Se realiza un experimento pedagógico en la Filial
de Ciencias Médicas de Bayamo, con estudiantes de la
carrera de Medicina y Estomatología, desde el curso
2009-2010 hasta el actual, con el objetivo de contribuir al
desarrollo de la habilidad para la gestión de
información a través del proceso de
enseñanza aprendizaje de la Informática
Médica, a partir de las deficiencias detectadas en su
formación. Se utilizaron métodos teóricos
(lógico-histórico,
análisis–síntesis, inductivo-deductivo,
sistémico- estructural, modelación),
empíricos (observación, medición y
experimento) y estadísticos, desarrollándose un
cuasiexperimento con preprueba y posprueba, para la
validación de la propuesta del sistema de acciones para el
desarrollo de la habilidad gestionar información. Se pudo
comprobar que el uso de métodos productivos permite
potenciar el desarrollo del proceso de enseñanza
aprendizaje de la Informática Médica que con una
metodología que asume como idea rectora la solución
de problemas de información y que de modo armónico
integra el uso del Sitio Web de la asignatura, plataforma Moodle,
red LAN, red Infomed, correo y lista de discusión, permite
resolver las insuficiencias detectadas en los estudiantes para la
gestión de información.
THE GESTION OF THE INFORMATION AND THE PRODUCTIVE
METHODS IN THE MEDICAL INFORMATIC I
ABSTRACT.
A pedagogical experiment is carry out in Bayamo Medical
University, with the students of Medicine and Dentistry, from the
course 2009-2010 until the present course, with the objective of
contributing to the development of the management of information
through the teaching learning process of Medical Informatics,
taking as starting point some deficiencies detected in their
formation. Some methods are used among the theorical ones are,
(logical-historical, synthesis-analysis, inductive-deductive,
systemical-structural, modelationl), among the empirical ones
are, (observation, measuring and experiment) and statistical,
developing a quasi experiment with pre testing and post testing,
to the validation of the proposition of a system of actions to
develop the ability. Could be tested that the use of productives
method gives credit to the development of the teaching learning
process with a methodology that assumes as a leading main idea
the problems information solution with the use of a website, the
MOODLE platform, LAN net, Infomed, webmail and discussion list,
to solve the insufficiencies detected
PALABRAS CLAVE: GESTIÓN,
INFORMACIÓN, MÉTODO, PRODUCTIVO
KEY WORDS: MANAGEMENT, INFORMATION, METHOD,
PRODUCTIVE
La universidad cubana tiene la misión de formar
estudiantes altamente calificados para solucionar los problemas
sociales y comprometidos con la sociedad que les brinda la
oportunidad de realizarse como profesionales. Para lograrlo el
proceso docente educativo debe estar dirigido a la
formación de una personalidad con los rasgos distintivos
de estos modos de actuación, proceso que reconoce "la
importancia cada vez más creciente del conocimiento y la
información como principal motor del crecimiento
económico para cualquier sociedad" (1).
Este fenómeno ha traído grandes
transformaciones en todas las esferas de la sociedad, impactando
fuertemente en la educativa. Como señala la especialista
Olga Rabell Piera, "el uso de las Nuevas Tecnologías de la
Información exige que los individuos en general y los
profesionales en particular se encuentren aptos para tratar con
ella, es decir, para gestionarla" (2).
En Cuba, desde los primeros años de la
revolución, se traza una política científica
nacional orientada a apoyar los objetivos básicos del
desarrollo económico y social del país, que asume
la necesidad de incorporar las nuevas Tecnologías de la
Informática y la Comunicación a la sociedad,
"nuestro país se conecta a Internet en el año 1994
a través de un tercer país y en el año 1996
con acceso pleno (3). Para Cuba se ha reconocido, por el Dr.
