Una nueva mirada al texto argumentativo desde los medios comunicativos del estilo científico

Resumen

Cuando se escribe, es necesario activar en la memoria a
largo plazo los contenidos semánticos; en primer lugar, se
organiza y se transcribe luego. Al mismo tiempo hay que tener en
la mente los condicionantes del contexto de la escritura como
son: la intención, el receptor. Así pues, se llevan
a cabo tareas globales y locales. Es decir, el proceso de
relación no es una secuencia lineal de estadio, sino que,
por el contrario, exige responder a la vez a múltiples
exigencias, cada una de las cuales afecta el proceso final. De
modo que, la madurez en la construcción de textos
escritos, implica un buen número de habilidades a
diferentes niveles de procedimientos.

Es importante que el profesor tenga presente que el
aprendizaje de la construcción de textos no es una
actividad teórica e informativa, sino esencialmente
práctica; para esto se necesita maestría
pedagógica. Lo anterior contribuye a mover las esferas
inductora y ejecutora: en la inductora el trabajo tiene el
objetivo de estimular la motivación y el interés
por construir textos; en la ejecutora, propiciar el desarrollo de
los procesos lógicos del pensamiento.

Lo anterior expuesto se materializa en diferentes
estilos comunicativos que el estudiante ejecuta, entre uno de
ellos se encuentra el texto argumentativo. Hoy se requiere de una
nueva mirada para el tratamiento del mismo en las aulas, si en
verdad se quiere enseñar y a la vez aprender.

Palabras claves: texto, construcción,
estilos comunicativos, texto argumentativo, nueva
mirada.

Introducción

Un texto se construye mediante una serie de operaciones
y su producción es el resultado de un trabajo largo y
complejo, que requiere mucho esfuerzo; su elaboración es
similar a la de un tejido en el cual se construyen
pequeñas unidades que se interrelacionan con otras para
formar un todo. El texto construido debe ser la unidad
semántica coherente ya que en su contenido las ideas se
organizan con una relación articulada en varias
proposiciones temáticas, una de las cuales puede ser el
eje central.

Por tanto la argumentación es la posibilidad de
fundamentar, convencer, sostener ideas, establecer cadenas de
razonamiento que comienzan con juicios ciertos y conocimientos
que poseen las personas y en los cuales se basa para
argumentar

Es un mecanismo que relaciona datos concretos con las
abstracciones y generalización en el texto que se
construye.

Argumentar significa dar o probar razones
concientes. Esta habilidad exige la toma de posición,
expresión de ideas, conocimientos, información de
lo que se sabe acerca de la idea o juicio que se argumente;
consiste en la exposición del juicio o sistemas de juicios
por el cual se fundamenta la conformidad la veracidad de otro
juicio. Al argumentar se exponen las ideas para las cuales se
expresa la conformidad de un planteamiento. (Domínguez,
Iliana,2010).

Desarrollo

Argumentar significa solidez y calidad en los
conocimientos, interiorización consciente de cualidades,
valores y forma de conducta. Argumentar significa dar o probar
con razones consientes se tendrá en cuenta.

1.- La necesidad de argumentar.

2.- La definición de argumentar.

3.-La utilidad de la habilidad.

4.- La importancia en aras de crear modos de
actuación de los estudiantes

Argumentar es tratar de influir sobre un determinado
receptor, colectivo o individual, mediante el discurso, bien
procurado que tenga una conducta determinada, o bien
convenciéndole de la corrección o verdad de una
aseveración. La argumentación se vale de
suposiciones que confirman la intención del emisor. En
todo caso supone modificar las convicciones y creencias del
receptor.

Básicamente los argumentos se forman a
través del paralelismo entre dos entes. Los argumentos por
asociación son de tipo causal-relaciona un hecho con su
efecto:

Ejemplo: Si no hubiera hecho eso jamás
sería culpable.

