Estrategia comunitaria para adolescentes del Consejo Popular San Joaquín

Resumen

La presente investigación científica se
desarrolló con el grupo etáreo de 13 – 16
años de la circunscripción No. 58 del Consejo
Popular San Joaquín del Municipio Jagüey Grande, la
cual tuvo como objetivo diseñar una estrategia comunitaria
para la incorporación de los adolescentes a las
actividades físicas recreativas de este grupo
etáreo. Dicha estrategia se realizó desde un Modelo
Endógeno, es decir que los comunitarios realizaran las
actividades con sus propios recursos, sin tener que esperar por
instancias superiores, para la puesta en practica, donde exista
la sistemáticidad de las actividades, teniendo en cuenta
las necesidades, gustos y preferencias del personal investigado,
se utilizaron métodos del nivel Empíricos,
Teóricos y Estadísticos – Matemáticos,
permitiendo diagnosticar antecedentes y situación actual
de la temática investigada, con los resultados obtenidos,
la investigación cumplió y dio solución a
una de las problemáticas más latentes en los
momentos actuales, que es el empleo del tiempo libre de dicho
grupo etáreo en actividades sanas.

Palabras Claves: Modelo
Endógeno, Planeación Estratégica, Estrategia
Comunitaria

Introducción

La recreación física en nuestro
país se convierte en una necesidad imprescindible para el
ser humano, de ahí que el uso sano y satisfactorio del
tiempo libre constituye un elemento activo en la
regulación de los elementos sociales, ya que inciden en el
aumento de la calidad de vida de la población.

La recreación es un factor coadyuvante en la
formación y evolución de la personalidad en
cualquier grupo etáreo, pero que se puede observar
marcadamente en la etapa de la adolescencia siendo este uno de
los mayores grupos poblacionales en cualquier comunidad o
territorio. Como primer aspecto en la creación de una
estrategia comunitaria recreativa física, para los
adolescentes deben tenerse presente los aspectos
psicopedagógicos más importantes que marcan esta
etapa y sobre todo la inicial juvenil, esta se manifiesta dentro
de un conjunto de exigencias que condicionan la necesidad de
lograr en el futuro un lugar entre la sociedad.

Hay que hacer conciencia a este grupo de edad sobre la
importancia que la recreación física tiene y, hacer
un buen uso de ella nos ayudará a formarnos como personas,
a la vez que nos alejará de muchos de los males que
aquejan a la sociedad, tales como ansiedad, depresión,
aislamiento, alcoholismo, drogadicción, etc. Observando
dichas connotaciones positivas y de prevención que la
recreación física puede provocar en la sociedad, se
hace necesario que desde las instituciones se pongan en marcha
programas serios que satisfagan dichas necesidades sociales, las
cuales nos ayudarán en definitiva a mejorar la calidad de
vida de los comunitarios y sobre todo de esta edad, que hoy es
objeto de investigación.

La motivación para realizar el estudio en
adolescentes de la circunscripción # 58 del Concejo
Popular San Joaquín, están dadas en las propias
características de la etapa, son más vulnerables y
es fundamental en esta edad proporcionarles actividades
recreativas físicas que mantengan su tiempo libre ocupado
según sus gustos y preferencias. Para enfrentar el trabajo
comunitario es necesario que todo el personal destinado a estas
labores dentro del campo de la cultura física, esté
sensibilizado con los problemas económicos que atraviesa
nuestro país, sin obviar todo el arsenal recreacional que
pueden ofrecer los especialistas que se enfrentan a esta
realidad, que con su gran creatividad puede trasformarla para
bien, ya que hoy es unos de los temas que ocupa el mayor espacio
dentro de las investigaciones que se realizan referente al
tema.

Concatenada a esta situación en la
circunscripción No.58, se pudo comprobar que el 85 % de
los comunitarios no tienen conocimientos acerca de las
actividades recreativas físicas, el 70% carece de cultura
para la práctica de actividades recreativas
físicas, dando lugar a que el 90% no participa de forma
sistemática en las actividades recreativas físicas
comunitarias, revelándonos así la situación
problémica existente.

Partiendo de esta situación se plantea el
siguiente objetivo general de la
investigación:

Objetivo General:

Diseñar una estrategia comunitaria para la
incorporación de los adolescentes de la
circunscripción No.58 del Consejo Popular San
Joaquín a la práctica de actividades recreativas –
físicas.