Fernando Vecino Alegret que "vivimos en una sociedad denominada
por muchos especialistas como la sociedad del conocimiento, en la
que las instituciones de educación superior están
urgidas a preservar, generar, trasmitir y aplicar los nuevos
conocimientos. Ello constituye un reto y una oportunidad para la
educación superior, al elevar sustancialmente su papel
ante las nuevas exigencias sociales" (4).
El método constituye uno de los componentes del
proceso docente educativo y es considerado como el más
dinámico entre los que lo conforman (5). Tanto el
concepto, como la clasificación de métodos de
enseñanza son tratados indistintamente por diferentes
estudiosos del tema, aunque todos coinciden en que resulta una
vía para dirigir el aprendizaje del estudiante hacia un
objetivo determinado, que incluye las operaciones y acciones
encaminadas al logro de éste.
Martínez–Salanova (6), clasifica los métodos
de enseñanza atendiendo a diferentes aspectos,
destacándose el relacionado con las actividades externas
del alumno que incluye los métodos pasivos y
productivos.
La enseñanza actual potencia la
utilización de los métodos productivos de
enseñanza que convierten a los estudiantes en actores
directos del proceso de enseñanza aprendizaje, ya que
propician la investigación por sí mismos partiendo
de sus propios intereses, necesidades o curiosidades; estos
métodos además promueven la actividad productiva,
contribuyen a resolver situaciones problémicas en la
actividad práctica y elevan el trabajo
independiente.
La necesidad de dar cumplimiento al objetivo propuesto
para la Informática Médica I, expresado en
términos de solucionar problemas de información y
su resolución como problemas docentes, que modelen los
modos de actuación de la profesión, requiere por
consiguiente de la utilización de nuevos métodos
que contribuyan a la participación activa del estudiante,
convirtiendo a los mismos en una herramienta fundamental de
aprendizaje mediante la cual se apropien del contenido, entendido
como, habilidad, conocimiento y valores (7). Una propuesta viable
resulta la planificación de formas de enseñanza y
aprendizaje, que propicien la actividad independiente y creadora
de los estudiantes, es decir con el uso de los métodos
productivos.
La aplicación de métodos que contribuyan a
elevar la actividad independiente y creadora de los estudiantes,
resulta una necesidad de nuestro tiempo para las universidades
cubanas y constituye un amplio campo de investigación para
todos los educadores; siguiendo esa línea el presente
trabajo muestra resultados de una experiencia, como resultado del
trabajo metodológico realizado por el colectivo de
profesores de la asignatura Informática Médica I,
con el objetivo de mejorar el proceso de enseñanza
aprendizaje de la asignatura en la Filial de Ciencias
Médicas de Bayamo "Dr. Efraín Benítez Popa"
y se ofrece una solución sustentada con el uso
armónico de las Tecnologías de la
Informática y Comunicación.
A partir de las premisas anteriormente señaladas
y la necesidad planteada, se concibe como objetivo del
experimento la elaboración de una propuesta
didáctica para contribuir al desarrollo de la habilidad
para la gestión de información con el uso de
métodos productivos, en el desarrollo del proceso docente
educativo de la asignatura Informática Médica I, de
las carreras de Medicina y Estomatología de la Filial de
Ciencias Médicas de Bayamo.
Para el desarrollo de la investigación se
emplearon métodos empíricos (observación,
medición y experimento), teóricos
(lógico-histórico,
análisis–síntesis e inductivo-deductivo,
modelación), y estadísticos.
