Determinación de productos de aprendizaje por competencias (competencia integradora) (página 2)

¿Cómo se explicaba la
realidad?,

D2.- Adquisición e integración del
conocimiento

FD2-

• a) Comprenderá y
  organizará los conocimientos de cómo se
  explicaba la realidad a través de diferentes
  mitos , practicará los conocimientos
  adquiridos

AD2- Ayudar a los alumnos a integrar el
conocimiento nuevo con el conocimiento que ya se
tiene…

Aprender conocimientos procesales

A través de la lectura de documentos donde
se explica la manera de dar respuesta a las distintas
interrogantes que existían en la antigüedad,
los alumnos formarán cinco equipos y a cada equipo
se les asigna uno de los siguientes temas:

• Mitología americana, europea,
  asiática, africana, Oceanía.

Por medio de una presentación, en equipos
darán a conocer la forma en la que cada continente
percibían o creían fue constituida la
humanidad.

Sociodrama

¿Cómo hacer
filosofía?

D2.- Adquisición e integración del
conocimiento

FD2-

Comprenderá y
organizará y practicará los procesos para
saber ¿cómo hacer
filosofía?

AD2- Ayudar a los alumnos a integrar el
conocimiento nuevo con el conocimiento que ya se
tiene…

Aprender conocimientos procesales

A través de la lectura de documentos acerca
de la importancia de la filosofía, los alumnos
mediante equipos de cinco integrantes, realizarán
una redacción acerca de la importancia de la
filosofía en la actualidad.

Contestando las siguientes
interrogantes:

¿Según su equipo que se necesita
para hacer filosofía?

¿Por qué se necesita y cuáles
serían los pasos necesarios para
realizarlo?

Ensayo:

Documento en Word, Arial 12,
justificado.

El concepto

D2.- Adquisición e integración del
conocimiento

FD2-

Comprenderá como se integrará el
concepto, pondrá en práctica y
elaborará distintos conceptos relativos a
términos que usualmente se manejan en la vida
cotidiana

AD2- Ayudar a los alumnos a integrar el
conocimiento nuevo con el conocimiento que ya se
tiene…

Aprender conocimientos procesales

Los alumnos de manera individual
investigarán tres definiciones de la palabra
concepto, elaborando su propia definición de
concepto, y elaborar a partir de su propia
comprensión la respuesta de los siguientes
términos: Estado, Democracia, Estudio, Amor,
Solidaridad, Filosofía, Ok, Respeto, Familia, Hogar,
Armonía.

Elaboración de un Collage con las
definiciones elaboradas.

El hombre en la antigüedad

D3.- Extender y refinar el
conocimiento.

FD3-

• a) Comparará los distintos
  conceptos de hombre, clasificando los diversos
  conceptos, a través observar el concepto de cada
  pensador y del pensamiento de la filosofía
  Griega.

AD3.- El alumno añade nuevas distinciones y
hace nuevas conexiones, analiza lo que ha aprendido con
mayor profundidad y mayor rigor.

1. Los elementos a contrastar son los siguientes:
Pensadores de la Antigüedad: Protágoras,
Sócrates, Platón,
Aristóteles.

2.- Establecer la definición de hombre de
cada filósofo.

3.- ¿Qué semejanzas existe entre los
cuatro pensadores? ¿Qué
características tienen en común?

4.- Establecer tu propia posición acerca de
cada concepto de los Filósofos descritos.

5.- Elaborar tabla comparativa con el
número de columnas necesarias.

Sociodrama representado a los cuatro
filósofos y sus conceptos acerca del
hombre

El hombre en las culturas
Mesoamericanas

D3.- Extender y refinar el conocimiento

FD3-

Comparará y clasificará, las
características comunes de los grupos étnicos
en cuestión, inferirá y deducirá los
rasgos característicos de los distintos conceptos de
hombre en los grupos étnicos

AD3.- El alumno añade nuevas distinciones y
hace nuevas conexiones, analiza lo que ha aprendido con
mayor profundidad y mayor rigor.

El alumno mediante equipos de cinco integrantes
investigarán sobre el hombre en las culturas
mesoamericanas y con la información recabada,
elaborarán una maqueta que debe contener:

• Las características de un grupo
  étnico: vestido, casas, alimentos, recipientes,
  instrumentos, trasporte, sistema productivo
  principal.

• Elaborarán un documento en Word Arial
  12: (justificado) que debe contener lo siguiente, las
  costumbres, tradiciones, música,
  religión. Del grupo étnico,

• A la presentación de los equipos en
  plenaria darán respuesta de manera escrita por
  equipos a las siguientes interrogantes:

• ¿Qué características
  comunes hay entre los grupos étnicos
  presentados?

• ¿Cuáles son las
  diferencias?