Marco
teórico conceptual

I1.1 Concepciones teórico metodológicas
de la recreación, Recreación Física
Comunitaria, Comunidad.

• Recreación

La recreación es un término que ha sido
analizado y discutido por diversos autores desde tiempos
atrás, donde ha existido una amplia gama de criterios,
esto ha conllevado por sí, que en la actualidad sea objeto
de estudio de muchos investigadores, brindándole el valor
que lleva consigo en la vida del hombre siendo una necesidad
más, en el desarrollo de los seres humanos.

Para Joffre Dumazedier, según
Pérez A. (2003). Recreación ''es el conjunto de
ocupaciones a las que el hombre puede entregarse a su antojo,
para descansar para divertirse o para desarrollar su
información o su formación desinteresada, tras
haberse liberado de sus obligaciones profesionales, familiares y
sociales ''. Es una definición esencialmente descriptiva,
aunque popularmente conocida como la de las tres ''D'': Descanso,
Diversión y Desarrollo.[1]

Ramos Rodríguez, A. et al. (2005) "es toda la
actividad de contenido físico, deportivo y
turístico a las que se dedica el hombre en el tiempo libre
con fines de entretenimiento, esparcimiento al aire libre,
competición o prácticas sistemáticas de
actividades especificas, siempre y cuando prime su voluntad y la
selección de cuándo, cómo y dónde las
realiza en función de su desarrollo personal".
[2]

Lo que es Recreación para unos no lo es para
otros, debido al sentido de obligatoriedad que tiene la actividad
a realizar, para que una actividad sea recreativa para una
persona, debe ser de su gusto, de su interés, de su
preferencia, debe brindar satisfacción inmediata, cuando
ofertamos una actividad no deseada a un individuo deja de ser
recreación, el hombre debe tener libertad de opciones para
la realización de diferentes actividades, para poder decir
que se esta recreando.

• Recreación Física en las
  Comunidades

Según Ramos Rodríguez A, et al; (2006) "A
la organización de la recreación física en
las comunidades rurales le damos particular importancia pues
nuestros municipios y concejos populares se estructuran en muchas
ocasiones de comunidades rurales y pequeños
caseríos los cuales igualmente necesitan de la
proyección de la recreación física de
acuerdo a sus necesidades. En esta forma de organización
de las actividades físicas de tiempo libre se debe tener
en cuenta las tradiciones campesinas a través de
actividades que se nutren de forma que utilizan medios y
métodos de trabajo de la vida cotidiana, estas actividades
se desarrollan en espacios naturales y expresan la
satisfacción de los participantes que ponen a prueba el
desarrollo de las habilidades físicas, cognoscitivas,
educativas, ambientales y otras propias de su actividad
laboral".

El Grupo de Gestión de la Recreación
Física en el Municipio, es el encargado de contribuir a la
formación integral de la población en el desarrollo
local y, satisfacer las necesidades respecto a la práctica
de las actividades recreativas físicas, como elementos
integradores y facilitadores de prevención de salud,
desarrollo comunitario y educativo, creando una cultura de vida a
través de la práctica del deporte , la
educación física y la recreación, mediante
sistemas de información y conocimientos ,
planificación , organización, divulgación,
fomento , coordinación, desarrollo y control de los
programas a nivel local. Los estudios sobre las actividades
recreativas han marcado un acercamiento sociológico
clásico a la literatura del marketing del
deporte.

• Actividades recreativas
  físicas

Ramos Rodríguez A. (2005). Citando a diversos
autores que dichos estudios destacan la importancia del deporte
como ejercicio físico, como diversión y como
preferencia personal. Otras variables relevantes fueron los
aspectos sociales, el mantener la línea, la
reproducción, la competición o la imagen personal
como motivador del deporte ha sido destacada por (Balibrea y
Carrión 1999) como una de los principales motivadores de
nuestra sociedad actual, además del deporte como
diversión, como reproducción y como relación
social.[3]

