El pensamiento sistémico para problemas de la investigación educativa en México
Introducción
Una de las actividades pocas explotadas por los docentes
es la investigación educativa, no obstante por ser una
acción inherente a la práctica pedagógica,
pocas veces los profesores la llevan a cabo en forma
sistemática. Realmente la investigación en
educación es un rubro que se tiene olvidado por parte de
las autoridades educativas de nuestro país, suficiente
para realizarla. Si bien es cierto que todos los docentes en el
proceso del aprendizaje, realizan un tipo de
investigación, también es cierto que raramente se
ordena y adecua al método científico, lo que ha
originado que el desarrollo de la investigación, a lo
largo del siglo XX en México, haya sido pobre y poco
tratado.
La finalidad de la investigación en cualquier
rubro del saber humano, consiste en descubrir, comprobar y
sistematizar conocimientos que por su validez vengan a aclarar y
aumentar el acervo cultural que la sociedad necesita para su
desarrollo; por lo que respecta al ámbito educativo
tenemos que todo proceso de indagación, repercute en las
reformas de los diseños curriculares, que buscan mejorar
el proceso del aprendizaje. Pablo Latapí (1981), se
refiere a la investigación educativa describiéndola
como: el conjunto de acciones sistemáticas y deliberadas
que llevan a la formación, diseño y
producción de nuevos valores, teorías, modelos,
sistemas, medios, evaluaciones, por lo que se considera
investigación educativa pero no como cualquier esfuerzo de
búsqueda de conocimientos o reflexión acerca de los
hechos o problemas educativos, sino sólo las actitudes que
persiguen la innovación educativa intencionadamente y en
forma sistemática.
Con la finalidad de explicar parte de la
problemática educativa que existe en México, se
abordará el desarrollo de la investigación
educativa en la educación básica, media y media
superior elaborando este ensayo, en donde se realizará el
análisis bajo la lupa de las siguientes
categorías:
Problemas en los sistemas educativos, reformas
educativas en México, investigación
educativa-innovación y la teoría de la
complejidad.
PROBLEMAS EN LOS SISTEMAS
EDUCATIVOS
Se inicia este ensayo, abordando los problemas en los
sistemas educativos. Es importante que las instituciones
educativas replanten el modo que tienen de venir trabajado, en
estos días se nota que los diseños curriculares que
se lleva a la práctica, adolecen de efectividad porque los
métodos de enseñanza continúan centrados en
el profesor y, en consecuencia, las sesiones áulicas se
hacen aburridas y faltas de interés para los alumnos,
situación que les genera desgano y tedio. Pareciera que el
docente no se da cuenta que basa su actividad en un paradigma del
siglo pasado, obsoleto y desfasado que no toma en cuenta las
necesidades de los alumnos del siglo XXI.
Ante esta realidad, los docentes tienen la
obligación de participar en colectivo en la
elaboración de un diseño curricular flexible que
tome en cuenta las necesidades de los alumnos, en donde se
respeten ideologías, razas, rasgos culturales,
situación económica y en general toda la diversidad
social que existe. Ante lo anterior, Rosa María Torres
señala "Necesitamos aceptar la idea de un sistema
flexible, que albergue la diversidad (diferentes tipos de
escuelas, de modelos de administración escolar, de
calendarios escolares, de educadores y de funciones docentes, de
arreglos curriculares y pedagógicos, de lenguas de
instrucción y decisiones lingüísticas, etc.)
precisamente para asegurar igualdad".
Para ello se deben conformar grupos de personas aptas
que recojan las opiniones y propuestas no sólo de la
comunidad escolar, profesores, administrativos, alumnos y
autoridades escolares- sino de toda la sociedad, en el entendido
de que el trabajo colaborativo es generador de mejores ideas y
estrategias.
Para que funcione el sistema escolar es necesario contar
con perfiles idóneos que operen el proceso de aprendizaje.
