La implementación de sitios Web para el proceso de enseñanza-aprendizaje
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RESUMEN
Los medios de enseñanza son directamente
efectivos, desde el punto de vista educativo e instructivo,
sirven para racionalizar el proceso de enseñanza –
aprendizaje y aliviar el trabajo del profesor y del estudiante en
determinadas actividades, por eso se requiere de un grupo de
herramientas, que permitan la motivación del estudiantado.
Debe prestarse especial atención a los productos
tecnológicos, los cuales por sus características
propician el alcance de un aprendizaje desarrollador. Los sitios
Web constituyen una herramienta de alto alcance en este sentido,
posibilitan una mejor asimilación de los conocimientos. Un
sitio Web para la asignatura Arquitectura de Computadoras, donde
el estudiante observe de forma gráfica la Arquitectura de
una PC, los principales elementos como base de la
informática (hardware), la función que cumplen
dentro del ordenador y su comportamiento específico como
elementos activos del sistema propiciará en gran medida la
preparación de los estudiantes de los Institutos
Politécnicos de Informática.
Matanzas, 2013
INTRODUCCIÓN
El siglo XX se ha visto marcado por una profunda
revolución científico – técnica que ha
involucrado a las más diversas esferas de la actividad
humana, y la educación no ha quedado al margen de este
fenómeno. Han surgido novedosos medios de enseñanza
con el nacimiento de las primeras máquinas computadoras
electrónicas, que inmediatamente fueron apreciadas por los
especialistas dedicados al desarrollo de estos medios, y en
especial de la enseñanza programada, como un excelente
dispositivo para implementar sus proyectos. Comenzó
así la utilización de la computadora como medio de
enseñanza, que evolucionó al mismo ritmo que
evolucionaban las propias máquinas para pasar de ser una
tecnología elitista, a la que solo podían tener
acceso unos pocos privilegiados, a ser un recurso al alcance de
cualquier maestro y alumno.
Cuba desarrolla un justo proyecto social que tiene como
fin convertir al país en el más culto del mundo, es
por ello, que se presta especial atención a la
educación escolar, la cual se estructura en el Sistema
Nacional de Educación y abarca diferentes subsistemas y
niveles de enseñanza desde la educación preescolar
hasta la universidad. En todos ellos se sigue la máxima
martiana de que "…educar es depositar en cada hombre toda
la obra humana que le ha antecedido; es hacer a cada hombre
resumen del mundo viviente, hasta el día en que vive; es
ponerlo a nivel de su tiempo, para que flote sobre él, y
no dejarlo por debajo de su tiempo, con lo que no podrá
salir a flote, es preparar al hombre para la
vida…"[1].
En correspondencia con lo anteriormente expuesto, el fin
de la educación cubana es la formación integral de
la personalidad comunista del individuo.
La generalización del uso de la
informática en la sociedad actual permite un gran avance
en el proceso de enseñanza- aprendizaje (PEA), con el
empleo del software educativo y otros medios los educandos
adquieren mayor nivel de independencia, siendo este uno de los
Programas de la Revolución en la Batalla de Ideas, que
aporta gran cantidad de conocimientos de manera muy
económica y manteniéndose en la preferencia del
estudiantado.
Entre los elementos que caracterizan la situación
actual relacionada con la creación y utilización de
los medios de enseñanza para la asignatura Arquitectura de
Computadoras en el Instituto Politécnico de
Informática "Carlos Marx" de Matanzas, pueden
señalarse de forma positiva la existencia de computadoras
en la escuela para la preparación de los estudiantes y de
los documentos normativos, el compromiso de los profesores con la
enseñanza de la asignatura.
Entre los elementos negativos se encuentran el
tratamiento de los contenidos por los docentes que limitan su
accionar en función de lograr complementar las exigencias
de este proceso, insuficiente bibliografía para la
preparación de las clases y la realización del
estudio individual de los estudiantes, carencias de medios
digitales implementados para la asignatura, dificultades en las
habilidades de instalación y uso de herramientas de la
informática, entre otros.
La docencia requiere de un grupo de herramientas, que
actúen en el proceso de comunicación, que
favorezcan la formación de convicciones, habilidades y
hábitos de conducta en los estudiantes, que motiven el
aprendizaje y aumentan la concentración y la
atención, por lo que se pretende dar solución a
esta problemática proponiendo como objetivo elaborar un
sitio Web para el desarrollo del PEA de la asignatura
Arquitectura de Computadoras en los IPI.
DESARROLLO
LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMÁTICA Y LAS
COMUNICACIONES (TIC) EN EL CONTEXTO EDUCACIONAL. LOS CENTROS DE
ENSEÑANZA DE LA INFORMÁTICA EN CUBA.
