Los juegos recreativos como estratégia didáctica para el fortalecimiento de los valores humanos

RESUMEN

El presente proyecto tiene como finalidad implementar
juegos recreativos como estrategia didáctica para el
fortalecimiento de los valores humanos fomentados en el hogar y
en la familia de los estudiantes de la Sección "G" del
Centro de Educación Inicial "Niño Simón
Bolívar". Asimismo se acota, que la metodología
utilizada se encuentra enmarcada en la modalidad de
investigación acción participante. De igual forma,
se instrumentaron los métodos teóricos deductivos y
heurísticos; como empíricos, la observación,
entrevistas, entre otros. La población seleccionada para
realizar el estudio, está conformada por 27 estudiantes de
la sección ya identificada, cabe destacar, que por ser una
población finita, la muestra está representada por
la misma población. Ahora bien, para efectuar el
análisis de los datos se aplicó una
triangulación docente-estudiantes-vinculante, que
permitió determinar la problemática del aula. En
relación al compendio aprendizaje significativo,
estrategias didácticas, juegos recreativos, bases legales;
estrategias utilizadas en la planeación; desarrollo de
planeación; evaluación y resultados, se
concluyó que la implementación de los juegos
recreativos para fortalecer los valores humanos facilitó
la apropiación de conocimientos en todas las áreas
académicas, exaltándose el fomento de dichos
valores, que a su vez, permitió que los escolares
establecieran una interrelación positiva entre ellos, la
docente titular, padres, representantes, familia y comunidad en
general, en pro de alcanzar una formación integral
óptima.

INTRODUCCIÓN

La presente investigación aborda el
tema de los valores humanos, producto ésta de
las interrelaciones entre los sujetos que hacen vida en la
escuela. Reflexionar sobre la manera como se expresan, sobre los
acuerdos, las diferencias, las formas de alcanzar el consenso, de
aceptar el disenso, es un modo de aprender a como convivir mejor
y a responder a la formación de jóvenes que hagan
de la práctica de valores enmarcados en la convivencia una
manera o forma de vida, e igualmente se destaca la importancia de
la internalización de las normas producto del consenso,
facilitadoras de la convivencia y que se traducen en
las acciones cotidianas que transcurren en el aula,
incidiendo en el clima adecuado que posibilita
el aprendizaje.

Enmarcado en lo expuesto, esta investigación
tiene como objetivo implementar los juegos recreativos como
estrategia didáctica para el fortalecimiento de los
valores humanos fomentados en el hogar y en la familia de los
estudiantes del Centro de Educación Inicial "Niño
Simón Bolívar" del Municipio Esteller del Estado
Portuguesa. En lo relativo a la estructura del estudio, se
señala que el mismo está estructurado en dos
capítulos de la manera siguiente:

En el Capítulo I, se aborda el planteamiento del
problema, los objetivos, tanto general como específicos,
luego se aborda la justificación.

En el Capítulo II, se exponen los antecedentes
del estudio, los aspectos o bases teóricas, las bases
legales; la definición de términos básicos y
la operacionalización de las variables

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del
Problema

La educación es un proceso de conocimiento,
órdenes y métodos por medio de los cuales se ayuda
el individuo en el desarrollo y mejora de las facultades
intelectuales, morales y físicas, siendo el educador el
que coopera en su desenvolvimiento y precisión por medio
de estrategias pedagógicas adaptadas a las capacidades de
cada uno. Es por ello, que este sistema educativo forma a hombres
y mujeres incrementando el proceso enseñanza-aprendizaje
para potenciar sus habilidades y lograr que se accione como un
ser útil y capaz de tomar sus propias decisiones. De igual
forma, tiene como objetivo formar seres humanos que sean capaces
de emplear dicho conocimiento y lograr así un adecuado
aprendizaje. En este sentido, Norman (1978) ha
señalado:

La importancia de concebir el aprendizaje como un
proceso a largo plazo, proporcionando por la experiencia del
individuo y mediante ella se sintetiza la adquisición de
conocimientos complejos en sus distintas dimensiones, actitudes y
valores siendo de utilidad en todo desarrollo de la persona.
(p.271).

En relación con lo planteado, se puede
señalar que en Venezuela el Diseño Curricular del
Sistema Educativo Bolivariano (2007) para el Subsistema
Educación Inicial en el área de Sociales, asume
como elemento esencial el desarrollo de esos valores.