1. Mediante la observación directa y
abierta a las formas de organización del proceso
docente, se comprobó la efectividad del uso de los
métodos productivos.2. La medición fue utilizada para medir
el grado de desarrollo de la habilidad gestionar
información.3. El lógico-histórico-tendencial
se empleó para determinar la evolución
histórica y tendencias de las concepciones
pedagógicas relacionadas con la aplicación de
los métodos productivos en el proceso docente
educativo de la Informática Médica.4. El análisis-síntesis se
empleó con el objetivo de analizar y sintetizar la
información que se obtuvo en la revisión
bibliográfica y de los datos obtenidos en la
observación directa al proceso docente y la propuesta
del modelo funcional de la habilidad gestionar
información, los resultados de su medición y
evaluación.5. El método inductivo-deductivo se
utilizó con el fin de establecer generalizaciones
sobre la base del estudio y análisis de los
resultados, permitiendo confirmar la validez de los aspectos
teóricos que sustentan esta
investigación.6. El método experimental se aplica
mediante el desarrollo de un experimento con preprueba y
posprueba y grupo de control, para la validación de la
propuesta metodológica, para el desarrollo de la
habilidad gestionar información.7. La modelación fue utilizada para la
elaboración del modelo de la habilidad gestionar
información y el modelo teórico para el
desarrollo del proceso docente educativo en la
asignatura.8. Los procedimientos estadísticos se
utilizaron para la planificación, recolección,
procesamiento e interpretación de los resultados del
experimento. Se aplica la prueba de homogeneidad de los
grupos (diferencia de media) con un nivel de confianza del
95%, atendiendo a los indicadores que evalúan el
desarrollo de la habilidad gestionar información. La
Hipótesis nula (Ho) es la de no diferencia y la
Hipótesis alternativa (H1) si son
diferentes.
Se tomó como universo la totalidad de los
estudiantes de primer y segundo año de Medicina y
Estomatología CRD de los cursos 2009-2010 hasta el actual.
Para la muestra se tomó una brigada para el grupo control
y otras dos para el grupo experimental, seleccionadas de forma
aleatoria, de modo que en una se desarrolla el curso de manera
tradicional, otra con el uso de la solución de problemas
de información y la tercera con el uso de la
solución de problemas de información y los
métodos problémicos. Esto permite valorar de manera
diferenciada la influencia de cada uno de estos
factores
Luego de la revisión y análisis de la
bibliografía existente y los trabajos desarrollados en
esta esfera se elaboró la propuesta metodológica
que quedó sustentada en:
La solución de problemas de
información como resultado de la aplicación de
los métodos productivos, como idea rectora del proceso
de enseñanza aprendizaje de la Informática
Médica I, para propiciar la independencia y
creatividad de los estudiantes.La habilidad Gestionar información como
modelación del modo de actuación profesional al
que se tributa para propiciar la independencia y creatividad
de los estudiantes.Modelo de la habilidad Gestionar información
a partir del modelo Big6, como indicador a utilizar para la
medición de la independencia y creatividad de los
estudiantes.Integración a la asignatura de la Plataforma
Moodle, Sitio Web, email, Lista de discusión, red LAN
e Infomed.Desarrollo del proceso docente en forma presencial y
no presencial.Forma fundamental de aprendizaje: grupo colaborativo
de estudiantes.Papel rector del colectivo de disciplina para la
determinación de las potencialidades del contenido
para el uso de los métodos productivos.Uso de métodos productivos como rasgo
distintivo del proceso de enseñanza aprendizaje de la
Informática Médica I, para propiciar la
independencia y creatividad de los estudiantes.
De esta manera el proceso docente educativo de la
asignatura, se concibió a partir de la creación de
necesidades de información en los estudiantes, que
debían ser capaces de llegar a determinar el problema de
información, como consecuencia de la aplicación de
los métodos productivos.
El proceso se organizó de modo que inicialmente
la solución de la necesidad de información era
manifiesta para el estudiante por lo que resultó
fácil su determinación, en un segundo nivel se
generaron necesidades de información que requerían
el uso del pensamiento analítico y herramientas como son
los mapas conceptuales, también resultó importante
el uso de las ayudas que brindan los diferentes programas que
utilizan los estudiantes, elaboración de estrategias de
búsqueda, consulta a profesores, trabajo en los centros de
información, logrando que fueran capaces de utilizarlas de
forma eficiente para resolver las necesidades de
información que se generan.
