Monografias.com > Educación
Descargar Imprimir Comentar Ver trabajos relacionados

Niveles de Lectura de estudiantes de Ciencias Sociales UPNFM 2013



Partes: 1, 2

  1. Resumen
  2. Marco
    teórico
  3. Definición
    Operacional
  4. Hipótesis
  5. Método
  6. Análisis e interpretación de los
    datos obtenidos de la aplicación de
    encuestas
  7. Conclusiones
  8. Recomendaciones
  9. Bibliografía
  10. Anexos

Resumen

El problema de la investigación presente se basa
en los niveles de lectura de los estudiantes de la carrera de
Ciencias Sociales de la UPNFM en el años 2013; en el cual
se encontró que La mayoría de las personas
encuestadas están conformadas en un 55% por mujeres y el
otro 45% restante por hombres; La mayoría de las personas
encuestadas manifestaron que les gusta leer de forma regular; Las
personas encuestadas manifestaron en su mayoría que
prefieren leer textos de tipo literario con un nivel de
comprensión básico, El tiempo que emplean los
alumnos diariamente para leer oscila entre 35 y 60 minutos al
día, La hora que han manifestado los alumnos que prefieren
para la lectura ha sido en su mayoría el horario nocturno,
Los datos obtenidos en cuanto a la cantidad promedio al
año de libros que lee un estudiante ha sido muy bajo
tomando en cuenta que en otras universidades extranjeras el
promedio anual de libros leídos por alumnos de la misma
orientación oscila entre 30 y 45 libros por año. El
acceso a sitios virtuales para realizar algún tipo de
lectura oscila entre 36% todos los días y en un 55% dos
veces por semana. En contraste a los bajos niveles de
interés que han manifestado los alumnos en su
mayoría por leer libros en un año; Los alumnos
manifestaron en su mayoría que casi siempre terminan de
leer los libros que empiezan a estudiar. El espacio que es
más utilizado para la actividad de la lectura en su
mayoría es el hogar; los alumnos prefieren leer en sus
hogares debido a la comodidad que les proporciona hacerlo en este
determinado lugar. El número de visitas a la Biblioteca es
regular por parte de los alumnos de la Licenciatura de Ciencias
Socias y esto se debe al fácil acceso ellos tienen para
obtener sus textos de forma electrónica. El acceso a
sitios virtuales para realizar algún tipo de lectura
oscila entre 36% todos los días y en un 55% dos veces por
semana, el promedio restante opinó que accede a internet
de forma irregular dependiendo del tipo de lectura que necesite
realizar; En su mayoría los alumnos manifestaron que si
conocen las diferentes técnicas de lectura pero que es muy
poco frecuente que las pongan en práctica a la hora de
realizar algún tipo de lectura. La estrategia de estudio
más utilizada para realizar algún tipo de lectura
ha sido la de subrayado. Los alumnos de la Licenciatura en
Ciencias Sociales manifestaron en su mayoría que es
indiferente para ellos la nacionalidad de los autores de los
textos que leen y que les importa más el contenido de
dichos textos. Según los datos obtenidos los alumnos se
preocupan más por comprender los textos que leen y
recordar su significado; y además demostraron que se
preocupan de forma regular por recordar el nombre de los autores
de los textos que leen.

La lectura tomada como una acción
social promueve la promulgación de una herencia cultural y
de los saberes del hombre a través de su historia, ya que
por medio de la escritura se han acuñado una tras otra los
descubrimientos y pensamiento de grandes hombres y mujeres, por
tanto esta es una actividad que enriquece a quienes la ejercen.
La lectura al igual que la escritura son las responsables de
cambiar vidas y el curso de la historia, ya que un ejemplo vivo
de este se puede tomar en las primeras civilizaciones a quienes
se les da el crédito de haber sido los primeros en dejar
escritos como ser los Subarios, quienes por medio de la necesidad
de dejar plasmado, su religión, sus concepciones, sus
política comienzan a practicar esta, la lectura es igual o
más importante que esta, ya que de nada sirve hacer
escritos y que estos no sean leído, ya que el fin
último es este, por ende la lectura sirve como fuente para
conocer las formas de pensar y enterarse lo que pasa dentro y
fuera de nuestro entorno.

Para la sociedad y para el proceso de esta es necesaria
la lectura, ya que esta actividad da las pautas para la
iniciación de un desarrollo intelectual y
científico, además en la sociedad que hoy en
día vivimos esta es una necesidad, fomentar un
círculo de lectores frecuentes, los que estén
velando por los acontecimientos que ocurren, y que sean capaces
de analizar mediante bases sólidas, es decir conocimientos
sustentados en la ciencia la transformación de ideas a una
verdad concreta.

En Honduras, se puede tener como una limitación
la lectura, ya que esta no es una prioridad para las autoridades
ni para la sociedad de esta, es por esto los resultados del
comportamiento y la violación a los parámetros de
convivencia social, ya que la lectura fomenta una forma de vivir,
a través de la formación de hábitos de
lectura, y el desarrollo de las capacidades intelectuales, de
memoria, de escritura y comprensión, por ende esta es una
herramienta vital para la plenitud de una sociedad.