Por lo
tanto se le exige al docente atender situaciones de contenido
axiológico; de comunicación familiar, satisfacer
necesidades materiales, intercambiar ideas; promover actividades
de aprendizaje que incentiven al desarrollo de la capacidad
reflexiva del estudiante a fin de desarrollar aspectos
fundamentales relacionados con la unión familiar, la paz,
el respeto, la convivencia, tolerancia, justicia, equidad, entre
otros. De allí que el objetivo de la enseñanza ha
de basarse en la axiología para lograr formar a los
estudiante sobre la base de tales valores. En vista de todo
ésto se requiere que las instituciones y sobre todo la
familia en conjunto con la comunidad protagonicen una serie de
esfuerzos colectivos con todos los agentes involucrados en el
proceso de formación del niño en materia de
educación de valores. Considerándose en este
sentido la educación en valores como el proceso por el que
se transmiten ideas, principios, criterios, que ayudan a los
estudiantes en su crecimiento escolar y personal. Al respecto la
Enciclopedia General de la Educación (2008) señala
que:

Educar en valores pasaría por ser el proceso por
el que se transmiten ideas, principios, criterios, que ayudan a
los estudiantes en su crecimiento escolar y personal.  el
proceso que ayuda a las personas a construir racional y
autónomamente sus valores(1). O sea, capacitar el ser
humano de aquellos mecanismos cognitivos y afectivos, que, en
completa armonía, nos ayuden a convivir con la equidad y
comprensión necesarias para integrarnos como individuos
sociales y como personas únicas, en el mundo que nos
rodea. Se trata de trabajar las dimensiones morales de la persona
para así potenciar el desarrollo y fomento de su
autonomía, racionalidad y uso del diálogo como
mecanismo habilitador en la construcción de principios y
normas, tanto cognitivos como conductuales. Dichas dimensiones, a
su vez, posibilitaran la equidad y empatía necesarias en
dicho proceso, para que las formas de pensar y actuar se nos
presenten parejas, en una relación simétrica frente
a la resolución de conflicto de valores.

De acuerdo con lo expuesto, se resalta la importancia de
crear, en las aulas un ambiente propicio para la
sana convivencia, la armonía , la unión, el
respeto, la tolerancia, etc., que le brinde al alumno la
oportunidad de interactuar en nuevas situaciones de aprendizaje;
desarrollar su creatividad, al igual que su autonomía,
haciendo énfasis en el amor, la justicia, la honestidad,
con la finalidad de fomentar la formación de actitudes,
aunada a la adquisición de habilidades para la
comunicación y el desenvolvimiento tanto individual como
social. De esta manera se aspira desarrollar en los educandos las
destrezas básicas para comunicar sus ideas, de manera
clara, coherente, precisa; y que construya criterios morales
propios, derivados de la razón y el diálogo.
Además se piensa que todo este trabajo se debe comenzar ya
con los más pequeños, es decir, en la
educación inicial. No obstante, Rodríguez (2008),
señala que:

De acuerdo a estudios realizados pareciera ser que los
docentes del subsistema Educación Inicial en su
mayoría no estimulan el fomento de valores a nivel
intrafamiliar, puesto que cada día la escuela se aleja
más de la vida familiar de los estudiantes, no existe la
integración escuela-comunidad, los padres y representante
no le dan valor a esto pero tampoco los docente hacen mucho para
revertir este proceder, se hace necesario entonces modificar las
conducta de los adultos para poder formar a los
niños-niñas con moral, ética y con valores
humanos. (p. 25).

Si se analizan estas afirmaciones consensuadas, se puede
comprender la seriedad de la problemática planteada,
igualmente se enfatiza que si los educadores y los
padres/representante no tienen referencias sobre esta
temática, es difícil que puedan hacer un
análisis y reflexión sobre su propia
práctica educativa; sobre su proceder, al no contar con
modelos de posibles actividades sistematizadas para poder
realizarlos con sus educandos. También se acota que los
docentes deben acercarse más a los hogares de sus
estudiantes a fin de integrarse en la formación familiar,
de manera que puedan entender así como coadyuvar en la
resolución de posibles conflictos familiares, que a su
vez, entorpezcan el proceso enseñanza y
aprendizaje.

En este sentido es válido mencionar
además, la problemática que se confrontan en los
hogares venezolanos, en razón de que actualmente, los
valores económicos priman, devaluando los valores
psicológicos y afectivos que ayudan a ser personas con
criterios de auto reflexión hacia sí mismos; hacia
el mundo que rodea, a ser capaces de poder comprender al otro
como si de ellos mismos se tratase, si ésto no llega a
revertir, puede ser que, en un futuro, quizás no muy
lejano, los seres humanos vivan en una sociedad despersonalizada
y egoísta.

Siendo las cosa así, resulta claro entonces,
manifestar la importancia que reviste el hecho de que es
perentorio asumir la reordenación del concepto de infancia
que, hasta ahora, se tiene elaborado, bien individualmente, bien
colectivamente. Puesto que la sociedad está en constante
proceso de cambio, las necesidades intelectuales y las
prioridades también son cambiantes. Por lo tanto y como
consecuencia de ello, el concepto de infancia o de niño,
también debe reestructurarse progresivamente.