Como consecuencia de la actual era de la
electrónica y de la cultura de la imagen que nos
caracteriza, las posibilidades que se nos abre a la
comunicación y en particular a los procesos de
enseñanza-aprendizaje, la irrupción de las nuevas
tecnologías, de los sistemas multimedia ligados al
ordenador personal y en particular las redes, con la
creación de entornos personales y culturales (concepto de
cibercultura) en un espacio abstracto o lugar virtual
(ciberespacio), nos permite vislumbrar un caudal de nuevas
concepciones, replanteamientos del actual concepto de
enseñanza y el cómo llevarla a cabo.
De hecho estas tecnologías, nos están
suministrando nuevas formas de percibir, ver y pensar de forma
global, localizar la información de modo hipertextual, no
lineal a como estamos acostumbrados, independientemente del lugar
del globo en donde esté situada. Así mismo da
nuevas posibilidades a quienes por su lejanía a los
centros de educación les es prácticamente
imposible.
Las grandes transformaciones políticas,
económicas y sociales que han tenido lugar en Cuba en los
últimos cuarenta años no han dejado fuera una de
las actividades más importantes de la sociedad: la
educación. En ello especial lugar ha desempeñado la
conformación de una teoría y una práctica
didáctica que responda a las necesidades y aspiraciones de
la nueva realidad social.
"… en la sociedad socialista el trabajo y la
educación deben ir unidos, con lo cual se asegurará
una formación técnica múltiple y una base
práctica para la educación científica
[…][2]
Criterio básico y esencial en la educación
cubana es la unidad dialéctica de la actividad del docente
y de los estudiantes. Ello explica por qué se interpreta
que el proceso de enseñanza – aprendizaje es uno,
bilateral e interactivo y que por su esencia no pueden ser
separados ni en la teoría ni en la
práctica.
Este proceso es de enseñanza – aprendizaje
por las actividades que en él se desarrollan, pero es
simultáneamente docente – educativo por sus
intenciones y finalidades. Bajo esta premisa este proceso en la
educación cubana se concibe, desarrolla, investiga y
perfecciona científicamente y, desde esta posición,
se asume como proceso regido por leyes propias e
intrínsecas, que explican su estructura, funcionamiento y
evolución, tomando en cuenta todos sus
componentes.
Las tecnologías de la informática y las
comunicaciones son parte de los medios de enseñanza y
estos entre los componentes del proceso de enseñanza-
aprendizaje por lo que hay que tener en cuenta su
importancia.
Tradicionalmente, se designaba a los medios de
enseñanza como "auxiliares" para el trabajo del maestro,
en una época en que se carecía de la
concepción sistémica y científica que
tenemos hoy sobre el proceso docente – educativo. Llamarlos
así no sería del todo acertado, porque son
componentes de un proceso sistémico del que no pueden
separarse.
De modo que los medios no son "condimentos de la
enseñanza" sino una parte componente esencial del proceso
de adquisición de conocimientos, hábitos,
habilidades y convicciones.
Los medios de enseñanza se caracterizan
por:
Actuar en el proceso de comunicación, en el
cual están representados por el canal que envía
el mensaje.Favorecen la formación de convicciones,
habilidades y hábitos de conducta en los
estudiantes.Motivan el aprendizaje y aumentan la
concentración de la atención.Aumentan la efectividad del proceso docente al
mejorar la calidad de la enseñanza,
sistematizándola y empleando menos tiempo y
esfuerzo.Permiten el control del proceso de enseñanza
aprendizaje.
Por lo anteriormente planteado se puede decir que las
teorías y procedimientos didácticos
contribuirán a que la aplicación WEB de
Arquitectura de Computadoras genere aprendizajes activos y
significativos y, por lo tanto, desarrolladores. Por esta
razón se aplican los fundamentos teóricos y
metodológicos del proceso de enseñanza-aprendizaje
desarrollador en estrecha relación con las ventajas que
aportan el empleo de las nuevas tecnologías de la
información y las comunicaciones.
Muchos autores han escrito sobre el aprendizaje
desarrollador. Aquí se comparte el criterio de Addine
Fernández, Fátima, la que defiende el juicio de que
el aprendizaje desarrollador está asociado a la
formación integral de la personalidad del educando, quien
se apropia de conocimientos, habilidades, capacidades, destrezas
en activa correspondencia con los elementos afectivos y volitivos
de su personalidad, de forma tal que es congruente con los
intereses sociales y se manifiesta en ese aprendizaje un
necesario tránsito progresivo de la dependencia a la
independencia y autorregulación, transformándose y
transformando su contexto positivamente (Addine Fernández,
F. ;2004).
Estos mismos autores definen al aprendizaje
desarrollador, y su criterio se considera adecuado para su
aplicación en la elaboración de la
aplicación Web de Arquitectura de Computadoras, lo que
hace necesario atender tres dimensiones para lograr el
aprendizaje desarrollador: la activación del aprendizaje,
la significatividad del aprendizaje y la motivación por el
aprendizaje.