Los niveles de lectura de Honduras en comparación
con otros países llega a un punto crítico, ya que
al observar los números en relación con naciones
vecinas podemos tomar el caso, es alarmante, ya que el promedio
de hondureños no llega ni a los niveles estándares
bajos de lectura; el problema a plantear es el nivel de lectura
de los estudiantes de Ciencias Sociales de la UPNFM en el
año 2013

Marco
teórico

En la investigación, que hemos estudiado se
presentara los aspectos teóricos de los "Niveles de
lectura que poseen los estudiantes de la UPNFM".

Para poder entender primero debemos conocer algunos
antecedentes sobre La Lectura.

Gutiérrez Valencia (2001) Explica que:

La Lectura es un proceso complejo en el cual está
relacionado con todos los sentidos de la vida del humano, es una
actividad propia del hombre en la cual se interrelaciona el
escritor y el lector al igual se reconoce como un proceso
interactivo de comunicación en el que se establece una
relación entre el texto y el lector, quien al procesarlo
como lenguaje e interiorizarlo, construye su propio significado;
por tanto se establece esta como una forma de
comunicación, además de ser un medio por el cual se
puede conocer lo que se piensa en un lugar fuera de nuestro
contexto social, histórico y cultural tomando un
significado propio por medio de una interpretación a
través de la compresión, se requiere de cierto
nivel de frecuencia de lectura y toma este en su totalidad para
llegar a la finalidad de la lectura.

Tiscareño (2004) Menciona:

"… Lo fundamental de pensar en la lectura como un
habito de comportamiento individual es un reduccionismo que ha
impedido ver que leer y escribir no son conductas de individuos
aislados sino de prácticas sociales inseparables…" por
ende involucra una serie de elementos, ya que al estar el
escritor dentro de una sociedad este tiene afinidades, es decir
no es un ser apolítico o neutral, siempre buscara una
serie de interese los cuales tratan de transmitir al dejar
plasmado dichos fines en sus obras, por tanto se puede tomar la
lectura como un proceso sistemático el cual está
vinculado con fines en común, tanto del escritor como del
lector y aquí radica la conexión entre estos dos y
de cómo se da la comunicación por lo tanto es
social y sistemático.

Según Pérez, 1999 (citado por Santiago,
2006) para que una estrategia de compresión lectora sea
efectiva es necesario realizar como habito las siguientes
actividades básicas durante cada clase: "la pre lectura o
lectura global que es la que determina los conocimientos previos
del lector y su relación con la temática del texto
y da por evidencia cuanto sabe el lector acerca del tema (lectura
rápida). También otra actividad es La lectura
integral o analítica es la que implica el durante y es en
esta donde hay comprensión lectora con el texto,
utilizando estrategias tales como glosar, subrayar, elaborar
resúmenes entre otros.

Y por último la lectura Crítica que
implica una actividad de post-lectura y tiene como objetivo la
valoración, ya que confronta lo leído con los
conocimientos previos acerca del texto, es la evaluación
especifica resultante de una comprensión lectora a un
texto particular.

La lectura también presenta niveles que se van
constituyendo de forma secuencial y continúa, eso
significa que una vez que se supera un nivel se espera avanzar
sistemáticamente al siguiente, por lo menos ese es el
objetivo, sin desdeñar el nivel anterior porque este se
convierte en un complemento.

De acuerdo con Quintero (2009) "Leer
fonéticamente constituye, antes que nada, un proceso
secuencial muy rápido de ciclos
analítico/sintético//analítico/
sintético" para identificar letras y silabas que arman
palabras. Un segundo nivel que constituye la
decodificación de la palabra: asociaciones de diferentes
significados de una palabra, compara, clasifica y generaliza:
también las palabras en este nivel representan algo. El
tercer nivel es el léxico, porque soporta la parte
principal de la actividad lectora, aunque es obtenida en gran
medida, curiosamente fuera de ella. Un último y cuarto
nivel seria la contextualización, ya que "rastrea el
posible significado del vocablo desconocido recurriendo a las
otras palabras acompañantes del termino desconocido;
especialmente las más cercanas a él. Toda frase u
oración comporta una unidad esencial, no son simples
cadenas amontonadas en cualquier orden; la frase se compone de
palabras independientes".

Tiscareño, (2004) determina que:

La lectura teniéndola dentro de un marco
académico y social es indispensable para una sociedad, ya
que ha estado mencionando lo que es la lectura y lo que conlleva
la práctica de esta, pero hay que tener presente que
existen dificultades en los niveles de lectura, es decir en el
desarrollo de esta actividad a su plenitud".

En palabras de Carvajal, (1993) (citado por Santiago,
2006) "Los tipos de lectura son básicamente dos: la
lectura espontánea y la metódica". La lectura
espontanea es la que se realiza sin pretenderlo, es involuntaria
y es llevada a cabo con mucha velocidad y con un nivel
mínimo de comprensión. En cambio, la lectura
metódica es voluntaria y se realiza con una finalidad
específica, generalmente para obtener información
dentro del proceso de estudio académico, por lo tanto, la
velocidad con que se realiza esta lectura es muy lenta pero
alcanza un nivel de comprensión muy alto.

