Monografias.com > Educación
Descargar Imprimir Comentar Ver trabajos relacionados

La implementación de sitios Web para el proceso de enseñanza-aprendizaje



Partes: 1, 2


    Monografias.com

    RESUMEN

    Los medios de enseñanza son directamente
    efectivos, desde el punto de vista educativo e instructivo,
    sirven para racionalizar el proceso de enseñanza –
    aprendizaje y aliviar el trabajo del profesor y del estudiante en
    determinadas actividades, por eso se requiere de un grupo de
    herramientas, que permitan la motivación del estudiantado.
    Debe prestarse especial atención a los productos
    tecnológicos, los cuales por sus características
    propician el alcance de un aprendizaje desarrollador. Los sitios
    Web constituyen una herramienta de alto alcance en este sentido,
    posibilitan una mejor asimilación de los conocimientos. Un
    sitio Web para la asignatura Arquitectura de Computadoras, donde
    el estudiante observe de forma gráfica la Arquitectura de
    una PC, los principales elementos como base de la
    informática (hardware), la función que cumplen
    dentro del ordenador y su comportamiento específico como
    elementos activos del sistema propiciará en gran medida la
    preparación de los estudiantes de los Institutos
    Politécnicos de Informática.

    Matanzas, 2013

    INTRODUCCIÓN

    El siglo XX se ha visto marcado por una profunda
    revolución científico – técnica que ha
    involucrado a las más diversas esferas de la actividad
    humana, y la educación no ha quedado al margen de este
    fenómeno. Han surgido novedosos medios de enseñanza
    con el nacimiento de las primeras máquinas computadoras
    electrónicas, que inmediatamente fueron apreciadas por los
    especialistas dedicados al desarrollo de estos medios, y en
    especial de la enseñanza programada, como un excelente
    dispositivo para implementar sus proyectos. Comenzó
    así la utilización de la computadora como medio de
    enseñanza, que evolucionó al mismo ritmo que
    evolucionaban las propias máquinas para pasar de ser una
    tecnología elitista, a la que solo podían tener
    acceso unos pocos privilegiados, a ser un recurso al alcance de
    cualquier maestro y alumno.

    Cuba desarrolla un justo proyecto social que tiene como
    fin convertir al país en el más culto del mundo, es
    por ello, que se presta especial atención a la
    educación escolar, la cual se estructura en el Sistema
    Nacional de Educación y abarca diferentes subsistemas y
    niveles de enseñanza desde la educación preescolar
    hasta la universidad. En todos ellos se sigue la máxima
    martiana de que "…educar es depositar en cada hombre toda
    la obra humana que le ha antecedido; es hacer a cada hombre
    resumen del mundo viviente, hasta el día en que vive; es
    ponerlo a nivel de su tiempo, para que flote sobre él, y
    no dejarlo por debajo de su tiempo, con lo que no podrá
    salir a flote, es preparar al hombre para la
    vida…"[1].

    En correspondencia con lo anteriormente expuesto, el fin
    de la educación cubana es la formación integral de
    la personalidad comunista del individuo.

    La generalización del uso de la
    informática en la sociedad actual permite un gran avance
    en el proceso de enseñanza- aprendizaje (PEA), con el
    empleo del software educativo y otros medios los educandos
    adquieren mayor nivel de independencia, siendo este uno de los
    Programas de la Revolución en la Batalla de Ideas, que
    aporta gran cantidad de conocimientos de manera muy
    económica y manteniéndose en la preferencia del
    estudiantado.

    Entre los elementos que caracterizan la situación
    actual relacionada con la creación y utilización de
    los medios de enseñanza para la asignatura Arquitectura de
    Computadoras en el Instituto Politécnico de
    Informática "Carlos Marx" de Matanzas, pueden
    señalarse de forma positiva la existencia de computadoras
    en la escuela para la preparación de los estudiantes y de
    los documentos normativos, el compromiso de los profesores con la
    enseñanza de la asignatura.

    Entre los elementos negativos se encuentran el
    tratamiento de los contenidos por los docentes que limitan su
    accionar en función de lograr complementar las exigencias
    de este proceso, insuficiente bibliografía para la
    preparación de las clases y la realización del
    estudio individual de los estudiantes, carencias de medios
    digitales implementados para la asignatura, dificultades en las
    habilidades de instalación y uso de herramientas de la
    informática, entre otros.

    La docencia requiere de un grupo de herramientas, que
    actúen en el proceso de comunicación, que
    favorezcan la formación de convicciones, habilidades y
    hábitos de conducta en los estudiantes, que motiven el
    aprendizaje y aumentan la concentración y la
    atención, por lo que se pretende dar solución a
    esta problemática proponiendo como objetivo elaborar un
    sitio Web para el desarrollo del PEA de la asignatura
    Arquitectura de Computadoras en los IPI.

    DESARROLLO

    LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMÁTICA Y LAS
    COMUNICACIONES (TIC) EN EL CONTEXTO EDUCACIONAL. LOS CENTROS DE
    ENSEÑANZA DE LA INFORMÁTICA EN CUBA.

