Niñez Intermedia (de 7 a 12 años)

Introducción

Para ser un buen profesor conviene contar con una
sólida formación psicológica. El profesor
continuamente tiene que tomar decisiones relativas a la
elección, definición y planificación de
objetivos, a la selección de contenidos, tareas,
métodos de enseñanza, entornos de aprendizaje y
sistemas de evaluación más adecuados para asegurar
la consecución de los objetivos y también tomar
decisiones sobre cómo prevenir y maneja problemas, y para
ello debe contar con conocimientos relativos al sujeto que
aprende, los procesos de aprendizaje implicados en la
consecución de diferentes objetivos, las teorías
psicológicas que influyen en las teorías de la
enseñanza, los factores internos o externos que pueden
facilitar o inhibir el aprendizaje. La Psicología del
Desarrollo en la Educación proporciona al profesor un
marco de referencia de conocimiento científico importante,
para observar a los estudiantes, el proceso de aprendizaje y la
situación de aprendizaje. Y también para que
él mismo pueda reflexionar críticamente sobre sus
propias "teorías implícitas" acerca del aprendizaje
y la enseñanza que guían sus acciones como profesor
y así mejorar su práctica docente.

Es por todos sabido la enorme importancia que tiene la
educación para el desarrollo de las personas y de los
pueblo. Por los tanto es de mucho más interés el
conocer los procesos del desarrollo humano para entender como es
el aprendizaje de los niños y las niñas. A
través de las etapas del desarrollo en sus distintas
edades podremos analizar este proceso de aprendizaje. En este
trabajo de investigación abarcaremos las edades que
comprende de los niños y niñas de los 7 a los 12
años. Desarrollaremos los temas siguientes:

Diferentes tipos de Desarrollo: De Motricidad, Afectivo
o emocional, del Lenguaje e Inteligencia, de la Personalidad,
Aprendizaje y Escolaridad, Tipos de Enfermedades, Trastornos, E
importancia de los Juegos.

Cada uno de estos temas lleva un mayor conocimiento en
nuestro proceso de enseñanza y aprendizaje. Que nos
muestran los procesos del desarrollo humano, dándonos
pautas para aplicar las distintas teorías que ellas
encierra nuestro proceso y labor docente.

Desarrollo de la
motricidad

El instinto lúdico fuertemente desarrollado y el
gran afán de movimiento son también
característicos de esta edad. El niño juega por el
placer de jugar; este gusto por el movimiento debe ser guiado por
métodos, juegos y ejercicios propios de su
edad.

Los niños ya no se mantienen en actividad
permanente, pero mantienen su preferencia por el juego que
involucre el movimiento; la coordinación de movimientos y
la capacidad de concentración y de atención
todavía están poco desarrollados.

Tiene una mejor armonía corporal y una mejor
proporción en cuanto a tamaño entre cráneo y
cuerpo; posee un mejor tono muscular y efectúa de manera
más fácil tareas que requieren de la
utilización de la fuerza; el sistema nervioso se
está acercando al punto crítico de madurez, lo que
admite un ajuste cada vez mayor de los movimientos
finos.

Muestra un desarrollo considerable y sus movimientos
corporales mejoran en especial en lo que tiene que ver con el
equilibrio.

A los 9 años comienzan a surgir los primeros
rasgos del adolescente, los niños tienden a moverse
más que las niñas, lo que los hace ver más
fuertes y generalmente hacen más ejercicio que ellas.
Entre los 9 y 10 años el sistema nervioso central y
periférico alcanza alrededor del 95 % de de su madurez, lo
que favorece los procesos de aprendizaje y desarrollo motriz; el
niño en esta edad empieza a mostrar gran destreza y una
mejor coordinación de sus movimientos, siente gusto por la
competencia con sus amigos y compañeros de juego, su grado
de socialización ha aumentado y disfruta en mayor medida
de los juegos de conjunto.

A los 10 años sigue progresando en su desarrollo
motriz, hasta el punto de ser capaz de enfrentarse a tareas con
un mayor grado de dificultad. ." Para esta edad es recomendable
la danza contemporánea, ya que esta hace énfasis en
la creatividad y la autoexpresión.