Nuestra actitud ante la lectura está determinada
por muchas variables como ser: la prisa, el tipo de texto, los
objetivos de la lectura, el contexto y otros.

Las técnicas de lectura son utilizadas para leer
con eficacia y rapidez. De acuerdo a los objetivos de lectura
así se hace uso de las técnicas. Son
imprescindibles para regular la velocidad y ayudan a movilizar la
lectura sin perder de vista la comprensión.

Según Cassany, (1997) plantea las siguientes
técnicas o ejercicios para lograr:

Lectura rápida: Hojear un libro, decir de
qué trata el texto, escoger entre dos o tres opciones un
título para un texto, seleccionar entre varios fragmentos
mezclados los que tratan de un tema determinado, buscar los
nombres propios que aparecen en un texto.

Lectura atenta: tiene como finalidad especial la
búsqueda de un detalle o de una información
particular. Es necesario enfatizar en los estudiantes que este
tipo de lectura tiene una finalidad específica y que no
deben leerse fragmentos que no sean de su interés. Las
técnicas seria: Buscar informaciones específicas un
nombre, una fecha, una frase, una cantidad. Y otra será
consultar una duda en el diccionario.

Por otro lado Cassany, (1997) menciona que: La madurez
lectora es el resultado de las múltiples variables en
interacción como ser: las biológicas,
psicológicas y sociales y se espera que debe estar acorde
a la madurez física y psicológica. Sin embargo, la
lectura es condicionada por el ambiente; la motivación
externa influye en el desarrollo intelectual de la persona y un
ejemplo de ello es la experiencia; pero no siempre la madurez
lectora es equivalente con los otros tipos de madurez.

La lectura lleva en si un proceso, en el cual mediante
el desarrollo de las capacidades que implica la
realización de esta se va reforzando.

Villamil, (2010) expresa que:

"la lectura en la educación superior y
especialmente en la universidad está estrechamente ligada
fundamentalmente en su sentido formativo y en la calidad
investigativa de las lecturas que se realizan en ellas" a este
nivel el tipo de lectura que se realiza debe de llevar un amplio
sentido de formalidad.

En la Gaceta de la Universidad Veracruzana (2006)
explica que "La lectura, sobre todo en el ámbito
universitario tiene características especiales, que se da
en una población naturalmente abarcada al consumo de
documento y especialmente receptiva al uso de las nuevas
tecnologías de la información de los documentos y
su análisis formando parte de esta formalidad por ende es
importante tomar este tipo de lectura ya que es en esta, en la
que se centra nuestra investigación y el contorno en la
que esta se da.

Según Gutiérrez (2001) también
expresa que:

Un factor generalizado a nivel mundial y principalmente
a los países del llamado Tercer Mundo es la importancia
que se le da a la lectura por parte de los estados y sus
autoridades, ya que cifras de la UNESCO dicen: "Hoy en día
vivimos en un mundo globalizado habitado por 6200 millones de
personas, de las cuales, de acuerdo con la UNESCO, solamente 1155
millones tienen acceso a una educación formal en sus
diferentes grados, niveles y modalidades. Las cifras que se
presentan son por ende importantes tomarlas en cuenta.

En otro aspecto sé que se adhieren a los factores
antes mencionados se pueden obtener resultados a través de
los índices de niveles de lectura, la falta de
motivación por los jóvenes en la lectura,
acompañado de que no tienen las habilidades para mantener
una lectura de comprensión y una capacidad de
análisis, en mucho de los sentidos esto se debe a un fallo
en el proceso educativo, dentro del nivel básico
así como en el nivel medio reflejado en las
universidades.

Es importante entender el grado de dificultad de una
lectura según su contenido, a lo que Hauy, 2010
plantea:

´´… la lectura densa que demandan los
textos implica una lectura detrás de las líneas, en
el texto hay contenido escondido , el cual demanda un tipo de
comprensión denominado de manera generalizado como lectura
crítica o competencia ´´ entendiendo este como
un factor de complejidad entre un tipo de lectura diferente, el
cual conlleva no solamente a la simple lectura de una cierta
cantidad de líneas, sino entender el trasfondo de la
lectura, en otro párrafo este autor se refiere que para
´´una comprensión a este nivel requiere
especiales habilidades de procesamientos y conocimientos previos,
es necesario conocer el tema, el vocabulario y sus connotaciones,
las características del género discursivo, el
contexto de producción. ´´ siguiendo la con
una secuencia horizontal en lo referente a el grado de dificultad
de los textos es claro que cuando se habla de un contenido
científico es necesario manejar un léxico bastante
amplio, al igual que para realizar cualquier tipo de lectura
densa.