• ¿Cuáles son las
  características sobresalientes del grupo
  étnico que presenta su equipo

• ¿De acuerdo al grupo étnico que
  presenta su equipo cual es la conclusión acerca
  del concepto de hombre?

Presentación de la maqueta elaborada por
cada equipo, ante el grupo.

Entrega del documento de Word y puesto en
común en Plenaria.

El hombre en la edad media

D3.- Extender y refinar el conocimiento

FD3-

• a) Comparará y clasificará,
  las características comunes de los diferentes
  conceptos de hombre en la edad media, inferirá y
  deducirá los rasgos característicos del
  conceptos de hombre en la edad media

AD3.- El alumno añade nuevas distinciones y
hace nuevas conexiones, analiza lo que ha aprendido con
mayor profundidad y mayor rigor.

Mediante la lectura del fragmento "el hombre en la
edad media", del libro de Edgardo Saracho Sandoval:
ética interactiva para el bachillerato,
elaborarán un escrito de una cuartilla Arial 12,
donde establezcan el concepto de hombre y la postura de los
pensadores que la lectura señala, en relación
a lo que es el hombre.

• Elaborarán un documento en Word Arial
  12: (justificado) que debe contener lo siguiente, las
  costumbres, tradiciones, música,
  religión. Del hombre en la edad Media

• A la presentación de los equipos en
  plenaria darán respuesta de manera escrita por
  equipos a las siguientes interrogantes:

• ¿Qué características son
  las del hombre de la edad media?

• ¿Cuáles son los dos conceptos de
  hombre en la edad media?

• ¿De acuerdo a los conceptos del hombre
  en la edad media cual es la conclusión de su
  equipo acerca del concepto de hombre en la edad
  media?

• ¿En cuál concepto de hombre de
  la edad media se identifica y porqué?

Presentación en Power Point.

Entrega del documento de Word y puesto en
común en Plenaria

El hombre en el renacimiento

D3.- Extender y refinar el conocimiento

FD3-

• a) Comparación,
  clasificación, inducción,
  deducción, análisis de errores, apoyo,
  abstracción y análisis de valores, del
  concepto de hombre en el Renacimiento

AD3.- El alumno añade nuevas distinciones y
hace nuevas conexiones, analiza lo que ha aprendido con
mayor profundidad y mayor rigor.

Mediante investigación en Internet u otra
fuente de información, busca una pequeña
biografía, en la cual se manifieste como
concebía al hombre y cuál es tu
opinión de cada uno de los siguientes pensadores:
Leonardo Da Vinci, Copérnico, Galileo Galilei,
Newton, Shakespeare.

Exprésalo en una tabla que debe tener los
elementos siguientes:

• Nombre del personaje (vida y obra más
  relevante)

• El concepto de hombre que maneja

• Tu opinión o crítica de ese
  concepto de hombre

• Elaborarán un documento en Word Arial
  12: (justificado) que debe contener lo siguiente, las
  costumbres, tradiciones, música,
  religión. Del hombre en el
  Renacimiento

• A la presentación de los equipos en
  plenaria darán respuesta de manera escrita por
  equipos a las siguientes interrogantes:

• ¿Qué características son
  las del hombre del Renacimiento?

• ¿Los pensadores que investigaste que
  tienen de común en sus conceptos acerca del
  hombre?

• ¿Cuál es el concepto, con el
  cual más te identificas? Y ¿Por
  qué?

• ¿De acuerdo a los conceptos de hombre
  que maneja Da Vinci, Copérnico, Galilei, Newton,
  Shakespeare cual es la conclusión de su equipo
  acerca del concepto de hombre en el
  Renacimiento?

Sociodrama representando a los filósofos
descritos, con sus particulares características de
cada uno y su concepto de hombre.

Entrega del documento de Word y puesto en
común en Plenaria

El hombre en el modernismo

D3.- Extender y refinar el conocimiento

FD3-

• a) Comparación,
  clasificación, inducción,
  deducción, análisis de errores, apoyo,
  abstracción y análisis de valores, acerca
  del concepto de hombre en el modernismo

AD3.- El alumno añade nuevas distinciones y
hace nuevas conexiones, analiza lo que ha aprendido con
mayor profundidad y mayor rigor.

Mediante investigación en Internet y en el
texto referente al hombre en el modernismo extraído
del libro de Edgardo Saracho Sandoval, "Ética
interactiva para el bachillerato", u otra fuente de
información, busca una pequeña
biografía, en la cual se manifieste como
concebía al hombre y cuál es tu
opinión de cada uno de los siguientes pensadores:
René Descartes, Francis Bacon, John Locke, David
Hume, Immanuel Kant, Carlos Marx, Federico hegel

Exprésalo en una tabla que debe tener los
elementos siguientes:

• Nombre del personaje (vida y obra más
  relevante)

• El concepto de hombre que maneja

• Tu opinión o crítica de ese
  concepto de hombre

• Elaborarán un documento en Word Arial
  12: (justificado) que debe contener lo siguiente, las
  costumbres, tradiciones, música,
  religión. Del hombre en el Modernismo

• A la presentación de los equipos en
  plenaria darán respuesta de manera escrita por
  equipos a las siguientes interrogantes:

• ¿Qué características son
  las del hombre del Modernismo?

