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Material docente para la enseñanza de la historia local (Cuba)



  1. Síntesis
  2. Una
    introducción necesaria
  3. Fundamentos teóricos y
    metodológicos que sustentan el estudio de la Historia
    de Cuba y su vínculo con la Historia local en la
    educación primaria
  4. Sistema de clases para favorecer la
    vinculación de la historia local de la localidad de
    Deleyte con los contenidos del programa de historia de Cuba
    de 6to grado
  5. Valoración de
    resultados
  6. Conclusiones
  7. Bibliografía
  8. Anexos

Pensamiento:

Ningún mártir muere en vano,
ni ninguna idea se pierde en el ondular y en el revolverse de los
vientos. La alejan o la acercan. Pero siempre queda la memoria de
haberla visto pasar.

José Martí.

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Síntesis

La enseñanza de la Historia de Cuba constituye en
la actualidad una prioridad para la educación en general y
específicamente para la escuela primaria. El incursionar
en la inserción de la historia local revelando las
tradiciones de lucha del poblado de Deleyte y recogerlo
coherentemente en un material docente, le imprime gran
importancia, actualidad e impacto a la presente
investigación.

Para el estudio desarrollado se emplearon métodos
de los niveles teóricos y empíricos que
posibilitaron analizar, sintetizar, implementar y valorar de
manera específica los principales resultados que emanaron
las diferentes etapas y momentos del proceso
investigativo.

El principal resultado obtenido del material docente lo
constituyó un sistema de clases que se convierte en una
herramienta didáctico – metodológica de gran valor
para la dirección del proceso de enseñanza
aprendizaje (PEA) de la Historia de Cuba en el 6to grado de la
escuela primaria.

Una
introducción necesaria

Dentro del sistema de enseñanza de la
educación cubana se encuentra la enseñanza de la
Historia de Cuba la cual se ve obligada a un constante y profundo
perfeccionamiento, tiene gran importancia en nuestros educandos
pues contribuye a la preparación para su vida laboral,
económica y social, de manera que disponga de
sólidos conocimientos históricos, que les permita
interpretar hechos de nuestra historia y desarrollar sentimientos
de amor hacia su patria.

Debido a todo el perfeccionamiento de la
enseñanza esta asignatura debe adecuarse a las nuevas
condiciones sociales, por lo que busca un cambio en la
metodología y en la actitud de maestros y directivos ante
el proceso de aprendizaje, así como el papel
protagónico del estudiante donde sea él en gran
medida el que encuentre el conocimiento.

Al referirse a la educación es ineludible
remitirse a la clase "Núcleo básico del proceso de
enseñanza-aprendizaje", se trata en ellas que los docentes
dominen el diagnóstico integral de sus escolares, a partir
de sus necesidades, intereses y potencialidadades, inculcarles
los principios morales, los conocimientos prácticos, lo
que requiere de una correcta preparación y
motivación hacia su profesión. En el proceso de
enseñanza-aprendizaje ocupa un lugar cimero la clase de
"Historia de Cuba" para el desarrollo de la personalidad, al
lograr que los escolares asuman una participación activa
en el proceso de desarrollo de su personalidad, de su vida futura
y profesional.

Un componente de vital importancia en esta
disciplina lo constituye la enseñanza de la historia
local, al convertir el proceso en algo vivo, que le permite al
escolar, a partir de sus propias experiencias comprender y
descubrir su origen y el de la sociedad donde vive, y así
los hechos adquieren un mayor significado.

El estudio de la historia local y su
inserción en la historia nacional, es por su realidad e
influjo sociocultural, un proceso que exige de un incuestionable
rigor formativo. En virtud de ello, debe concretarse la
utilización de los contenidos de la historia local, en el
estudio de la historia nacional, como fuente de
potenciación de valores en las nuevas generaciones, se
cumple la Resolución Ministerial No 148/2010, con los
objetivos priorizados de la educación durante el curso
escolar 2010-2011, así como los planteamientos realizados
por los pioneros en el V y VI Congreso del PCC, lo que
permitirá la aproximación de los alumnos a la
investigación , la vinculación de la teoría
con la práctica y con este conocimiento se aprende a
valorar la actividad del hombre, tanto en lo individual como en
lo social.

