Importancia de los hábitos nutricionales en la educación preescolar

Introducción

El nacimiento de un niño es un acontecimiento de
incomparable magnitud, si se tiene en cuenta la responsabilidad
que implica educarlo. A partir de ese momento este nuevo ser, con
la influencia del adulto, irá asimilando los modos humanos
elaborados socialmente, de acción con los objetos, las
formas de comunicación con el mundo que le rodea,
así como se irán formando los sentimientos, las
capacidades, las habilidades y las normas de conducta
social.

El medio social en esta primera etapa desempeña
un papel fundamental en el desarrollo del hombre; el
núcleo fundamental lo constituye la familia, a quien
corresponde educar a sus hijos. Tan hermoso derecho lo adquiere
al mostrar valores y normas de conducta positiva, así como
buenos hábitos y para lograr a través de sus
influencias educativas, que se formen en sus hijos buenas
cualidades o características de personalidad. Corresponde
a los padres por derecho y deber natural y social, el asumir este
papel tan importante.

Desarrollo

La importancia que tiene la dieta alimenticia para el
ser humano viene desde los tiempos remotos observándose
como afectaron la vida y la salud de los pueblos. Los griegos
tenían como base de su alimentación los
cereales,(la cebada, el trigo y entre las legumbres las lentejas,
acompañando el pan de trigo con un alimento sólido
llamado opson, constituido por cebollas, verduras, frutas, carne
y pescado). Los egipcios (2000 a.n.e.) ingerían como
alimentos principales el pan y la cerveza obtenida de la cebada y
los ricos como los faraones comían cantidades excesivas de
carnes, lo que unido a la ingestión de abundantes bebidas
alcohólicas pudieran tener efectos nefastos sobre el
funcionamiento del hígado solo contrarrestados al menos
parcialmente por los antioxidantes contenidos en los
vegetales.

En el caso de los romanos (siglo 1a.n.e.) los soldados
se desgastaban rápidamente a pesar de que en la dieta
estaban presentes el tocino, los embutidos y cereales abundantes
como fuente energética; no obstante la actividad
física constante y las carencias vitamínicas por
falta de frutas y verduras frescas pudieron contribuir a este
desgaste.

En el siglo Xll los monjes benedictinos se
caracterizaron por una longevidad marcada entre sus miembros; su
dieta estaba conformada por huevos, tocinos y en general una
alimentación casi vegetariana y una actividad
física notable impuesta por las reglas de su
orden.

En el siglo XV los samuráis comían una
dieta apropiada para su intensa actividad física a base de
carbohidratos, contenidos en abundante arroz, así como
carne salada y condimentos, brotes de soya y trigo pero como
elemento negativo tenían la pérdida de vitaminas en
el arroz descascarado. Por otra parte, ingerían pocas
frutas y verduras frescas lo que pudo contribuir a la menor
duración de la vida.

Ya desde el siglo pasado y a medida que se han ido
perfeccionando los métodos de análisis de alimentos
y ha aumentado el conocimiento de las interacciones de los
distintos componentes de una dieta se ha logrado una mejor
utilización de los alimentos de origen vegetal. Estos
conocimientos han permitido diseñar metodologías
más adecuadas para el procesamiento y conservación
de los alimentos, tanto en el hogar, como en comedores de centros
de estudios y hospitalarios y desde luego a escala
industrial.

Estas razones antes mencionadas llevan a la
reflexión de cómo cada día se hace necesario
incrementar el consumo de determinados alimentos para garantizar
una mayor calidad de vida y que los pequeños adquieran
determinados hábitos alimenticios necesarios para su vida
futura y que además se les prepare para su paso por la
escuela. Múltiples estudios e investigaciones han revelado
las potencialidades de desarrollo del niño desde que nace
y se ofrecen variadas formas para su estimulación desde el
seno del hogar y se ha corroborado el papel decisivo de la
familia en las primeras edades, en lo referente a la
formación o asimilación de hábitos de vida y
de comportamiento social en sus pequeños hijos

La enorme necesidad que tiene la educación de los
niños en las edades tempranas, tanto desde una perspectiva
educacional como familiar, es de gran importancia para todo su
posterior aprendizaje y desarrollo. Las ideas pedagógicas
de los pioneros en la educación de los niños, es
decir A Comenius (1592-1670), J.J. Rousseau (1712-1778), J. H.
Pestalozzi (1746-1827), F. Froebel, María Montessori,
reafirman lo planteado antes, aunque solamente se ve el papel de
la educación familiar desde la posición de la
madre, no viendo la preparación de cada uno de los
miembros de la familia para que puedan lograr en sus hijas e
hijos el máximo desarrollo posible en cada niña
– niño. Además, no proyectan la
preparación de la familia de una forma científica,
organizada, planificada y dirigida a lograr su papel
protagónico. No ven el papel del educador en la
preparación de las familias; "saquen potencialidades y
necesidades de sus niñas y niños".