Para lograr que la aplicación Web de Arquitectura
de Computadoras propicie un aprendizaje activo, la teoría
didáctica ofrece el enfoque problémico del proceso
de enseñanza-aprendizaje y las actividades
metacognitivas.
El primero requiere que los estudiantes, a través
de las actividades de aprendizaje con la aplicación Web,
sean colocados en situaciones problémicas, las cuales se
crean mediante preguntas problémicas que portan y ofrecen
a los estudiantes contradicciones cognitivas a resolver. Estas se
pueden crear cuando las actividades exigen de los estudiantes
acciones productivas, es decir, no se pueden resolver por
repetición o reproducción de lo ya conocido, sino
por aplicación de conocimientos y habilidades en
situaciones nuevas de aprendizaje y desconocidas para los
estudiantes, lo que obliga a considerar aquí la zona de
desarrollo próximo de cada sujeto que aprende, concepto
que reconociera y argumentara L. S. Vigotski.
La segunda posibilidad de propiciar desde la
aplicación Web de Arquitectura de Computadoras es la
incorporación en ellas de actividades de
metacognición, las que se distinguen por orientar el
aprendizaje no hacia el mundo externo del estudiante, sino a su
mundo interno y en particular a cómo aprende. Esto se
logra con acciones que demanden reconocer, qué se
realizó para aprender, qué resultó
interesante y qué no, cómo se aprendió,
qué fue lo más difícil y por qué,
cómo se logró un cambio en sí mismo,
qué se conocía y qué se conoce ahora,
así como de otras aristas del conocimiento del proceso
cognitivo propio.
La significatividad, segunda dimensión del
aprendizaje desarrollador apunta como plantea Maldonado Gonzalo
(2006) que "… El aprendizaje significativo se presenta en
oposición al aprendizaje sin sentido, aprendido de memoria
o mecánicamente.
El término "significativo" se refiere tanto a un
contenido con estructuración lógica propia como a
aquel material que potencialmente puede ser aprendido de modo
significativo.
El primer sentido del término se denomina sentido
lógico y es característico de los contenidos cuando
son no arbitrarios, claros y verosímiles, es decir, cuando
el contenido es intrínsecamente organizado, evidente y
lógico. El segundo es el sentido psicológico y se
relaciona con la comprensión que se alcance de los
contenidos a partir del desarrollo psicológico del
aprendiz y de sus experiencias previas. Aprender, en
términos de esta teoría, es realizar el
tránsito del sentido lógico al sentido
psicológico, hacer que un contenido intrínsecamente
lógico se haga significativo para quien aprende.
"Aquí se puede añadir lo que se apunta por el
Departamento de Servicios Informáticos de la UCP "Enrique
José Varona", el cual afirma y considera una tercera
dimensión o sentido de la significatividad de lo que se
aprende y que este departamento se refiere a la "significatividad
social" de lo que se aprende, al respecto afirma: "Y esto no
puede garantizarlo el estudiante en sus construcciones
espontáneas; sino la universidad, en tanto
institución social."
Estas consideraciones deben materializarse en las
actividades que se incluyan en las guías de estudio que
contiene la aplicación Web y que están dirigidas al
aprendizaje de la asignatura Arquitectura de
Computadoras.
La tercera dimensión del aprendizaje
desarrollador se define por la motivación del estudiante
hacia su propio aprendizaje, motivación que para que
corresponda a un aprendizaje desarrollador debe ser
intrínseca, interna del propio sujeto que aprende. Para
lograrla contribuye la propia significatividad del aprendizaje,
pero también se debe propiciar con expectativas positivas
sobre lo que se aprende y con un nivel asequible de dificultad,
siempre correspondiente con la zona de desarrollo próximo
de cada estudiante.
Muy importante resulta para este trabajo considerar que
la aplicación Web, concreta el empleo de las nuevas
tecnologías de la información y las comunicaciones,
entonces esta debe ser un medio del proceso de
enseñanza-aprendizaje indispensable de consultar, incluso
más, debe estructurarse esencialmente para aprender con el
empleo de este medio.