Así pues, se entiende que no se puede trabajar
desde los presupuestos de la Educación en Valores, con el
concepto de un niño pasivo, una "tabula rasa", el cual
puede ser inoculado o instruido según determinados
postulados educativos. El niño es ser activo, con
potencial cognitivo-afectivo, preparado para ir descubriendo sus
posibilidades psíquicas, afectivas, sociales, entre otras,
con la ayuda de la información y conducta de todos los
adultos involucrados en su educación.

En este contexto se establece, que los proyectos
educativos deben estar previsto tanto para la comunidad escolar
como para la comunidad local. La frase de concientización
debe tener como finalidad proponer unos objetivos comunes a todos
los implicados para afianzar el espíritu comunitario y
así facilitar la consecución. En el mismo
tenor, se asienta que se ha de establecer, entre todos, los
valores comunes o fundamentales para una convivencia
armónica, que puedan servir como plataformas para la
acción educativa. Esto implica la revisión de la
práctica educativa para establecer qué valores se
convertirían en referentes de dicha
acción. 

Por otra parte, conviene acotar que los valores no son
restrictivos de un espacio delimitado: se expresan tanto en la
institución educativa como en la familia, del mismo modo
en cualquier actividad inserta en el contexto sociocultural del
estudiante.   

Sin embargo, la realidad dista mucho de los postulados
subyacentes, expuestos anteriormente por cuanto en las aulas de
clases de las diferentes instituciones educativas del
país, se presentan una serie de conflictos, todos ellos
generados en el hogar y la familia, entre éstos se
resaltan inadecuadas relaciones interpersonales, agresividad,
irrespeto, deshonestidad, inadaptación, problemas de
conducta, indisciplina, egoísmo, inadecuada relaciones
interpersonales, enfrentamientos violentos, agresiones verbales,
también físicas entre los estudiantes, entre tantos
más, lo que limita el logro de los objetivos propuestos
por el sistema educativo venezolano.

En este mismo contexto, se enfatiza el hecho de que es
común oír a los pares y representantes quejarse del
mal comportamiento de sus hijos o representados, siendo esto
originado en el seno de sus propias familias, sin que ellos se
concienticen de que son responsables de esos anti valores, y
fundamentalmente, son corresponsables en la búsqueda de
soluciones a tan difícil problemática.

Ahora bien, la problemática abordada en los
párrafos precedentes, permite asentar que guarda estrecha
relación con lo que acontece en la Sección "G" del
Centro Preescolar Infantil "Niño Simón
Bolívar", jurisdicción del Municipio Esteller de
Estado Portuguesa, donde se evidencian actitudes inadecuadas en
los niños-niñas pertenecientes a la sección
ya identificada.

Es así como, se resalta que los estudiantes son
medianamente egocéntricos; poseen escasos valores de
convivencia, tolerancia, respeto, comprensión,
cooperación, dado que se han evidenciado enfrentamientos
verbales haciendo uso de palabras obscenas; maltrato
físico entre compañeros, lo que denota los patrones
familiares y comunitarios. Visto de este modo, se hace perentoria
la implementación de estrategias innovadoras
cónsonas con los valores positivos, a fin de solventar la
problemática en el corto, mediano y largo
plazo.

Siendo las cosas así, resulta válido
entonces manifestar, que el problema científico se
encuentra inmerso en la parte axiológica, en este sentido,
se recalca la imperiosa necesidad de que el docente aplique
estrategias didácticas interactivas, que despierten el
interés de los infantes con el firme propósito de
fomentar los valores humanos.

A este respecto, Simón Rodríguez citado en
Loyo (2012), acota que "El docente debe ser innovador, aplicar
diversas actividades que permitan la relación
armónica entre el maestro o maestra y los niños y
niñas en la búsqueda de un mejor
aprendizaje".

Por su parte, Salazar (2012) postula que:

La educación inicial es una etapa crucial para el
desarrollo los infantes, en consecuencia, se hace prioritario
organizar un sistema
de influencias educativas positivas, dirigidas a posibilitar la
máxima formación y expresión de todas las
potencialidades físicas y psíquicas del niño
en esta edad inicial, puesto que los padres de familia
en el hogar generalmente carecen de las posibilidades, así
como de los conocimientos para poder
ejercer, de manera consciente y técnicamente dirigida, una

acción de esta
naturaleza, por esta razón se requiere del concurso de
otros agentes educativos, tales como: cuenta
cuentos, juegos recreativos, centros de cultura, grupos
folklóricos, museos, teatros, bibliotecas,
etc., para poder realizar esta función,
la cual se materializa en el centro de educación inicial.
(p. 13).