    Como consecuencia de la actual era de la
    electrónica y de la cultura de la imagen que nos
    caracteriza, las posibilidades que se nos abre a la
    comunicación y en particular a los procesos de
    enseñanza-aprendizaje, la irrupción de las nuevas
    tecnologías, de los sistemas multimedia ligados al
    ordenador personal y en particular las redes, con la
    creación de entornos personales y culturales (concepto de
    cibercultura) en un espacio abstracto o lugar virtual
    (ciberespacio), nos permite vislumbrar un caudal de nuevas
    concepciones, replanteamientos del actual concepto de
    enseñanza y el cómo llevarla a cabo.

    De hecho estas tecnologías, nos están
    suministrando nuevas formas de percibir, ver y pensar de forma
    global, localizar la información de modo hipertextual, no
    lineal a como estamos acostumbrados, independientemente del lugar
    del globo en donde esté situada. Así mismo da
    nuevas posibilidades a quienes por su lejanía a los
    centros de educación les es prácticamente
    imposible.

    Las grandes transformaciones políticas,
    económicas y sociales que han tenido lugar en Cuba en los
    últimos cuarenta años no han dejado fuera una de
    las actividades más importantes de la sociedad: la
    educación. En ello especial lugar ha desempeñado la
    conformación de una teoría y una práctica
    didáctica que responda a las necesidades y aspiraciones de
    la nueva realidad social.

    "… en la sociedad socialista el trabajo y la
    educación deben ir unidos, con lo cual se asegurará
    una formación técnica múltiple y una base
    práctica para la educación científica
    […][2]

    Criterio básico y esencial en la educación
    cubana es la unidad dialéctica de la actividad del docente
    y de los estudiantes. Ello explica por qué se interpreta
    que el proceso de enseñanza – aprendizaje es uno,
    bilateral e interactivo y que por su esencia no pueden ser
    separados ni en la teoría ni en la
    práctica.

    Este proceso es de enseñanza – aprendizaje
    por las actividades que en él se desarrollan, pero es
    simultáneamente docente – educativo por sus
    intenciones y finalidades. Bajo esta premisa este proceso en la
    educación cubana se concibe, desarrolla, investiga y
    perfecciona científicamente y, desde esta posición,
    se asume como proceso regido por leyes propias e
    intrínsecas, que explican su estructura, funcionamiento y
    evolución, tomando en cuenta todos sus
    componentes.

    Las tecnologías de la informática y las
    comunicaciones son parte de los medios de enseñanza y
    estos entre los componentes del proceso de enseñanza-
    aprendizaje por lo que hay que tener en cuenta su
    importancia.

    Tradicionalmente, se designaba a los medios de
    enseñanza como "auxiliares" para el trabajo del maestro,
    en una época en que se carecía de la
    concepción sistémica y científica que
    tenemos hoy sobre el proceso docente – educativo. Llamarlos
    así no sería del todo acertado, porque son
    componentes de un proceso sistémico del que no pueden
    separarse.

    De modo que los medios no son "condimentos de la
    enseñanza" sino una parte componente esencial del proceso
    de adquisición de conocimientos, hábitos,
    habilidades y convicciones.

    Los medios de enseñanza se caracterizan
    por:

    • Actuar en el proceso de comunicación, en el
      cual están representados por el canal que envía
      el mensaje.

    • Favorecen la formación de convicciones,
      habilidades y hábitos de conducta en los
      estudiantes.

    • Motivan el aprendizaje y aumentan la
      concentración de la atención.

    • Aumentan la efectividad del proceso docente al
      mejorar la calidad de la enseñanza,
      sistematizándola y empleando menos tiempo y
      esfuerzo.

    • Permiten el control del proceso de enseñanza
      aprendizaje.

    Por lo anteriormente planteado se puede decir que las
    teorías y procedimientos didácticos
    contribuirán a que la aplicación WEB de
    Arquitectura de Computadoras genere aprendizajes activos y
    significativos y, por lo tanto, desarrolladores. Por esta
    razón se aplican los fundamentos teóricos y
    metodológicos del proceso de enseñanza-aprendizaje
    desarrollador en estrecha relación con las ventajas que
    aportan el empleo de las nuevas tecnologías de la
    información y las comunicaciones.

    Muchos autores han escrito sobre el aprendizaje
    desarrollador. Aquí se comparte el criterio de Addine
    Fernández, Fátima, la que defiende el juicio de que
    el aprendizaje desarrollador está asociado a la
    formación integral de la personalidad del educando, quien
    se apropia de conocimientos, habilidades, capacidades, destrezas
    en activa correspondencia con los elementos afectivos y volitivos
    de su personalidad, de forma tal que es congruente con los
    intereses sociales y se manifiesta en ese aprendizaje un
    necesario tránsito progresivo de la dependencia a la
    independencia y autorregulación, transformándose y
    transformando su contexto positivamente (Addine Fernández,
    F. ;2004).