Numerosos investigadores han incursionado sobre el
tema, por lo que existen muchas referencias acerca de la
inserción de la historia local, dentro del programa de
Historia de Cuba entre ellos podemos citar a: E.Torres (1992), O.
Toneti (1995), C.torres(1996),J.I Reyes(1999)y A Palomo(2001). En
estudios de maestría se reconocen los trabajos de
José Novoa Betancourt (1996), Hernel Pérez
Concepción (1999) Armando Rodríguez Gómez
(2001), estos con la historia de la provincia.

En el estudio se constato que a pesar de las
bibliografías existentes sobre el tema se hace escasa
referencia al poblado de Deleyte perteneciente al mismo consejo
popular, municipio Banes, lugar en el que se desarrollaron
acontecimientos de relevante importancia y que son determinantes
para la posterior evolución reluchas contra la
tiranía. Después de realizar los instrumentos
necesarios podemos decir que:

.Existen contradicciones con respecto a las
biografías que aparecen en el museo y la que existe en la
escuela.

. Datos erróneos en el obelisco a los
mártires de la localidad.

. Se evidencia poco conocimiento de los hechos y
personalidades del entorno social.

. No se utilizan los métodos y procedimientos
propios de la asignatura Historia de Cuba.

. No todos los escolares conocen la biografía
del mártir de la escuela y en algunos casos solo conocen
algunos rasgos.

Al tener en cuenta las insuficiencias que
existen en la enseñanza de la historia local la presente
investigación se propuso como problema científico:
¿ Cómo contribuir a la enseñanza de la
historia local en los escolares de 6to grado de la escuela
primaria José Ramón Quintana?

Para resolver el referido problema se asumió como
objetivo: Elaborar un material docente para la enseñanza
de la historia local en el 6to grado de la escuela primaria
José Ramón Quintana.

El campo de acción lo constituye: La
enseñanza de la historia local en los escolares de 6to
grado de la escuela primaria José Ramón
Quintana.

En correspondencia con lo anterior planteado se
formularon las siguientes preguntas
científicas:

1)- ¿Cuáles son los
fundamentos teóricos- metodológicos que sustentan
el proceso de enseñanza – aprendizaje de la Historia de
Cuba en lo referente a la historia local en el 6to
grado?

2)-¿Cuáles son las
limitaciones y potencialidades de los escolares de 6to grado en
la historia local?

3)-¿Qué propuesta de
actividades contribuyen a elevar el nivel de preparación,
en los contenidos de historia local, en los escolares de6to
grado?

4)-¿Cuál es el nivel de
efectividad de la propuesta?

Para resolver el referido problema
cumplimentar el objetivo y constatar la validez de las preguntas
científicas, se desarrollaran las siguientes
tareas:

1-Determinación de los criterios
teóricos y metodológicos aportados por la comunidad
científica para la elaboración de tareas docentes
para contribuir a la enseñanza de la historia local en el
6to grado de la escuela primaria José Ramón
Quintana.

2-Determinar de las causas que han
originado el problema objeto de investigación.

3- Elaborar un sistema de clases para la
Unidad #5 para contribuir a la enseñanza de la historia
local en los escolares de 6to grado.

4- Valorar la propuesta
elaborada.

Para desplegar las tareas del proceso se
emplearon durante la realización de la
investigación los siguientes métodos:

Del nivel teórico:

Análisis- síntesis: para
valorar los resultados obtenidos en el orden individual y
colectivo de cada etapa del trabajo.

Inducción- deducción: Para
determinar el estado actual del problema, sus posibles causas y
valorar la factibilidad de la aplicación del
material.

Hipotético -deductivo: fue de gran
utilidad para formular las preguntas científicas de la
investigación y orientarse lógicamente en el
proceso.

Sistémico – estructural: fue de gran
utilidad para revelar las contradicciones internas del objeto y
para la conformación del modelo teórico.

Del nivel empírico:

Análisis de documentos:
sirvió para consultar fuentes bibliográficas y
documentos normativos que permitieron la conformación del
modelo teórico.

Observación: sirvió para
apreciar el trabajo de los contenidos referidos a la historia
local, desenvolvimiento y conducta de los escolares.

Entrevista a maestros: sirvió para
caracterizar el estado actual del objeto de
investigación.

factores

población

muestra

comunidad

134

34

maestros

4

2

escolares

40

20

Epígrafe #1.