Si se analizan estas afirmaciones consensuadas, se puede
asegurar que la práctica pedagógica en este nivel,
debe procurar aprendizajes significativos para asegurar que los
conocimientos adquiridos en los espacios educativos puedan ser
utilizados en circunstancias de la vida cotidiana del niño
y la niña. Para lograr este tipo de aprendizaje, la
metodología
que utilice el docente deberá tomar en cuenta las
potencialidades de los párvulos, así como sus
conocimientos previos, por lo que en su rol de mediador,
deberá organizar y planificar actividades en
relación con el contexto histórico-social cultural,
de manera que incentive a través de un sistema de
aprendizaje y comunicación,

los valores basados en la identidad
local, regional y nacional en función de las experiencias
que dan lugar a los mismos, a fin de que el estudiantado se
identifique como persona
y se inicie en la toma de conciencia
como ser social, en una familia; con una comunidad, con sus
normas,
hábitos, valores, tradiciones y costumbres.

De estos criterios se infiere, la importancia que
reviste el hecho educativo para el estudiantado, de igual modo,
es de vital importancia la aplicación de estrategias
creativas en el proceso de aprendizaje, por parte del docente;
siendo los juegos recreativos una herramienta eficaz para el
logro de tal cometido, en razón de que con ellos, los
infantes se educan sobre la base del entretenimiento, la
recreación, el sano esparcimiento, la diversión,
cooperación, convivencia, armonía, paz, amor,
libertad, entre tantas más.

Por consiguiente, en este nivel se deberá emplear
el juego como estrategia, dado que, es una alternativa viable que
forma parte de la recreación, asimismo representa una
actividad agradable y placentera en el educando, que no
sólo le permite expresar sentimientos y emociones, sino
además es un medio de aprendizaje, que le ayuda a ampliar
sus conocimientos.

En el mismo orden de ideas, Rojas (2012) define al juego
como:

Una actividad libre y voluntaria, fuente de
energía y diversión, que si se efectuara de manera
obligatoria, dejaría de ser juego en sentido estricto. La
actividad lúdica también existe en el reino animal
por lo que se considera natural y espontánea, ya que no
requiere de un aprendizaje previo, sino que brota de la vida
misma. (p. 22).

De este planteamiento, se denota la viabilidad de la
aplicabilidad de los juegos recreativos, puesto que estimulan el
aprendizaje significativo basado en el fortalecimiento del
contexto histórico-social-cultural, que les permite a los
educandos fomentar los valores humanos, a través del uso
de dichos juegos.

Otro punto relevante a considerar, es el relacionado con
la perentoria necesidad manifiesta, de que el docente
deberá propiciar, con más frecuencia, actividades
donde se ponga en práctica el rescate de valores humanos
por medio de los juegos recreativos, llevados a cabo de
generación en generación, puesto que en los
últimos años se ha venido perdiendo esta
transmisión de costumbres, favorecedora de la
difusión cultural de la sociedad donde se encuentra
inmersa la institución escolar.

En armonía con ésto, Carrillo (2012),
define los juegos recreativos bajo una perspectiva tradicional
como "Expresiones recreativas que resumen experiencias colectivas
de generaciones, son distintivos del país, del sentir de
su gente y además son vistos como el precioso legado que
es producto de la cultura que el hombre ha creado desde tiempos
más remotos" (p. 43).

Dicho de otro modo, los juegos recreativos son
manifestaciones recreativas y costumbres espontáneas que
realizan los niños al reunirse para divertirse, sin darse
cuenta que éstos son un legado de sus antepasados y que
forman parte de su cultura tradicional, es válido entonces
acotar, que los juegos recreativos constituyen una estrategia
idónea para la enseñanza no sólo de los
valores humanos, sino para todas las áreas del
saber.

Sin embargo, pese a lo expuesto en los párrafos
precedentes, se recalca la realidad observada en el centro de
educación inicial convertido en objeto de estudio es otra,
en ella se evidencia que los estudiantes presentan escasos
valores humanos bien consolidados. Esta problemática fue
constatada a través de observaciones directas,
aplicación de estrategias didácticas, como la
lectura de cuentos, actividades gráfico-plásticas
colectivas, de la misma manera mediante la aplicación de
un diagnóstico que permitió jerarquizar las
debilidades y fortalezas que presentan los
estudiantes.

Cabe destacar, que tal situación se debe a que
las estrategias empleadas hasta el momento carecen de
motivación para que los infantes realicen el proceso
educativo de forma práctica e interactiva, por cuanto
sólo se aplican actividades
teórico-gráficas-plásticas sin tomar en
consideración las ventajas que ofrecen los juegos
recreativos para el aprendizaje en general, así como
también para el fomento de valores humanos, además,
se evidenció monotonía, mecanicismo y rutinariedad
en la acción pedagógica, sin tomar en
consideración que el juego forma parte esencial en la vida
infantil. Ésto ha traído como consecuencia que los
niños y niñas tengan un nivel de tensión,
intolerancia, irrespeto, inadecuadas relaciones interpersonales,
violencia, entre otras.