Dentro de la comprensión de un texto cabe
recalcar lo antes mencionado, es decir el contenido de la lectura
y las competencia que el lector tenga, ya que existen textos
fáciles y ligeros dentro de un grupo y densos-
difíciles dentro de otro, es claro que al igual que la
competencias el deseo de la lectura es importante, está
claro que en América Latina son bajos dichos niveles, al
igual que la lectura libre, fuera del ámbito obligatorio
dentro del marco educativo, como fundamento de esto podemos tomar
un estudio en Ecuador. Guerrero, 2012 que dice:

´´ de 35 alumnos de un curso cuatro han
leído y recuerdan el nombre, un alumno contesta que tiene
la costumbre de leer (tres libro al año), lo demás
no leen y todos tienen excusas, la falta de tiempo, los libros
son caros, les da sueño leer etc. y de las obras que
leyeron por obligación no recuerdan ni el título ni
el contenido ´´ un contexto desfavorable para el
proceso educativo, ya que se toma la lectura como un castigo
más que como un placer, un deleite en el cual
también se aprende, recordar el título de la obra
así como el nombre del autor y el contenido del texto
sirve para desarrollar los aprendizajes, ya que es necesario
tener en cuanta quienes postulas ciertas teoría o quienes
escriben obras literarias de renombre.

Se ha tomado elevar los niveles de lectura dentro de una
sociedad como factor del desarrollo de dicha región, es
claro que los sistemas políticos y gubernamentales deben
de tener como principal objetivo implementar medidas para que ese
proceso, por medio de la fomentación del hábito de
lectura a lo que se da un intento por las Universidades por dar
las herramientas para que la sociedad se convierta en lectores
frecuentes como ser:

Alvarenga, 2013, ´´ Placer de leer en la
UNAH con el objetivo de incentivar entre los estudiantes este
productivo hábito, en el marco del mismo se realizaron
seis murales realizados por niños de la escuelas
públicas de Honduras, literaturas y consejos para la
lectura cerrando con premiaciones ´´ actividades como
esta sirven como fuentes motivación para la lectura, ya
que tomando a niños y enseñándoles que la
lectura es un elemento indispensable en la vida de cada uno se
puede elevar el nivel de lectores frecuentes.

Gamboa Critina y Reina Mauricio (2006)
explica:

Los resultados sobre la lectura de libros no son un
indicador suficiente cuando se trata de dimensionar el efecto de
las tendencias que hemos descrito sobre el sector
editorial.

Para ello es necesario identificar cual ha sido el
comportamiento de la compra de libros por parte de la
población estudiantil.

El promedio de libros comprados por los colombianos
lectores de doce o más años en once zonas urbanas
se redujo de 5 libros anuales entre 2000 a 2006.

En el mismo fin de incentivar a los niños a
lectura se puede decir Departamento de tecnología
educativa, 2009 que ´´ El sistema bibliotecario de la
UPNFM apuesta por una biblioteca para niños (as) y
jóvenes en donde ellos encuentran, los recursos
bibliográficos de su interés, tecnologías
adecuados, espacios acondicionados y servicios especializados que
contribuyen a un desarrollo educativo, cultural, creativo y
social un lugar donde quieran estar ´´ este sin duda
alguna es una actividad factible para crear los estándares
educativos que se quiere lograr toda nación.

Otra iniciativa es la biblioteca móvil
Departamento de tecnología educativa 2009
´´… esta inició como una idea que pronto se
convirtió en proyecto, niños y niñas de
escuelas primarias y centros educativos públicos, los
cuales tienen poblaciones estudiantiles extensos y no cuentan con
una biblioteca o tienen una muy pequeña y por otro lado el
ofrecer a los estudiantes de la institución la oportunidad
de realizar su TESU con este programa ´´

Estas y otras actividades surgen de la necesidad de
convertir a la juventud y a los niños de la sociedad
hondureña en lectores activos, en base a un intento de
desarrollo a efecto de la situación actual de Honduras, el
cual se ve sumergido en un atraso cultural y en el campo de la
educación, con niveles de lecturas bajos.

Hay que mencionar que hay muchas limitantes dentro de
este proceso, uno de esos lo expone Gómez, 2012
´´ La literatura hondureña es escaza en las
bibliotecas nacionales, a falta de lectores, las cucarachas, la
polilla, ratones y humedad devoran los libros en algunas
bibliotecas muchos textos, poco lectores, el hábito de la
lectura entre los hondureños no es común en
Danlí diariamente acuden entre 30 y 40 estudiantes a las
bibliotecas de la Casa de la Cultura, en las bibliotecas
escolares y públicas hay poco literatura de autores
nacionales ´´ esta es una problemática
existente dentro de nuestro país ya que las bibliotecas no
son muy frecuentadas, con la excepción de los
investigadores y de los estudiantes que asisten a realizar
lecturas obligatorias demandadas por sus profesores.

Como herramienta de para la facilitación de la
lectura existen técnica para mejorar el nivel de
comprensión, pero la misma actividad se considera como
técnica para el estudio, como los plasma Aravena,
2010:

´´también, es considerada como una
técnica de estudio, es decir, una actividad
sistemática que debe llegar a ser un factor de desarrollo
intelectual y contribuir en alto grado a la adquisición de
conocimientos prácticos ´´ ya que este es un
proceso en el cual va implícito el aprendizaje, es por eso
que la lectura es un elemento fundamental dentro de la
educación.