    Estos mismos autores definen al aprendizaje
    desarrollador, y su criterio se considera adecuado para su
    aplicación en la elaboración de la
    aplicación Web de Arquitectura de Computadoras, lo que
    hace necesario atender tres dimensiones para lograr el
    aprendizaje desarrollador: la activación del aprendizaje,
    la significatividad del aprendizaje y la motivación por el
    aprendizaje.

    Para lograr que la aplicación Web de Arquitectura
    de Computadoras propicie un aprendizaje activo, la teoría
    didáctica ofrece el enfoque problémico del proceso
    de enseñanza-aprendizaje y las actividades
    metacognitivas.

    El primero requiere que los estudiantes, a través
    de las actividades de aprendizaje con la aplicación Web,
    sean colocados en situaciones problémicas, las cuales se
    crean mediante preguntas problémicas que portan y ofrecen
    a los estudiantes contradicciones cognitivas a resolver. Estas se
    pueden crear cuando las actividades exigen de los estudiantes
    acciones productivas, es decir, no se pueden resolver por
    repetición o reproducción de lo ya conocido, sino
    por aplicación de conocimientos y habilidades en
    situaciones nuevas de aprendizaje y desconocidas para los
    estudiantes, lo que obliga a considerar aquí la zona de
    desarrollo próximo de cada sujeto que aprende, concepto
    que reconociera y argumentara L. S. Vigotski.

    La segunda posibilidad de propiciar desde la
    aplicación Web de Arquitectura de Computadoras es la
    incorporación en ellas de actividades de
    metacognición, las que se distinguen por orientar el
    aprendizaje no hacia el mundo externo del estudiante, sino a su
    mundo interno y en particular a cómo aprende. Esto se
    logra con acciones que demanden reconocer, qué se
    realizó para aprender, qué resultó
    interesante y qué no, cómo se aprendió,
    qué fue lo más difícil y por qué,
    cómo se logró un cambio en sí mismo,
    qué se conocía y qué se conoce ahora,
    así como de otras aristas del conocimiento del proceso
    cognitivo propio.

    La significatividad, segunda dimensión del
    aprendizaje desarrollador apunta como plantea Maldonado Gonzalo
    (2006) que "… El aprendizaje significativo se presenta en
    oposición al aprendizaje sin sentido, aprendido de memoria
    o mecánicamente.

    El término "significativo" se refiere tanto a un
    contenido con estructuración lógica propia como a
    aquel material que potencialmente puede ser aprendido de modo
    significativo.

    El primer sentido del término se denomina sentido
    lógico y es característico de los contenidos cuando
    son no arbitrarios, claros y verosímiles, es decir, cuando
    el contenido es intrínsecamente organizado, evidente y
    lógico. El segundo es el sentido psicológico y se
    relaciona con la comprensión que se alcance de los
    contenidos a partir del desarrollo psicológico del
    aprendiz y de sus experiencias previas. Aprender, en
    términos de esta teoría, es realizar el
    tránsito del sentido lógico al sentido
    psicológico, hacer que un contenido intrínsecamente
    lógico se haga significativo para quien aprende.
    "Aquí se puede añadir lo que se apunta por el
    Departamento de Servicios Informáticos de la UCP "Enrique
    José Varona", el cual afirma y considera una tercera
    dimensión o sentido de la significatividad de lo que se
    aprende y que este departamento se refiere a la "significatividad
    social" de lo que se aprende, al respecto afirma: "Y esto no
    puede garantizarlo el estudiante en sus construcciones
    espontáneas; sino la universidad, en tanto
    institución social."

    Estas consideraciones deben materializarse en las
    actividades que se incluyan en las guías de estudio que
    contiene la aplicación Web y que están dirigidas al
    aprendizaje de la asignatura Arquitectura de
    Computadoras.

    La tercera dimensión del aprendizaje
    desarrollador se define por la motivación del estudiante
    hacia su propio aprendizaje, motivación que para que
    corresponda a un aprendizaje desarrollador debe ser
    intrínseca, interna del propio sujeto que aprende. Para
    lograrla contribuye la propia significatividad del aprendizaje,
    pero también se debe propiciar con expectativas positivas
    sobre lo que se aprende y con un nivel asequible de dificultad,
    siempre correspondiente con la zona de desarrollo próximo
    de cada estudiante.

    Muy importante resulta para este trabajo considerar que
    la aplicación Web, concreta el empleo de las nuevas
    tecnologías de la información y las comunicaciones,
    entonces esta debe ser un medio del proceso de
    enseñanza-aprendizaje indispensable de consultar, incluso
    más, debe estructurarse esencialmente para aprender con el
    empleo de este medio.

    Según Torres Lima, Pasto G. "La
    introducción de las TIC en la enseñanza no puede
    hacerse como si fueran un instrumento externo desligado del
    sistema didáctico de la asignatura. Defendemos que al
    introducir las TIC en la enseñanza se deben producir
    cambios en las categorías principales del sistema
    didáctico: objetivos – contenidos – métodos y
    que, en este caso, las TIC como medios se integran al sistema
    didáctico con lo que resulta un sistema más
    complejo: objetivos – contenidos – métodos –
    medios. En este sistema las relaciones son mutuas, porque las
    categorías fundamentales, a su vez, actúan sobre la
    utilización de las TIC modificando las formas y alcances
    de la misma.