Un perfil adecuado que esté en sintonía con el
aprendizaje centrado en el alumno, debe ser aquel en el cual (el
trabajador docente) y administrativo esté preparado y
actualizado en los nuevos paradigmas educativos para abrirse ante
la innovación y reconocer con humildad que es un ser
perfectible, que puede aprender a aprender y adquirir la
competencia de aprender a hacer al trabajar colaborativamente con
sus pares.
Se está convencido que no basta con tener un buen
diseño curricular para eficientar la educación que
se imparte en las escuelas, también es necesario contar
con escuelas que cuenten con personas preparadas, que tengan los
conocimientos suficientes para aplicar estrategias de aprendizaje
que le permitan a los alumnos allegarse y estar en contacto con
los elementos necesarios para la construcción de
conocimientos; solo de esta forma tendremos un tipo de
educación sistémico – eficaz, comprometido con el
aprendizaje del alumno, porque se sustenta en la
capacitación y actualización docente.
Una propuesta sería trabajar con un modelo de
educación holística, es decir, en donde el enfoque
sistémico educativo privilegia el aprendizaje centrado en
el alumno y el cambio, se abre un compás de acción,
en donde en primera instancia se labora hacia dentro,
consolidando la infraestructura material y académica;
fortaleciendo al mismo tiempo las relaciones entre alumnos,
profesores y personal administrativo. En segunda instancia se
establecen vínculos de comunicación extra escuela,
con los padres de familia, las autoridades municipales, los
grupos sociales y en general con toda organización que
requiera de servicios escolares o que apoye a la propia
institución educativa.
Cuando se habla de aprendizaje, se está
refiriendo a todo el proceso que realiza el aprendiz para
aprehender el conocimiento, para asirlo y apropiarse de
él. Un proyecto educativo que entiende que todos los seres
humanos pueden aprender, independientemente si están
matriculados o no en una escuela y que acepta que existen
diversos estilos de aprendizajes se encuentra en el camino
adecuado para propagar la ciencia y la cultura, ya que
está contribuyendo al desarrollo personal del alumno,
preparándolo para la vida. Esto se traduce en un avance
social cuando los alumnos vigentes o los egresados de la escuela
participan en la solución de problemas propios de su
comunidad.
Cerramos esta categoría, afirmando que solamente
organizados y llevando a la práctica un trabajo
colaborativo que involucre a todos los sectores de la sociedad
para agilizar el proceso de aprendizaje, mediante la
investigación escolar y la innovación educativa se
podrá salir del retraso y desequilibrio educativo que se
padece en nuestro país y que al gobierno no le interesa
corregir, por convenir a sus interés de clase para seguir
perpetuándose en el poder y socavar cada vez con
más descaro los derechos sociales de los alumnos que
contempla la Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos.
REFORMAS EDUCATIVAS EN
MÉXICO
Continuamos con la segunda categoría, explicando
que es una reforma educativa. Las reformas educativas son el
conjunto de disposiciones y acciones que llevan a cabo los
organismos encargados de dirigir, planear y ejecutar los
diferentes diseños curriculares que se practican en el
país. Se dice que las reformas educativas son
políticas públicas, porque la función de
construcción o reconstrucción de los planes de
estudio le corresponde a la Secretaria de Educación
Pública, la cual a través de las
subsecretarías correspondientes realiza este
trabajo.
Las reformas surgen por la necesidad que existe en el
mundo pedagógico de buscar y adecuar el paradigma
educativo que brinde una mayor posibilidad para que los educandos
aprehendan y utilicen racionalmente el conocimiento.
Las últimas reformas educativas que se han
realizado en nuestro país parten del México pos
revolucionario, cada reforma plasma la ideología del
presidente en turno, porque sabemos que todo gobierno maneja un
proyecto pedagógico que se sustenta en la ideología
de su partido.