La importancia de las técnicas radica porque
Aravena, 2010 en la enseñanza superior se necesita que los
alumnos lean textos muy extensos y complicados de entender. Se
trata de lecturas obligatorias para el conocimiento previo de una
de las asignaturas. Para verificar el adecuado nivel de
comprensión, podemos utilizar diversas técnicas
´´

Dentro de las técnica más comunes
están : el subrayado, el resumen y el glosar, siendo los
tres muy frecuentados, pero dentro de estos siendo el más
popular el subrayado el cual consiste en destacar mediante un
trazo palabras o frases claves para la comprensión de un
texto o que se consideren importantes dentro de la
lectura.

La técnica más frecuentada dentro del
ámbito académico, ya que es una de las más
fáciles para el estudio es el resumen, para el
Departamento de lectura y escritura Académica de la
Universidad Sergio Arboleda, 2011 este consiste en:

´´ Es un texto continuo sin
intermítelos o subdivisiones, o, discontinuo. Al momento
de redactarlo, ponemos en práctica nuestra capacidad de
síntesis, de tal manera que el texto original debe quedar
reducido al 25 % conservando sus aspectos más importantes
´´ es por características singulares de esta
técnica por la cual se convierte en factor dentro las
evaluaciones de los docentes, ya que no solo se conoce mejor una
temático, sino que se desarrolla la capacidad de
síntesis.

Los lugares para realizar la lectura también
forman parte para mejorar el proceso de comprensión de un
tema en específico, ya que donde una persona se sienta
moda puede realizar lecturas sin ningún problema
y sin interferencias alguna, ya que en muchos casos este es uno
los factores por las cuales no se da por completo la
comprensión de alguna lectura, y esto conlleva a una
frustración de los lectores y con sí lleva a dejar
de leer.

Jiménez propone que ´´ estimular el
acercamiento del alumno a la los libros y mejorar los
hábitos lectores asegura su crecimiento y abarca un amplio
abanico de acciones, todo realizado desde la biblioteca
´´ donde mediante la iniciativa de actividades en pro
de la lectura ayudar a formar una mejor sociedad y elevar los
niveles de lectura, este autor plasma que ´´ el
concepto animación a la lectura engloba un conjunto de
actividades, estrategias y técnicas tendentes a favorecer,
potenciar y estimular el acercamiento del alumno a los libros y
mejorar los hábitos lectores asegurar su crecimiento
´´

´´ Una buena forma de incentivar a la
lectura es multiplicar el número de situaciones en las que
pueda darse, por ejemplo : un parque, encontramos gente leyendo
sentados en un banco, otros que prefieren tumbarse donde el
césped más abundante y confortable, otros prefieren
el aire fresco de las aproximaciones de un estanque y algunos lee
sentados en una escalera ´´ por ende las diferentes
situaciones se van acoplar a la personalidad y al gusto de quien
esté realizando la lectura, lo importante es encontrar el
lugar indicado para la lectura de un texto, ya sea en casa,
parque, casa etc.

La intencionalidad de todos estos tipos de actividades
se basa en relación a suplir las necesidades de la
sociedad, ya que la lectura es parte de la vida, así como
lo dice Batista, 2011 “ La lectura es una de las actividades
fundamentales del ser humano de carácter indispensable y
por ello esencial en la relación de la labor intelectual y
profesional“ la lectura se puede decir que va acompañando
a la educación y se conoce como una de las
características esenciales de esta que es un proceso
continuo, por ende el ser humano siempre va a requerir de la
lectura.

Una segunda finalidad de estas actividades podemos decir
que es crear un lector frecuente a los estudiantes, incentivando
el hábito de lectura desde temprana edad, pero es claro
que se pretende llegar a un lector escolar con un alto nivel de
frecuencia lectora, ya que hay varios tipos de lectores
según Tiscareño 2004, “ A su vez se entiende como
lector escolar de la siguiente manera a el corresponde dos
subtipos: el lector preferencial de libros para la escuela y el
lector escolar diversificado. En uno y otro las prácticas
lectoras están referidas mayoritariamente a la actividad
escolar y entre ambos se observan coincidencias en gustos y
habilidades, así como en la trasmisión,
disponibilidad y modo de acceso a libros. En este tipo se
concentra principalmente en los grupos en procesos educativos
hasta el universitario.

Gamboa Critina y Reina Mauricio (2006)
describen que:

La lectura habitual en internet
creció entre la población estudiantil y entre la
población lectora.

Es un hecho que la lectura en internet
está compitiendo con la lectura de libros. La competencia
entre lo que las personas leen en los libros y en internet no es
del todo clara.

Entre tanto, los avances de internet
erosionan el desempeño del libro en lo referente al tiempo
dedicado a la actividad de leer.