El niño entre los 10 y 11 años se
caracteriza por su avidez por el juego y disfruta del movimiento
libre. La coordinación motriz, la armonía muscular
y las cualidades físicas empiezan a desarrollarse
rápidamente. Se considera ésta como la mejor edad
para el aprendizaje motor; las extremidades, en especial las
piernas, crecen, su masa y fuerza muscular aumenta gradualmente.
Los niños a esta edad buscan el reconocimiento, quieren
mostrar su habilidad y su destreza

a través del movimiento, lo que favorece el
refinamiento de los gestos motores.

A los 11 años se da una aceleración en la
velocidad de crecimiento, que es más notorio en las
niñas. Para este periodo es común que muchos
niños se lamenten de dolor articular en especial a nivel
de la rodilla, todo como producto del incremento en crecimiento
corporal.

Para los 11–12 años el niño debe
tener una elaboración definitiva del esquema corporal,
disponiendo ahora de más argumentos que lo hace un ser
más independiente y autónomo para su
relación con el medio y los objetos.

Para este periodo los niños ya están aptos
para adquirir habilidades específicas y en general se
identifican ya con un solo deporte; el refinamiento o pulimiento
de habilidades es propio de este periodo, permitiéndole
alcanzar un mejor desempeño en la práctica
deportiva de su elección, iniciando la etapa de la
especialización deportiva.

Desarrollo afectivo o
emocional

Proceso por el cual el/la niño/a construye su
identidad (su yo), su autoestima, su seguridad y la confianza en
sí mismo y en el mundo que lo rodea, a través de
las interacciones que establece con sus pares significativos,
ubicándose a sí mismo como una persona única
y distinta.

El desarrollo afectivo o emocional está
compuesto:

• Proceso complejo

Que involucra tanto los aspectos conscientes como los
inconscientes.

• Autoestima

De acuerdo con Erikson en 1982, un determinante
importante en la autoestima es la visión que tienen los
niños de su capacidad para el trabajo
productivo.

• Conciencia Emocional

Se desarrolla una notable capacidad para
comprender las emociones propias y las de los demás. Para
ello se debe educar el lenguaje como vehículo de
identificación, comprensión y expresión
emocional.

• Regulación
  Emocional

Período Afectivo de
tranquilidad.

• Autonomía
  Emocional

Entre 6 y 8 años se define el yo a
través de la comparación con uno mismo en su
pasado.

• La Empatía

Se empieza a desarrollar fuertemente a
partir de los 9 años.

• Habilidades
  Socio-emocionales

La capacidad de querer y ser querido por los iguales es
fundamental para el desarrollo de la autoestima y para el
bienestar social.

Desarrollo
intelectual

Según la perspectiva de Piaget, en el pensamiento
operatorio concreto de niños/as de 7 a 12 años,
los procesos de razonamiento se vuelen lógicos y
pueden aplicarse a problemas concretos o reales.

En el aspecto social, el/la niño/a se convierte
en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen los
esquemas lógicos de seriación, ordenamiento mental
de conjuntos.

Clasificación de los conceptos de casualidad,
espacio, tiempo y velocidad. Descentración, capacidad
de considerar varios aspectos de una situación.
Reversibilidad.

Procesamiento de la información. Memoria. La
memoria a corto plazo mejora significativamente.

Metememoria, comprensión de los procesos que
subyacen a la memoria, surge y aumenta en esta etapa.

Estrategias de control, tácticas conscientes e
intencionadas para mejorar el procesamiento cognitivo. Por otra
parte, se pueden enseñar estas estrategias para mejorar la
memoria

Según la perspectiva de Vygotsky, Zona de
desarrollo próximo, Aprendizaje cooperativo y
Enseñanza recíproca.

El desarrollo del lenguaje, el significado de las
palabras. A los años el rango de palabras que conoce un/a
niño/a normal está entre 8.000 y 14.000 aprenden
unas 5.000 palabras más entre los 9 y los 12
años.

En esta etapa mejora el dominio de la gramática.
Conciencia metalingüística, comprensión del
uso que uno hace del lenguaje (ayuda a comprender los
significados cuando la información es
incompleta).