Fundamentos
teóricos y metodológicos que sustentan el estudio
de la Historia de Cuba y su vínculo con la Historia local
en la educación primaria

En este epígrafe se realizan algunas
valoraciones de estudios e interpretaciones realizadas en torno a
la evaluación y desarrollo de la historia de cuba y su
necesario vínculo con la historia local, en el programa de
historia de cuba del 6to grado. Además hacemos un
análisis detallado sobre las influencias que ejercemos los
maestros en la formación de los escolares de 6togrado como
verdaderos patriotas a partir de la clase y de sus
características psicopedagógicas.

1.1 Antecedentes y fundamentos
teóricos que sustentan el estudio de la historia de cuba y
su vínculo con la historia local.

La más antigua referencia hecha
sobre la enseñanza historia de la localidad en nuestro
país, se encuentra en 1835, realizada por uno de los
fundadores de nuestra pedagogía José de la Luz y
Caballero, donde señala:

"(…) es sumamente interesante para
la patria infundir a sus hijos, con la leche, un amor entusiasta
por ella, no habiendo el modo de conseguir tan precioso fin como
el de familiarizar a los niños con ciertos recuerdos de la
historia peculiar de su pueblo, porque estas impresiones se
graban hasta la muerte para que sirvan como núcleo a su
nación y después de los demás del mundo
(…) Colocando al alumno en su aldea, digámoslo
así, como periferias. Estos también serían
el medio de dar desde el principio cierta realidad al estudio de
la historia.( P. Cartaza, 1835, pág. 238).

A pesar de la importancia que le
concedían algunos pedagogos de la época, no
constituía el estudio de la historia local una
línea a seguir por las escuelas que existían, lo
que no se manifiesta hasta hoy en las pruebas documentales. Es a
partir de 1842 que se oficializa la introducción de la
asignatura Nociones sobre Historias sagradas en la primaria ,
secundaria y superior.

1.2 Caracterización de la
asignatura Historia de Cuba en el 6to grado de la escuela
primaria.

El Autor de este material
desarrolló su trabajo en el tratamiento de la unidad # 5
de historia de Cuba 6to grado que comprende los siguientes
contenidos:

5.1-

1.3Formas de vinculación de la
historia nacional con la local.

Existen cuatro formas de vinculación
de la historia nacional con la local ellas son:

  • Lo local como lo nacional: Cuando el
    hecho local por su trascendencia reviste un carácter
    nacional.

  • Lo local como reflejo de lo nacional:
    cuando el fenómeno nacional tiene su incidencia, se
    refleja en lo local.

  • Lo local como peculiaridad de lo
    nacional: Cuando el fenómeno nacional o no se produce
    o se refleja de forma típica en la
    localidad.

  • Lo local como inserción en lo
    nacional: esta es la forma que ofrece más
    potencialidades al maestro. Consiste en que la localidad de
    alguna manera ha quedado insertada al hecho o figura de
    carácter nacional.

1.4 Formas de organización del
proceso de enseñanza aprendizaje de la historia de Cuba
que posibilitan la vinculación con la
localidad.

  • La clase.

  • El museo.

  • La excursión de temática
    histórica docente.

  • El trabajo con tarjas o
    monumentos.

  • Trabajo en bibliotecas.

  • Seminarios debates y
    conversatorios.

  • Círculos de
    interés.

Epígrafe #2

Sistema de clases
para favorecer la vinculación de la historia local de la
localidad de Deleyte con los contenidos del programa de historia
de Cuba de 6to grado

Anexos del material.

Juan George Soto Cuesta.

El 7 de abril de 1934, nace en el poblado
de Deleyte, perteneciente al municipio de Banes un niño,
al cual le ponen por nombre Juan George Soto Cuesta, quien
sería al pasar de los años, un incansable luchador
revolucionario que siguiendo las huellas de los mambises del 68 y
del 95 ofrendara su vida en aras de la patria libre.

De familia muy humilde, fueron sus padres
Pablo Soto González y Concepción Cuesta
Chacón. Tenía 11 hermanos de los dos matrimonios
del padre. Sus primeros estudios los realizó en el barrio
natal, más tarde pasa a Banes donde alcanza el
séptimo grado. Muy joven aún inicia su vida laboral
en un kiosco de quincalla que le regaló el padre,
posteriormente ocupó el puesto de machetero en el distrito
cañero de Deleyte.