Se reflexiona que las actividades recreativas para el
individuo debe mostrarse como una actividad eminentemente
lúdica, divertida, generadora de placer que, aunque
susceptible debe instaurarse de forma sistemática y
rigurosa, se presenta generalmente como flexible, libremente
aceptada, donde el placer de jugar y el disfrute del propio
proceso del juego son fundamentales. Entre los objetivos que debe
plantearse el profesional de la recreación se encuentran
el ser capaz de responder a las motivaciones individuales (siendo
actividades eminentemente colectivas), el atribuir más
importancia a la participación que al resultado final y el
hacer hincapié en valores educativos tales como:
comunicación social, divertirse a través del juego
y del deporte, fomentar la creatividad, coeducación,
ofrecer la diversidad, estimular la cooperación y el
espíritu de equipo, solidaridad, deportividad, respeto a
compañeros, adversarios y jueces. Ante la perspectiva
tradicional de ciertas prácticas deportivas y la idea de
ocio como simple ocupación del tiempo libre, en la que el
individuo debe adaptarse a normativas y situaciones
rígidas y rigurosas, surge una perspectiva innovadora, en
la que es la propia actividad física, sus formas,
espacios, reglas, materiales, etc. los que deben adaptarse a los
intereses, capacidades, posibilidades y valores del
individuo.

Las necesidades de actividades recreativas
físicas de la circunscripción 58 que integra el
Concejo Popular de San Joaquín, es parte de la
gestión estratégica para satisfacer las necesidades
de movimiento de la población de los distintos grupos de
edades, debido a que las actividades recreativas como
fenómeno local difieren de un concejo a otro, de un
municipio a otro, pues dependen de un grupo de factores que hacen
diferenciar la estructura del tiempo libre de una zona a otra.
Ahora bien, el conocimiento de las necesidades, preferencias y
gustos no sólo es lo que llama gestión de las
actividades recreativas físicas, en esta última
entran un grupo de acciones que junto a las mencionadas permiten
la satisfacción de los participantes. Esa diversidad de la
que se habla anteriormente, es precisamente uno de los
condicionantes que más van a exigir nuevas fórmulas
organizativas y de gestión para las actividades
recreativas físicas, a fin de coordinar la correcta
interacción entre oferta y demanda deportiva.

Está comprobado y por ello aceptado que el
entorno donde se realizan prácticas deportivo –
recreativas y consecuentemente los espacios, equipamientos e
instalaciones, tienen una influencia fundamental en el uso de las
mismas y en los beneficios (físicos, psíquicos,
etc.) de los usuarios; de tal forma que en entornos hostiles no
se favorece la práctica y si ésta se produce, los
beneficios antes aludidos no son conseguidos en el grado deseado
o incluso se convierten en perjuicios para el propio usuario. Las
actividades recreativas están encaminadas a satisfacer las
necesidades de movimientos por lo tanto los consumidores
potenciales de los servicios de recreación física
lo constituyen la mayoría absoluta de las personas
independientemente de la edad, sexo y otros riesgos socio –
demográficos, por eso que el aseguramiento de las
condiciones para el descanso activo de la población deben
participar un gran por ciento de organismo y organizaciones donde
juegan un importante papel los concejos populares.

En la adolescencia los intereses recreativos marcan un
cambio concreto en su paso a la juventud, para de aquí en
adelante sólo variar de acuerdo a hábitos y
costumbres de uso general y no particular.

Vivencias emocionales desagradables, entre ellas la
inseguridad.

Un Modelo Endógeno Comunitario para la actividad
física constituye un nuevo enfoque para el proceso de la
Cultura Física de tiempo libre en la comunidad para la
satisfacción de las necesidades de movimiento y
espirituales, la salud, la calidad de vida, la
participación de la comunidad, la protección del
ambiente y la localización de la comunidad en un espacio
determinado. Ramos, A. E. (2006)[4]

"El Modelo Endógeno Comunitario para las
actividades físicas no se contrapone a las
políticas y estrategias nacionales sobre la Cultura
Física, a los planes y programas nacionales de
Educación Física, Deporte y Recreación
Física, es más bien una derivación de
acuerdo a los intereses, necesidades, recursos y
características de las comunidades, circunscripciones,
consejos populares, de ahí el punto de partida del Modelo
Endógeno en el entorno externo hacia su aplicación
en el entorno interno en el proceso de las actividades
físicas en el municipio, consejo popular y
circunscripción, quedando de forma implícita la
concepción de la comunidad como sujeto de
transformación, como agente directo de cambio de su
entorno"[5].

El enfoque planteado sobre la Cultura Física
Comunitaria desde lo endógeno es la alternativa principal
para la práctica sistemática de actividades
recreativas físicas (3-7 veces por semana) durante un
determinado tiempo diario, en este modelo la actividades
recreativas – físicas se puede desarrollar en la cuadra,
barrio, hogar, es decir que se encuentra al alcance de
todos.