Según Torres Lima, Pasto G. "La
introducción de las TIC en la enseñanza no puede
hacerse como si fueran un instrumento externo desligado del
sistema didáctico de la asignatura. Defendemos que al
introducir las TIC en la enseñanza se deben producir
cambios en las categorías principales del sistema
didáctico: objetivos – contenidos – métodos y
que, en este caso, las TIC como medios se integran al sistema
didáctico con lo que resulta un sistema más
complejo: objetivos – contenidos – métodos –
medios. En este sistema las relaciones son mutuas, porque las
categorías fundamentales, a su vez, actúan sobre la
utilización de las TIC modificando las formas y alcances
de la misma.
El empleo de los recursos informáticos en el
aprendizaje de la asignatura Arquitectura de Computadoras
también se debe considerar las particularidades de la
evaluación del aprendizaje. Esta evaluación del
aprendizaje no se podrá limitar a la memorización,
sino debe exigir el control y autocontrol de los nuevos
conocimientos y habilidades adquiridas o desarrolladas. Para eso
se podrán realizar acciones de autocorrección de lo
aprendido, elaboración de resúmenes, conclusiones,
gráficos, esquemas, dibujos, intercambios con otros
estudiantes y grupos de estudiantes, así como la
comunicación bilateral
Un medio de enseñanza – aprendizaje, como
es una aplicación WEB, se ha de conformar con la
consideración didáctica que impone, entre otros
factores el lenguaje visual, pues este, como el lenguaje verbal,
que también está presente en estos medios de
enseñanza–aprendizaje, posee elementos
morfológicos, gramática y recursos de estilo.
Así posee símbolos y responde a normas que permiten
la comunicación.
Cuando un recurso Web contiene de manera significativa
imágenes y además está diseñado para
su empleo en el proceso de enseñanza-aprendizaje como
medio de este proceso se ha de tener presente que es necesario
facilitar la comprensión del contenido. Es por eso que se
deben considerar para el empleo de la aplicación Web en el
proceso de enseñanza-aprendizaje recursos
didácticos tales como:
Los componentes de orientación y
organización previa a la actividad de
aprendizaje.La inclusión de actividades para el
aprendizaje activo, significativo y desarrollador.Las acciones de evaluación de lo que se
aprende.
Otro elemento a considerar en el aprendizaje con
imágenes son las funciones didácticas que con ellas
se pueden cumplir. Según Santos Guerra, M. A. (1983) estas
funciones son: función motivadora, función
informativa, función explicativa (favorece la
comprensión), función de refuerzo, función
sugestiva (potencia la imaginación, creatividad),
función estética, función recreativa
(lúdica), función expresiva (facilita la
expresión personal) y función de
comprobación (facilita la verificación de una
idea).
Una condición básica, es saber que la
aplicación Web contenga los trabajos investigativos
correspondientes a las unidades de estudio de la asignatura
Arquitectura de Computadoras, es parte integrante de un sistema
de medios del proceso de enseñanza-aprendizaje. Ni la
aplicación Web, ni cualquier otro medio por sí
solos pueden ser suficientes para propiciar un aprendizaje de
calidad. El contenido es diverso, los medios para aprenderlo
también lo deben ser. Por lo tanto, el sitio Web y los
trabajos investigativos que contengan, como medios de
aprendizaje, deben concebirse para con esta cualidad, de ser
parte de un sistema mayor que tiene unidad funcional.
El sitio Web para el aprendizaje de la asignatura
Arquitectura de Computadoras, no puede sustituir al profesor en
la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje,
pues ella se elabora y emplea como recurso que mediatiza la
función directiva del docente. La aplicación Web no
puede sustituir a los libros u otros medios de
información, pero sí deben articularse con ellos y
otros medios importantes para el contenido del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Se entiende que la aplicación Web es un medio de
enseñanza-aprendizaje que con los trabajos investigativos
orienta y facilita la actividad cognoscitiva de los estudiantes,
reforzando la actividad directiva del profesor.