    El empleo de los recursos informáticos en el
    aprendizaje de la asignatura Arquitectura de Computadoras
    también se debe considerar las particularidades de la
    evaluación del aprendizaje. Esta evaluación del
    aprendizaje no se podrá limitar a la memorización,
    sino debe exigir el control y autocontrol de los nuevos
    conocimientos y habilidades adquiridas o desarrolladas. Para eso
    se podrán realizar acciones de autocorrección de lo
    aprendido, elaboración de resúmenes, conclusiones,
    gráficos, esquemas, dibujos, intercambios con otros
    estudiantes y grupos de estudiantes, así como la
    comunicación bilateral

    Un medio de enseñanza – aprendizaje, como
    es una aplicación WEB, se ha de conformar con la
    consideración didáctica que impone, entre otros
    factores el lenguaje visual, pues este, como el lenguaje verbal,
    que también está presente en estos medios de
    enseñanza–aprendizaje, posee elementos
    morfológicos, gramática y recursos de estilo.
    Así posee símbolos y responde a normas que permiten
    la comunicación.

    Cuando un recurso Web contiene de manera significativa
    imágenes y además está diseñado para
    su empleo en el proceso de enseñanza-aprendizaje como
    medio de este proceso se ha de tener presente que es necesario
    facilitar la comprensión del contenido. Es por eso que se
    deben considerar para el empleo de la aplicación Web en el
    proceso de enseñanza-aprendizaje recursos
    didácticos tales como:

    • Los componentes de orientación y
      organización previa a la actividad de
      aprendizaje.

    • La inclusión de actividades para el
      aprendizaje activo, significativo y desarrollador.

    • Las acciones de evaluación de lo que se
      aprende.

    Otro elemento a considerar en el aprendizaje con
    imágenes son las funciones didácticas que con ellas
    se pueden cumplir. Según Santos Guerra, M. A. (1983) estas
    funciones son: función motivadora, función
    informativa, función explicativa (favorece la
    comprensión), función de refuerzo, función
    sugestiva (potencia la imaginación, creatividad),
    función estética, función recreativa
    (lúdica), función expresiva (facilita la
    expresión personal) y función de
    comprobación (facilita la verificación de una
    idea).

    Una condición básica, es saber que la
    aplicación Web contenga los trabajos investigativos
    correspondientes a las unidades de estudio de la asignatura
    Arquitectura de Computadoras, es parte integrante de un sistema
    de medios del proceso de enseñanza-aprendizaje. Ni la
    aplicación Web, ni cualquier otro medio por sí
    solos pueden ser suficientes para propiciar un aprendizaje de
    calidad. El contenido es diverso, los medios para aprenderlo
    también lo deben ser. Por lo tanto, el sitio Web y los
    trabajos investigativos que contengan, como medios de
    aprendizaje, deben concebirse para con esta cualidad, de ser
    parte de un sistema mayor que tiene unidad funcional.

    El sitio Web para el aprendizaje de la asignatura
    Arquitectura de Computadoras, no puede sustituir al profesor en
    la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje,
    pues ella se elabora y emplea como recurso que mediatiza la
    función directiva del docente. La aplicación Web no
    puede sustituir a los libros u otros medios de
    información, pero sí deben articularse con ellos y
    otros medios importantes para el contenido del proceso de
    enseñanza-aprendizaje.

    Se entiende que la aplicación Web es un medio de
    enseñanza-aprendizaje que con los trabajos investigativos
    orienta y facilita la actividad cognoscitiva de los estudiantes,
    reforzando la actividad directiva del profesor.

    Para lograr este efecto la aplicación Web
    debe:

    • Propiciar la formación integral de los
      estudiantes, generando valores y actitudes personales y
      socialmente positivas, bajo la consideración que la
      aplicación Web que se propone responde a las
      particularidades del aprendizaje de sujetos de la edad
      juvenil.

    • Favorecer el aprender a aprender de manera
      independiente, propiciar la creatividad individual y grupal,
      el aprendizaje colaborativo, la comunicación entre los
      estudiantes y de estos con los profesores, evitando
      así el aislamiento de cada estudiante.

    • Considerar los diferentes eslabones
      didácticos del proceso de
      enseñanza-aprendizaje: orientación,
      adquisición de nuevos contenidos, aplicación,
      evaluación del aprendizaje.

    • Contener las indicaciones, sugerencias y
      orientaciones para el empleo de la bibliografía
      básica y otros medios del proceso de
      enseñanza-aprendizaje.

    • Estructuración lógica,
      sistémica y didáctica de la aplicación
      Web y sus guías de estudio para el aprendizaje, con
      atención a los principios del proceso de
      enseñanza-aprendizaje.

    • La aplicación Web y sus guías para el
      aprendizaje deben elaborarse en un lenguaje sencillo,
      asequible, pero con rigor científico, como corresponde
      al cumplimiento de los principios
      didácticos.