Según el estudio investigativo los
colombianos dedicaron en promedio al día de 3,5 horas a la
lectura en internet y apenas 32 minutos a la lectura de libros
por gusto o entretenimiento. En otras palabras, el tiempo
dedicado a la lectura de internet es en promedio casi 7 veces
superior al tiempo utilizado para leer libros por
gusto.

De esta manera, la información
disponible sugiere que la creciente lectura en internet no
compite muy estrechamente con la de libros en cuanto a los
contenidos, pero si en cuanto al tiempo dedicado por la
población ya sea estudiantil, en la medida en que avanza
el acceso a internet.

Definición
Operacional

V.DS: Nivel de Lectura

D.O: aplicación de una encuesta
donde la pregunta principal sea; le gusta leer:

Monografias.com

V. secundaria: Edad

D.O: a través de los datos generales
de la encuesta

Monografias.com

Hipótesis

Variable: Nivel de lectura

H1: el nivel de lectura de los estudiantes de la
carrera de Ciencias Sociales será regular de 60% (muestra
ítem 1)

Variable: Sexo

H2: Las mujeres de la carrera de Ciencias
Sociales practican más el hábito de la lectura.
(60% de la muestra según ítem 1).

H1: El tipo de lectura más frecuente en
los estudiantes de Ciencias Sociales será la recreativa.
(70% según ítem 2).

H1: El tiempo dedicado a la lectura de los
estudiantes de Ciencias Sociales será de 15 minutos al
día (80% según ítem 3).

H1: El espacio utilizado con más
frecuencia para el hábito de lectura por los estudiantes
de Ciencias Sociales será la casa. (70% según
ítem 8).

H1: La frecuencia de visita a la biblioteca de
los estudiantes de Ciencias Sociales serábaja (en un 85%
según ítem 9).

H2: Los estudiantes que frecuentan la biblioteca
en la carrera de Ciencias Sociales en su mayoría son de 20
años.

H1: Los estudiantes de la carrera de Ciencias
Sociales no conocen las técnicas de lectura (90%
según ítem 12).

H2: La mayoría de estudiantes que no
conocen las técnicas de lectura en la carrera de Ciencias
Sociales son hombres.

H1: Los estudiantes de la carrera de Ciencias
Sociales utilizan el subrayado. (un 70% según ítem
14).

H2: Los estudiantes de la carrera de Ciencias
Sociales que utilizan la estrategia de subrayado son de 24
años.

Método

Participantes

La población estudiantil de la carrera de
Ciencias Sociales tiene en su totalidad 436 alumnos obteniendo la
cantidad de 139 instrumentos con un margen de error de 0.07 (ver
la formula en el anexo). El procedimiento muestra usar
será el intencional ya que se tiene predeterminado los
salones de clase que se van a visitar para la aplicación
del instrumento.

Instrumento

El instrumento se realizó en base al Marco
Teórico tomando en cuenta una serie de dimensiones con un
orden lógico y coherente entre sí, dichas
dimensiones son:

Nivel de lectura (ítem 1, 5, 6, 7,11).

Tipos de lectura (ítem 2, 3, 10, 13, 15, 16,
17).

Tiempo dedicado a la lectura (ítem 3,
4).

Espacio para realizar la lectura (ítem
8).

Frecuencia de visita a la biblioteca (ítem
9).

Estrategias para la comprensión de la lectura
(ítem 10, 12, 14, 19). (Ver anexo pag. 43-44)

Procedimiento

  • 1. Temática de interés para crear
    una idea preliminar de investigación.

  • 2. Construcción del problema conforme a
    la idea.

  • 3. Formulación del marco teórico
    utilizando fichas de trabajo.

  • 4. Definición Operacional de la
    variable.

  • 5. Elaboración del
    instrumento.

  • 6. Formulación de la
    hipótesis.

  • 7. Muestreo.

  • 8. Aplicación de la encuesta.

  • 9. Tabulación de datos.

  • 10. Se descartan o aprueban las
    hipótesis.

  • 11. Conclusión.

  • 12. Recomendaciones.

  • 13. Estructuración del
    informe.

Análisis e
interpretación de los datos obtenidos de la
aplicación de encuestas

Representación Gráfica De
Los Datos Obtenidos

UNIVERSO DE LA MUESTRA = 139 PERSONAS
ENCUESTADAS

A – VARIABLE: SEXO DE LAS PERSONAS
ENCUESTADAS

Monografias.com

El 55% de la población estudiantil de la carrera
de Ciencias Sociales está conformado por mujeres ello hace
aceptar la hipótesis H1 que dice "las mujeres e la carrera
de Ciencias Sociales practican más el habito de lectura en
un 60%"

Monografias.com

Monografias.com

Monografias.com

La característica biológica principal en
una población es la del género, en la cual la
población estudiantil de Ciencias Sociales tiene
predominio el sexo femenino, dada la tendencia en la docencia de
tener mayor afluente de las mujeres, agregando la edad donde la
comunidad estudiantil es joven, donde los nivel más altos
se encuentran entre 19 a 29 años de edad.