Pragmático, si se asocia un hecho al éxito
práctico:

Ejemplo: Editaré el disco en ese formato que
tanto ha vendido.

El llamado argumento de la persona, tiene como soporte a
alguien, con sus cualidades, actos y juicios; una variedad de
este sería el argumento de autoridades, que utiliza
juicios de otras personas, consideradas autoridades en un
determinado campo, para apoyar una idea: Está bien, te
dejo los planos…..

Los argumentos por disociación pretenden sacar
partido de los pares de contrarios:

Individual / universal, teórico/ práctico,
subjetivo/ objetivo.

Argumentar significa dar o probar razones concientes.
Esta habilidad exige la toma de posición, expresión
de ideas, conocimientos, información de lo que se sabe
acerca de la idea o juicio que se argumente.

Estructuras
gramaticales. Cohesión y coherencia textuales en los
textos argumentativos

Los recursos lingüísticos preferidos son los
que denotan cierta permanencia y objetividad: el presente, del
indicativo; el artículo definido, que denota conocimiento
actual; así como el uso de construcciones impersonales
cuando no conviene que el emisor se erija en agente de lo
enunciado:

Ejemplo: Se ha desestimado tu propuesta.

Para controargumentar se utilizan los tiempos
imperfectivos, como muestra de la transitoriedad de lo
enunciado:

– Decía usted que no vendría hoy,
aquí lo veo.

Componentes de la argumentación:

En toda argumentación se integran tres elementos
estrechamente relacionados entre sí: la tesis, los
argumentos y la demostración.

La tesis: es la idea o planteamiento cuya veracidad
requiere ser demostrada. Al plantearla, debe tenerse en cuenta
que:

• a) Debe ser formulada con
  precisión

• b) Debe Ser la misma en el transcurso del
  texto.

• c) No debe contener ninguna
  contradicción lógica.

Los argumentos: son las razones, los fundamentos a los
que se recurre para demostrar la tesis. Deben ser convincentes,
confiables y verdaderos.

La demostración: es la forma de relación
lógica entre los argumentos y la tesis.

Se establece en forma de razonamientos lógicos:
inducción, deducción y analogía, y
constituye la base del conocimiento o convencimiento de la
argumentación.

Todo texto argumentativo cuenta con cuatro partes
fundamentales:

1.- Presentación e
introducción.

2.- Exposición de la tesis.,

3.- Cuerpo de la argumentación.

4.- Conclusión.

l.- Presentación o introducción: se
presenta el tema en cuestión y se trata de motivar al
receptor, propiciando en el una actitud favorable.

2.- Exposición de la tesis: se presenta la idea
fundamental objeto de la reflexión de forma clara, breve y
concisa, de modo comprensible, sin ambigüedades, puesto que
ella es el punto clave alrededor del cual girará la
argumentación.

3.- Cuerpo de la argumentación: es el
núcleo del discurso en el que se presentan las pruebas y
argumentos que permiten aceptar la tesis como
válida.

4.- Conclusión: sirve para reafirmar y enfatizar
la validez de la tesis, se retornan los aspectos más
relevantes para insistir en la posición fundamental del
autor.

Tipos de argumentación:

Argumentación subjetiva: es más informal y
se basa en el sistema de pensamientos y valoraciones del autor.
Generalmente se hace de forma oral (conversación informal,
discusión, debate), aunque también puede aparecer
de forma escrita en algunos artículos de opinión,
editoriales y otros.

Argumentación científica: se caracteriza
por la objetividad y se basa en pruebas, datos, hechos e
investigaciones, o en la consulta de documentos, libros,
etc.

A continuación se mostrarán algunos
ejemplos para trabajar con esta tipología
textual.

Actividad No. 1

Tema: "Prepárate para argumentar"

Objetivo: Construir un texto argumentativo a partir de
la lectura y análisis de una reflexión sobre la
importancia del libro, contribuyendo así al desarrollo de
habilidades expresivas orales y escritas en los
estudiantes.

