir de ella se forman las ideas, nos dice
también que el método de enseñanza ha
de seguir este mismo proceso que se tiene que adaptarse al
desarrollo mental del niño en cada momento
dado…Los conocimientos han de ir avanzando, desde
las intuiciones confusas de los niños, a unas ideas
claras y distintas…"(Tomado de
http://pestalozziisppei.blogspot.com/p/pedagogia.html).

Jean-Jacques
Rousseau

"…Consecuentemente en Emilio (1762) define
los nuevos fundamentos para una pedagogía renovada,
acorde a los nuevos tiempos. Emilio es el resultado de la
revisión de la pedagogía tradicional desde la
óptica renovadora del pensamiento de la
Ilustración… Establece las
características de la educación para una
sociedad integrada por ciudadanos libres, que participan y
deliberan sobre la organización de la comunidad y
los asuntos públicos… señala que el
niño es "un ser sustancialmente distinto al adulto y
sujeto a sus propias leyes y evolución; el
niño no es un animal ni un hombre, es un
niño"…El proceso educativo debe de partir del
entendimiento de la naturaleza del niño, del
conocimiento de sus intereses y características
particulares. Así debe reconocerse que el
niño conoce el mundo exterior de manera natural
haciendo uso de sus sentidos, consecuentemente es
erróneo hacerlo conocer el mundo en esta etapa a
partir de explicaciones o libros…Asumiendo que por
medio de las sensaciones el niño conoce el mundo que
lo rodea, se define a la observación y la
experimentación como el camino por el cual el
niño inicia la aprehensión del mundo que le
rodea. La interacción con el mundo físico por
medio de los juegos es una de las maneras en las que el
niño comienza a conocer. A través de estas
prácticas el niño sería capaz de
desarrollar el sentido del discernimiento, cualidad que le
permite al niño diferenciar entre él yo y el
mundo que le rodea y encontrar las diferencias y las
regularidades existentes. Para Rousseau la educación
debe de adecuarse a cada una de las etapas de desarrollo
del niño; los contenidos y objetivos de la
educación deben trazarse a partir de los intereses y
motivaciones del alumno acorde a su etapa de
desarrollo…"(Tomado de
http://www.alaingarcia.net/ensayos/rousseau.htmRousseau y
su aportación a la educación).

MaríaMontessori

Los aportes de su pedagogía son:

• Distribución de la educación de
  los niños en grupos de a 3 años,
  correspondientes a períodos sensibles de
  desarrollo.

• Los niños como seres competentes,
  alentados a tomar decisiones importantes por sí
  mismos.

• Observación del niño en el
  entorno como base para iniciar el desarrollo curricular
  (presentación de ejercicios subsecuentes para
  nivel de desarrollo y acumulación de
  información).

• Muebles de tamaño de los niños y
  creación de entorno del tamaño del
  niño (microcosmos) en el cual puede ser
  competente para producir de modo completo un mundo para
  niños.

• Participación de los padres para
  incluir atención propia y básica de salud
  e higiene como requisito para la escuela.

• Delineación de una escala de
  períodos sensibles de desarrollo.

• La importancia de la "mente absorbente": la
  motivación sin límite de los niños
  pequeños para adquirir dominio sobre su entorno
  y perfeccionar sus experiencias y comprensión
  ocurren dentro de cada periodo sensible.

• Materiales didácticos auto-correctivos
  (algunos basados en trabajos de Itard y Eduardo
  Séguin).

(Tomado
dehttp://internetaula.ning.com/group/elmtodomontessorienespaa/forum/topics/aportes-de-maria-montesori).