La adecuación del proceso docente educativo a
esta concepción generó la necesidad de adoptar la
solución de problemas de información, como idea
rectora del proceso de enseñanza aprendizaje de la
Informática Médica I y elaborar un modelo para la
habilidad Gestionar información, que devino en la
fundamental de la asignatura, para lo cual se utilizó el
modelo Big6 de Mike Eisenberg y Bob Berkowitz para la
solución de problemas de información. La propuesta
de habilidad elaborada para su medición quedó como
sigue:
1.- Comprensión del problema de
información. Valor: 2 ptos.
Operaciones:
Identifica la necesidad
Determina el problema.
2.- Determinación de la estrategia de
búsqueda de información a utilizar. Valor:
2ptos.
Operaciones:
Determina las fuentes de
información.Utiliza estrategias para la búsqueda de
información.
3.- Localización y acceso a las fuentes de
información. Valor: 2 ptos.
Operaciones:
1.- Utiliza herramientas para desarrollar la
búsqueda de fuentes de información.
2.- Localiza la información en el interior de
cada fuente.
4.- Análisis de la información
obtenida. Valor: 2 ptos.
Operaciones:
1.- Analiza la información que ofrecen las
fuentes.
2.- Selecciona la información
significativa.
5.- Solución del problema. Valor: 2
ptos.
Operaciones:
1.- Sintetiza la información significativa
seleccionada.
2.- Determina si con la información seleccionada
se resuelve el problema de información.
Escala de evaluación del grado de desarrollo
de la habilidad: 10 ptos. Habilidad totalmente desarrollada,
7-9 ptos. Habilidad parcialmente desarrollada, 0-6 ptos.
Habilidad no desarrollada.
Se diseñó y montó un sitio web que
cumplió una función orientadora para las clases que
se desarrollaron en la asignatura y un curso en la plataforma
Moodle con los contenidos complementarios al programa, necesarios
para apropiarse de los elementos conceptuales necesarios
relacionados con la solución de necesidades de
información, se brinda el modelo Big6, el trabajo con
mapas conceptuales, estrategias para la búsqueda de
información y otros. De modo que los estudiantes pudieron
enfrentarse exitosamente cualquier situación
académica o personal que requería
información precisa para resolver un problema, tomar una
decisión o realizar un trabajo. Mediante el empleo de un
enfoque de niveles múltiples, los estudiantes pudieron
desarrollar habilidades tanto en la solución de problemas
de información como en la toma de decisiones, lo que
más adelante se convertirá para ellos en una
habilidad permanente. Cada una de ellas desarrolló las
acciones y operaciones de la habilidad y consolidándolas,
con actividades en la clase y fuera de esta, que formaron un
sistema en el que usaron el sitio web, la plataforma virtual, la
lista y el correo en la solución de problemas que
respondían a necesidades objetivas de su formación
en el campo médico, de modo que se tributó a sus
modos de actuación profesional futuros.
El sitio Web se elaboró con el empleo de la
aplicación Dreamweaver 8.0, tratamiento de las
imágenes con el Image Styler 4.0, CorelDraw 11 y Photoshop
8.0, las páginas web se trataron en la aplicación
Microsoft Office Word para la corrección de la
ortografía y ajustes en sus marcos para la web, sobre la
base de los elementos necesarios para lograr una adecuada
orientación para el aprendizaje de elementos
básicos referentes a los temas: Manipulación de la
Información, Tratamiento de la Información y
Telemedicina. Se tuvo en cuenta aspectos tales como efectos
visuales y uso adecuado de colores. El Sitio brinda orientaciones
sobre cada actividad del proceso docente educativo y contacto al
autor para mayor información mediante el uso del correo
electrónico.
El medio consta de un sistema de 29 páginas Web,
enlazadas a través de hipervínculos. Desde el
portal CMBNET se accede al Sitio Web de la asignatura
Informática Médica I por un enlace. Desde su
página principal existen hipervínculos a los tres
módulos que lo conforman: Módulo P1 de la
asignatura, Módulo Conferencias (de los temas que
conforman el curso), Módulo Clases Prácticas (de
los temas que conforman el curso).