• ¿Los pensadores que investigaste que
  tienen de común en sus conceptos acerca del
  hombre?

• ¿De los pensadores que investigaste que
  tiene de diferente en sus concepciones de
  hombre?

• ¿Cuál es el concepto, con el
  cual más te identificas? Y ¿Por
  qué?

• ¿De acuerdo a los conceptos de hombre
  que manejan los distintos pensadores del
  Modernismo.

• ¿Expresa por escrito cual es la
  conclusión que llegan en su equipo acerca del
  concepto de hombre en el Modernismo?

Ensayo

El hombre contemporáneo

conocimiento

.

FD3-

• a) Comparación,
  clasificación, inducción,
  deducción, análisis de errores, apoyo,
  abstracción y análisis de valores, en el
  concepto de hombre en la época
  contemporánea

AD3.- El alumno añade nuevas distinciones y
hace nuevas conexiones, analiza lo que ha aprendido con
mayor profundidad y mayor rigor.

Mediante investigación en Internet en la
página
http://reprofich.canadianwebs.com/ELINDIVIDUALISMOY
ELHOMBRECONTEMPORANEO.htm del autor Simoné
malacchini Soto.

• Realiza una lectura del texto

• Elabora un Resumen del mismo texto

Y en trabajo de equipo contesta las siguientes
preguntas.

• ¿Qué características son
  las del individualismo?

• ¿El exacerbado individualismo de
  nuestra sociedad porque nos conduce a una falta de
  sentido de la vida?

• ¿Cual es la diferencia entre persona e
  individuo?

• ¿El individualismo como se refleja
  positiva y negativamente en :

1.- El individuo

2.- La familia

La sociedad

• A través de una Investigación
  sea Internet, u otra fuente investiga los siguientes
  pensadores :

• Edmundo Husserl, Max Scheler, Henri Bergson,
  Gabriel Marcel, Martín Heidegger, Jean Paul
  Sartre

, Bertrand Russell.

Exprésalo en una tabla que debe tener los
elementos siguientes:

• Nombre del personaje (vida y obra más
  relevante)

• El concepto de hombre que maneja

• Tu opinión o crítica de ese
  concepto de hombre

• Elaborarán un documento en Word Arial
  12: (justificado) que debe contener lo siguiente, las
  costumbres, tradiciones, música,
  religión. Del hombre
  Contemporáneo

• A la presentación de los equipos en
  plenaria darán respuesta de manera escrita por
  equipos a las siguientes interrogantes:

• ¿Qué características son
  las del hombre del Contemporáneo?

• ¿Los pensadores que investigaste que
  tienen de común en sus conceptos acerca del
  hombre?

• ¿Los pensadores que investigaste que no
  tienen en común en sus conceptos de
  hombre?

• ¿Cuál es el concepto, con el
  cual más te identificas? Y ¿Por
  qué?

• ¿De acuerdo a los conceptos de hombre
  que manejan los pensadores contemporáneos
  ¿cuál es la conclusión de su
  equipo acerca del concepto de hombre?

Debate

El hombre de hoy: mi concepto

D3.- Extender y refinar el conocimiento

FD3-

• a) Comparación,
  clasificación, inducción,
  deducción, análisis de errores, apoyo,
  abstracción y análisis de valores, desde
  mi perspectiva personal de mi concepto de
  hombre

D4.- Utilizar el conocimiento
significativamente

FD4-

• a) Indagación, resolución
  de problemas, toma de decisiones, composición y
  discurso oral, a cerca de lo que implica el concepto de
  hombre hoy.

AD3.- El alumno añade nuevas distinciones y
hace nuevas conexiones, analiza lo que ha aprendido con
mayor profundidad y mayor rigor.

AD4- Cuando el alumno es capaz de utilizar el
conocimiento para realizar tareas significativas

• Mediante investigación en Internet y
  otras fuentes bibliográficas da lectura a los
  diversos conceptos que se manejan acerca del hombre de
  hoy.

• En trabajo por equipos elabora un escrito
  donde hablen del hombre de hoy, ¿Cómo
  es?, ¿Cuál es su visión y
  cosmovisión?, ¿Qué actividades
  realiza?, ¿Cuáles son sus valores?,
  ¿Cuáles sus fortalezas?,
  ¿Cuáles son sus debilidades?