    • Generar acciones de aprendizaje individual y grupal,
      valorativo y correctivo y de proyección de estrategias
      de recuperación de los autoaprendizajes.

    • Permitir la evaluación del aprendizaje en sus
      diversas expresiones: autoevaluación,
      coevaluación y heteroevaluación.

    • Estimular la confección por los estudiantes
      de sus expresiones textuales o gráficas de sus propios
      aprendizajes: resúmenes, conclusiones,
      generalizaciones, mapas conceptuales, esquemas, dibujos,
      recomendaciones, proyectos, valoraciones, etc.

    • Acciones cognitivas (adquisición del
      contenido sobre Arquitectura Informática) y acciones
      metacognitivas (adquisición de contenidos sobre el
      aprendizaje propio).

    • Propiciar proyecciones de estudios de
      ampliación, perfeccionamiento o de continuidad para
      aquellos que así lo necesiten o deseen.

    Además de los requerimientos apuntados para el
    aprendizaje de la asignatura Arquitectura de Computadoras con la
    aplicación Web, los trabajos investigativos deben ser
    escritos en un lenguaje coloquial, que propicien
    orientación y estimulen a los estudiantes y considerar las
    particularidades de la personalidad de la etapa
    juvenil.

    • Emplear verbos de acción en voz activa y
      preferentemente en presente, con respeto del rigor
      científico y el lenguaje culto literario.

    • Frases breves con evitación de las
      reiteraciones que provocan monotonía y
      fatiga.

    • Párrafos centrados en los términos
      claves o una idea principal y siempre relativa a lo que se
      debe aprender.

    El papel de los profesores es de mayor importancia cada
    día en los nuevos entornos culturales y educativos que se
    están creando y que se deben crear con la ayuda de las
    Tecnologías de la Información y la
    Comunicación.

    La formación del personal en el campo de la
    informática, tomó impulso a partir de la
    década de los 70, con la puesta en práctica de un
    plan en el marco del Sistema Nacional de Computación, que
    tenía como objetivo preparar en el menor plazo posible
    analistas de sistemas, ingenieros de sistemas, operadores,
    técnicos de mantenimiento y programadores.

    Las tres universidades del país que
    existían por entonces, comienzan a formar los analistas de
    Sistemas y los Licenciados en Ciencias de Computación; se
    habilitaron diferentes cursos para elevar la calificación
    de los graduados y complementar su formación con las
    técnicas de computación, se incluye en varias
    carreras universitarias asignaturas de computación.
    Más tarde, con la creación de la CUJAE, comienza la
    formación de ingenieros en las diferentes especialidades
    de esta materia.

    EL EMPLEO DE LOS SITIOS WEB COMO MEDIO DE
    ENSEÑANZA – APRENDIZAJE.

    La implantación de las nuevas tecnologías
    se desarrolla en paralelo a los cambios en los métodos de
    enseñanza e incluso en la forma de concebir el aprendizaje
    y la formación donde cada vez es el propio alumno el que
    toma el control de proceso, mientras que los materiales y
    recursos se adaptan a sus necesidades. Según Hodgson
    V.,[3] los materiales de estudio computarizados
    deben estar asociados a un mayor dominio de los conocimientos que
    a características y cualidades de las propias
    computadoras, incluso para desarrollar los procesos de
    interpretación e intuición en los
    estudiantes.

    El uso de los sitios Web en las redes
    informáticas es y será en el futuro una poderosa
    herramienta de apoyo al proceso docente-educativo en las
    diferentes asignaturas y en la preparación del hombre para
    la vida. Nos permite buscar modelos educativos innovadores donde
    se utilicen las potencialidades de los medios de
    comunicación y las nuevas tecnologías de la
    información, es requisito para reevaluar la equidad,
    pertinencia y calidad de la educación en cualquier
    estructura sociopolítica.

    Es innegable que posterior a la aparición de la
    multimedia, software y sitios Web, entre otros como
    tecnología, las computadoras se han convertido en un
    excelente medio de enseñanza, por su carácter
    interactivo y su contribución a la
    individualización de los procesos de aprendizaje. Todos
    los centros educacionales, entre otros, muestran sus principales
    actividades y productos a través de una web, que va a
    estar dedicada a un tema en particular o propósito con la
    finalidad de:

    • Facilitar la comunicación entre sus
      miembros.

    • Mejorar el proceso de enseñanza –
      aprendizaje.

    • Difundir sus actividades e interrelación con
      el entorno.

    La utilización cada vez más creciente de
    las computadoras en las diferentes esferas de la sociedad y en
    particular en la educación, ha traído como
    consecuencia la amplia utilización de un conjunto de
    términos que en ocasiones, por ser cercanos en
    grafía y significado, tienden a confundirse y a utilizarse
    indistintamente sin mucho rigor. Para la mejor comprensión
    del trabajo se tuvieron en cuenta los siguientes
    conceptos[4]

    Servidor Web: Equipo que alberga páginas Web y
    responde a las solicitudes de exploradores.

    Páginas Web: Son documentos que están
    compuestos por textos, elementos multimedia (gráfico,
    sonido, vídeo digital) y vínculos empleados para
    establecer una conexión automática.