La plataforma Moodle está montada en el servidor
del Nodo de la Filial de Ciencias Médicas de Bayamo, lo
que permite a los profesores de Informática montar sus
cursos. Consta de un aula virtual "CMBNET" en la que se muestran
las diferentes asignaturas y en las que los estudiantes se
subscriben como usuarios con una contraseña
personal.
Inicio del estudio:
Para evaluar el estado inicial de los grupos se
utilizó el modelo propuesto de la habilidad Gestionar
información, por responder a modos de actuación
propios de la solución de problemas, lo constituye un
indicador efectivo de la independencia y creatividad. Se tuvo en
cuenta que esta habilidad no está suficientemente
desarrollada por lo que se midió el desarrollo de las
habilidades iniciales necesarias para el trabajo con la
PC:
Habilidades.
1. Apagado y encendido de la
PC.2. Acceso a los diferentes objetos
de la PC a través de los iconos.3. Uso de ventanas.
4. Trabajo con archivos y
carpetas.5. Uso de un navegador.
Se evaluó de:
Alta cuando el alumno domina todas las
habilidades.
Media cuando no domina el uso del Navegador y si
las cuatro restantes.
Baja cuando dominaba al menos una de las
habilidades señaladas.
Resulta significativo como se observa (Anexo1), que en
los grupos el 95% de los estudiantes resultó evaluado
inicialmente entre media y alta, lo que es un indicador del nivel
de cultura informacional con que llegan nuestros estudiantes,
además que el 43 % ya ha usado un navegador.
El test de Chi-Cuadrado arrojó valores calculados
inferiores al valor teórico de 5,99 para los grados de
libertad y nivel de confianza asumidos; lo que permite inferir
que al inicio del estudio, los grupos manifestaron tener un
comportamiento homogéneo con respecto al desarrollo
inicial evaluado para la habilidad.
Al final del estudio:
Al finalizar el estudio (Anexo2) el test de chi-cuadrado
para muestras independientes mostró como resultado valores
calculados superiores al valor teórico de 5,99 para los
grados de libertad y nivel de confianza asumidos; lo que permite
inferir que los grupos no son homogéneos, teniendo
diferencias significativas con respecto al desarrollo de la
habilidad y fundamenta la efectividad de la aplicación de
la metodología utilizada. De igual modo no se observan
diferencias significativas entre los grupos
experimentales
Estos resultados tienen gran importancia pues su impacto
se dirige al desarrollo de la sociedad, al permitir mejorar la
formación del profesional de las carreras de Medicina y
Estomatología y elevar la eficiencia y calidad del proceso
docente educativo, al poder contar con una metodología
sustentada en la aplicación de los métodos
productivos a partir de la solución de problemas de
información y con el uso integrado de las Nuevas
Tecnologías de la Informática y la
Comunicación, lo que contribuye al desarrollo de la
habilidad gestionar información y elevar los indicadores
de aprovechamiento de la educación, pues como se ha
señalado para el profesional de la Salud constituye una
necesidad, para su desempeño y desarrollo profesional, el
dominio de los métodos de actuación propios de la
solución de necesidades de información.
Esta propuesta también permite la posibilidad de
su aplicación en la educación pos graduada
permitiendo, con un mínimo de condiciones
tecnológicas y recursos humanos capacitados, la
superación de los profesionales que se encuentren en
sitios lejanos.
Estos resultados corroboran la efectividad del
desarrollo del proceso docente educativo de la Informática
Médica I, con una metodología que asuma como idea
rectora la solución de problemas de información,
con base en el modelo Big6, que de modo armónico integre
el uso del Sitio Web de la asignatura, plataforma Moodle, red
LAN, Infomed, correo y lista de discusión y el uso de los
métodos productivos para contribuir al desarrollo de la
habilidad gestionar información.