Para lograr este efecto la aplicación Web
debe:
Propiciar la formación integral de los
estudiantes, generando valores y actitudes personales y
socialmente positivas, bajo la consideración que la
aplicación Web que se propone responde a las
particularidades del aprendizaje de sujetos de la edad
juvenil.Favorecer el aprender a aprender de manera
independiente, propiciar la creatividad individual y grupal,
el aprendizaje colaborativo, la comunicación entre los
estudiantes y de estos con los profesores, evitando
así el aislamiento de cada estudiante.Considerar los diferentes eslabones
didácticos del proceso de
enseñanza-aprendizaje: orientación,
adquisición de nuevos contenidos, aplicación,
evaluación del aprendizaje.Contener las indicaciones, sugerencias y
orientaciones para el empleo de la bibliografía
básica y otros medios del proceso de
enseñanza-aprendizaje.Estructuración lógica,
sistémica y didáctica de la aplicación
Web y sus guías de estudio para el aprendizaje, con
atención a los principios del proceso de
enseñanza-aprendizaje.La aplicación Web y sus guías para el
aprendizaje deben elaborarse en un lenguaje sencillo,
asequible, pero con rigor científico, como corresponde
al cumplimiento de los principios
didácticos.Generar acciones de aprendizaje individual y grupal,
valorativo y correctivo y de proyección de estrategias
de recuperación de los autoaprendizajes.Permitir la evaluación del aprendizaje en sus
diversas expresiones: autoevaluación,
coevaluación y heteroevaluación.Estimular la confección por los estudiantes
de sus expresiones textuales o gráficas de sus propios
aprendizajes: resúmenes, conclusiones,
generalizaciones, mapas conceptuales, esquemas, dibujos,
recomendaciones, proyectos, valoraciones, etc.Acciones cognitivas (adquisición del
contenido sobre Arquitectura Informática) y acciones
metacognitivas (adquisición de contenidos sobre el
aprendizaje propio).Propiciar proyecciones de estudios de
ampliación, perfeccionamiento o de continuidad para
aquellos que así lo necesiten o deseen.
Además de los requerimientos apuntados para el
aprendizaje de la asignatura Arquitectura de Computadoras con la
aplicación Web, los trabajos investigativos deben ser
escritos en un lenguaje coloquial, que propicien
orientación y estimulen a los estudiantes y considerar las
particularidades de la personalidad de la etapa
juvenil.
Emplear verbos de acción en voz activa y
preferentemente en presente, con respeto del rigor
científico y el lenguaje culto literario.Frases breves con evitación de las
reiteraciones que provocan monotonía y
fatiga.Párrafos centrados en los términos
claves o una idea principal y siempre relativa a lo que se
debe aprender.
El papel de los profesores es de mayor importancia cada
día en los nuevos entornos culturales y educativos que se
están creando y que se deben crear con la ayuda de las
Tecnologías de la Información y la
Comunicación.
La formación del personal en el campo de la
informática, tomó impulso a partir de la
década de los 70, con la puesta en práctica de un
plan en el marco del Sistema Nacional de Computación, que
tenía como objetivo preparar en el menor plazo posible
analistas de sistemas, ingenieros de sistemas, operadores,
técnicos de mantenimiento y programadores.
Las tres universidades del país que
existían por entonces, comienzan a formar los analistas de
Sistemas y los Licenciados en Ciencias de Computación; se
habilitaron diferentes cursos para elevar la calificación
de los graduados y complementar su formación con las
técnicas de computación, se incluye en varias
carreras universitarias asignaturas de computación.
Más tarde, con la creación de la CUJAE, comienza la
formación de ingenieros en las diferentes especialidades
de esta materia.
EL EMPLEO DE LOS SITIOS WEB COMO MEDIO DE
ENSEÑANZA – APRENDIZAJE.
La implantación de las nuevas tecnologías
se desarrolla en paralelo a los cambios en los métodos de
enseñanza e incluso en la forma de concebir el aprendizaje
y la formación donde cada vez es el propio alumno el que
toma el control de proceso, mientras que los materiales y
recursos se adaptan a sus necesidades. Según Hodgson
V.,[3] los materiales de estudio computarizados
deben estar asociados a un mayor dominio de los conocimientos que
a características y cualidades de las propias
computadoras, incluso para desarrollar los procesos de
interpretación e intuición en los
estudiantes.
El uso de los sitios Web en las redes
informáticas es y será en el futuro una poderosa
herramienta de apoyo al proceso docente-educativo en las
diferentes asignaturas y en la preparación del hombre para
la vida. Nos permite buscar modelos educativos innovadores donde
se utilicen las potencialidades de los medios de
comunicación y las nuevas tecnologías de la
información, es requisito para reevaluar la equidad,
pertinencia y calidad de la educación en cualquier
estructura sociopolítica.
Es innegable que posterior a la aparición de la
multimedia, software y sitios Web, entre otros como
tecnología, las computadoras se han convertido en un
excelente medio de enseñanza, por su carácter
interactivo y su contribución a la
individualización de los procesos de aprendizaje. Todos
los centros educacionales, entre otros, muestran sus principales
actividades y productos a través de una web, que va a
estar dedicada a un tema en particular o propósito con la
finalidad de:
Facilitar la comunicación entre sus
miembros.Mejorar el proceso de enseñanza –
aprendizaje.Difundir sus actividades e interrelación con
el entorno.
La utilización cada vez más creciente de
las computadoras en las diferentes esferas de la sociedad y en
particular en la educación, ha traído como
consecuencia la amplia utilización de un conjunto de
términos que en ocasiones, por ser cercanos en
grafía y significado, tienden a confundirse y a utilizarse
indistintamente sin mucho rigor. Para la mejor comprensión
del trabajo se tuvieron en cuenta los siguientes
conceptos[4]
Servidor Web: Equipo que alberga páginas Web y
responde a las solicitudes de exploradores.