Es necesaria para la formación de los
Hábitos Nutricionales la adecuada preparación de
parte de la familia, entendiéndose como "el proceso de
preparación Familiar: Capacitar, orientar y controlar a
las familias que lo necesitan de acuerdo a sus necesidades" como
lo plantea Armas Amador (2008), vista la nutrición como la
condición interna del individuo que se refiere a la
disponibilidad y utilización de la energía y los
nutrientes a nivel celular. Es el resultado principal del balance
entre la necesidad y el gasto de energía
alimentaría y otros nutrientes esenciales.

La nutrición humana los estudios se dirigen a
conocer las necesidades de nutrientes que tienen el hombre y las
enfermedades que se producen por la ingestión insuficiente
o excesiva de estos. También se dedica al estudio de la
calidad de los alimentos y de los cambios que se producen en
estos durante los tratamientos tecnológicos a que son
sometidos. Existen también varias enfermedades que aunque
no son causadas por la ingestión inadecuada de nutrientes,
sí pueden prevenirse con una dieta adecuada.

Se hace necesario enfatizar en la educación
nutricional, como parte de la nutrición aplicada que
orienta sus recursos hacia el aprendizaje, adecuación y
aceptación de unos hábitos alimentarios saludables,
en consonancia con los conocimientos científicos en
materia de nutrición, persiguiendo el objetivo
último de salud del individuo y de la
comunidad.

Los primeros hábitos a formar son,
indiscutiblemente, aquellos que están directamente
relacionados con las necesidades básicas del niño,
como son: la alimentación, el sueño, el aseo, estos
deben crearse en una hora fija para condicionar el
organismo.

Los factores que determinan la nutrición
están relacionados con el consumo (hábitos y
costumbres, nivel socioeconómico, salud y
educación), con el gasto energético y con las
reservas del individuo.

Los grupos básicos de alimentos son los
siguientes:

• ENERGÉTICOS: Necesarios para el mantenimiento
  de las funciones del organismo y el movimiento de los
  músculos. Aportan energía fundamentalmente. Los
  alimentos ricos en calorías son las grasas y los
  carbohidratos.

• CONSTRUCTORES y REPARADORES: Necesarios para la
  formación y reparación de órganos y
  tejidos. Los alimentos ricos en proteínas son las
  carnes, los huevos, las leches y las leguminosas.

• REGULADORES: Necesarios para la regulación de
  funciones del organismo. Proporciona vitaminas y minerales,
  agua y material de residuo. Los alimentos ricos en vitaminas
  y minerales son las frutas y los vegetales por lo que son
  considerados alimentos reguladores.

Una alimentación deficiente en vitaminas y
minerales, puede tener un enorme efecto sobre la situación
sanitaria, social y económica de la persona. El
déficit de minerales nace de la interrelación de
múltiples factores; por una parte, los gustos, los
hábitos y las preferencias alimentarias, aminoran la
diversidad y cantidad de elementos que se consumen, unido a que
algunos minerales como el hierro, calcio, cinc, yodo, entre
otros, no abundan sino solo en unos cuantos alimentos y, por si
esto fuera poco, la mayoría de los minerales no se
absorben bien, pues dependen de la presencia de otras sustancias
que favorecen o intensifican su asimilación.

Por todo esto, una regla práctica que se ha de
seguir, a fin de garantizar las vitaminas y minerales necesarios,
consiste en comer diariamente variados vegetales, frutas,
frijoles, granos, y leche, ya que no existe alimento perfecto que
contenga todos los elementos nutricionales necesarios.

Si bien los programas de ayuda a la nutrición
infantil están destinados a corregir diferencias
específicas, estos han tenido un gran éxito, pero
se limitan básicamente a aportar soluciones a corto plazo.
Las soluciones a largo plazo dependen de la educación en
materia de nutrición de la familia a partir de la
modificación de su régimen y de los hábitos
alimentarios y desde el punto de vista del estado, el
enriquecimiento de los alimentos y la producción
sostenible de alimentos ricos en micro nutrientes.