• Elabora de manera individual un concepto o
  definición de hombre toma como base el tema del
  concepto.

• Elabora una encuesta en equipo y le
  preguntarán a diez personas lo
  siguiente:

a.- ¿conoces las diferentes épocas
en las que el hombre ha vivido?, si/no nombra al menos
tres.

b.- ¿En qué época te
gustaría haber vivido?

c.- ¿Cuáles consideras que
serían las ventajas de la época que
elegiste?

d.- ¿Cuáles consideras que
serían las desventajas de la época que
elegiste?

Hechas las preguntas y con la información
recabada, elabora un gráfico y una
estadística donde se represente el trabajo
realizado, al final agreguen la conclusión de su
equipo de trabajo

Investiga en Internet u otras fuentes a tres
personajes de la actualidad y mediante un escrito realiza
lo siguiente

• Nombre de los tres los personajes (vida y obra
  más relevante)

• ¿Qué acciones importantes, como
  hombre realiza?

• Tu opinión o crítica de un
  personaje de hoy, en relación a sus acciones que
  realiza.

• Elaborarán un documento en Word Arial
  12: (justificado) que debe contener lo siguiente, las
  costumbres, tradiciones, música,
  religión. De ti mismo como hombre de
  hoy.

• A la presentación de los equipos en
  plenaria darán respuesta de manera escrita por
  equipos a las siguientes interrogantes:

• ¿Qué características son
  las del hombre del Hoy?

• ¿Los personajes que investigaste que
  tienen de común con el concepto de tú
  elaboraste?

• ¿Cuál es el personaje, con el
  cual más te identificas? Y ¿Por
  qué?

• ¿Expresa por escrito cual es la
  conclusión que llegan en su equipo acerca del
  concepto de hombre de Hoy?

Ensayo

Módulo II.- Significado de la
Vida

Conceptos de vida, muerte y
trascendencia

D3.- Extender y refinar el conocimiento

FD3-

• b) Comparación,
  clasificación, inducción,
  deducción, análisis de errores, apoyo,
  abstracción y análisis de valores, de los
  conceptos de vida, muerte y trascendencia

D4.- Utilizar el conocimiento
significativamente

FD4-

• b) Indagación, resolución
  de problemas, toma de decisiones, composición y
  discurso oral, en la vida cotidiana a cerca de la vida,
  muerte y trascendencia.

AD2- Ayudar a los alumnos a integrar el
conocimiento nuevo con el conocimiento que ya se
tiene…

Aprender conocimientos procesales

• En trabajo por equipos acudirán a la
  biblioteca de la escuela para investigar en los libros
  que tenga al alcance el significado de Vida, Muerte y
  Trascendencia.

• Cada equipo deberá presentar por lo
  menos tres definiciones de cada
  término.

• En sesión plenaria conjunten sus
  definiciones, de manera que, se determine una sola
  definición de cada concepto.

• En equipo investigará en escritos y/o
  canciones donde se plasme el concepto vida, y de la
  muerte

• Anotando una síntesis del escrito o la
  letra de las canciones, por lo menos dos de ellas,
  anotando su interpretación primero individual y
  posteriormente en equipo de los escritos consultados y
  de las letras de las canciones.

• De manera individual elabora un breve ensayo
  de tres cuartillas donde plasmes:

a.- lo que significa para ti la vida

b.- como pueden trascender tus actos

c.- menciona al menos dos actos realizados por ti
que han tenido relevancia

d.- ¿Qué piensas a cerca de la
muerte?

Presentación en Power Point

Vida y trascendencia en la antigua
Grecia,

D2.- Adquisición e integración del
conocimiento

FD2-

• a) Comprender, organizar y almacenar
  conocimientos importantes, acerca de la vida y
  trascendencia en la antigua Grecia

AD2- Ayudar a los alumnos a integrar el
conocimiento nuevo con el conocimiento que ya se
tiene…

Aprender conocimientos procesales

A través de la lectura del texto
extraído de la página de Internet
http://monografías.com/trabajos13socrats/socrats.shtml

• Elabora una síntesis del
  documento

• Da respuesta a lo siguiente:

a.- ¿Cuál es el concepto que se
maneja a cerca de la vida y trascendencia?

b.- ¿Cuál es la postura de
Sócrates ante la vida y la muerte?

c.- Investiga que personaje a través de la
historia de la humanidad, tiene similitud con la
concepción a cerca de la vida y la muerte de acuerdo
al filósofo griego Sócrates.