Jean Piaget

"…Sus investigaciones constituyen una
aportación para explicar cómo se produce el
conocimiento en general y el científico en
particular. Marcan el inicio de una concepción
constructivista del aprendizaje que se entiende como un
proceso de construcción interno, activo e
individual. El desarrollo cognitivo supone la
adquisición sucesiva de estructuras mentales cada
vez más complejas; dichas estructuras se van
adquiriendo evolutivamente en sucesivas fases o estadios,
caracterizados cada uno por un determinado nivel de su
desarrollo…La teoría genética presenta
un doble atractivo para ser estudiada en el campo
educativo. Es, por un lado, una teoría del
conocimiento que dispone de una sólida
fundamentación, basada en la investigación
empírica sobre la construcción del
conocimiento científico, y también es una
teoría del desarrollo que trata de la
evolución de las competencias intelectuales desde el
nacimiento hasta la adolescencia, junto con el desarrollo
de nociones y conceptos relacionados con áreas
escolares y en especial con las matemáticas y las
ciencias naturales…"(Tomado de
http://dmzg1.blogspot.com/2009/06/jean-piaget-y-sus-aportes-la-educacion.html).

.

FEDERICO Froebel

?l"…La educación comienza en la
niñez, y es ahí donde recalca la importancia
del juego en el niño, porque a través de ello
el niño se introduce en el mundo de la cultura, de
la sociedad, la creatividad, y el servicio a los
demás, la educación se debe dar en un
ambiente de amor y libertad. A todo ello Froebel domino
Educación Integral… El educador debe conocer
los diversos grados de desarrollo del hombre para realizar
con éxito su tarea…Se apoya en las
teorías naturalistas de Rousseau y en la experiencia
práctica de Pestalozzi para diseñar un
acabado plan de formación aplicado a la
educación parvulista (preescolar). Froebel se
muestra contrario a la división artificial por
materias y diseña un método integral de
enseñanza-aprendizaje más relacionado con la
realidad de las cosas, fundando la Escuela Nueva,
término que se refiere a todo un conjunto de
principios que surgen a finales del siglo XIX y se
consolidan en el primer tercio del siglo XX como
alternativa a la enseñanza
tradicional…"(Tomado de
http://federicofroebelisppei.blogspot.com/p/aportes-pedagogicos.html).

Comenio

Cconsiderado el Padre de la Pedagogía.
Está convencido que la educación tiene un
importante papel en el desarrollo de las personas; se
esforzó para que el conocimiento llegará a
todos, hombres y mujeres por igual, sin malos tratos,
buscando la alegría y motivación de los
alumnos. El establecimiento de la pedagogía como
ciencia autónoma y la inclusión en sus
métodos de ilustraciones y objetos, hicieron de
él pionero de las artes de la educación y de
la didáctica posterior. Ideó las bases para
la cooperación intelectual y política entre
los estados, precursor del pensamiento moderno….Su
método pedagógico tenía como base los
procesos naturales del aprendizaje: la inducción, la
observación, los sentidos y la
razón…La educación debe ser
comprensiva, no memorística, y un proceso para toda
la vida, que integre las actividades creativas humanas y
sus principios para una amplia reforma social basada en la
unión de la teoría, la práctica y la
crisis (estímulo para el pensamiento)…De la
misma forma que hay armonía en el macrocosmos dedujo
que el hombre, igualmente, debe convertirse en un todo
armónico si han de desarrollarse plenamente todas
sus potencialidades y habilidades, y no simplemente la
razón… Para aprender y enseñar
recomendó proceder de lo conocido a lo desconocido,
desde lo simple a lo complejo, etc…Plantea un
método práctico de aprender en el que los
conocimientos se infiltren suavemente en las almas,
llevando al entendimiento la verdadera esencia de las cosas
e instruir acerca de los fundamentos, razones y fines de
las más principales cosas que existen y se
crean…Insta a formar primero el entendimiento de las
cosas, después de la memoria y por último la
lengua y las manos. (Tomado de
http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_comenius.htm).