Para que el niño adquiera las normas y
hábitos necesarios dentro de su nutrición es
indispensable que los padres organicen su vida, es decir, que le
establezcan un horario de vida. Si se desea que el niño
forme un hábito, primeramente hay que mostrarle
cómo debe actuar. El ejemplo que ofrecen los padres y
demás adultos que viven con él es muy importante.
Además, es fundamental ser persistente, constante y tener
la suficiente paciencia para no decaer en el logro de este
propósito.

Se insiste en que una vez que se han garantizado las
condiciones y se le demuestra al niño lo que debe hacer, y
se le explican los beneficios que va a obtener al consumir los
alimentos, luego será necesario la repetición de
esta actividad para que se fije en su conducta. Por
último, los adultos aprovecharán estas primeras
acciones del niño para reforzarlas y estimularlas de
manera de crear en él motivaciones de hacer las cosas de
esta manera. Hay niños que sufren de pérdida del
apetito, alteraciones en el sueño, etc., por falta de
organización de la vida familiar.

Se considera indispensable acostumbrar al niño a
comer a una hora determinada. Esto hace que tenga apetito, que
sienta hambre. Cuando el niño no come, es porque no tiene
hambre. Si se le dan alimentos a deshoras, es lógico que
luego no quiera almorzar y rompa así el hábito
periódico que se le debe formar, provocándole el
desgano.

El niño puede perder el apetito por una
enfermedad que se gesta en su organismo o porque ya está
enfermo. Si la mamá advierte esto y lo obliga a comer,
está actuando mal, pues el niño empieza a asociar
la comida con algo impuesto por sus padres y no la ve como el
medio de satisfacer una necesidad propia de su organismo. Hay que
tener en cuenta que los niños comen de acuerdo a su ritmo
de crecimiento, a las demandas de su organismo, a las actividades
que realiza. Se puede observar un aumento del apetito cuando se
produce un crecimiento acelerado en el niño o cuando hace
un gran despliegue de actividad.

Es en el colectivo familiar, donde se deben aprender y
practicar los hábitos y normas positivas de convivencia
social. Esto es posible a través de las relaciones que se
establecen entre sus miembros. Son las relaciones familiares
basadas en el amor y respeto mutuos las que ayudan a formar los
hábitos alimentarios.

El niño debe comer junto a la familia y ver esta
actividad como una ocasión agradable para compartir con
sus padres. Tan pronto como sea posible éstos lo
dejarán comer solo. Aunque se ensucie en un inicio, no
deben regañarlo, sino ayudarlo y enseñarlo,
teniendo en cuenta su edad y posibilidades. Debe comer lo que
él realmente desee y, una vez terminada la comida, le
retirarán el plato sin hacer alusión al posible
desgano. Si ha comido bien y ya es capaz de hacerlo sin botar los
alimentos ni ensuciarse, se le debe estimular y reconocer, ante
los familiares los avances obtenidos. En ocasiones, resulta muy
provechoso utilizar en estos casos expresiones con una gran carga
afectiva.

Es bueno acostumbrar al niño a dormir la siesta.
Después del almuerzo puede dormir dos o tres horas, que le
permitirán reponer las energías gastadas durante
las actividades de la mañana. Es muy provechoso formar
estos hábitos que le propicien al niño, alternar
períodos de vigilia y sueño.

Se considera que al estimular el desarrollo de esta
actividad se debe posibilitar todo un desarrollo sensopercptivo
en el niño que le ofrezca la oportunidad al introducir un
alimento nuevo que lo mire, huela y pruebe en el momento en que
es mayor su apetito para favorecer su aceptación. Esta
manera de hacerlo cobra significación mayor en los menores
que tienen necesidades educativas especiales en su
comunicación y lenguaje producto de las escasas vivencias
y el desarrollo deficiente del vocabulario que como regularidad
padecen por lo que las familias de estos infantes deben aprender
los modos prácticos más eficientes para a la vez
que contribuyen al desarrollo de importantes hábitos
nutricionales en sus hijos favorezcan el desarrollo del lenguaje
y la comunicación.

Necesidades
educativas especiales en la comunicación y el lenguaje.
Importancia de un buen desarrollo de hábitos
nutricionales

La necesidad de una adecuada nutrición en los
niños y niñas con necesidades educativas en la
comunicación y el lenguaje reviste una gran importancia,
pues además de satisfacer las necesidades
fisiológicas de alimentación que tiene el
organismo, asegurar una actitud positiva hacia este proceso y de
formar hábitos higiénicos culturales y
nutricionales, favorece el conocimiento de elementos que rodean
al niño, su designación, el reconocimiento de
patrones sensoriales de tamaño, color y forma así
como el desarrollo del tacto el gusto y de la masticación
y la deglución.