Por todas estas razones se plantean las siguientes
interrogantes, a las cuales se les dará respuesta a lo
largo de la investigación.

¿Existe la necesidad de implementar un plan de
acción basado en la implementación de juegos
recreativos como estrategia didáctica para fortalecer los
valores humanos en los niños y niñas de la
Sección "G" del Centro de Educación Inicial
"Niño Simón Bolívar"?

En correspondencia con la interrogante planteada se
procedió a determinar los objetivos del estudio, ellos
son:

Objetivo General

Aplicar juegos recreativos como estrategia
didáctica para el fortalecimiento de los valores humanos
fomentados en el hogar y la familia, de los estudiantes de la
Sección "G" del Centro de Educación Inicial
"Niño Simón Bolívar", del Municipio Esteller
del Estado Portuguesa.

Objetivos Específicos

• 1. Diagnosticar las debilidades y fortalezas
  que poseen los niños y niñas de la
  Sección "G" del Centro de Educación Inicial
  "Niño Simón Bolívar" en relación
  con los valores humanos.

• 2. Determinar la factibilidad de implementar
  los juegos recreativos como estrategia didáctica para
  fortalecer los valores humanos en los niños y
  niñas de la Sección "G" del Centro de
  Educación Inicial "Niño Simón
  Bolívar".

• 3. Diseñar un plan de acción que
  contenga estrategias didácticas basadas en los juegos
  recreativos para fortalecer los valores humanos en los
  niños y niñas del Centro de Educación
  Inicial "Niño Simón Bolívar".

• 4. Elaborar las actividades estratégicas
  basadas en la implementación de los juegos recreativos
  para fortalecer los valores humanos en los niños y
  niñas de la Sección "G" del Centro de
  Educación Inicial "Niño Simón
  Bolívar".

• 5. Ejecutar el plan de acción
  diseñado para fortalecer los valores humanos en los
  niños y niñas de la Sección "G" del
  Centro de Educación Inicial "Niño Simón
  Bolívar".

• 6. Evaluar el plan de acción ejecutado
  para fortalecer los valores humanos en los niños y
  niñas de la Sección "G" del Centro de
  Educación Inicial "Niño Simón
  Bolívar".

Desde otra perspectiva, se menciona que seguidamente se
aborda lo concerniente a la justificación dl
estudio.

Justificación

En los actuales momentos se han generado cambios de
índole pedagógico y psicológico en el
sistema educativo, debido a que se considera imprescindible en el
aprendizaje, un proceso global con una visión
holística donde el ser humano ponga en práctica
todas sus habilidades y destrezas para desarrollar al
máximo sus capacidades, visto de esta forma, la
educación básica a través del trabajo
pedagógico desarrollado por los educadores pretende que
los estudiantes adquieran las competencias requeridas en las
diferentes áreas de aprendizaje, por lo tanto se necesita
la presencia de docentes conocedores de las diferentes corrientes
pedagógicas, axiológica, sociales,
psicológicas y lingüísticas que permitan
orientar el trabajo escolar y en especial el fomento así
como el fortalecimiento de los valores humanos.

Es por ello, que se considera relevante el estudio, por
cuanto permite al docente obtener conocimiento sobre cómo
utilizar los juegos recreativos como estrategia didáctica
referida a la educación del estudiante, para permitirle
participar activamente el su proceso de formación,
logrando además, su desarrollo
bio-psico-social-espiritual, orientando hacia el logro de un
adulto independiente, crítico, analítico, seguro y
feliz. Como parte de la maduración de toda persona, lo
importante es conversar con los estudiantes sobre temas de amor,
afecto y respeto. Así se estará ayudando al
crecimiento personal con ser social. El estudio ha de contribuir
en la obtención de información valiosa con respecto
al fomento y/o fortalecimiento de los valores humanos, por cuanto
se proponen los juegos recreativos, los cuales facilitan
consolidar los valores humanos mediante el uso la parte
lúdica, tan fundamental en la vida de los niños y
niñas.

Aunado a lo planteado, se señala que el ser
humano es social por naturaleza y necesita relacionarse
con los demás, de ahí que la convivencia sea el
medio natural para adquirir y poner en práctica los
valores fundamentales que deben regir la vida entre las personas.
Respetar a los demás, tener paciencia, ser responsables y
constantes, saber dialogar, poseer un sentido de pertenencia, son
valores que deben ser trasmitidos tanto por la
familia como por la escuela. En función de lo cual la
presente investigación adquiere una relevancia social en
la medida que los resultados obtenidos puedan incidir en la
formación de sujetos capaces de convivir con base a
valores que formen parte de su modo natural de vida.