No es posible hablar de trabajo y desarrollo comunitario
en los procesos de las actividades recreativas físicas,
sin tener presentes la participación popular como uno de
los pilares fundamentales en los que se registra el progreso de
la comunidad. Es por ello que desde una perspectiva de un modelo
endógeno, vinculado a la práctica de actividades
físicas recreativas proponemos una ESTRATEGIA
COMUNITARIA.

Según Osorio A. citando a Gómez Ceja G.
(1976) "La planeación implica actividades futuras y
concierne a las decisiones que se proponen y el futuro resultado
de las decisiones del presente[6]

Gerenciar el cambio en la visión de los procesos
de la Recreación Física es la necesidad más
urgente en las comunidades del presente, y ésta es tarea
de los diversos actores sociales en cada una de las comunidades,
ellos deben actuar como verdaderos agentes de cambio y promoverlo
constantemente.

Ossorio (2003). Refiere las diferencias que se observan
por él en relación a la planificación
tradicional y la planificación estratégica, que
Ramos, A. (2007). Retoma en el estudio del Desarrollo Humano y de
los procesos de la recreación física comunitaria y
escribe sobre la planificación tradicional y la
planificación estratégica participativa
comunitaria, que a su vez este autor analiza y las toma como
principios en su Estrategia Comunitaria dado a:

• El planificador o facilitador del proceso
  está dentro del objeto planificado es decir la
  comunidad, se confunde con la diversidad de actores sociales
  (beneficiarios, especialistas, gobierno) participantes en la
  planeación en este caso de los procesos de la
  Recreación Física. El sujeto no es uno sino
  múltiple y se expresa en diferentes actores sociales
  que planifican de acuerdo con sus perspectivas, necesidades,
  gustos, intereses, ideas y valores.

• Las relaciones causa-efecto se entrelazan con las
  relaciones iniciativa- creatividad – innovación
  – participación que surgen de cálculos
  estratégicos interactivos en un juego plural de
  actores sociales que planifican sus acciones en y para la
  comunidad. Diversas apreciaciones de situación y
  capacidades de acción, crean los resultados y
  relativizan las leyes de funcionamiento.

• La realidad de la comunidad es explicada desde
  diferentes percepciones, perspectivas condicionadas por la
  inserción de los actores en ella, el mismo objeto se
  ofrece a múltiples observadores en diversas
  apariencias según la situación de cada uno de
  ellos. Al diagnóstico único se opone la
  apreciación o explicación situacional.
  Multiplicidad de racionalidades desde la comunidad en
  relación en este caso a los procesos de la
  Recreación Física como oportunidad para todos
  por su desarrollo humano.

• No existe un único sujeto que planifica y un
  conjunto de espectadores que observa y actúa conforme
  las previsiones del plan. El poder, como capacidad de
  articular y controlar las variables del juego social ni es el
  único, ni es omnímodo. En este marco, la
  gobernabilidad y la participación comunitaria es un
  esfuerzo permanente de conducción y control de lo
  diverso. Existe un poder en cada actor social que planifica y
  actúa.

Ramos, 2005 al referirse a las planificación
estratégica participativa en los procesos que se
desarrollan en la comunidad da a conocer que la ausencia en la
planificación tradicional de un reconocimiento adecuado de
la actuación múltiple y compleja de los actores
sociales en la comunidad, produce, junto al bloqueo de
percepción de lo real, la grata sensación de
"manejar" la realidad, de pensar por los otros a partir del
ejercicio intelectual de combinar variables que pretendidamente
determinarán desenlaces previstos en el desarrollo de las
actividades físicas recreativas a desarrollarse en la
comunidad. De este modo, con la eliminación de la
"realidad" se habrá "eliminado" la incertidumbre. Pero
solo se trata de una ficción, de un notable error de
percepción: una ilusión.

Para los autores de está investigación
asumir la posición de Ramos 2005, en la
investigación que desarrolla en la comunidad es de
trascendencia para la comunidad y para él después
de tantos años con un proceder totalmente tradicional
donde el conocimiento y la toma de decisiones siempre es de los
especialistas de las actividad física quienes saben lo que
deben hacer en este caso los adolescentes para satisfacer sus
necesidades de movimiento, generar cambio en el actuar de las
instituciones, organizaciones y la propia comunidad en cuanto a
su rol en la planeación estratégica participativa
es una necesidad del cambio para el desarrollo.