En la Declaración de los Derechos del Niño
que se enuncian en las Naciones Unidas se han reafirmado los
derechos fundamentales del hombre y el valor de la persona humana
que se expresan a través de sus diez principios donde se
ven reflejado los menores con necesidades educativas especiales
en la comunicación y el lenguaje cuando se
plantea:

• El niño sin excepción alguna ni
  distinción o discriminación por motivos de
  razas, color, sexo idioma, religión opiniones
  políticas o de otra índole disfrutaran de todos
  sus derechos.

• El niño gozará de una
  protección especial y dispondrá de
  oportunidades y servicios, dispensados todo ello por la ley y
  por otros medios, para que pueda desarrollarse física,
  mental, moral, espiritual y socialmente en forma saludable y
  normal.

• El niño tendrá derecho a crecer y
  desarrollarse en buena salud. Derecho a disfrutar de
  alimentación, vivienda, recreo y servicios
  médicos adecuados.

• El niño física o mentalmente impedido
  o que sufra algún impedimento social debe recibir el
  tratamiento, la educación y los cuidados especiales
  que requiere su caso particular.

Uno de los pilares fundamentales sobre lo que descansa
la salud es el estado nutricional óptimo. Se hace
necesaria la vigilancia estricta de una alimentación
adecuada para evitar el riesgo de sufrir trastornos nutricionales
en las primeras edades por estar el organismo en crecimiento y
desarrollo y porque durante este periodo de vida se establecen
las bases del aprendizaje, del cual dependerá su futura
capacidad intelectual.

La alimentación adecuada es uno de los
índices y condiciones más importante para el
desarrollo psíquico y fisiológico satisfactorio del
niño y la niña, para el aumento de su fortaleza
física y su mayor capacidad de resistencia a las
enfermedades. Por tanto la calidad del proceso de
alimentación tiene que ver directamente con la
protección y salud de estos. Una alimentación
adecuada incluye una dieta equilibrada en aportes de los tres
nutrientes fundamentales proteínas, grasas y
carbohidratos. Completa en el contenido de nutrientes incluyendo
las vitaminas y los minerales. Esto es posible lograrlo si se
ingiere cereales, viandas vegetales, frutas, carnes, pescado,
huevo, leguminosa, lácteos, grasas, azúcar y
dulces.

Las cantidades y forma de preparación difieren
según las edades y el estado fisiológico y
patológico en que se encuentren las personas. La
niña y el niño no nacen preparados para ingerir,
absorber y utilizar cualquier alimento. Varias
características estructurales y funcionales del sistema
digestivo maduran gradualmente y le ira permitiendo realizar las
funciones antes mencionadas.

La alimentación adecuada es uno de los
índices y condiciones más importante para el
desarrollo psíquico y fisiológico satisfactorio de
la niña y el niño, para el aumento de su fortaleza
física y su mayor capacidad de resistencia a las
enfermedades. Por tanto la calidad del proceso de
alimentación tiene que ver directamente con la
protección y salud de estos.

Las necesidades nutricionales son relativamente mayores
en la infancia que en la edad adulta, si se expresan respecto al
peso corporal, en las primeras edades es necesario brindarle la
niña y el niño pequeñas cantidades de
alimentos en frecuentes raciones durante el día, tomando
en cuenta además, la incompleta dentición en estas
edades, la pequeña capacidad del estómago
así como la insuficiencia de los fermentos
digestivos.

Si tenemos en cuenta que a partir de los 3 años
de edad, aumenta la actividad física y el gasto
metabólico es más elevado, por lo que deben ser
estimulados, para que se alimenten igual que el resto de la
familia y hacer las comidas principales junto con esta, lo que
ayuda a su integración psicológica y socio-familiar
y a crear hábitos sanos. El apetito es un buen indicador
del estado de salud del niño. Si el niño es sano y
una veces come bien y otras no, sin una causa visible, entonces
la cusa probablemente hay que buscarla en la organización
y funcionamiento del régimen alimentario de ahí lo
importante de respetar los horarios que se deben establecerse
para la alimentación de las niñas y las
niños.

El momento de la alimentación de los menores es
muy propicio para estimular su desarrollo personal y social. En
todo el transcurso de la edad temprana este proceso varia, pero
siempre ofrece la posibilidad para la adquisición de
normas y costumbres adecuadas que van a favorecer el propio
proceso nutricional, la satisfacción al ingerir los
alimentos y la formación del inicio de hábitos
adecuados.