Aprender más de un idioma tiene varias ventajas
para el desarrollo cognitivo. Aumenta la flexibilidad del
pensamiento, la creatividad y la versatilidad, a disponer de
más posibilidades lingüísticas.

Desarrollo de la
personalidad

Diversos autores coinciden en describir estos
años como una etapa más tranquila y sosegada en el
plano afectivo; una etapa en la que estos continúan
construyendo su personalidad. La tarea principal consiste ahora
en consolidar muchos de los aspectos del desarrollo
socio-personal que se habían ido definiendo en la etapa
anterior.

En la descripción de Freud, los años
escolares se corresponden con el periodo de lactancia, etapa que
se sitúa entre la sexualidad pregenital infantil y la
sexualidad genital que aparecerá en la pubertad. Se
origina a raíz del declive de la conflictividad
edípica de los años anteriores, declive fruto del
fortalecimiento del súper yo.

En la teoría psicosocial de Erikson, la
tensión de estos años está entre la
laboriosidad en contraposición con la inferioridad. Van a
dedicarse durante esta etapa a aprender todo lo que necesitan
para incorporarse algunos años después, como
miembros adultos y activos.

En resumen, las descripciones clásicas remiten a
una mayor concentración de niños y niñas en
el ámbito de la adaptación social, de nuevas tareas
intelectuales y relacionales.

El Conocimiento y la Valoración de sí
mismo.

El auto-concepto implica un proceso de
construcción y elaboración del conocimiento de uno
mismo que se prolonga durante los años de la infancia y de
la adolescencia.

El desarrollo del auto-concepto dista de ser
homogéneo desde los 6-12 años, siendo posible
distinguir dos tramos evolutivos.-

• Entre 6-8 años, la tendencia a hacer
  discriminaciones cada vez más finas en la
  descripción de uno mismo, implican comparaciones con
  uno mismo (antes me gustaba mucho jugar a correr, pero ahora
  no me gusta nada), el propio yo es el principal elemento de
  referencia.

• La vertiente social del auto-concepto se hará
  más patente entre los 8-12 años, donde las
  relaciones interpersonales y las comparaciones con otros
  niños se irán haciendo predominantes,
  reapareciendo el yo como espejo de la imagen que de nosotros
  mismos obtenemos en la vida y los intercambios
  sociales.

Desarrollo del
aprendizaje

Según el modelo de Piaget el/la niño/a en
esta edad es la etapa de las operaciones concretas. Este modelo
estipula que alrededor de los 7-12 años el/la
niño/a entra en la etapa de las operaciones
concretas.

Es la tercera etapa del desarrollo cognoscitivo en la
cual los/as niños/as desarrollan un pensamiento
lógico, aunque no abstracto.

Progresos cognoscitivos:

• Espacio y casualidad Los niños tienen
  una idea clara de que tan lejos está un lugar y
  cuánto tiempo les tomaría llegar hasta ese
  lugar.

• Categorización Abarca capacidades como
  la seriación, la inferencia transitiva y la
  inclusión por clase.

• Seriación Pueden ordenar a lo largo de
  una dimensión.

• Inferencia transitiva pueden reconocer la
  relación entre dos objetos.

• Inclusión por clase Pueden percibir la
  relación entre un conjunto y sus partes.

• Razonamiento Inductivo Según
  Piaget los niños recurren al razonar inductivo y en la
  adolescencia se desarrolla el razonamiento
  deductivo.

• Razonamiento Deductivo Forma de razonamiento
  lógico que va de observaciones particulares de los
  elementos de una clase a una conclusión general sobre
  esa clase.

• Conservación:

• Pueden mentalmente encontrar las
  respuestas.

• No necesitan medir o pesar lo objetos para hallar
  las respuestas.

• Números y
  matemáticas:

El desarrollo de la lógica, depende de la
colaboración con otros. La cooperación
también contribuye al conocimiento de reglas y normas que
conforman "una moralidad de pensamiento impuesta y sancionada por
otros". En ocasiones pueden verse incapaces de resolver un
problema planteado verbalmente, no así si lo presentamos
materialmente.