Johann Friedrich
Herbart

"..La educación se construye sobre el
"espíritu" y no sobre los sentimientos transitorios.
Entendió la educación como un proceso de
instrucción moral donde el principal resultado es
moldear los deseos y voluntad de las personas. La principal
función de la educación dentro de una
sociedad es la adquisición de ideas por parte de los
alumnos. La idea clave de su pedagogía es que la
instrucción es la base de la educación. El
punto culminante de su doctrina pedagógica es lograr
la "libertad interior". … El une a la
educación en una, no separa a la educación
intelectual de la educación moral. La naturaleza de
la mente es una, por lo tanto sólo hay una
educación. Interesar es excitar el apetito del
espíritu. Fue muy cuidadoso para no confundir el
interés con el juego. Por una parte, el
interés es al mismo tiempo el carácter de las
cosas que se utilizan para llamar la atención, y el
sentimiento de curiosidad, de viveza y de vida del
espíritu que se manifiesta en el alma. Por otra
parte, hay dos fuentes fundamentales: el sentimiento de
curiosidad que provoca la experiencia, el estudio de la
naturaleza, la búsqueda de los conocimientos y el
interés que resulta de la vida social…La
intuición (conocimiento directo de los objetos), es
el preludio necesario de cualquier estudio porque abre, a
los ojos del niño, amplios y grandes espacios. El
análisis y la descripción son un modo de
enseñanza del que no se podrá prescindir. El
análisis distinguirá, ordenará las
diferentes intuiciones, ayudará al niño a
hacer el inventario de sus conocimientos intuitivos;
también descompondrá cada intuición;
detallará los elementos y enunciará las
cualidades de estos elementos: número, forma,
etc…".(Tomado de
http://www.ecured.cu/index.php/Johann_Friedrich_Herbart).

Edgar Morín

"…Ve el mundo como un todo indisociable,
donde nuestro espíritu individual posee
conocimientos ambiguos, desordenados, que necesita acciones
retroalimentadoras y propone un abordaje de manera
multidisciplinar y multirreferenciada para lograr la
construcción del pensamiento que se desarrolla con
un análisis profundo de elementos de certeza. Estos
elementos se basan en la complejidad que se caracteriza por
tener muchas partes que forman un conjunto intrincado y
difícil de conocer.En los últimos tiempos se
está extendiendo el uso del término Ciencias
de la Complejidad para referirse a todas las disciplinas
que hacen uso del enfoque de sistemas. El ordenador es la
herramienta fundamental de las ciencias de la complejidad
debido a su capacidad para modelar y simular sistemas
complejos. Con posterioridad y en un análisis
más profundo, la complejidad también se
presenta con trazos inquietantes de confusión,
desorientación, desorden, ambigüedad,
incertidumbre, y de ahí la necesidad para poder
hacer un mejor manejo del conocimiento…Manifiesta
que la innovación presupone una cierta
desorganización relajamiento de tensiones
estrechamente vinculadas con la acción de un
principio reorganizado… Se opone al aislamiento de
los objetos del conocimiento, los restituye a su contexto,
los reinserta en la globalidad a la que pertenecen…"
(Tomado de
http://es.wikipedia.org/wiki/Edgar_Morin).

Rita Levi
Montalcini

"… Contribuyó de forma decisiva a
esclarecer cómo crecen y se renuevan las
neuronas…sus aportaciones científicas han
sido fundamentales para el mejor conocimiento de la
fisiopatología del cerebro…Su
investigación neurológica se realizó
en colaboración con el profesor Stanley Cohen, con
quien compartió el premio Nobel por el
descubrimiento del factor de crecimiento
neuronal…"(Tomado de
http://sociedad.elpais.com/sociedad/2012/12/30/actualidad/1356885109_735814.html)

"…En 1986, ganó el Premio Nobel de
Fisiología y Medicina por su descubrimiento en 1951
de una proteína estimuladora del crecimiento del
cerebro la NGF (Nervegrowth factor o factor del
crecimiento nervioso), su trabajo demostró que
las células del organismo sólo empiezan a
reproducirse cuando reciben la orden por parte de unas
sustancias denominadas factores de
crecimiento…"(Tomado de
http://www.venamimundo.com/Apuntes/RitaLevi.html).