Método: Lectura y actividad creadora

Trabajo independiente.

Procedimiento: lectura crítica, toma de
notas,

• Lee con atención la siguiente
  idea:

Actividades

El libro es un amigo incondicional. Viejo sabio que
espera pacientemente a que lo interroguen. Maestro muy quieto que
puede provocar revoluciones en el alma. Caja de
sorpresas…

• a) Continúa el escrito de la
  reflexión argumentando tres razones para
  concluirlo.

• b) Ponle título.

• c) Socialízalo con tus
  compañeros.

Actividad No. 2

2.- Tema: "Ofrezco las razones".

Objetivo: Completar ideas a partir de argumentos
convincentes para el logro de la competencia comunicativa de los
estudiantes.

Método: Conversación
heurística.

Procedimientos: Sistema de preguntas y respuestas
trabajo independiente.

Se orientará crear una situación
comunicativa ocurrida en el momento y relacionada con un tema de
su interés; pero en ella debe predominar una
problemática, la cual se ha de resolver con argumentos
precisos.

Para esto se dividirá el aula en dos equipos, uno
primero expondrá el tema confeccionado; el otro
evaluará el ejercicio de manera general a través de
los siguientes indicadores que luego se
citarán.

l.- Presentación o
introducción.

2.- Exposición de la tesis: debe subrayar cuantos
argumentos sustenten en tema alrededor de la idea esencial a
señalar en la construcción del texto.

3.- Desarrollo general de la construcción textual
argumentativa.

4.- Conclusión: debe ser sugerente.

Se sumarán además los indicadores para
evaluar la redacción: ajuste al tema, calidad en las
ideas, estructuración formal y
presentación.

Desde pequeño me sentía seguro para
articular las palabras. Logré
entretejerlas______________________, ________________,
__________________, y utilizarlas de manera conciente. A medida
que había madurado___________________

___________________________________. Hoy me siento mucho
más capaz, _____________, ______________,
___________________,______________ por todo lo dicho, considero
comunicarme bien, pero debo continuar
esforzándome.

Actividad No. 3

4.- Tema: "¡Sé argumentar!".

Objetivo: Construir un texto argumentativo a partir de
vivencias personales desarrollando habilidades en la
expresión oral y escrita de los estudiantes.

El profesor indicará una situación
problemática intencional, ocurrida entre dos personas
donde cada una argumentará el hecho. Estas personas ocupan
un oficio "ser abogado", y deberán solucionar a
través de consejos, la vida de un gran amigo de
ambos.

El amigo trata de agredir a la madre por causas del
alcohol.

Para argumentar el hecho debe tener en
cuenta:

1.- Tener como soporte a alguien, con sus cualidades,
actos y juicios.

2.- Si realiza argumentos por disociación, es
decir, sacar partido de los pares de contrarios.

3.- Si realiza argumentos por asociación
(causa-efecto).

En la construcción del texto, ambos ponentes
deben presentar sus trabajos con la indicación del
profesor antes mencionado. Se deben ajustar a la situación
tal y como se plantea. El ganador será el que solucione el
problema del amigo en verdad, ofreciendo más
argumentos.

Al final se resaltaran los aciertos y se
exhortará la mejoría del estudiantes.

Actividad No 4

Tema: Argumento con capacidad

Objetivo: Redactar textos argumentativos a partir de una
introducción lo que contribuirá a un mejor
desempeño comunicativo de los estudiantes.

Método: Trabajo independiente

Procedimientos: Observación, lectura,
análisis

Actividad:

El profesor les ofrecerá diferentes
párrafos introductorios para que los alumnos los
continúen con uno de desarrollo y uno de conclusión
utilizando la habilidad de argumentar.

Párrafos introductorios:

1-El agua es un elemento natural imprescindible para la
existencia de todas las formas de vida. Es probable el
único recurso natural que se relaciona con todos los
aspectos de la civilización humana, la agricultura, el
desarrollo industrial y con la asignación de valores
culturales y religiosos.