Las reformas más representativas son las
siguientes:
1. Reforma de José Vasconcelos y la
creación de la SEP
2. Reforma de Cárdenas y la escuela
socialista
3. Reforma de Torres Bodet y el Plan de Once
Años
4. Reforma de Echeverría: Reforma educativa y
"apertura democrática"
5. Reforma de Carlos Salinas de Gortari y la
Modernización educativa
Analizando las reformas educativas que se han llevado en
nuestro país, desde la creación de la SEP hasta
nuestros días, en primera instancia se trató de
disminuir el rezago educativo, mediante la creación de
escuelas para educación básica, media y superior,
enseguida se buscó disminuir el índice de
deserción y reprobación, mediante la
capacitación y actualización de los docentes y
personas encargadas de las escuelas. Finalmente se intenta
trabajar con equidad y armonía mediante la
modernización educativa que sustenta sus acciones en la
reorganización del sistema educativo, con la
reformulación de contenidos y materiales educativos y por
último la revaloración de la función
magisterial mediante el otorgamiento de estímulos
económicos.
Una crítica que se hace desde la óptica
del pensamiento sistémico es que estas reformas, que son
diferentes, pareciera de entrada que son buenas, pero no, porque
el hecho de no existir continuidad en las políticas
educativas, origina en el trabajo académico rupturas e
inconsistencias, aunada a esta fragilidad, los nuevos planes de
estudio y concretamente los programas y asignaturas no cumplen
con la dimensión pedagógica porque en su
elaboración o diseño no son tomados en cuenta los
docentes, los alumnos ni el contexto en que cada uno de ellos se
desarrollan.
La paradoja de esta situación es que
además tampoco le son dados a conocer oportunamente al
docente los cambios realizados, situación que perjudica
sobre manera su trabajo, para fundamentar esta observación
retomamos lo que se menciona en la lectura de Margarita Zorrilla
(2001) "tenemos que los problemas educativos tienen varias
dimensiones (pedagógicas, económicas,
burocráticas, jurídicas, psicológicas,
políticas e incluso culturales) que deben ser
identificadas y tomadas en cuenta para maximizar el logro de
propósitos como el de la calidad con equidad, la eficacia
interna y externa, así como la eficiencia".
Se finiquita este apartado, mencionando que
desgraciadamente las reformas educativas se quedan en la
dimensión declarativa y política, que no es otra
cosa que la enunciación teórica de la reforma en
documentos que expresan las metas, propósitos, acciones y
tiempos para llevarlas a cabo, dejando de lado la
capacitación y actualización de los docentes sobre
la propia reforma. Estas circunstancias han motivado que las
reformas educativas aplicadas en México a lo largo del
siglo XX y XXI no hayan cumplido cabalmente con su cometido,
porque fueron productos de negociaciones con organismos
internacionales (FMI, OCDE) o de grupos incompetentes que
elaboraron desde el escritorio los diseños curriculares y
de manera homogénea permearon a todos los niveles
educativos y no propiamente fueron resultados de una
investigación educativa acorde a las necesidades reales
del entorno y circunstancias de cada región o
estado.
La
investigación educativa y la
innovación
Una de las actividades necesarias e imprescindibles de
los docentes es la investigación de frente a los cambios
paradigmáticos de la educación y la vertiginosa
transformación del conocimiento y la realidad, nadie que
se autonombre profesor se debe estancar y dejar que el desarrollo
científico lo rebase y ancle en el pasado, es necesario
despertar e indagar lo que sucede dentro y fuera del aula, para
poder participar efectivamente en el proceso del aprendizaje.
Estamos de acuerdo con Ma. Cecilia Vítale cuando dice
"Ante los cambios acelerados de conocimiento y la diversidad de
paradigmas, se requiere de profesionales competentes que den
respuestas a los problemas de una realidad compleja y
dinámica; que adopten una actitud reflexiva y critica con
respecto a la realidad educativa y que posean idoneidad
técnico profesional para investigar científicamente
esa realidad y transformarla creativamente".
Un docente investigador es importante porque tiene la
facultad de abatir la influencia negativa que ejercen los
organizadores de la educación al querer estandarizar los
currículos, sin tomar en cuenta la diversidad; entendiendo
por diversidad, las diferencias sociales,
lingüísticas, económicas, sociales, etc., que
en conjunto forman la interculturalidad.