Mediante investigación en libros de
filosofía u otra fuente investiga los conceptos de:
vida, trascendencia, de Aristóteles,
Platón,

Mapa conceptual

Vida muerte y trascendencia a través de los
mitos

D2.- Adquisición e integración del
conocimiento

FD2-

• a) Comprender, organizar y almacenar
  conocimientos importantes y practicar la importancia y
  significación de la vida, muerte y trascendencia
  a través de los mitos

AD2- Ayudar a los alumnos a integrar el
conocimiento nuevo con el conocimiento que ya se
tiene…

Aprender conocimientos procesales

Realiza la lectura de los siguientes textos
extraídos del Internet a cerca de los mitos que
tenían los griegos y los egipcios en torno a la
vida, muerte y trascendencia de las siguientes
páginas:
http://www.taringa.net/posts/info/3766792/la-vida-despues-de-la-muerte.html,http://es.wikipedia.org/wiki/mitolog%C3%ADa
egipcia.

Elabora una tabla con los siguientes
elementos

• Realiza una comparación: diferencias y
  semejanzas entre los griegos y los egipcios.

• Elabora tu opinión personal a cerca del
  ejercicio comparativo anterior.

En equipo realiza una investigación en
libros u otras fuentes a cerca de tres mitos acerca de la
vida donde se señale:

• La importancia de esos mitos en la sociedad en
  general

• ¿Cuál es el impacto que tienen
  esos mitos para las personas?

• ¿Qué función cumplen esos
  mitos acerca de la vida en la
  población?

Presentación de un mito por equipo de
trabajo, en Power Point.

Vida, muerte y trascendencia en Sto. Tomás
de Aquino vs. David Hume

D2.- Adquisición e integración del
conocimiento

FD2-

• a) Comprender, organizar y almacenar
  conocimientos importante, de los conceptos de acuerdo a
  Santo Tomás y David Hume entorno a la Vida,
  muerte y trascendencia

AD2- Ayudar a los alumnos a integrar el
conocimiento nuevo con el conocimiento que ya se
tiene…

Aprender conocimientos procesales

En el Internet busca la página "escritos
impíos y antirreligiosos". Escribe lo que Hume habla
sobre:

• La vida

• La muerte

• Trascendencia

Acude a la página de Internet sobre Santo
Tomás de Aquino:
http://www.webdianoia.com/medieval/aquinate/aquino
etica.htm.

¿Cuál es el concepto que maneja Sto.
Tomás de Aquino en relación a?:

• Vida

• Muerte

• Trascendencia

En equipos presenta tu investigación, y
deben elaborar un concepto de los términos que se
investigaron de manera individual, resultado sólo
uno sólo de cada término de los dos
filósofos en cuestión, posteriormente se
presentaran en una plenaria.

Debate

Vida y trascendencia en la filosofía
moderna

D2.- Adquisición e integración del
conocimiento

FD2-

• a) Comprender, organizar y almacenar
  conocimientos importantes, en torno a los conceptos de
  vida y trascendencia en la filosofía
  moderna

AD2- Ayudar a los alumnos a integrar el
conocimiento nuevo con el conocimiento que ya se
tiene…

Aprender conocimientos procesales

Realiza mediante un trabajo en equipo una
investigación utilizando el Internet o en otras
fuentes sobre filosofía Moderna, como
concebían la vida, y trascendencia los diferentes
filósofos de esa época. La
investigación debe tener las siguientes
características: impreso, máximo tres
cuartillas, mínimo, dos, debe tener
presentación: portada, tema, introducción,
contenido (debes utilizar cita textual y
paráfrasis), conclusión y
bibliografía. Letra Arial 12, interlineado 1.5,
márgenes 3 cm izq. 2 cms. Sup. Derecha e inferior 2
cms.

Presentación en Power Point.

Vida y trascendencia en la filosofía
contemporánea

D2.- Adquisición e integración del
conocimiento

FD2-

• a) Comprender, organizar y almacenar
  conocimientos importantes, de los conceptos de vida y
  trascendencia en la filosofía
  contemporánea

AD2- Ayudar a los alumnos a integrar el
conocimiento nuevo con el conocimiento que ya se
tiene…

Aprender conocimientos procesales

De manera individual da lectura del texto
extraído de la página de Internet
http://wikipedia.org/wiki/Existencialismo

Después de haber leído el texto a
continuación realiza un esquema analítico de
los conceptos de vida y trascendencia de los
filósofos contemporáneos que se citan, con la
siguiente metodología: la idea principal, ideas
principales y secundarias, utiliza frases cortas o
conceptos que engloben la idea, en los detalles puedes
utilizar citas textuales y utilizar paráfrasis y en
la conclusión es tu particular punto de vista sobre
las ideas que tú mismo seleccionaste. Además
revisa en otras fuentes a los siguientes autores
existencialistas: Sartre, Jasper, Heidegger,
Nietzche)

Collage

Vida, muerte y trascendencia en la
actualidad.

D2.- Adquisición e integración del
conocimiento

FD2-

• a) Comprender, organizar y almacenar
  conocimientos importantes, de la vida, muerte y
  trascendencia en la actualidad.