Por otro lado, uno de los problemas que   afrontan
las familias de hoy es     la     ausencia
  de valores en el seno   de ella. Cuando una
persona   ha crecido en el seno de una familia con ausencia
de valores, la sociedad en general se verá afectada  
por los comportamientos y desequilibrios de dichos
individuos. 

Así que, los valores es un asunto que nos
concierne a todos sin distinguir, estratificación social y
  como tal   a la   familia como núcleo
esencial de la   sociedad en general pues creemos que para
garantizar el bienestar   de las nuevas generaciones es
necesario trabajar en ello.

Los beneficios aportados por este trabajo se
justifican también desde el punto de vista
académico y metodológico; en cuanto a lo
metodológico permitirá contar con una herramienta
de consulta y como antecedente para
las investigaciones de este tipo en el ámbito de
la educación, puesto que observa todas las normas y
características propias de los trabajos de tipo formal y
aborda un tema que esta muy en boga en la actualidad.

Desde el punto de vista académico,
permitirá a los docentes contar con
unas herramientas debidamente diseñadas que les
sirva de instrumento para la elaboración de los contenidos
sobre sistema de convivencia y valores familiares y
también en la planificación de contenidos
a dictar por ellos, generando esto a su vez, múltiples
beneficios para el logro de los objetivos y un
consecuente aumento en los índices de rendimiento
académico y la mejora de la convivencia y los valores
familiares de los estudiantes.

Para las investigadoras, es importante ya que permite la
aplicación de todos los conocimientos adquiridos durante
el transcurso del periodo estudiantil, y por medio de esto lograr
dar soluciones a los objetivos propuestos y planteados
por las mismas.

Para la Universidad, los resultados de la
investigación, puede ofrecer para otros investigadores un
excelente documento de consulta y podrán adquirir
conocimientos sobre la importancia de un sistema de convivencia
en la consolidación de los valores.

En este punto interesa asentar, que en los
párrafos sucesivos se hará referencia al marco
teórico de la investigación.

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes de la
Investigación

Los referentes teóricos tienen el
propósito de dar a la investigación un sistema
coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que permitan
abordar el problema. Se pretende situar el problema dentro de un
conjunto de conocimientos, que permita orientar la
búsqueda y ofrecer una conceptualización adecuada
de los términos que utilizaremos.

A continuación se presentan una serie de
investigaciones, tomadas como antecedentes de la
investigación, las cuales guardan relación con
las variables objeto de estudio, ya que sirvieron para
afianzar la investigación que se realiza. De ellas se cita
a:

Álvarez (2010), en su trabajo titulado Los juegos
recreativos para fomentar consolidar los valores humanos en los
niños y niñas, dicho estudio tuvo
como objetivo general implementar los juegos
recreativos para fortalecer los valores humanos. El tipo de
investigación, fue de campo, de carácter
descriptiva, modalidad investigación acción
participante. En lo que respecta a la
 población objeto de estudio, es menester
señalar, que la misma fue finita y se utilizó el
censo poblacional compuesto por 27 niños y niñas,
distribuidos de la siguiente manera: 16 hembras y 11 varones, con
edad etérea de 3 años. Como instrumentos para la
recolección de datos se utilizaron un
cuestionario para la docente de aula y una entrevista para la
profesora directora. Para el análisis de los datos se
utilizó la triangulación.

Los
resultados obtenidos permitieron al autor evidenciar, que existe
un comportamiento particular de los niños y niñas a
la hora de recibir el alimento, donde se evidencia falta de
hábitos de higiene; de inadecuado comportamiento en la
mesa, no practican técnicas de aseo personal, no se lavan
las manos antes y después de comer, no usan el cepillado
de los dientes, derraman los alimentos; por otro lado se observa
pocos hábitos de compañerismo, dado que no saben
compartir materiales, asimismo se notó claramente, que
desconocen reglas de respeto a los mayores y compañeros.
El autor concluye afirmando que esta situación radica en
la educación, tanto escolar como familiar; por eso asegura
que los padres tienen la tremenda responsabilidad de
enseñarles valores a sus hijos; de deben hablar con ellos,
responder a sus inquietudes y guiarlos. También
señala que si ellos necesitan ayuda deben
pedir información a los docentes o personas
especializadas. La pertinencia con el presente estudio se centra
en que todo individuo tiene un sentimiento
íntimo; profundo, una
convicción personal y particular acerca de
pertenecer a un grupo social.

El aporte de esta investigación es determinante
ya que hace referencia a la importancia de la familia en la
educación en valores lo cual esta relacionado con los
objetivos específicos de la presente
investigación.