ÍTEM Nº 1

Monografias.com

Considerando que el indicador que más se acerca
al objetivo del Ítem 1 en la encuesta corresponde al 55%
de los estudiantes de Ciencias Sociales de la UPNFM que afirman
que les gusta leer regularmente.

El 55 % considera como regular su gusto de leer, esto
hace aceptar la H1 que dice que el "nivel de lectura en los
estudiantes de la carrera de Ciencias Sociales es regular en un
60%"

En contraste con los bajos índices de lectura, el
41% de la población mexicana dedica su tiempo libre a ver
la tv, mientras solo el 12% dedican su tiempo a la lectura
REVISTA SAMASUFF, MEXICO CIENCIA Y EDUCACION

En honduras el hábito de lectura no forma parte
del día a día de la gente, en ese sentido apunta el
escritor de que el hábito de lectura se estimula poniendo
a los niños con libros en la mano, libros para su edad. EL
HERALDO.hn

En Honduras el hábito de lectura no forma parte
del día a día de la gente, en ese sentido apunta el
escritor que el hábito de lectura se estimula poniendo a
los niños con libros en la mano, libros para su
edad.

ÍTEM Nº2

Monografias.com

Considerando que el indicador que más se acerca
al objetivo del Ítem 2 en la encuesta corresponde al 29%
de los estudiantes de Ciencias Sociales de la UPNFM que afirman
que les gusta todas las formas de lectura.

El 29% de la población estudiantil de la carrera
de Ciencias Sociales considera que realiza todo tipo de lectura
lo que hace refutar la H2 que dice "El tipo de lectura más
frecuente es la recreativa en un 70%"

La 5ª pregunta: ¿Qué clase de lectura
prefiere?, respondieron: el 37% lecturas de superación
personal, 24% de carácter científico, el 17%
prefieren leer novelas, el 15% lecturas académicas y 7%
prefieren lecturas recreativas o de farándula.

De la anterior sección, se puede deducir el
perfil de los hábitos y actitudes que tienen los
estudiantes universitarios de nuestro estudio: éstos
tienen cierto grado de conciencia acerca de la lectura, prefieren
escuchar música a leer, aunque consideran que leer es una
necesidad, lo hacen en forma esporádica los fines de
semana, afirman que leer es una necesidad que acrecienta la
cultura; no lo hacen, según ellos, por carecer de
tiempo.

Tabula rasa n.7bogota/julio/2007

ÍTEM Nº 3

Monografias.com

Considerando que el indicador que más se acerca
al objetivo del Ítem 3 en la encuesta corresponde al 35%
de los estudiantes de Ciencias Sociales de la UPNFM que afirman
que dedican 30 minutos de le lectura al día.

El 35% de la población estudiantil de la carrera
de Ciencias Sociales considero un máximo de 30 min de
lectura por día, esto hace refutar la H3 que dice "El
tiempo dedicado a la lectura será de 15 minutos al
día en un 80%"

Gutiérrez y montes de oca concluyen que: un 48%de
los universitarios mexicanos dedica entre 1 y 5 horas a la semana
a la lectura de textos escolares. Para respaldar esta
aseveración la facultad de psicología de la
universidad autónoma de México ha señalado
que cualquier estudiante universitario estándar necesita
invertir 3:30 horas al dio para cumplir satisfactoriamente con
sus tareas y responsabilidades académicas.

Gutiérrez y Montes de Oca concluyen que: un 48%
de los universitarios mexicanos dedica entre 1 y 5 horas a la
semana a la lectura de textos escolares .Para respaldar esta
aseveración la facultad de psicología de la
Universidad Autónoma de México ha señalado
que cualquier estudiante universitario estándar necesita
invertir 3.30 horas al día para cumplir satisfactoriamente
con sus tareas y responsabilidades académicas.

ÍTEM Nº 4

Monografias.com

Considerando que el indicador que más se acerca
al objetivo del Ítem 4 en la encuesta corresponde al 65%
de los estudiantes de Ciencias Sociales de la UPNFM que afirman
que su preferencia de lectura es en horas de la noche.

El Observatorio del Libro y la Lectura, iniciativa
conjunta de la Cámara Chilena del Libro y la Universidad
de Chile, publicó los resultados completos de su encuesta
de hábitos y prácticas lectoras
"¿Dónde lees tú?".

El Observatorio del Libro y la Lectura
difundió un video que mostró los principales
resultados de la encuesta "¿Dónde lees tú?",
en la que se entrevistó a más de 3.000
personas que asistieron a la Feria Internacional del
Libro de Santiago. La socióloga Daniela Vega
analizó en profundidad los resultados.

La encuesta mostró fenómenos interesantes
en lo referente al consumo cultural del libro a nivel nacional,
ello porque las dinámicas de apropiación del libro
revelan desigualdades de género, edad y clase en la
posesión y uso del tiempo.

Uno de los resultados más llamativos del estudio
es que el espacio privado e íntimo sigue siendo el lugar
preferido para la lectura, en todas las edades y géneros.
El lugar principal es el dormitorio (84%), seguido por el metro
(48%), sala de estar o living (46%), micro (44%) y baño
(42%).