AD2- Ayudar a los alumnos a integrar el
conocimiento nuevo con el conocimiento que ya se
tiene…

Aprender conocimientos procesales

Se recomienda en equipo ver la película
denominada "La vida de David Gale", a partir de que la
hayas visto qué opinan sobre los temas tratados como
son:

• La muerte a partir de la pena
  capital

• La muerte a partir de la eutanasia

• La muerte a partir del aborto

• La muerte a partir del suicidio

• El ser recordado como héroe o como un
  villano en los libros de historia

• ¿Cómo te gustaría
  trascender, en qué forma?, explica con
  ejemplos.

• Tu vida actualmente cómo es:
  satisfactoria, indiferente, insoportable, que te
  gustaría vivir, dónde te gustaría
  vivir y por qué; con quienes te gustaría
  vivir y por qué, finalmente eres feliz, si/no y
  porque.

Elaboración de un Altar de muertos por todo
el grupo y Presentación del mismo.

Módulo III.- Conocimiento y
Cultura

Concepto de conocer

.

D2.- Adquisición e integración del
conocimiento

FD2-

• a) Comprender, organizar y almacenar
  conocimientos importantes, a cerca de concepto de
  conocer.

AD2- Ayudar a los alumnos a integrar el
conocimiento nuevo con el conocimiento que ya se
tiene…

Aprender conocimientos procesales

A partir del texto extraído del libro de
Luis Villoro, " Creer, saber y Conocer", contesta de manera
individual las siguientes interrogantes:

1.- ¿Cuáles son las diferencias
entre saber y conocer?

2.- ¿Qué es saber de manera
prescriptiva?

3.- ¿Qué es saber de manera
formal?

4.- ¿Qué es saber de manera
empírica?

• Realiza 5 ejemplos de cada una de las
  interrogantes 2,3,4

En equipos de trabajo Investiga en Internet u
otras fuentes :

• La diferencia entre información y
  conocimiento

• La teoría del conocimiento según
  Platón

• La teoría del conocimiento según
  Bertrand Russell.

• Los elementos del proceso del
  conocimiento

En sesión plenaria cada equipo dará
a conocer sus aportaciones a cerca de lo
investigado.

Mapa conceptual

Tipos de conocimiento

D2.- Adquisición e integración del
conocimiento

FD2-

• a) Comprender, organizar y almacenar
  conocimientos importantes

Acerca de los tipos de conocimiento.

AD2- Ayudar a los alumnos a integrar el
conocimiento nuevo con el conocimiento que ya se
tiene…

Aprender conocimientos procesales

En trabajo mediante equipo investigarán en
el Internet, Libros de filosofía, Diccionarios
Filosóficos, u otra fuente, conforme lo indique el
profesor se les designará a cada equipo uno de los
siguientes puntos:

• 1. El conocimiento tácito y
  conocimiento explícito, estudiados por Polanyi,
  Nahapiet, Foray y Lundvall, Senker y Faulkner, Keith
  Smith.

• 2. Conocimiento intuitivo y el
  conocimiento deductivo propuesto por René
  Descartes.

• 3. Conocimiento intuitivo, el
  conocimiento demostrativo y el conocimiento sensible,
  definidos por Locke.

• 4. Conocimiento científico,
  artístico y revelado según Jorge
  Wagensberg.

• 5. Conocimientos:

• Declarativo (qué es)

• Procedimental (cómo hacer
  algo)

• Condicional (cuando aplicarlo,
  control).

• Cada equipo investiga y expone el tema
  asignado.

• La exposición debe ser clara y concisa
  en cada tema.

Presentación en Power Point

La epistemología; niveles del
conocimiento

D2.- Adquisición e integración del
conocimiento

FD2-

• a) Comprender, organizar y almacenar
  conocimientos importantes, de los niveles del
  conocimiento.

AD2- Ayudar a los alumnos a integrar el
conocimiento nuevo con el conocimiento que ya se
tiene…

Aprender conocimientos procesales

Con la ayuda del profesor se formarán
equipos de trabajo y a cada uno se les designará
equitativamente los temas siguientes:

• 1. Conocimiento
  empírico

• 2. Conocimiento
  científico

• 3. Conocimiento
  filosófico

• 4. Conocimiento
  teológico

• 5. Conocimiento tácito

• 6. Conocimiento
  implícito

• 7. Conocimiento
  explícito

• 8. Conocimiento a posteriori

• 9. Conocimiento a priori

• 10. Conocimiento sensible u
  opinión

• 11. Conocimiento inteligible o
  cognoscible

• Cada equipo va a organizar una
  presentación en Power Point, de las actividades
  asignadas.

• A su presentación
  añadirán un ejemplo que ejemplifique el
  tipo de conocimiento al que hacen
  referencia.