En igual contexto, Pérez, (2011), asienta en su
investigación titulada "Juegos Pedagógicos para la
consolidación de valores en los niños de la Escuela
Básica Montañuela Araure Estado Portuguesa, que
esta investigación tuvo como propósito aplicar los
juegos pedagógicos para fortalecer los valores de los
niños y niñas en edad preescolar. La
metodología de la investigación se
enmarcó en un estudio de campo, tipo descriptivo,
modalidad investigación acción participante. La
población quedó conformada por 56 niños y
niñas cursantes del segundo nivel de preescolar.
La recolección de datos se llevó a cabo a
través de entrevistas así como de
cuestionarios, aplicados a las docentes y a los representantes de
los referidos estudiantes.

Ahora bien, los resultados de esta investigación
fueron los siguientes: el fomento de los valores deberían
comenzar desde la más temprana niñez, especialmente
cuando el niño comienza a desarrollar el
lenguaje y puede realizar preguntas ya que si se escuchan
sus inquietudes como cualquier otra persona éste
va adquiriendo valores. Igualmente señala, que los juegos
pedagógicos son unas herramientas muy adecuadas para
facilitar el aprendizaje de los valores humanos.

Esta investigación, proporciona aportes ya que
evidencia la importancia de convivir en sociedad para consolidar
los valores, lo cual esta relacionado con la presente
investigación puesto que en la misma se persigue
fortalecer y fomentar los valores humanos en los niños y
niñas.

En este mismo orden de ideas se presenta el trabajo
especial de grado realizado por Braco, (2002), titulado:
"Diseño estratégico sobre como educar a los
niños y niñas en edad de preescolar para que
adquieran valores familiares. Universidad José Gregorio
Hernández. Maracaibo. Venezuela.. En su
investigación de tipo descriptiva y con una
población de sesenta (60) niños y niñas. Se
utilizó como instrumento de recolección de
datos, la entrevista no estructurada y
la observación directa. Se concluyo que si no se
toman estrategias adecuadas de cómo educar a los
niños y niñas esto entorpecer el buen desarrollo y
entendimiento sobre lo que son los valores, pudiendo ser
confundidos con antivalores.

Con el presente estudio tiene pertinencia ya que el
niño en la medida en que crece y
sus estructuras cognitivas se van tornando más
complejas, permite que sus acciones también lo
sean, lo cual le permite asimilar, diferenciar y seleccionar los
valores que van a guiar su accionar.

Interesa afirmar, que los antecedentes descritos poseen
informaciones importantes relacionadas con los valores, como
referentes de una convivencia sana y del fomento de los valores,
aspecto éste íntimamente relacionado con las
variables objeto del presente estudio. Por otro lado, se acota
que a continuación se presenta el marco teórico en
donde se sustenta la investigación.

Bases Teóricas

El presente trabajo se realiza bajo la perspectiva
constructivista del aprendizaje significativo, el cual concibe la
instrucción como un proceso activo de obtención de
conocimientos, donde el estudiantes es el constructor de su
propio desarrollo, a través de la interacción con
el medio que lo rodea, ya que es un ente cognitivo que posee una
organización biológica que le permite, mediante la
asimilación y acomodación, confrontar la
información dada por el mundo exterior, estableciendo
hipótesis en un proceso reflexivo interno y que no
necesariamente es idéntico al mundo del adulto. En otras
palabras el desarrollo cognitivo no resulta de una suma
especifica de aprendizaje, sino de la interacción entre
sujeto y el objeto de conocimiento.

La Teoría del
Constructivismo

En relación con este postulado, Vigotsky (1979)
señala que el constructivismo social es "Un enfoque que
trata sobre la forma en que el ser humano aprende a la luz de la
situación social y la comunidad de quien aprende" (p. 36).
Por otro lado, el hecho central de esta teoría es la
mediación pues a través de este proceso se puede
llegar a un nivel más alto de verdad que haya sido probado
socialmente.

Asimismo, el constructivismo social expone que el
ambiente de aprendizaje óptimo es aquel donde existe una
interacción dinámica entre los instructores, los
alumnos y las actividades que proveen oportunidades para que los
alumnos puedan crear su propia verdad, gracias a la
interacción con los otros.

Esta teoría, por lo tanto, enfatiza la
importancia de la cultura y el contexto para el entendimiento de
lo que está sucediendo en la sociedad y para construir
conocimiento basado en este entendimiento, ésto quiere
decir, que vale la pena entablar una comunicación fluida
en el entorno educativo para que se construya el aprendizaje
entre todos los participantes del mismo. (ob. cit.)

Interesa remarcar, que el constructivismo ayuda a que el
estudiante tenga contacto directo con elementos cognitivos, para
de allí formar una nueva conducta y/o competencia, a
través de la cual creará estructuras mentales
cognitivas de manera que pueda generar actividades de aprendizaje
en la búsqueda de la excelencia educativa. Cabe
señalar, que el enfoque constructivista facilita a los
estudiantes desarrollar actividades, tales como; los juegos
recreativos, para fortalecer sus valores humanos.