El plan, concebido como expresión de una "verdad
objetiva", supone la existencia de una obediencia pasiva de los
actores sociales a las determinaciones efectuadas por el estado,
razón por la cual son convertidos –ilusoriamente- en
agentes del plan cuyos comportamientos favorables
están previstos, aún cuando no conozcan su
contenido y, menos aún, estén comprometidos con
él.

El término estrategia es de origen griego,
Estrategia, Estrategos o el arte del general en la guerra,
procedente de la fusión de dos palabras: stratos
(ejército) y agein (conducir, guiar).

Según Ramos Rodríguez A. E. (2006).
Diversos autores coinciden en definir al plan como una toma
anticipada de decisiones destinada a reducir la incertidumbre y
las sorpresas, y a guiar a la acción hacia una
situación deseada, mediante una instrumentación
reflexiva de medios. [7]

También ese autor hace alusión a que la
estrategia es un estilo y un método de pensamiento acerca
de la acción.

Tiene un carácter dialéctico que podemos
describir de la siguiente manera:

• Organiza la reflexión y análisis de
  situaciones desde la perspectiva de la correlación de
  fuerzas de los actores.

• Considera a las relaciones entre actores sociales en
  sus vínculos de colaboración, neutralidad,
  enfrentamiento u oposición de fuerzas.

• Reconoce a la realidad como un conjunto complejo de
  intenciones, voluntades y actos diversos que producen una
  pluralidad de interpretaciones y comprensiones (que explican
  su significado desde diversas posiciones y prácticas
  sociales.)[8]

Y a su vez transcribe algunas definiciones del concepto
de "estrategia":

"Arte de la dialéctica de las voluntades que
emplean la fuerza para resolver su conflicto". Gral.
Beaufré

"La estrategia se emplea en la dirección
básica a largo plazo (…) es cualitativa, proporciona
orientación a los planes de corto, integra los planes
funcionales en un esquema general, es realista y se halla
orientada a la acción." Boris Yavitz, William
Newman.

No existen estrategias universales para los problemas,
sino que cada situación requiere de un tratamiento
diferente. A diferencia de los métodos y las
técnicas que siguen procesos más o menos
estandarizados, las estrategias son de entrada procedimientos
abiertos que se concretan en la
práctica[9]

La estrategia se define como un estilo y un
método de pensamiento referido a la acción, de
carácter consciente, adaptativo y condicional. Este tipo
de razonamiento se caracteriza por la reflexión y
ponderación de las fuerzas puestas en juego en un
escenario determinado, el cálculo y la previsión
(por medio de hipótesis) del comportamiento del "otro"
frente al propio, la selección de los medios
idóneos y la combinación sincronizada y convergente
de los dispositivos que permitan alcanzar los resultados
esperados.

"La definición de estrategia competitiva consiste
en desarrollar una amplia formula de cómo la empresa va a
competir, cuáles deben ser sus objetivos y qué
políticas serán necesarias para alcanzar tales
objetivos.

Harper y Linch, (1992) en el marco económico
plantea que para crear las estrategias es necesario "Establecer
un sistema dinámico de anticipación en el que se
destacan y agrupan los aspectos estratégicos
diferenciadores empresariales en el marco de un entorno abierto
procurando desarrollar una cultura empresarial que apoye las
ventajas competitivas que la empresa tiene".

Según David, F. (1994) en su libro Gerencia
Estratégica plantea: "una empresa debe tratar de llevar a
cabo estrategias que obtengan beneficios de sus fortalezas
internas, aprovechar las oportunidades externas, mitigar las
debilidades internas y evitar o aminorar el impacto de las
amenazas externas.

La estrategia como resultado científico de la
investigación.

Rodríguez González, F. O. y Alemany Ramos,
Sonia. Señalan al respecto: la dirección
estratégica no debe verse como un conjunto de conceptos,
métodos y técnicas que pueden ser enseñadas
y aprendidas al nivel de habilidad. Es más una
combinación de fundamentos filosóficos y del
comportamiento localizado al nivel de conocimientos y de las
actitudes, tanto personales como profesionales y que tiene
profundas y significativas implicaciones para la cultura de las
organizaciones y las posturas futuras.

En el criterio aportado por el Guerrillero Heroico se
puede apreciar la importancia que le da a la participación
de los trabajadores en el proceso de dirección.