En el año 1954 contrae matrimonio;
en 1955 nace su primer hijo Juan Pablo.En 1955 se agudiza la
situación económica y a principios de 1956 se
traslada a Nicaro para buscar nuevos horizontes para sustentar a
su familia. En Nicaro, comienza a trabajar en l as minas de
"Ocujal", perteneciente a una compañía
norteamericana, en función de palero, allí
conoció la explotación, el hambre y la miseria en
que vivía el pueblo cubano. Esta situación lo hace
oponerse totalmente al régimen social imperante y a
mediados de ese año se incorpora al movimiento 26 de
Julio.

A finales de 1956 realizó
múltiples acciones como miembro del movimiento, cumpliendo
con las misiones asignadas. En el mes de febrero de 1957
después de la entrevista de Frank y Fidel en la Sierra
Maestra se acuerda enviar el primer grupo de hombres que
reforzaría a los expedicionarios del Granma yJuan George
Soto es uno de ellos. Parte desde Nicaro hasta Santiago de Cuba y
luego hacia el campamento "El Marabuzal" en la finca "La
Rosalía".

Allí se prepara para dirigirse a la
sierra Maestra y unirse al Ejército Rebelde. Ya junto a
Fidel éste le explica a la nueva tropa los objetivos de la
lucha y las condiciones en que se desenvuelve la vida
guerrillera. Encontrándose en la Sierra Maestra nace su
hija Cecilia en julio de 1957 la cual solamente conoció
por fotos, ya que se encontraba en la Sierra Maestra luchando ,
cumpliendo con su deber. Su bautismo de fuego fue el 28 de mayo
de 1957 en el combate de El Uvero, aquí por su arrojo y
valentía le otorgan el grado de Teniente. Al crearse la
columna # 1 "José Martí", dirigida por Fidel se
incorpora a ella al mando de Raúl Castro Ruz como Jefe de
pelotón. Participa en los combates de Palma Mocha, Arroyo
del Infierno y el primer combate de Pino del Agua, en este
último es ascendido a Capitán.

Comprueba lo que has
aprendido.

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José Ramón Quintana
Ricaño

Nació el 5 de mayo de 1937 en
Calabaza 3, Deleite, Banes. Sus padres Ramón y
María Josefa, de procedencia social obreros
agrícolas. Cursó sus primeros estudios primarios
hasta el 5to grado en la escuela de la misma localidad, no
pudiendo continuar por la crítica situación
económica que atravesaba su familia, la cual lo
obligó a incorporarse a las labores agrícolas para
ayudar a su sustento. A los 18 años de edad, pasa a ser
obrero de la United Fruit Sugar Company (UFSC) en la misma zona
donde vivía, trabajando como operador de tractores de goma
y estera. El 4 de septiembre de 1958, ingresa en el
Ejército Rebelde, operando en la Zona de Guamuta. Por
necesidades tácticas militares se traslada a Alcalá
y posteriormente para Herrera. Por su decisión y
valentía demostrada en el cumplimiento de las misiones a
él encomendadas, se le ordenó bloquear los caminos,
romper las breas de ferrocarril, cortar líneas
telefónicas.

Enterados los rebeldes que el
ejército de la tiranía avanzaba hacia la zona donde
ellos se encontraban, se hace necesario destruir el puente de
Feria 5 para impedir el paso de tropas enemigas. Esta importante
misión se le encomienda a José Ramón, el
cual el 18 de diciembre de 1958 intenta prenderle fuego. Al
comprobar que así no se puede, decide arrancarlo con el
tractor. En esa maniobra se le vuelca el tractor,
atrapándolo debajo, sufriendo él graves lesiones.
Por su gravedad es llevado por Barba Rojas al hospital de
Marcané donde muere el 19 de diciembre de 1958. Contaba al
morir con 21 años de edad.

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José Ramón Manso
Consuegra.

Nació el 28 de octubre de 1937 en
Deleyte, del Regional Banes, Oriente. Fue un buen hijo y humano
siendo el más pequeño de seis hermanos. Sus padres
Santiago y María.

Sus estudios los comenzó en la
escuela de Deleyte asistiendo a la misma hasta alcanzar el 4to
grado. Empezó a trabajar desde temprana edad realizando
sus primeros trabajos en la agricultura en el mismo lugar de
nacimiento, hasta el año 1955 que se traslada a Nicaro
(Mayarí)|Nicaro]] para trabajar como camarero en la
antigua fonda o comedor de Berroa.