• Con la información de sus
  compañeros y la propia completaran un cuadro
  donde se señalará por columna lo
  siguiente:

1.- Tipo de conocimiento

2.- Definición

3.- Características

4.- Se relaciona con el
conocimiento……..

5.- Conclusiones o aportación
personal.

En trabajo de equipo investigarán en libros
de filosofía u otra fuente, las
características de cada nivel del conocimiento
(holístico, sensible y conceptual.

Integren 10 ejemplos de cada nivel del
conocimiento}

El resultado lo darán a conocer en
Plenaria, compartiendo los resultados con los demás
equipos.

Presentación en Power Point

La posibilidad y origen del
conocimiento

D2.- Adquisición e integración del
conocimiento.

FD2-

• a) Comprender, organizar y almacenar
  conocimientos importantes de la posibilidad y origen
  del conocimiento

D3.- Extender y refinar el conocimiento

FD3-

• b) Comparación,
  clasificación, inducción,
  deducción, análisis de errores, apoyo,
  abstracción y análisis de valores, de la
  posibilidad y origen del conocimiento

AD2- Ayudar a los alumnos a integrar el
conocimiento nuevo con el conocimiento que ya se
tiene…

Aprender conocimientos procesales

AD3.- El alumno añade nuevas distinciones y
hace nuevas conexiones, analiza lo que ha aprendido con
mayor profundidad y mayor rigor.

En trabajo por equipos recurrirán a la
Biblioteca de la Escuela, a consultar el acerbo existente
en materia de Filosofía u en otra fuente de
información, para consultar los temas que el
profesor repartirá de manera equitativa a los
equipos y estos son los siguientes:

• 1. Dogmatismo

• 2. Escepticismo

• 3. Pragmatismo

• 4. Criticismo

• 5. Empirismo

• 6. Racionalismo

• 7. Apriorismo

• 8. Idealismo

• 9. Realismo

No olvidar que deben anotar la bibliografía
consultada

Realizarán una presentación del tema
( de manera libre), que les tocó investigar al resto
del grupo donde se destaque:

• 1. ¿A qué se refiere el
  tema asignado?

• 2. ¿Cómo se relaciona el
  término con el conocimiento y la
  filosofía?

• 3. ¿Quiénes fueron los
  filósofos más representativos?

• 4. ¿Cuál es la validez del
  tema en la actualidad?

• Una vez realizada la presentación de
  todos los equipos con la información de los
  demás darán respuesta a lo
  siguiente:

• ¿Los filósofos mencionados que
  tienen de común en sus conceptos acerca del
  conocimiento?

• ¿Cuál de las distintas
  posibilidades del conocimiento es con la que más
  te identificas? Y ¿Por qué?

• ¿De acuerdo a las distintas
  posibilidades del conocimiento ¿cuál es
  la conclusión de su equipo acerca de las
  posibilidades del conocimiento?

Presentación en Power Point

Tipos de cultura

D2.- Adquisición e integración del
conocimiento.

FD2-

• a) Comprender, organizar y almacenar
  conocimientos importantes de los tipos de
  cultura.

D3.- Extender y refinar el conocimiento

FD3-

• a) Comparación,
  clasificación, inducción,
  deducción, análisis de errores, apoyo,
  abstracción y análisis de valores, en los
  diversos tipos de cultura.

AD2- Ayudar a los alumnos a integrar el
conocimiento nuevo con el conocimiento que ya se
tiene…

Aprender conocimientos procesales

AD3.- El alumno añade nuevas distinciones y
hace nuevas conexiones, analiza lo que ha aprendido con
mayor profundidad y mayor rigor.

En trabajo por equipos el profesor
designará a cada uno de ellos una de las
clasificaciones de la cultura, cada equipo será el
responsable de investigar en textos u otras fuentes de
información, cada equipo organizará la
información obtenida y la expondrán ante el
grupo de la manera que consideren que sea creativa,
novedosa y que sea clara, sin olvidar anotar las
referencias bibliográficas.

Consulta la página de Internet:
http://es.wikipedia.org/wiki/Cultura

De manera individual elabora un resumen del tema
que te tocó en el equipo.

Las clasificaciones de la cultura son las
siguientes:

1.- Según sus definiciones como:

• Tópica

• Histórica

• Mental

• Estructural

• Simbólica

2.- Según su extensión:

• Universal

• Total

• Particular

3.- Según su desarrollo:

• Primitiva

• Civilizada

• Alfabeta o pre-Alfabeta

• Alfabeta

• 4.- Según su carácter
  dominante:

• Censista

• Racional

• Ideal

5.- Según su dirección:

• Posfigurativa

• Configurativa

• Prefigurativa

En equipos investigarán las diferentes
culturas que se viven hoy en día, el profesor
asignará el respectivo tema que les toque trabajar y
darán respuesta a las siguientes
interrogantes:

• 1. ¿Cuáles son las
  características, valores, pensamientos,
  costumbres y tradiciones que comparten en cada
  cultura?