Es necesario que cada familia conozca en que consiste la
educación nutricional para introducir los conocimientos
desde la más tierna infancia de sus hijos. Este tema
propiciará que las mismas conozcan una vía mediante
la cual se prepara al educando para la vida futura en plena
correspondencia con el ambiente que le rodea. La
orientación a ellas en este sentido los llevará a
reflexionar a cuán importante son los procesos de
alimentación y nutrición en la vida del hombre.
Ellos garantizan su crecimiento y desarrollo adecuados dentro del
seno de la sociedad, así como la comprensión de
diversas enfermedades en todas las etapas de la vida.

Entre los 2 o 3 años las niñas y los
niños pueden haber adquirido hábitos que favorecen
y estimulen el proceso diario algo que no ocurren en nuestros
menores por comenzar en nuestro circulo infantil a partir del
tercer año de vida en su mayoría proveniente del
hogar por lo que la familia de conjunto con la institución
son los encargados de la organización de la
nutrición de los pequeños, estableciendo los
patrones adecuados en este sentido.

Las niñas y las niños menores de 6
años son muy susceptible de padecer algún tipo de
malnutrición y es deber de la familia y el personal de la
salud que labora en la institución el contribuir con
accionas específicas para su prevención
máxime si estamos en presencia de niñas y
niños con necesidades educativas especiales.

La malnutrición comprende una serie de trastornos
del estado de nutrición de la niña o niño.
Unos se deben al exceso (sobre peso y obesidad) y otros por
déficit, producida por desnutrición donde el
consumo de alimentos, es insuficiente en minerales y vitaminas
tan necesaria para el buen funcionamiento del organismo puede
afectar gravemente el desarrollo físico y mental del
niño tan necesario para que se produzca el desarrollo de
la comunicación y el lenguaje en esta importante etapa de
la vida. Las instituciones infantiles que se encargan de brindar
atención educativa a estos niños y niñas
conciben adecuadas estrategias para el desarrollo y
potenciación de estos menores, donde se incluyen por su
importancia la promoción de la salud.

Promover la salud significa dotar a los pueblos de los
conocimientos, las vías y desarrollar la capacidad
necesaria para buscar formas y adoptar comportamientos sanos,
tarea en la que las instituciones desempeñan un importante
papel y para el cual cuenta en Cuba, con el compromiso, la
influencia y las decisiones políticas del Estado y de las
instituciones.

La Promoción de la Salud se expresa como una
estrategia, responsabilidad de los gobiernos, instituciones y de
cada ciudadano que representa una mejor alternativa para extender
el bien social y que los países en desarrollo logren
más equidad, impulsando las iniciativas y acciones
individuales y colectivas para vivir cada vez con más
salud, mejorar continuamente, alcanzar bienestar creando las
condiciones para una vida saludable, base fundamental para un
mayor desarrollo intelectual y de las potencialidades
personales.

La Educación Preescolar tiene como fin lograr el
máximo desarrollo posible para cada niño y
niña de 0 a 6 años considerando este como integral,
abarca aspectos tan esenciales tales como: intelectual,
comunicativo, el componente afectivo-emocional, los valores, las
actitudes las formas de comportamiento y la
nutrición.

El Ministerio de Educación (MINED) orienta entre
las prácticas actuales de la pedagogía cubana, el
trabajo con los programas transversales a través de las
diferentes áreas del desarrollo dentro de los cuales se
encuentra el Programa Director de Salud con el fin de lograr una
mayor integralidad en el proceso educativo; profundizando en la
dimensión educativa de dicho proceso, en la
formación de sentimientos y cualidades en los educandos; o
que les permitirá una integración a la sociedad, al
mundo en que viven más plena y una mayor calidad de vida
para ellos y las familias que formen en un futuro.

El Programa Transversal de Promoción y
Educación para la Salud en el Sistema Nacional de
Educación está dirigido a "perfeccionar el trabajo
de promoción y educación para la salud en el
Sistema Nacional de Educación; teniendo en cuenta que la
salud como propósito pedagógico debe manifestarse
en la actuación consecuente y diaria del hombre", el
propósito es "Contribuir a fomentar una cultura en salud
que se refleje en estilos de vida más sanos en
niñas y niños, adolescentes, jóvenes y
trabajadores en el Sistema Nacional de Educación."; siendo
sus objetivos:

• Fortalecer el tratamiento de los objetivos de salud
  mediante los contenidos de los programas de las diferentes
  enseñanzas.