    Red (informática): Conjunto de técnicas,
    conexiones físicas y programas informáticos
    empleados para conectar dos o más computadoras. Los
    usuarios de una red pueden compartir ficheros, impresoras y otros
    recursos, enviar mensajes electrónicos y ejecutar
    programas en otros ordenadores.

    Intranet: Sistemas de redes más pequeños
    donde generalmente los ordenadores son para el uso de una
    única organización, que obedece a la misma
    filosofía de interconexión.

    Hipervínculo: Es una conexión de una
    página a otro destino como, por ejemplo, otra
    página o ubicación diferente en la misma
    página. El destino es con frecuencia otra página
    Web, pero también puede ser una imagen, una
    dirección de correo electrónico, un archivo
    (multimedia o un documento de Microsoft Office) o un programa. Un
    hipervínculo puede ser texto o una imagen.

    Hipertexto: Es un bloque de texto de un documento donde,
    al hacer clic en esa zona con el mouse se salta a otro segmento
    del propio documento o a otro archivo, que contiene explicaciones
    o ampliaciones relacionadas con el tema de el que se le habla en
    el bloque.

    Sitio Web: es un sistema de intercambio de
    información mediante técnicas de hipermedia, que
    utiliza como comunicación los documentos de hipertextos,
    es decir, una combinación de materiales redactados,
    imágenes, gráficos, animaciones, vídeo e
    hiperenlaces, que son los nexos que se muestran en la pantalla
    como palabras, frases, íconos o
    imágenes.

    Se asume la definición de Sitio Web Educativo
    dada por el investigador Manuel Área Moreira quien lo
    define como "… un espacio o conjunto de páginas en
    la WWW (Web) que ofrecen información, recursos o
    materiales relacionados con el campo o ámbito de la
    educación".[5]

    Publicar en la Web tiene ventajas y limitaciones que son
    necesarias conocer para hacer más efectiva su
    utilización. Entre las primeras podemos citar.

    • Acceso global. Cualquier persona que disponga de un
      ordenador, la conexión y un navegador puede acceder a
      él. Para el Web no existen fronteras y su audiencia
      puede estar en cualquier parte del mundo.

    • Información de todo tipo. Cualquier usuario
      puede colocar o consultar cualquier información
      disponible en el Web, salvo el caso en que quien la coloque
      plantee restricciones al acceso.

    • Acceso permanente. El Web está disponible las
      24 horas del día.

    • Multiplataforma. Los navegadores permiten que el
      acceso pueda ocurrir desde computadoras que utilicen
      diferentes plataformas de trabajo.

    • Facilidad de uso. La interfaz de usuario
      gráfica que facilitan los navegadores es de manejo
      sencillo. Basta con hacer clic con el ratón para
      "navegar" en busca de la información.

    • Facilidad para publicar: con el Web se eliminan
      muchos escollos que impone la publicación tradicional:
      cualquier persona puede publicar material en el Web, que
      queda inmediatamente a disposición de todo el mundo,
      siempre que disponga de acceso a un servidor habilitado al
      efecto.

    • Facilidad de actualizar: como la Web está
      compuesta por documentos en formato HTML enlazados entre
      sí, resulta muy fácil eliminar o actualizar
      cualquiera de ellos sin afectar el resto. Compárelo
      con este libro de texto o un CD–ROM que para
      actualizarlos habría que hacerlos de nuevo.

    • Facilidad de crear enlaces: resulta extremadamente
      fácil crear enlaces entre páginas Web que, por
      ejemplo, aborden aspectos que tengan relación entre
      sí, o brinden servicios semejantes sin que hayan sido
      siquiera creadas por las mismas personas.

    • Estructura distribuida, no jerárquica: la Web
      no dispone de una autoridad central, el control está
      distribuido y se puede acceder a él desde cualquier
      punto.

    • Es abierto: casi todo lo que se publica en el Web se
      puede importar y guardar. El código fuente de cada
      documento es visible desde el navegador.

    Muchas de sus limitaciones tienen estrecha
    relación con las características que pueden
    considerarse como ventajas.

    Así entre las limitaciones pueden
    señalarse.

    • Su ausencia de contexto: por su naturaleza
      dinámica, distribuida y no jerárquica, la
      facilidad de establecer enlaces y navegar resulta muy
      fácil perderse en el Web mientras se busca una
      información determinada.

    • Provoca poca atención: ante tal cúmulo
      de información en muchos casos los usuarios cambian de
      página apenas sin leer, similar a cuando cambian de
      canal en la TV.

    • Depende del hardware y el software del usuario: el
      tiempo de carga de las páginas Web puede ser grande si
      la computadora y/o el navegador de que se dispone tienen
      limitaciones, lo que puede hacer que el usuario desista de
      buscar la información.

    • Seguridad: al ser la Web un sistema abierto, permite
      que a pesar de las medidas de seguridad que se tomen,
      usuarios poco escrupulosos puedan crear efectos nocivos en la
      red.