Enfermedades y
trastornos

Trastornos
Físicos:

• Escoliosis

• Cifosis

• El Asma

• La Obesidad

• La Diabetes

• Discapacidad

• Auditiva

• Visión

• Sensorial

Trastornos del Desarrollo
Motor

• Déficit de atención
  con/sin hiperactividad

• Los Tics

• Desorden de Tic transitorio

• Tics crónicos

• Desorden de Tourette

• Apraxia

Desarrollo Cognitivo

• La percepción

• La memoria

• El razonamiento

• La importancia de los atributos
  críticos

• La reflexión

Trastornos del Desarrollo
Cognitivo

• Asperger

• Autismo Infantil

• Trastornos Fóbicos

• Depresión

• Psicosis Infantil

• Trastorno de Tensión
  Postraumático

• Trastorno de Desafío y
  Oposición

• Trastorno de Pánico

• Estrés Infantil

• Trastorno de Tensión
  Postraumático

• Trastorno de Desafío y
  Oposición

• Trastorno de Pánico

Desarrollo Psicosocial

• Entre Compañeros

• Popularidad

Trastornos Psicosociales

• Comportamiento de acción abierta
  acting out

• Los niños que roban

• Los niños que Mienten

Trastornos del lenguaje

• Disfasias

• Afasias

• Trastornos del lenguaje
  escrito

• Dislexia

• Disgrafía

• Disortografía

• Discalculia

• Retrasos simples del
  lenguaje

• Tartamudez

Importancia de los
juegos

Debemos considerar el juego de reglas simples como
característico de la Etapa de las Operaciones
concretas (7-12 años).

El/la niño/a se vuelve más apto, empieza a
considerar los objetos y los acontecimientos bajo diversos
aspectos, y es capaz de anticipar, reconstituir o modificar los
datos que posee.

Lo que le permiten dominar progresivamente operaciones
como la clasificación, la seriación, la
sucesión, la comprensión de clases, de intervalos,
de distancias, la conservación de longitudes, de
superficies y la elaboración de un sistema de
coordenadas.

Aunque los juegos colectivos comienzan a interesar a
los/as niño/as aproximadamente a partir de los cinco
años, es después de haber cumplido los siete cuando
empiezan a ser capaces de tener una participación real
dentro del grupo de juegos.

A partir de los siete y sobre todo de los ocho
años el/la niño/a empiezan a interesarse
verdaderamente por los juegos de mesa dibujar, colorear o
recortar, actividades que conocen desde mucho tiempo
atrás, ahora descubren el dominio, el juego de damas, los
naipes infantiles, los trucos de magias.

De igual manera disfrutan juegos y deportes al aire
libre y en compañía como: Montar bicicleta,
matinés, nadar, topao, al escondido, entre
otros….

El juego es vital para los/as niños/as, ya que
mejora, el desarrollo social psicomotor, cognitivo, y
emocional.

Conclusión

Hemos concluido este trabajo de investigación de
la niñez intermedia (7-12 años), dándonos
cuenta de la importancia de los diferentes etapas del desarrollo
que deben estar presente en los/as niños/as.

Debemos tener siempre presente que cada etapa es
única, por lo tanto, en cada uno el/la niño/a tiene
que completar su desarrollo, de no hacerlo le repercutirá
no sólo en la próxima etapa del desarrollo, sino
para toda su vida.

Esperamos que el material recopilado en nuestra
investigación sea de utilidad para todas las personas que
los lean.

Bibliografía

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  psicología Educativa 2da ed. Pag.174/191, Mac Grau
  Hell, México

• Diane E. Papalia, Sally Wendkos Olds,
  Ruth Duskin Feldman

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pág. 367/399, McGRAW-HILL INTERAMERICA, S.A.

• Pedagogía y Psicología
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• Piaget, J. (1984) Seis Estudios de
  Psicología.Barral Editores S.A.
  España.

• http://www.monografias.com/trabajos94/desarrollo-psicomotor-del-nino-su-gestacion-7-anos/desarrollo-psicomotor-del-nino-su-gestacion-7-anos#ixzz2XGuEhWx1

• Escuela.med.puc.cl/paginas/publicaiones/manualped/desspsices.html.

www.ilustrados.com/tema/5341/desarrollo-psicologico

Autor:

Magdalena Vidal