La DrC. Rodríguez, María Antonia en el
documento publicado sobre la caracterización de las
estrategias y su presencia en la literatura pedagógica,
plantea: Que cada vez es más extensa la presencia de este
término en la investigación educativa y es
recurrencia tangibles en las obras didácticas que
actualmente ven la luz, este vocablo estrategia comenzó a
invadir el ámbito de las Ciencias Pedagógicas
aproximadamente en la década de los años 60 del
siglo XX coincidiendo con el comienzo del desarrollo de las
investigaciones dirigidas a describir indicadores relacionados
con la calidad de la educación.

Las estrategias:

• Se diseñan para resolver problemas de la
  práctica y vencer dificultades con optimización
  de tiempo y recursos.

• Permiten proyectar un cambio cualitativo en el
  sistema a partir de eliminar las contradicciones entre el
  estado actual y el deseado.

• Implican un proceso de planificación en el
  que se produce el establecimiento de secuencias de acciones
  orientadas hacia el fin a alcanzar, lo cual no significa un
  único curso de las mismas.

• Interrelacionan dialécticamente en un plan
  global los objetivos o líneas que se persiguen y la
  metodología para alcanzarlos.

Selección de la muestra.

La población en estudio está conformada
por 52 personas, 29 del sexo masculino y 23 del femenino, con una
edad promedio de 14 – 15 años, que conforman el 45,7% de
la población comprendida entre 13 – 16 años,
residentes en la circunscripción No.58, la muestra fue
seleccionada de forma intencional coincidiendo con dicha
población.

Métodos

Para poder llevar a cabo la presente
investigación y evaluar de forma adecuada los resultados,
se utilizaron los métodos teóricos y
empíricos:

Procedimientos y técnicas
empleadas:

Todas las acciones que se llevaron a cabo fueron
diseñadas y conducidas por la comunidad, los
investigadores capacitan y orientan a través del
método acción, participación, acción;
Según el alcance de la investigación es descriptivo
y en base al enfoque o paradigma es mixto, puesto que contiene
elementos cualitativos y cuantitativos.

Matemáticos –
Estadísticos

Cálculo Porcentual: Se utilizó para
realizar el análisis cuantitativo de las diferentes
técnicas que se aplicaron en el transcurso de la
investigación.

• DAFO: Consistió en determinar los puntos
  Débiles y Fuertes de la zona, y las Amenazas y
  Oportunidades que posibilitan e imposibilitan la puesta en
  práctica de las (ARF) en esta
  circunscripción

Análisis e
interpretación de los resultados en el
diagnostico

Análisis cualitativo y cuantitativo de la
observación.

Figura 2

Las figuras y la tabla No.1 muestran los resultados de
la observación de 5 actividades, a través de la
guía de observación participativa, planificadas por
los profesores que atiende esta circunscripción
investigada.

Análisis cualitativo y cuantitativo de la
encuesta

En un primer momento se aplicó la encuesta para
determinar los intereses y preferencias recreativas individuales
y colectivas, así como la frecuencia y momentos en que
deseaban realizar las actividades.

En la pregunta No.3, correspondiente a las actividades
preferenciales a realizar en el tiempo libre, 6 féminas de
23 se inclinaron por el estudio, así respectivamente
también fue esa misma cifra para las actividades
recreativas físicas – deportivas, que representa el
26%, 5 por el Voleibol para un 21%, 3 que representa el 13,0% por
las actividades con la naturaleza respectivamente, entre las
restantes actividades se encuentran, el juego de damas que fue
escogido por 2 estudiantes y el Ajedrez por 1, mientras que en el
sexo masculino como actividad preferencial se encuentra el
estudio con un 17,24%, representado por 5 adolescentes y los
encuentros deportivos con los deportes señalados
anteriormente.

Figura 5

Respecto a la pregunta No.4, de una muestra total de 52
adolescentes, 30 afirmaron que en la circunscripción le
ofertan actividades física – deportivas –
recreativas, que le permiten emplear el tiempo libre, para un
57,59% comportándose por sexo de la siguiente forma, 22 de
29 masculino, representando el 75,8 % y 8 del sexo femenino de 23
para un 3,4 %, los restantes estudiantes respondieron que no le
ofertan actividades que le permitan emplear su tiempo libre,
evidenciándose la necesidad mediata de planificar
actividades de tiempo libre en función de resolver esta
problemática.