De modo que la aplicación de esta
estrategia permite:
Disponer de un modelo funcional de la habilidad
gestionar información.Contribuir al desarrollo de la habilidad gestionar
información de los estudiantes.Optimizar el uso de las Tecnologías de la
Información y las Comunicaciones en la asignatura
Informática Médica I.Disponer de los siguientes cursos de pos grados
relacionados con el tema:
1. La Gestión de Información en
Salud.2. Las Nuevas Tecnologías en el proceso
docente educativo.3. Montaje de un curso en la plataforma
MOODLE.
Es posible resolver las insuficiencias para el
desarrollo la habilidad para la gestión de
información con el uso de métodos productivos, en
el desarrollo del proceso docente educativo de la asignatura
Informática Médica I, de las carreras de Medicina y
Estomatología de la Filial de Ciencias Médicas de
Bayazo, a partir de un proceso de enseñanza aprendizaje de
la Informática Médica I, con una metodología
que asuma como idea rectora la solución de problemas de
información con base en el uso de los métodos
productivos, que de modo armónico integre el uso del Sitio
Web de la asignatura, plataforma Moodle, red LAN, Infomed, correo
y lista de discusión.
1. Banco Mundial. Construir Sociedades de
Conocimiento: Nuevos desafíos para la Educación
Terciaria. 2003.2. Rabell Piera, Olga; Sanjuán
Gómez, Gisela et all. Diseño del curso a
distancia de Estadística de Salud. 2007.3. UNESCO. Cuba: Tecnologías de la
Información y las Comunicaciones para todos. CMSI
Túnez. 2005.4. Vecino, Fernando. La universidad en la
construcción de un mundo mejor. 2004.5. Álvarez, Carlos. La escuela en la
vida. 1999.6. Martínez-Salanova, S. E.
Clasificación de los métodos de
enseñanzas. 2008.7. Fuentes, H. Didáctica de la
Educación Superior. 1999.
Anexo 1.
Estado inicial de la habilidad
Brigada | Alta | Media | Baja |
Control | 20 | 76 | 4 |
Brigada Sol.Prob | 24 | 72 | 4 |
?2 =0,46 ?2 T=5,99 a=0,05
Brigada | Alta | Media | Baja |
Control | 20 | 76 | 4 |
Brigada Sol.Prob.yProductv | 16 | 80 | 4 |
?2 =0,54 ?2 T=5,99 a=0,05
Anexo 2.
Estado final de la habilidad
Brigada | Alta | Media | Baja |
Control | 32 | 68 | 0 |
Brigada Sol.Prob | 65 | 35 | 0 |
?2 =11,68 ?2 T=5,99 a=0,05
Brigada | Alta | Media | Baja |
Control | 32 | 68 | 0 |
Brigada Sol.Prob.yProductv | 72 | 28 | 0 |
?2 =14,35 ?2 T=5,99 a=0,05
Brigada | Alta | Media | Baja |
Brigada Sol.Prob | 65 | 35 | 0 |
Brigada Sol.Prob.yProductv | 72 | 28 | 0 |
?2 =1,10 ?2 T=5,99 a=0,05
Autor:
MSc. Salvio Manuel López
Aguilar.
Filial Ciencias Médicas "Dr.
Efraín Benítez Popa", Carretera central, Vía
Stgo. de cuba, Km. 11/2. Bayamo. Cuba.
Coautora:
MSc. María Barreras
Guevara.
Filial Ciencias Médicas "Dr.
Efraín Benítez Popa", Carretera central, Vía
Stgo. de cuba, Km. 11/2. Bayamo. Cuba.
Coautor:
MSc. Jorge Díaz
Vidal.
Filial Ciencias Médicas "Dr.
Efraín Benítez Popa", Carretera central, Vía
Stgo. de cuba, Km. 11/2. Bayamo. Cuba.