• Contribuir a la formación de valores, el
  desarrollo de los conocimientos, habilidades, hábitos
  y conductas de salud en las niñas y niños y
  adolescentes, para que sean capaces de asumir una actitud
  responsable ante la vida personal y objetiva.

• Estimular el perfeccionamiento continuo del personal
  docente en ejercicio y en formación en materia de
  salud escolar.

• Desarrollar trabajos e investigaciones
  científicas que contribuyan al enriquecimiento de la
  Promoción y Educación para la salud en el
  ámbito escolar.

Este programa se fundamenta en las siguientes
concepciones teóricas y pedagógicas:

• Se aborda tanto en la educación formal como
  en la no formal.

• Forma parte de las direcciones principales del
  trabajo educacional.

• Tiene un enfoque multisectorial y
  multidisciplinario.

• Se desarrolla básicamente mediante las
  vías curricular, extracurricular y mediante la
  educación familiar y comunitaria.

• Está presente en todos los componentes del
  proceso e enseñanza– aprendizaje (objetivos,
  métodos, contenidos, medios y
  evaluación).

• Su contenido se expresa de forma lineal y concreta
  en los programas de estudio, atendiendo a las
  características de las diferentes asignaturas,
  disciplinas y niveles de enseñanza.

• Se aplica en la ayuda metodológica conjunta y
  se inserta en sistemas de trabajo
  metodológico.

• Es un objetivo de trabajo para los organismos
  técnicos y de dirección.

• Potencia la integración médico
  pedagógica.

La necesidad de unificar estrategias educativas en
cualquiera de los ámbitos en que se desarrolle el
niño, lo cual presupone la preparación de las
familias su estimulación para participar conscientemente
en la formación de la personalidad del niño o
niña. La educación a la familia suministra
conocimientos, ayuda a argumentar opiniones, desarrolla actitudes
y convicciones, estimula intereses y consolida motivaciones. Una
eficiente educación a la familia debe preparar a los
padres para su autodesarrollo, de forma tal que se auto eduquen y
se autorregulen en el desempeño de su función
formativa con sus hijos.

El propósito en el trabajo de educación
familiar será el establecimiento de estrechas relaciones
entre la familia y los centros educativos infantiles. Es
necesario que la familia perciba a la institución como la
que puede contribuir a prepararlos para resolver los problemas de
la vida cotidiana: de sus interrelaciones familiares, de su
convivencia diaria, de la educación de sus hijos, de otros
aspectos de su formación, y así, cumplir con
éxito la responsabilidad personal y social que
entraña educar al ciudadano del futuro.

La educación especial y específicamente
los círculos infantiles especiales se han propuesto a lo
largo de los años objetivos de trabajo para optimizar el
proceso educativo para ello es necesario lograr que los padres
conozcan la importancia de la educación temprana, la forma
de compensación de la necesidad y las posibilidades de
desarrollo, características, causas y sus consecuencias
por otras partes, ofrecen orientaciones precisas con la forma de
relacionarse con el niño y estimularlo, además
ofrecer orientaciones a los padres acerca de las actividades
específicas que pueden desarrollar con sus
niñas(os) y promover un adecuado desarrollo lo cual
redundará en beneficio de todos.

Conclusión

El círculo infantil debe asumir su papel esencial
en la preparación de las familias, con vistas a que puedan
dar continuidad a la labor educativa en el hogar, pues, ellas
resultan una oportunidad idónea para informarlos sobre las
nuevas y mejores formas de realizar actividades con sus menores
para apoyar y motivar el desarrollo del proceso educativo por lo
cual se considera que una propuesta de actividades para la
preparación familiar es determinante para su posterior
interacción con el menor en el hogar y que debe estar en
correspondencia con los objetivos, tareas y las leyes
psicopedagógicas que rigen el propio proceso
educativo.

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MARTINEZ MENDOZA, FRANKLIN. La estimulación temprana.
Enfoques, problemáticas y proyecciones._ _ En: reflexiones
desde nuestros encuentros. (La Habana)._ _ julio,
2002.

Autor:

MsC. Hogla Herrera
Torriente.

Lic. Rodney Kidman Nieves
Armas

Lic. Yoelvis Castro
Bruzón

Lic. Odalys Vázquez
Liriano.

(Docentes de la Universidad de Ciencias Médica
"Raúl Dorticos Torrados, Cienfuegos Cuba)