Páginas Web: Son documentos que están
compuestos por textos, elementos multimedia (gráfico,
sonido, vídeo digital) y vínculos empleados para
establecer una conexión automática.
Red (informática): Conjunto de técnicas,
conexiones físicas y programas informáticos
empleados para conectar dos o más computadoras. Los
usuarios de una red pueden compartir ficheros, impresoras y otros
recursos, enviar mensajes electrónicos y ejecutar
programas en otros ordenadores.
Intranet: Sistemas de redes más pequeños
donde generalmente los ordenadores son para el uso de una
única organización, que obedece a la misma
filosofía de interconexión.
Hipervínculo: Es una conexión de una
página a otro destino como, por ejemplo, otra
página o ubicación diferente en la misma
página. El destino es con frecuencia otra página
Web, pero también puede ser una imagen, una
dirección de correo electrónico, un archivo
(multimedia o un documento de Microsoft Office) o un programa. Un
hipervínculo puede ser texto o una imagen.
Hipertexto: Es un bloque de texto de un documento donde,
al hacer clic en esa zona con el mouse se salta a otro segmento
del propio documento o a otro archivo, que contiene explicaciones
o ampliaciones relacionadas con el tema de el que se le habla en
el bloque.
Sitio Web: es un sistema de intercambio de
información mediante técnicas de hipermedia, que
utiliza como comunicación los documentos de hipertextos,
es decir, una combinación de materiales redactados,
imágenes, gráficos, animaciones, vídeo e
hiperenlaces, que son los nexos que se muestran en la pantalla
como palabras, frases, íconos o
imágenes.
Se asume la definición de Sitio Web Educativo
dada por el investigador Manuel Área Moreira quien lo
define como "… un espacio o conjunto de páginas en
la WWW (Web) que ofrecen información, recursos o
materiales relacionados con el campo o ámbito de la
educación".[5]
Publicar en la Web tiene ventajas y limitaciones que son
necesarias conocer para hacer más efectiva su
utilización. Entre las primeras podemos citar.
Acceso global. Cualquier persona que disponga de un
ordenador, la conexión y un navegador puede acceder a
él. Para el Web no existen fronteras y su audiencia
puede estar en cualquier parte del mundo.Información de todo tipo. Cualquier usuario
puede colocar o consultar cualquier información
disponible en el Web, salvo el caso en que quien la coloque
plantee restricciones al acceso.Acceso permanente. El Web está disponible las
24 horas del día.Multiplataforma. Los navegadores permiten que el
acceso pueda ocurrir desde computadoras que utilicen
diferentes plataformas de trabajo.Facilidad de uso. La interfaz de usuario
gráfica que facilitan los navegadores es de manejo
sencillo. Basta con hacer clic con el ratón para
"navegar" en busca de la información.Facilidad para publicar: con el Web se eliminan
muchos escollos que impone la publicación tradicional:
cualquier persona puede publicar material en el Web, que
queda inmediatamente a disposición de todo el mundo,
siempre que disponga de acceso a un servidor habilitado al
efecto.Facilidad de actualizar: como la Web está
compuesta por documentos en formato HTML enlazados entre
sí, resulta muy fácil eliminar o actualizar
cualquiera de ellos sin afectar el resto. Compárelo
con este libro de texto o un CD–ROM que para
actualizarlos habría que hacerlos de nuevo.Facilidad de crear enlaces: resulta extremadamente
fácil crear enlaces entre páginas Web que, por
ejemplo, aborden aspectos que tengan relación entre
sí, o brinden servicios semejantes sin que hayan sido
siquiera creadas por las mismas personas.Estructura distribuida, no jerárquica: la Web
no dispone de una autoridad central, el control está
distribuido y se puede acceder a él desde cualquier
punto.Es abierto: casi todo lo que se publica en el Web se
puede importar y guardar. El código fuente de cada
documento es visible desde el navegador.
Muchas de sus limitaciones tienen estrecha
relación con las características que pueden
considerarse como ventajas.
Así entre las limitaciones pueden
señalarse.
Su ausencia de contexto: por su naturaleza
dinámica, distribuida y no jerárquica, la
facilidad de establecer enlaces y navegar resulta muy
fácil perderse en el Web mientras se busca una
información determinada.Provoca poca atención: ante tal cúmulo
de información en muchos casos los usuarios cambian de
página apenas sin leer, similar a cuando cambian de
canal en la TV.Depende del hardware y el software del usuario: el
tiempo de carga de las páginas Web puede ser grande si
la computadora y/o el navegador de que se dispone tienen
limitaciones, lo que puede hacer que el usuario desista de
buscar la información.Seguridad: al ser la Web un sistema abierto, permite
que a pesar de las medidas de seguridad que se tomen,
usuarios poco escrupulosos puedan crear efectos nocivos en la
red.