Figura 6

La pregunta No.5, relacionada con los horarios del
día que prefieren desarrollar las actividades recreativas,
30 de 52 respondieron en el horario de la mañana lo que
representa el 57,59%, 14 que representa el 26,92% prefirieron el
horario de la tarde y 8 adolescentes en horario de la noche para
un 15,38%, de acuerdo con las respuestas dadas el mayor % de
estas nos sugieren la planificación de las actividades en
los horarios de la mañana.

Pregunta 6.

En la pregunta No. 6, referida a las actividades
físico – deportivas recreativas que han recibido, 46
adolescentes que representan el 88,5% afirmaron haber participado
en excursiones, 31 estudiantes plantearon su participaron en los
juegos físicos recreativos terrestres para el 59,9 %, en
el béisbol 21 que constituye el 40,38%, en juegos de mesas
10 para un 19,2 % y en Voleibol 23 adolescentes para un 44,3 %,
entre otras actividades no significativas se encuentran el
baloncesto, campismo, visitas a entrenamientos deportivos, entre
otros

Figura 7

Sobre la pregunta No.7, referida a la frecuencia en que
se han realizado las actividades y si son de su agrado, en el
primer caso las respuestas no tuvieron unidad de criterio, ya que
19 respondieron diario, para un 36,5%,17 semanal, para un 32,6% y
16 mensual, para un 30 %, por lo que estos resultados demuestran
que no existe sistemáticidad en cuanto a la frecuencia del
desarrollo de las actividades, dando muestra de la falta de
atención y preocupación de los profesores que
atienten esta circunscripción que se investiga.

Pregunta 8

En la pregunta No.8, que se refiere a que si las
actividades recibidas han sido del agrado de los adolescentes, 15
respondieron mucho, para un 28,8%, un poco 25 para un 48,0%, poco
respondieron 12, para un 23,07%, estos resultados muestran que no
existe mucha diferencias entre una opción y otra por lo
que evidencia de forma mediata proponerles actividades que vayan
dirigidas a sus intereses y necesidades.

Análisis cualitativo de la entrevista aplicada
al delegado de la circunscripción.

En la pregunta No.1, este entrevistado no considera
suficiente la propuesta de actividades recreativas que oferta el
Combinado Deportivo de Torriente ya que en muchas ocasiones
existen comunitarios que no participan en las actividades
programadas por no interesarse por la oferta recreativa y por
tanto el considera que en la circunscripción 58 no se
tienen en cuenta los gustos y preferencias de los pobladores
independientemente de la edad y sexo de los
participantes.

En la pregunta No.2, el entrevistado planteó que
la participación de los adolescentes no es masiva por que
muchas veces por plan.

En la pregunta No.3 que estuvo dirigida a dar su
valoración en cuanto a la participación de los
profesores para el empleo del tiempo libre en la
circunscripción que se investiga,

En la pregunta No.4 referida al apoyo que brinda el
presidente del consejo y su grupo de apoyo a la
realización de las actividades recreativas que
están programadas, el entrevistado nos planteó que
las relaciones interpersonales entre los factores del concejo y
los directivos del Combinado Deportivo, incluyendo los profesores
de recreación que atienden esta área se pueden
calificar de excelentes

Los datos plasmados en los cuestionarios, entrevistas y
los criterios reflejados en los talleres participativos
(Árbol de Problemas) aportaron un número de
factores que ejercen su influencia sobre el desarrollo de la
actividad recreativa física en el grupo etáreo de
13 – 16 años de la circunscripción
investigada.

Metodología empleada en el análisis de
la Matriz DAFO de la investigación.

• 1) Análisis en el grupo facilitador de
  los factores influyente.

• 2) Reducción del número y
  agrupación de los factores propuestos.

• 3) Combinación de factores unos con
  otros en el siguiente orden:

• 4) Se pondera la influencia que las
  combinaciones tienen en las actividades mediante la escala: O
  (ninguna influencia), 1 (poca influencia), 2 (moderada
  influencia), 3 (mucha influencia).

• 5) Se totalizan los cuadrantes, el de mayor
  sumatoria de acuerdo a su ubicación indicará si
  la posición de la estrategia es ofensiva o defensiva
  mostrando la dirección para elaborar las
  recomendaciones.

Tabla No I

Tabla No II Elaboración de la Matriz
DAFO

Se evidencia en la matriz DAFO:

Las fortalezas

Las oportunidades