Aquel que investiga es capaz de darse cuenta por
qué los diseños curriculares tienen la
orientación que presentan y en términos generales
comprende que el proceso del aprendizaje es una tarea ardua que
requiere planeación y dedicación extra clase para
poder obtener resultados.
Sí al mismo tiempo los docentes fueran
investigadores se transformaría la realidad, se
tendrían cambios sustanciales que convertirían al
país en un espacio de conocimiento y desarrollo
académico, tecnológico y económico en donde
se eliminaría el analfabetismo, la dependencia y la
pobreza, y por ende resurgiría la unidad nacional y el
avance científico se estacionaria definitivamente en
nuestro país.
El docente investigador, amén de lo anterior
está en la posibilidad de combinar teoría con
práctica, concibiendo esta fusión como praxis
educativa que desemboca en la participación directa del
saber teoría con el hacer práctica dentro y fuera
de la escuela, lo que da elementos para corregir y en caso
necesario cambiar las estrategias de aprendizaje, ya que la
teoría nos facilita entender aquello que estamos haciendo
áulicamente y por qué lo que hacemos funciona o no
funciona. Para ampliar nuestro comentario retomamos a Berthoff
(1999) el cual nos da a entender que la investigación
(como producción del conocimiento) consiste en transformar
la experiencia en el aula en saberes.
Referente a la innovación tenemos que las
investigaciones educativas que se realizan tienen como finalidad
reformar los planes y programas de estudio, pero no basta
simplemente con reformar es necesario acompañar estos
cambios con nuevas herramientas y nuevos métodos de
estudio, por lo tanto es necesario innovar.
La innovación consiste en crear o modificar algo
para hacerlo mejor. Tomando en cuenta lo anterior se deben unir
reforma e innovación, haciendo una simbiosis que de
cómo resultado una actualización y mejora en el
desarrollo del proceso de aprendizaje, esta afirmación se
ejemplifica de la siguiente manera: actualmente se está
manejando el diseño curricular por competencias
(última reforma educativa del nivel medio superior) y para
innovarla se está usando el internet, adoptando el nombre
de TiCs o nuevas tecnologías.
Para finalizar ésta categoría, reiteramos
la necesidad de profesionalizar la función del docente
adquiriendo la competencia de la investigación permanente
a través del enfoque de sistemas y así poder
solucionar y contribuir en la mejora de los procesos de
aprendizaje.
TEORÍA DE LA COMPLEJIDAD UN METODO
EN LA INVESTIGACION EDUCATIVA
Como última categoría de análisis
se tiene la teoría de la complejidad, paradigma que tiene
como representante a Edgar Morín, autor que se recupera en
este ensayo porque es de los pocos teóricos que proyectan
su trabajo hacia el siglo XXI y concibe la acción de
educar a los individuos desde una forma sistémica total,
holística e integral.
La educación como sistema, es una totalidad
debidamente organizada que posibilita el logro de resultados
favorables para los educandos. De acuerdo al texto pensamiento
complejo de la Dra. Dora Inés Arroyave, la génesis
de la educación de nuestros días debe ser el
resultado de la mezcla de las ideas de Morín y la
Pedagogía.
Concebir a la educación como un sistema complejo,
implica una perfecta armonía entre sus elementos en donde
destaca que dentro del sistema complejo se encuentran varios
subsistemas, mismos que se conforman con una serie de elementos
(educación, escuela, sociedad, política, ciencia,
tecnología, cultura, sujetos-actores, acciones,
instituciones, proyectos educativos, pedagogía,
didáctica, currículo, investigación,
administración, conocimiento, evaluación,
comunicación) los cuales al interaccionar entre sí
generan causalidades que permiten comprender la realidad
social.