• 2. ¿Qué rasgos positivos y
  negativos pueden apreciar de cada tipo de
  cultura?

• 3. ¿De qué manera influyen
  estas culturas en la juventud? Positiva/negativa
  .Explíquelo.

En un trabajo de manera individual a través
de investigar en textos u otras fuentes elaborará un
documento de Word Arial 12, justificado, mínimo dos
cuartillas donde destaque lo siguiente:

• ¿Cuáles son las culturas en el
  trayecto de la humanidad de mayor
  importancia?

• ¿Qué influencia han tenido en la
  actualidad?

• ¿Cuáles son los rasgos
  positivos, y negativos de las culturas?

• ¿Cuáles han sido los personajes
  más destacados, su pensamiento, sus
  aportaciones, su época de auge, su
  región?

Presentación en Power Point

Filosofía y cultura

D3.- Extender y refinar el conocimiento

FD3-

• a) Comparación,
  clasificación, inducción,
  deducción, análisis de errores, apoyo,
  abstracción y análisis de valores, en el
  tema de filosofía y cultura.

AD3.- El alumno añade nuevas distinciones y
hace nuevas conexiones, analiza lo que ha aprendido con
mayor profundidad y mayor rigor.

1.-En trabajo por equipo a cada uno de estos se
les asignará uno de los siguientes enlaces para que
lo lean en su respectivo equipo:

http://filosofia.laguia2000.com/filosofia-y-sociedad/filosofia-de-la-cultura

http://filosofia.laguia2000.com/filosofia-y-sociedad/filosofia-de-la-cultura-parte-II

http://filosofia.laguia2000.com/filosofia-y-sociedad/filosofia-de-la-cultura-parte-III

2.-Una vez realizada la lectura del documento,
elaboren un resumen donde presenten las ideas principales
del artículo, y enuncien las conclusiones a las que
como equipo lleguen acerca de la relación que existe
o se manifiesta en el documento del término cultura
y filosofía.

3.- De manera individual elabora un escrito, dando
respuesta a las preguntas siguientes:

¿Cómo es la relación entre
Filosofía y cultura?

¿Cuáles son las
características de Filosofía y Cultura, que
las convierte en una inseparable
relación?

4.- ¿Qué características
comunes hay entre la Filosofía y la
Cultura?

4.- En plenaria comentarán el producto de
los resúmenes elaborados y el trabajo que realizaron
de manera individual.

Presentación en Power Point

Acerca de tu identidad

D3.- Extender y refinar el conocimiento

FD3-

• a) Comparación,
  clasificación, inducción,
  deducción, análisis de errores, apoyo,
  abstracción y análisis de valores, acerca
  de tu identidad.

D4.- Utilizar el conocimiento
significativamente

FD4-

• a) Indagación, resolución
  de problemas, toma de decisiones, composición y
  discurso oral, acerca de tu identidad.

AD3.- El alumno añade nuevas distinciones y
hace nuevas conexiones, analiza lo que ha aprendido con
mayor profundidad y mayor rigor.

AD4- Cuando el alumno es capaz de utilizar el
conocimiento para realizar tareas
significativas.

Elabora un escrito mínimo de tres
cuartillas acerca de tu identidad, como la lograste, cuales
fueron tus dificultades, es original y autentica tu
identidad, si no y porque, en que basas tus éxitos o
tus fracasos, tu familia, tus amigos, tu colonia
dónde vives, tu música favorita, tus
pasatiempos favoritos, tus metas, tus actitudes, tus retos,
tu ciudad, si tienes tu novia (o), tu salón de
clases, tus hábitos personales, de higiene, de
descanso, de deporte, de trabajo, de vestir, de
estudio.

A partir del escrito elaborado contesta de manera
individual las preguntas siguientes:

¿Cuáles son las
características más sobresalientes de tu
identidad personal?

¿De las características de tu
identidad, como puedes clasificarlas?

¿Cuáles son los aprendizajes que
esta Unidad de Aprendizaje: Identidad y Filosofía de
vida, te ha proporcionado para reforzar tu
identidad?

¿Qué es lo mejor que te ha pasado
como persona en tu proceso como estudiante de quinto
semestre?

¿Cuáles han sido los mayores
obstáculos que se han presentado en la
conformación de tu identidad?

¿Qué alternativas de solución
propones para mejorar tu identidad?

¿A través de tu propia experiencia
como estudiante en la Institución que ha aportado la
misma para mejorar tu identidad? ¿Cuáles son
las conclusiones a las que llegas?

Ensayo