Alexis canales 16/07/2013

ÍTEM Nº 5

Monografias.com

Considerando lo que es el ítem No. 5 claramente
se puede observar que hay un porcentaje de 75% de estudiantes de
la carrera de Ciencias Socialesque considera que en periodo de un
año leen entre 1 a 10 libros.

La lectura sigue siendo una actividad educativa y no
cultural según lo que dice la encuesta nacional de lectura
2012 quien lee lo hace por actividades ligadas a la escuela y no
lo hacen por placer al preguntarle a todos los encuestados 35
alumnos de un curso , cuatro han leído tres libros al
año según la facultad de economía y negocios
revista FEN No.6 Martha Aguilar guerrero , 15 abril
2012.

ÍTEM Nº 6

Monografias.com

Considerando que el indicador que más se acerca
al objetivo del Ítem 6 en la encuesta corresponde al 66%
de los estudiantes de Ciencias Sociales de la UPNFM que afirman
que posee en su hogar de 11 libros en adelante.

En la actualidad la mayoría de los jóvenes
no compran libros con frecuencia solo cuando en su centro
educativo se lo exigen o en algunas ocasiones por placer a la
lectura pero según el ítem 6 los jóvenes
estudiantes obtienen en su hogar 11 libros en adelante
según el aporte de Guillermo Sheridan 2006 el opina que la
lectura sigue siendo un asunto estrictamente educativo y el
acceso a la cultura escrita está seriamente restringido
para la mayoría de la población en el país
se lee menos.

ÍTEM Nº 7

Monografias.com

En la gráfica que aquí se presenta en su
mayoría en un 40% el cuerpo estudiantil termina los libros
que comienza a leer según el ítem 7 por lo tanto se
considera según lo anterior que un porcentaje de los
jóvenes si terminan lo que inicia, aunque lo que
está pasando con la otra parte del cuerpo estudiantil es
que no tiene placer por la lectura.

ÍTEM Nº 8

Monografias.com

Considerando que el indicador que más se acerca
al objetivo del Ítem 8 en la encuesta corresponde al 79%
de los estudiantes de Ciencias Sociales de la UPNFM que afirman
que el espacio que utilizan para leer es su casa.

El 79% considero que el espacio utilizado
para realizar la lectura es la casa. Esto hace aceptar la H8 que
dice el espacio utilizado con más frecuencia para el
habito de la lectura de los estudiantes será la casa en un
70%.

La grafica que se presenta en el ítem 8 da a
conocer que en la mayoría de los jóvenes les atrae
leer más en su lugar de habitación, que en algunos
otros espacios pedagógicos en algunos casos es por la
comodidad , y la hora que le dedican a la lectura al día
según el aporte de Juan Carlos Yáñez,
carolina campos 1996 opinan que en el último tiempo se a
tomado el tema de lo que son los niveles de lectura en la
población y por lo tanto ello se han dado cuenta que en
particular a los jóvenes en el marco de la
investigación leen en la casa , biblioteca , sala de
lectura, repisa y bibliotecas públicas. Por lo
consiguiente como se puede observar en la gráfica del
ítem 8 la mayoría de los jóvenes les gusta
leer más en su hogar.

ÍTEM Nº 9

Monografias.com

Monografias.com

El 57% de la frecuencia de visitas a la
biblioteca es a veces, se acepta la H9 que dice la frecuencia de
vista a la biblioteca de los estudiantes de ciencias sociales
será a veces en un 85%.

El 13% de los estudiantes que con
frecuencia visitan la biblioteca son de 21 años, esto hace
refutar la H2 del ítem que dice los estudiantes que
frecuentan la biblioteca en su mayoría son de 20
años.

ÍTEM Nº 10

Monografias.com

Considerando que el indicador que más se acerca
al objetivo del Ítem 10 en la encuesta corresponde al 55%
de los estudiantes de Ciencias Sociales de la UPNFM que afirman
que leen 1 o 2 veces por semana.

Podemos relacionar estos datos con la
investigación realizada por Gamboa Cristina y Reina
Mauricio que explican:

La lectura habitual en internet creció entre la
población estudiantil y entre la población lectora.
Es un hecho que la lectura en internet está compitiendo
con la lectura de libros.

Partes: 1, 2

Página siguiente 

Nota al lector: es posible que esta página no contenga todos los componentes del trabajo original (pies de página, avanzadas formulas matemáticas, esquemas o tablas complejas, etc.). Recuerde que para ver el trabajo en su versión original completa, puede descargarlo desde el menú superior.

Todos los documentos disponibles en este sitio expresan los puntos de vista de sus respectivos autores y no de Monografias.com. El objetivo de Monografias.com es poner el conocimiento a disposición de toda su comunidad. Queda bajo la responsabilidad de cada lector el eventual uso que se le de a esta información. Asimismo, es obligatoria la cita del autor del contenido y de Monografias.com como fuentes de información.

Categorias
Newsletter