    Internet es el ejemplo más claro del uso de las
    redes de computadoras en el aprendizaje. Miles de discusiones son
    asequibles a cualquiera que tenga acceso a la red de redes.
    Millones de académicos, científicos, estudiantes,
    investigadores, profesionales y maestros participan las 24 horas
    del día en intercambio de todo tipo de material a
    través del globo en Internet.

    Con la llegada de las computadoras en los centros
    educacionales se garantiza la aplicación de estos
    poderosos medios dotados de múltiples aplicaciones, los
    cuales si se usan convenientemente pueden constituir una
    herramienta útil a todas las materias docentes y en
    particular a la escuela misma. La práctica de las redes de
    computadoras, soportado sobre el desarrollo del hardware y el
    software, han tenido ventajas que se expresan en el ahorro de
    recursos, la comunicación, la actualización de la
    Información, etc.

    El empleo de Internet de forma conveniente puede acortar
    hasta las mayores distancias geográficas permitiendo la
    superación de los maestros entre sí a través
    del uso del correo electrónico, la promoción de las
    Páginas Web, las posibilidades de compartir recursos, de
    acceder a información valiosa en bases de datos en corto
    tiempo.

    En cierta medida estos nuevos medios, reclaman la
    existencia de una nueva configuración del proceso
    didáctico y metodológico tradicionalmente usado en
    nuestros centros, y el maestro juega un papel fundamental en la
    búsqueda de su superación y actualización de
    métodos, procedimientos y medios que propicien el
    desarrollo creador de los estudiantes.

    Aunque los conocimientos adquiridos ocasionalmente a
    través de estos medios muchas veces resultan
    desestructurados y poco precisos, la cantidad de tiempo que las
    personas les dedican y las infinitas posibilidades de acceso a
    atractivas informaciones multimedia que proporcionan
    (periódicos y revistas, películas, programas TV,
    informativos de actualidad, reportajes, todo tipo de
    páginas Web, juegos…) hacen de ellos una de las
    principales fuentes de información. Resulta
    particularmente interesante el incremento de los sitios Web para
    esta finalidad, constituyendo uno de los principales soportes de
    transmisión de información.

    La aplicación de estas tecnologías en la
    educación cubana, tiene como objetivo que el alumno
    "aprenda a aprender", o sea, desarrollar habilidades de
    búsqueda selección y extracción de la
    información y solución de problemas entre otros, es
    decir, que los estudiantes sean más independientes. Pero a
    la vez su inclusión exige del maestro un elevado nivel de
    creatividad, para que realmente impulse la educación a
    partir de los retos que tiene el mundo de hoy.

    La preparación de los maestros exige hacer
    explícito el tratamiento de los contenidos de
    computación, las dimensiones organizativas y la
    ideológica cultural de la tecnología
    informática y aspectos relacionados con el poder de las
    industrias culturales y los medios de
    comunicación.

    El maestro debe organizar un proceso que se distinga por
    ser activo y regulado donde se expresa una unidad
    dialéctica entre el aprendizaje activo productivo y el
    proceso metacognitivo (Característica esencial del
    aprendizaje desarrollador). El alumno debe ser constructor de su
    proceso de aprendizaje, debe ser capaz de tomar decisiones sobre
    la planificación, autocontrol y autocrítica de sus
    acciones de aprendizaje y sus resultados y el empleo de recursos
    informáticos es una alternativa para lograrlo.

    El uso de los sitios Web son de gran importancia, porque
    estos permiten que el aprendizaje se logre desde múltiples
    perspectivas, que sea colaborativo y auto-regulado y constituyen
    un soporte para el desarrollo de habilidades.

    Todo esto requiere de una nueva organización de
    la información, de una nueva alfabetización para
    conocer cómo utilizar estos nuevos espacios y una nueva
    comprensión de cómo las personas aprende en nuevos
    contextos.

    La utilización de los sitios Web en la
    apropiación y transmisión de conocimientos es
    cualitativamente superior a partir de las ventajas que brinda tan
    novedosa "aplicación informática", entre las que se
    pueden mencionar:

    • Reduce el tiempo de que se dispone para impartir
      gran cantidad de conocimientos, facilitando un trabajo
      diferenciado.

    • Facilita el trabajo independiente.

    • Permite interactuar con las técnicas
      más avanzadas.

    • La computadora, ayuda al desarrollo de la
      comunicación al no manifestar impaciencia alguna
      cuando comete errores repetidamente.

    • Posibilidades de estudiar procesos que no son
      posibles observar directamente.

    • La representación visual del objeto
      estudiado.

    • Autocontrol del ritmo de aprendizaje.

    • Posibilidad de repetición del contenido en
      múltiples ocasiones.

    • La individualización de la enseñanza
      que se refleja en la posibilidad de utilizar programas
      repasadores, de formular nuevos problemas no resueltos en
      clases, que estimulen el espíritu de
      investigación científica, así como
      automatizar el control de los conocimientos
      adquiridos.

    No se debe olvidar que ningún medio de
    enseñanza puede hacerlo todo, y la computadora no es una
    excepción. Por ejemplo, ellas no pueden reemplazar la
    ampliación cultural que en un momento dado aporta el
    profesor en clase, mucho menos sustituir la influencia educativa
    humana del maestro.