Desde otro contexto, se aborda otra teoría de
marcada importancia para el proceso enseñanza-aprendizaje
de los estudiantes, ella es:

La Teoría del Aprendizaje
Significativo

Ausubel citado en Rojas (ob. cit.), este enfoque
describe lo que ocurre cuando el ser humano organiza su mundo y
se preocupa por los procesos de comprensión,
transformación, almacenamiento y uso de la
información envueltos en la cognición. Para este
autor, nuevas ideas e información pueden ser aprendidas y
retenidas en la medida que conceptos relevantes o adecuados se
encuentran apropiadamente claros y disponibles en la estructura
cognitiva del individuo. Si la nueva información adquiere
significado para el individuo a través de la
interacción de conceptos existentes, el aprendizaje es
significativo.

Dicho de otro modo, los educandos pueden formar un
modelo propio de enseñanza que les permita adquirir
aprendizajes de cualquiera de los contenidos, de manera
coherente. De allí, que se ratifique que en esta
oportunidad, esta teoría da cabida al fortalecimiento de
los valores humanos en los niños y niñas,
utilizando los juegos recreativos como estrategia
didáctica.

Otro aspecto relevante a considerar, es el relacionado
con los valores, de allí, que se destaque que a
continuación se detalla todo lo referente a este
tópico.

Dentro de otro marco, se plantea lo concerniente a los
valores:

Los Valores

La educación en valores tiene por misión
superar la vertiente puramente socializadora para fijarse
objetivos más próximos a la capacidad
crítica, a la autonomía; a la racionalidad de las
personas de conflicto ético. Los principales modelos de la
educación en valores son: de transmisión de valores
absolutos, de socialización, de autoconocimiento y
autenticidad moral, de desarrollo de juicio moral, de
adquisición de hábitos morales y de la
construcción de la personalidad moral. Cada uno de ellos
tiene como objetivo prioritario facilitar la adquisición
de capacidades para la construcción esencial de la
personalidad moral: la conducta moral.

En cuanto a la conceptualización de los valores,
en los Cuadernos para la Reforma Educativa Venezolana citado en
Rojas (ob. cit.) ellos son: "Un tipo de creencias que llevan al
sujeto a actuar de una manera determinada, por creencias que
perciben el comportamiento humano" (p. 28). Asimismo, los valores
son características morales que toda persona posee, tales
como la humildad, la piedad, la convivencia, tolerancia, y el
respeto; así como todo lo referente al género
humano.

De lo planteado se infiere, que tener valores significa,
respetar a los demás; de la misma forma, los valores son
un conjunto de ejemplos que la sociedad establece para las
personas en las relaciones sociales. Visto de este modo, se
asienta que los valores pueden ser clasificados de muchas formas,
de acuerdo a su radio de acción; a saber, íntimos,
personales, familiares, grupales, sociales, nacionales,
internacionales, universales, humanos, divinos, naturales,
según sus prioridades.

Los valores humanos son aquellos bienes universales que
pertenecen a la naturaleza como personas, en sí se poseen,
y que, en cierto sentido, los humanizan, porque mejoran la
condición personal y perfeccionan la naturaleza humana.
Entre los valores objetivos existe una jerarquía, una
escala. No todos son iguales. Algunos son más importantes
que otros porque son más trascendentes, porque elevan
más como personas y corresponden a las facultades
superiores. Se puede entonces clasificar también a los
valores humanos en cinco categorías; ellas son: valores
religiosos, humanos, morales, inframorales y
biológicos.

En este sentido, se afirma que los valores
biológicos o sensitivos no son específicamente
humanos, pues se comparten con otros seres vivos. Entre ellos
están la salud, el placer, la belleza física y las
cualidades atléticas. Los inframorales son
específicamente humanos, tienen que ver con el desarrollo
de la naturaleza de cada individuo; de sus talentos y cualidades,
entre éstos están los intereses intelectuales,
musicales, artísticos, sociales y estéticos. Estos
valores ennoblecen y desarrollan el potencial humano.

En el mismo tenor, se asienta que los valores morales o
éticos son superiores a los ya mencionados., ésto
se debe a que tienen que ver con el uso de la libertad, ese don
inapreciable y sublime que les permite a los individuos, ser
constructores de su propio destino. Estos son los valores humanos
por excelencia, pues determinan el valor como personas. Incluyen,
entre otros, la honestidad, la bondad, la justicia, la
autenticidad, la solidaridad, la sinceridad y la
misericordia.

Cabe enfatizar, que cada valor apoya y sostiene a los
demás; juntos forman esa sólida estructura que
constituye la personalidad de un hombre maduro. Finalmente, el
quinto nivel de valores, el más elevado, que completa los
valores del tercer nivel, y que permite incluso ir más
allá de la naturaleza humana. Son los valores religiosos.
Éstos tienen que ver con la relación personal de
cada sujeto con Dios. Además, se anexan: