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Estrategias de Motivación para estudiantes de primaria (página 2)




Enviado por Rosa Fuentes



Partes: 1, 2

9. Logros:Son los alcances que se
consideran deseables, valiosos y necesarios, fundamentales para
la formación integral de los estudiantes.

4.2 PRESENTACIÓN DE LAS
PROPUESTAS

Estrategias de motivación para docentes de
primaria

Existen un sin número de estrategias de
motivación que le permiten al docente mantener el
interés de los estudiantes, en estudios primarios y
así obtener mejores resultados en cuanto a su aprendizaje,
conducta, disciplina, personalidad

A continuación presentamos algunas estrategias de
motivación.

  • Mantener una actitud positiva: los niños
    captan con facilidad el estado de ánimo del maestro y
    esto los incentiva positiva o negativamente.

  • Generar un ambiente agradable: el docente debe
    evitar humillar al estudiante, si no crear un ambiente de
    respeto y amabilidad.

  • Detectar el conocimiento previo de los alumnos: el
    docente debe partir de los conocimientos y experiencias q
    tiene el estudiante para partir de estos y lograr un mejor
    aprendizaje.

  • Preparar los contenidos y actividades de cada
    sesión: los alumnos detectan cuando el docente no
    está preparado, esto lo que ocasiona que el estudiante
    pierda el interés por la clase.

  • Mantener una mente abierta y flexible ante los
    conocimientos y cambios: en una sociedad cambiante y
    tecnológicamente avanzada, el docente debe mantenerse
    actualizado e informado, dispuesto a enfrentarse a los
    cambios que le permitan mejorar la calidad de la
    enseñanza.

  • Generar conflictos cognitivos dentro del aula: se
    deben plantear situaciones donde el discente despierte el
    interés y la curiosidad por investigar y formar mapas
    mentales sobre los conocimientos en
    cuestión.

  • Orientar la atención de los alumnos hacia la
    tarea: procurar siempre que el estudiante tenga mayor
    aprendizaje por el conocimiento y no por las recompensas que
    pueda recibir.

  • Cuidar los mensajes que se dan: no se debe hacerle
    creer al estudiante que el tema de la clase está
    difícil, si no convencerlo de que es capaz de lograr
    todo lo propuesto, hacerle sentir seguro(a) de sí
    mismo (a).

  • Utilizar ejemplos y un lenguaje familiar al alumno:
    el conocimiento previo del estudiante le permite al docente
    conocer el lenguaje y experiencia del mismo y así
    tomarlo como referencia su contexto.

  • Variar los elementos de la tarea para mantener la
    atención: para que los alumnos se motiven el docente
    debe variar las estrategias de aprendizaje

  • Organizar actividades en grupos cooperativos: esto
    permite a los estudiantes tener diferentes puntos de vista lo
    cual los lleva a intercambiar sus puntos de vistas y
    compartir conocimientos.

  • Dar el máximo de opciones posibles de
    actuación para facilitar la percepción de la
    autonomía: se debe respetar la individualidad de los
    estudiantes aun cuando este pertenezca a algún
    grupo.

  • Mostrar las aplicaciones que pueden tener el
    conocimiento: orientar a los estudiantes en la utilidad de
    los aprendizajes, su importancia.

  • Orientarlos para la búsqueda y
    comprobación de posibles medios para superar las
    dificultades: enseñarles a los estudiantes que el
    aprendizaje es para la que puedan enfrentarse a la vida y que
    deben saber utilizarlos de la mejor manera.

  • Diseñar las evaluaciones de forma tal que no
    sólo proporcionen información del nivel de
    conocimientos, sino que también permitan conocer las
    razones del fracaso, en caso de existir: La evaluación
    debe permitir detectar las fallas del proceso
    enseñanza aprendizaje, para que el maestro y el alumno
    puedan profundizar en ellas y corregirlas

  • Evitar en lo posible dar sólo calificaciones:
    no solo calificar los aprendizajes, si no corregir fallas y
    aclarar dudas.

  • Tratar de incrementar su confianza: emitir mensajes
    positivos y motivadores para que el estudiante se sienta en
    confianza.

  • Dar la evaluación personal en forma
    confidencial: evitar que el resto del grupo conozca las
    calificaciones del estudiante.

  • Utilizar diversos cantos, juegos y dinámicas:
    para que el estudiante se pueda integrar al proceso de
    enseñanza y aprendizaje.

  • Hacer uso de la tecnología como herramienta
    de enseñanza y aprendizaje: al estudiante le agrada
    utilizar la tecnología para aprender, utilicemos ese
    potencial para que este construya su conocimiento de manera
    diferente e innovadora.

  • Presentar videos y/o películas para reforzar
    el tema o contenido de la clase y así lograr
    aprendizajes significativos: que le permitan al estudiante
    ampliar sus conocimientos en cuanto a la historia y
    crecimiento social de su país, provincia,
    etc.

  • Promover los valores mediante la
    dramatización.

  • Sistema de comportamiento positivo en el
    salón de clases (consiste en que el educador
    señalará las conductas positivas, en lugar de
    las negativas.

Ejemplo: Realmente me gusta la forma en que Angela
está sentada con los ojos fijos en mí,
inmediatamente los otros estudiantes imitarán a su
compañera.

  • Fomentar el trabajo reflexivo (consiste en utilizar
    recompensas para animar a los estudiantes a trabajar con
    diligencia hasta su finalización).

Ejemplo1: un recreo extra para quien escribe
correctamente.

Ejemplo2: Utilizar un envase llenarlo con canica cada
vez que el grupo cumpla con las tareas asignadas, al llenar este
envase, recompensará con una fiesta.

  • Hacer posible el aprendizaje intenso cuando los
    estudiantes estén más educados y motivados para
    aprender, el maestro gana tiempo para instruirlos más
    allá del plan de asignaciones diarias.

  • Utilización de mapas conceptuales tienen el
    fin de la indagación constante del docente y del
    estudiante.

  • Adoptar medidas pedagógicas que se adopten a
    la diversidad de capacidades y necesidades estudiantiles
    (consiste en conocer al estudiante).

  • La Innovación Educativa basadas en
    herramientas tecnológicas son el reto para las aulas,
    puesto que el interés en ellas desarrollara una
    comunidad estudiantil de vanguardia a los nuevos cambios del
    nuevo siglo.

4.2.1 DISEÑO DE ANÁLISIS DE LA
PROPUESTA

  • Estructura de Manual de Procedimiento de
    Motivación Educativa en Escuela Primaria.

  • Portada

  • Índice

  • Objetivos generales del manual de procedimiento o
    guía

  • Objetivos específicos

  • Contenidos y temas

  • Anexos

  • Referencias Bibliografías

4.2.2 Mecanismos de la propuesta

La implementación de la propuesta se
desarrollará mediante un protocolo de información
previa al centro educativo para que sea considerado a la alta
autoridad educativa para que se realice bajos los
parámetros de revisión, discusión y por
último la implementación.

4.3 ANÁLISIS DE COSTOS DE
IMPLEMENTACIÓN

Mediante la divulgación del proyecto se
hará referencia de la importancia que dará este
manual al proceso enseñanza, siendo de vital importancia
los resultados que se obtengan y no escatimar en gastos que
genere sino en beneficios.

4.4 ANÁLISIS DE LOS BENEFICIOS

Los beneficios demostrarán con hechos que la
calidad de la educación actual está basada en
desechar los métodos sin resultados y aprovechar al
máximo los evidentes cambios, en cuanto a desarrollo de
positivismo en el estudiante, autorrealización,
educación basada en valores morales, relación
docente- estudiante y padre de familia.

4.5 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Una vez corroborada las nuevas estrategias de
motivación, se llevará a cabo las diferentes
programaciones de capacitaciones al docente para desarrollarlo en
la escuela primaria.

Recomendaciones

  • 1. Los mapas conceptuales son tan importantes
    prevén la indagación constante y
    reflexión que no le da mayores alternativas que
    construir conocimiento.

Conclusiones

  • 1. Adoptar medidas
    pedagógicas que se adapten a la diversidad estudiantil
    existente es decir, conocer al estudiante sus aspiraciones,
    problemas familiares que no permiten el proceso de
    aprendizaje.

  • 2.  Asumir la convicción
    que toda pregunta hecha por el estudiante es alorada, para un
    buen docente no existen las preguntas inútiles, sino
    procurar que de los errores sean oportunidades de aprendizaje
    eso emotiva al estudiante a la indagación propia.
    Aprende a valorar la participación de los
    alumnos.

  • 3.  Estimular la autoestima y
    curiosidad.

Bibliografía

  • WWW.XTEC.CAT/COL-AMORDEDIOS/TR/TR.HTM

  • WWW.SLIDESHARE.NET/CITUR2010/CONTENIDO-DE-UN-PROYECTO-DE-INVESTIGACIN

  • WWW.BUENASTAREAS.COM/ENSAYOS/ENSAYO-LA-INVESTIGACION/15035.HTML

  • WWW.EURORESIDENTES.COM/LIBROS/LIBROS_AUTOAYUDA.HTM

  • Rivera Aguilar, Arturo (21 de octubre 1991). El
    docente panameño: guía de nuestra sociedad
    panameña. Estrella de Panamá. Pág.
    A-5.

  • Cañas, A.J.,Ford, K. Coffery, J.,
    Reichherzer, T., Carff, R.,Shamma,D.,& Breedy, M. (2000).
    Herramientas para constuir y compartir modelos de
    conocimientos basados en Mapas Conceptuales. Revista de
    Informática Educativa, 13 (2), 145-158.

  • Huertas, J.A. (1997). Motivación: querer
    aprender. Argentina: Editorial AIQUE.

  • Tarte, G. (2006).Conéctate al Conocimiento.
    Una Estrategia Nacional de Panamá basada en Mapas
    Conceptuales. In A.J. Cañas & J.D. Novak
    (Eds.),Concept Maps. Theory, Methodology,
    Technology.Proceedings of the Second Internacional Conference
    of the Concept Mapping. San José, Costa Rica:
    Universidad de Costa Rica.

 

 

Autor:

Rosa Fuente

Zuliani Logan

Itzel Macías

María Rodriguez

UNIVERSIDAD DE PANAMÁ.

CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE
PANAMÁ OESTE.

POST GRADO DOCENCIA SUPERIOR

ASIGNATURA: METODOLOGÌA DE LA
INVESTIGACIÓN

PANAMÁ, 29 DE JULIO DE
2013

Partes: 1, 2
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