La percepción de Morín, es que se debe
dejar de lado las situaciones reduccionistas, las posiciones
estáticas y el conservadurismo educativo, en donde las
escuelas siguen manejando conocimientos enciclopédicos y
se encuentra enclaustradas entre verdades absolutas que no tienen
ninguna relación con el contexto actual, lo que las hace
desconectadas y carentes de propuestas académicas que
inciten al educando a construir y reconstruir sus
conocimientos.
La complejidad recomienda las interacciones externas e
internas, como la mejor forma de involucrar y hacer participar,
no sólo a la comunidad escolar (alumnos, profesores,
autoridades, trabajadores administrativos) sino en general a toda
la comunidad, para lo cual maneja la interacción que se
debe dar entre:
• La educación escuela. La educación
es el camino para generar conocimientos, mismos que deben ser
implementados en la escuela.
• Educación-sociedad. La educación
que se imparte en la escuela debe ser la mejor porque finalmente
ella será la formadora de los miembros de la
sociedad.
• Educación y política un encuentro
necesario, porque existe una simbiosis entre ambas que fomentan
los estudios para todos en forma democrática.
• Educación-ciencia y tecnología. La
educación debe propiciar, conocer y hacer uso de los
avances que se producen en el ámbito
científico-tecnológico.
• Educación y cultura. Ante la diversidad
cultural es menester replantear nuevas estrategias no sólo
de aprendizaje, sino en general de todos los elementos que
participan en el sistema educativo.
Por lo que se refiere a las interacciones internas,
baste decir que dentro del diseño y adecuación de
los planes de estudio deben participar todos los involucrados
dentro de la escuela.
Resumiendo éste paradigma, se tiene que ante esta
realidad compleja no se puede seguir simplificando los pasos
dentro de la educación, al contrario debemos ampliarlos y
verlos ya no únicamente como interdisciplinarios, sino
aún más amplios, es decir se debe concebir como
transdisciplinarios (que vayan e involucre de forma activa todas
las disciplinas que proporcionan saberes al hombre).
Bajo ésta premisa la escuela debe interaccionar
con todos los elementos que la conforman con la finalidad de
realizar modificaciones o transformaciones de acuerdo a las
necesidades reales del lugar, para adecuarse a los nuevos
escenarios y proponer una educación que contemple la nueva
axiología y las características sociales,
culturales y económicas de los alumnos del nuevo
siglo.
Conclusiones
Después de haber caracterizado las
categorías de análisis, se llega a la
conclusión que en México:
Los sistemas educativos de educación
básica, media y media superior, carecen de profesores
investigadores, las causas son varias, pero vale la pena
mencionar que el principal obstáculo que impide
ésta actividad, es la falta de interés de la
Secretaria de Educación Pública, para propiciar
la investigación educativa, en vista de que no destina
presupuesto para que los profesores interesados en indagar
sobre su práctica docente, la lleven a cabo; por lo
tanto, es necesario apoyar a los docentes en funciones para
que alterno a su trabajo escolar, realicen
investigación-acción de su quehacer docente,
con la finalidad de sistematizar y realizar las adecuaciones
necesarias para mejorar su actividad. El apoyo consiste en
primera instancia, en prepararlos en metodologías de
la investigación y en segunda instancia, en
proporcionarles los recursos para investigar.Incluir dentro de la investigación educativa
el modelo sistémico – holístico como una
forma de hacer investigación dado que la misma permite
analizar los elementos de toda la estructura y ver y corregir
las fallas de la misma.
Biliografía
Torres Rosa María. Sistema Escolar y Cambio
Educativo: Repasando la agenda y los autores. Instituto
Fronesis, Quito, Buenos aires. www.fronesis.orgVítale Ma. Cecilia. La Investigación
Educativa. Recuperado el 21 de marzo de 2011.Colin Lankshear y Michele Knobel. La
investigación docente y la reforma educativa
democrática. Revista mexicana de investigación
educativa, septiembre-diciembre 2003. Vol. 8 No. 19. Consejo
Mexicano de Investigación Educativa. México,
D.F.