    Todo lo anterior conlleva a imponer grandes retos en el
    uso de la computación, retos tanto a maestros como a
    estudiantes y mucho más a las instituciones educativas,
    ellas deben ser las encargadas de organizar planes de
    capacitación para su uso dentro de la actividad
    académica. Cabe resaltar que si no se cambia los antiguos
    esquemas pedagógicos y didácticos, se puede usar la
    tecnología más avanzada para reproducir la clase
    tradicional.

    Sin lugar a duda, el empleo de los recursos
    informáticos, se han ido adentrando en el trabajo
    educacional como una necesidad de primer orden, por lo que la
    utilización de los mismos se ha convertido en un
    imperativo impostergable, tanto para la labor de los maestros,
    como para los estudiantes, en todos los niveles del sistema
    nacional de educación.

    El desarrollo de la Computación, pone a
    disposición de maestros y estudiantes un amplio
    cúmulo de posibilidades para el desarrollo del proceso de
    enseñanza aprendizaje, con perspectivas nunca antes
    concebidas, lo que favorece la ganancia de tiempo en el
    aprendizaje, la garantía de una información precisa
    y actualizada, e incluso el hacer factible un alto nivel de
    independencia en la adquisición de conocimientos,
    además

    del posible uso de la computadora para lograr mayores
    niveles de objetividad en las actividades docentes y
    extradocentes.

    ASPECTOS QUE SE INCLUYEN EN EL SITIO WEB. SU
    CONSTRUCCIÓN.

    La herramienta empleada para el desarrollo del sitio Web
    es Joomla, puede ser utilizado independientemente. Entre sus
    principales virtudes permite integrar, añadir o editar el
    contenido de un sitio Web de manera sencilla.

    Es un código abierto programado mayoritariamente
    en PHP bajo una licencia GPL. Este administrador de contenidos
    puede trabajar en redes locales, dígase Intranet o
    Internet y requiere de una base de datos creada con un gestor
    MySQL, así como de un servidor WampServer.

    Su nombre es una pronunciación fonética
    para anglófonos de la palabra swahili yumla, que
    significa "todos juntos" o "como un todo". Se escogió como
    una reflexión del compromiso del grupo de desarrolladores
    y la comunidad del proyecto; Joomla destaca por la calidad de su
    código y de las páginas generadas, el respeto a los
    estándares Web y un énfasis especial en la
    usabilidad y consistencia de todo el sistema.

    El diseño de Joomla es especialmente
    idóneo para construir y gestionar comunidades en Internet.
    No obstante, su flexibilidad y adaptabilidad, así como la
    gran cantidad de módulos adicionales disponibles, hacen
    que sea adecuado para realizar muchos tipos diferentes de sitios
    Web. El código fuente de Joomla está disponible
    bajo los términos de la licencia GNU/GPL.

    Para la construcción de un sitio Web, deben
    cumplirse dos tareas de singular importancia, la obtención
    y edición de todos los medios que serán empleados y
    la programación, es decir, la codificación de los
    módulos definidos con anterioridad. Al final de esta fase
    se debe tener un código claro y documentado, así
    como trabajar por la utilización de herramientas y
    bibliotecas comunes. Si además de los sistemas de ayuda
    que se programen para asistir al usuario durante la
    ejecución del software se decide incluir otra
    documentación, manual o recomendaciones, deben ser
    escritas en esta etapa.

    El Sitio Web que se propone en esta investigación
    está clasificado como sitio Web dinámico: aquellos
    que pueden tener cambios frecuentes en la información.
    Cuando el servidor Web recibe una petición para una
    determinada página de un sitio Web, la página se
    genera automáticamente por el software como respuesta
    directa a la petición de la página. El sitio puede
    mostrar el estado actual de un diálogo entre usuarios,
    monitorizar una situación cambiante, o proporcionar
    información personalizada de alguna manera a los
    requisitos del usuario individual. Consta de varias
    páginas conectadas entre sí que permite a los
    usuarios el acceso a gran cantidad de
    información.

    Las páginas Web están compuestas por
    textos, elementos multimedia (gráficos, sonidos, videos,
    texto e imágenes) y vínculos (punteros con la
    dirección de otras páginas Web), empleados para
    establecer una conexión
    automática[6]

    Partes: 1, 2

    Página siguiente 

    Nota al lector: es posible que esta página no contenga todos los componentes del trabajo original (pies de página, avanzadas formulas matemáticas, esquemas o tablas complejas, etc.). Recuerde que para ver el trabajo en su versión original completa, puede descargarlo desde el menú superior.

    Todos los documentos disponibles en este sitio expresan los puntos de vista de sus respectivos autores y no de Monografias.com. El objetivo de Monografias.com es poner el conocimiento a disposición de toda su comunidad. Queda bajo la responsabilidad de cada lector el eventual uso que se le de a esta información. Asimismo, es obligatoria la cita del autor del contenido y de Monografias.com como fuentes de información.

    Categorias
    Newsletter