Internet es el ejemplo más claro del uso de las
redes de computadoras en el aprendizaje. Miles de discusiones son
asequibles a cualquiera que tenga acceso a la red de redes.
Millones de académicos, científicos, estudiantes,
investigadores, profesionales y maestros participan las 24 horas
del día en intercambio de todo tipo de material a
través del globo en Internet.
Con la llegada de las computadoras en los centros
educacionales se garantiza la aplicación de estos
poderosos medios dotados de múltiples aplicaciones, los
cuales si se usan convenientemente pueden constituir una
herramienta útil a todas las materias docentes y en
particular a la escuela misma. La práctica de las redes de
computadoras, soportado sobre el desarrollo del hardware y el
software, han tenido ventajas que se expresan en el ahorro de
recursos, la comunicación, la actualización de la
Información, etc.
El empleo de Internet de forma conveniente puede acortar
hasta las mayores distancias geográficas permitiendo la
superación de los maestros entre sí a través
del uso del correo electrónico, la promoción de las
Páginas Web, las posibilidades de compartir recursos, de
acceder a información valiosa en bases de datos en corto
tiempo.
En cierta medida estos nuevos medios, reclaman la
existencia de una nueva configuración del proceso
didáctico y metodológico tradicionalmente usado en
nuestros centros, y el maestro juega un papel fundamental en la
búsqueda de su superación y actualización de
métodos, procedimientos y medios que propicien el
desarrollo creador de los estudiantes.
Aunque los conocimientos adquiridos ocasionalmente a
través de estos medios muchas veces resultan
desestructurados y poco precisos, la cantidad de tiempo que las
personas les dedican y las infinitas posibilidades de acceso a
atractivas informaciones multimedia que proporcionan
(periódicos y revistas, películas, programas TV,
informativos de actualidad, reportajes, todo tipo de
páginas Web, juegos…) hacen de ellos una de las
principales fuentes de información. Resulta
particularmente interesante el incremento de los sitios Web para
esta finalidad, constituyendo uno de los principales soportes de
transmisión de información.
La aplicación de estas tecnologías en la
educación cubana, tiene como objetivo que el alumno
"aprenda a aprender", o sea, desarrollar habilidades de
búsqueda selección y extracción de la
información y solución de problemas entre otros, es
decir, que los estudiantes sean más independientes. Pero a
la vez su inclusión exige del maestro un elevado nivel de
creatividad, para que realmente impulse la educación a
partir de los retos que tiene el mundo de hoy.
La preparación de los maestros exige hacer
explícito el tratamiento de los contenidos de
computación, las dimensiones organizativas y la
ideológica cultural de la tecnología
informática y aspectos relacionados con el poder de las
industrias culturales y los medios de
comunicación.
El maestro debe organizar un proceso que se distinga por
ser activo y regulado donde se expresa una unidad
dialéctica entre el aprendizaje activo productivo y el
proceso metacognitivo (Característica esencial del
aprendizaje desarrollador). El alumno debe ser constructor de su
proceso de aprendizaje, debe ser capaz de tomar decisiones sobre
la planificación, autocontrol y autocrítica de sus
acciones de aprendizaje y sus resultados y el empleo de recursos
informáticos es una alternativa para lograrlo.
El uso de los sitios Web son de gran importancia, porque
estos permiten que el aprendizaje se logre desde múltiples
perspectivas, que sea colaborativo y auto-regulado y constituyen
un soporte para el desarrollo de habilidades.
Todo esto requiere de una nueva organización de
la información, de una nueva alfabetización para
conocer cómo utilizar estos nuevos espacios y una nueva
comprensión de cómo las personas aprende en nuevos
contextos.
La utilización de los sitios Web en la
apropiación y transmisión de conocimientos es
cualitativamente superior a partir de las ventajas que brinda tan
novedosa "aplicación informática", entre las que se
pueden mencionar:
Reduce el tiempo de que se dispone para impartir
gran cantidad de conocimientos, facilitando un trabajo
diferenciado.Facilita el trabajo independiente.
Permite interactuar con las técnicas
más avanzadas.La computadora, ayuda al desarrollo de la
comunicación al no manifestar impaciencia alguna
cuando comete errores repetidamente.Posibilidades de estudiar procesos que no son
posibles observar directamente.La representación visual del objeto
estudiado.Autocontrol del ritmo de aprendizaje.