2-Lo que diferencia un buen libro de uno cualquiera, es
que el autor ha puesto en juego con riesgo y con verdad
situaciones que pueden o no ser reales, pero que tienen que ver
con su modo de enfrentar el mundo, con su manera de ver y
sentir.

Posibles respuestas del alumno

Párrafo1-

Además para los pueblos del mundo es necesario el
aprovechamiento del agua, sin embargo los seres humanos han
contribuido a la contaminación de los mares y ríos
sin darse cuenta del daño que le hacen al medio
ambiente.

Por eso le damos un mensaje al mundo entero para que
cuiden ese recurso tan necesario para todos, no tiremos desechos
tóxicos a nuestras aguas para que así todos
tengamos un poco de ella.

Párrafo 2-

En todos ellos hay poesía y expresiones que
pueden ser tristes, alegres, con un carácter
científico e interesante. Ellos nos brindan una serie de
saberes que nos llenan el alma y la mente de
conocimientos.

Los libros y además un buen libro es como un
amigo que se lleva incondicionalmente en el corazón de
cada lector, cuidémoslo, para que así ellos sigan
legando a cada persona que lo ese con buenas
intenciones.

Actividad No 6

Tema: Expreso ideas confiables y verdaderas.

Objetivo: Argumentar frases a través de niveles
de ayuda lo que proporcionará el desarrollo de habilidades
en esta forma de expresión comunicativa.

Método: Productivos: conversación
heurística

Procedimientos: Trabajo independiente, sistema de
preguntas y respuestas.

Actividad:

Se les ofrecerá a los alumnos varias frases para
que interpreten y luego van a expresar sus argumentos acerca de
las mismas a través de un párrafo:

Para argumentar debes razonar, comparar, analizar,
ofrecer explicaciones para convencer al que te escucha. A
continuación se te ofrecerán algunas interrogantes
que te ayudarán ha hacerlo:

Frase 1- Ser culto es el único modo de ser
libre

José Martí.

1- ¿Qué significa ser culto?

2- ¿Por qué constituye el único
modo de ser libre?

3-¿Cuál es la diferencia entre una persona
culta y otra inculta?

4-¿Para qué nos sirve en la vida tener
cultura?

5-¿Dónde reflejamos nuestra
cultura?

Frase 2-Sabe más quien lee más

José Martí

1-¿Qué significa saber?

2-¿Por qué el que lee más sabe
más?

3-¿Para qué nos sirve la
lectura?

Conclusiones

La siguiente propuesta contribuye a un mejor tratamiento
de los contenidos relacionados con la construcción de
textos argumentativos.

Viabiliza el proceso de enseñanza– aprendizaje y
desarrolla la competencia comunicativa.

Posibilita la vinculación de los componentes de
la comunicación al proceso de construcción de
textos escritos y su utilización en las clases de Lenguaje
y Comunicación.

Sirve al docente como soporte metodológico de
actualización en lo teórico, así como de
entrenamiento para aplicarlo en sus clases.

Bibliografía

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educativa: un punto de vista cognoscitiva. Trillas,
México, 1983. Báez García, M: Hacia una
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eficiencia de un constructor textual" en: Con luz propia, no.4,
SNTED, La Habana, 1998.

Domínguez, I.: Comunicación y texto,
Pueblo y Educación, La Habana, 2010

————————: "Las competencias de un
eficiente constructor textual", en: revista Con Luz propia, no.4,
La Habana, 1998.

————————-: Comunicación: Proyecto
curricular para una disciplina de la carrera Español
– Literatura de los Institutos Superiores
Pedagógicos. Tesis de Maestría, ISP Enrique
José Varona, 1999

Autor:

MSc. Alina Cantillo Quintero.Asistente

DrC. Yasser Vargas Guerra.
Auxiliar

MSc. Gertrudis Sugranyes
Fuentes