Posibilidad de repetición del contenido en
múltiples ocasiones.La individualización de la enseñanza
que se refleja en la posibilidad de utilizar programas
repasadores, de formular nuevos problemas no resueltos en
clases, que estimulen el espíritu de
investigación científica, así como
automatizar el control de los conocimientos
adquiridos.
No se debe olvidar que ningún medio de
enseñanza puede hacerlo todo, y la computadora no es una
excepción. Por ejemplo, ellas no pueden reemplazar la
ampliación cultural que en un momento dado aporta el
profesor en clase, mucho menos sustituir la influencia educativa
humana del maestro.
Todo lo anterior conlleva a imponer grandes retos en el
uso de la computación, retos tanto a maestros como a
estudiantes y mucho más a las instituciones educativas,
ellas deben ser las encargadas de organizar planes de
capacitación para su uso dentro de la actividad
académica. Cabe resaltar que si no se cambia los antiguos
esquemas pedagógicos y didácticos, se puede usar la
tecnología más avanzada para reproducir la clase
tradicional.
Sin lugar a duda, el empleo de los recursos
informáticos, se han ido adentrando en el trabajo
educacional como una necesidad de primer orden, por lo que la
utilización de los mismos se ha convertido en un
imperativo impostergable, tanto para la labor de los maestros,
como para los estudiantes, en todos los niveles del sistema
nacional de educación.
El desarrollo de la Computación, pone a
disposición de maestros y estudiantes un amplio
cúmulo de posibilidades para el desarrollo del proceso de
enseñanza aprendizaje, con perspectivas nunca antes
concebidas, lo que favorece la ganancia de tiempo en el
aprendizaje, la garantía de una información precisa
y actualizada, e incluso el hacer factible un alto nivel de
independencia en la adquisición de conocimientos,
además
del posible uso de la computadora para lograr mayores
niveles de objetividad en las actividades docentes y
extradocentes.
ASPECTOS QUE SE INCLUYEN EN EL SITIO WEB. SU
CONSTRUCCIÓN.
La herramienta empleada para el desarrollo del sitio Web
es Joomla, puede ser utilizado independientemente. Entre sus
principales virtudes permite integrar, añadir o editar el
contenido de un sitio Web de manera sencilla.
Es un código abierto programado mayoritariamente
en PHP bajo una licencia GPL. Este administrador de contenidos
puede trabajar en redes locales, dígase Intranet o
Internet y requiere de una base de datos creada con un gestor
MySQL, así como de un servidor WampServer.
Su nombre es una pronunciación fonética
para anglófonos de la palabra swahili yumla, que
significa "todos juntos" o "como un todo". Se escogió como
una reflexión del compromiso del grupo de desarrolladores
y la comunidad del proyecto; Joomla destaca por la calidad de su
código y de las páginas generadas, el respeto a los
estándares Web y un énfasis especial en la
usabilidad y consistencia de todo el sistema.
El diseño de Joomla es especialmente
idóneo para construir y gestionar comunidades en Internet.
No obstante, su flexibilidad y adaptabilidad, así como la
gran cantidad de módulos adicionales disponibles, hacen
que sea adecuado para realizar muchos tipos diferentes de sitios
Web. El código fuente de Joomla está disponible
bajo los términos de la licencia GNU/GPL.
Para la construcción de un sitio Web, deben
cumplirse dos tareas de singular importancia, la obtención
y edición de todos los medios que serán empleados y
la programación, es decir, la codificación de los
módulos definidos con anterioridad. Al final de esta fase
se debe tener un código claro y documentado, así
como trabajar por la utilización de herramientas y
bibliotecas comunes. Si además de los sistemas de ayuda
que se programen para asistir al usuario durante la
ejecución del software se decide incluir otra
documentación, manual o recomendaciones, deben ser
escritas en esta etapa.
El Sitio Web que se propone en esta investigación
está clasificado como sitio Web dinámico: aquellos
que pueden tener cambios frecuentes en la información.
Cuando el servidor Web recibe una petición para una
determinada página de un sitio Web, la página se
genera automáticamente por el software como respuesta
directa a la petición de la página. El sitio puede
mostrar el estado actual de un diálogo entre usuarios,
monitorizar una situación cambiante, o proporcionar
información personalizada de alguna manera a los
requisitos del usuario individual. Consta de varias
páginas conectadas entre sí que permite a los
usuarios el acceso a gran cantidad de
información.
Las páginas Web están compuestas por
textos, elementos multimedia (gráficos, sonidos, videos,
texto e imágenes) y vínculos (punteros con la
dirección de otras páginas Web), empleados para
establecer una conexión
automática[6]
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