Ya en Nicaro, el día 13 de noviembre
de 1957, pasó a trabajar en la compañía
americana Nickel Processing Corporation, hoy, "Empresa Comandante
René Ramos Latour" en el departamento Mantenimiento
General como ayudante de primera.

Desde su llegada a Nicaro, se
incorporó al Movimiento 26 de Julio, apoyando en la lucha
clandestina junto a otros compañeros. Se alzó en el
Segundo Frente Oriental "Frank País " en la Sierra
Cristal.

El día 22 de septiembre de 1958
perdió la vida lamentablemente en un accidente mientras
realizaba una guardia en el Campamento se escapó un tiro.
Su cadáver fue sepultado en la misma Sierra Cristal
conjuntamente con los de la combatiente "Enma Rosa
Chui".

Al morir, tenía solo 20 años.
Al triunfar la Revolución sus restos conjuntamente con los
de Enma Rosa, fueron trasladados al cementerio San Gregorio de
Mayarí. El 11 de marzo 2005 sus restos fueron trasladados
para el Mausoleo Segundo Frente Oriental.

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Rigoberto González
Jiménez

Nació el 6 de mayo de 1952 en
Pilón # 3, Antilla. En 1958 cambian de domicilio para el
batey Punta Alegre, Deleyte, Banes. De origen campesino humilde.
Sus padres Antonio González reyes y Blanca Jiménez
Serrano.

Comienza sus estudios a los seis
años de edad en la escuela del batey, donde vivía
alcanzando el 5to grado en la Escuela "Hermanos
Marañón".

En 1963 por su buena conducta lo captan
para estudiar en el Plan Fidel en La Habana, alcanzando el 6to
grado y obtiene el carné de la UJC.

En 1966 lo seleccionan para que estudie en
el Instituto de rancho Boyeros, no pudiendo continuar por
enfermarse de los oídos y quedar sordo por un tiempo,
regresando a su casa. Mejora su afección y estudia por las
noches en la escuela "Hermanos Marañón", dando el
SOC y por el día ayudando a su padre en las labores
agrícolas.

En 1968 integra el Contingente del Uvero en
la zafra del café, el azúcar, etc., donde obtuvo
varios diplomas por la labor realizada, siendo destacado en La
Habana.

En 1969 es llamado por el SMG, saliendo
destacado en las maniobras que participó; en 1970
empezó a trabajar como chofer en la Embajada
Soviética en La Habana, dentro del SMG,
manteniéndose en esta actividad durante 5 años y
seis meses. Contrae matrimonio en 1973, teniendo un
hijo.

Es llamado a cumplir misión
internacionalista cuando aún se encontraba en la embajada
soviética. A consecuencia de una emboscada enemiga cae el
23 de marzo de 1976 en Angola.

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aprendido.

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Textos que aparecen en el obelisco situado
en el parque.

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Fotos de los mártires.

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Conversatorios:

Tema # 1: La historia local,

Tema # 2: ¿Qué conoces sobre la historia
de tu localidad?

Tema # 3: ¿Qué es para ti el
término localidad?

Tema # 4: La selección de los métodos para
la enseñanza de la historia local.

Tema # 5: ¿Cómo fortalecer valores
mediante la historia local?

Tema # 6: ¿Cómo proceder la visita a un
museo?

Charla educativa # 1:

Tema: ¿A quién se le
asigna?

Objetivo: Reflexionar acerca de la enseñanza de
la historia local en la escuela primaria.

Materiales a utilizar: Tarjetas.

Se relacionan un grupo de actividades para constatar el
conocimiento de la historia local como: reconocer personalidades
de la localidad, hechos, hablar sobre las figuras mas relevantes
de la localidad, Ordenar los hechos históricos de la
localidad, etc. Y se ira rectificando cada actividad para ver la
cantidad de respuestas correctas. Esta actividad permitirá
conocer realmente el tratamiento que se le da a estos contenidos
en la escuela. La variedad de actividades que se pueden realizar
para tratar estos contenidos.

Evaluación: Lluvia de ideas.

Conclusiones del material:

Los resultados obtenidos durante el proceso de
investigación nos permitieron arribar a las siguientes
conclusiones:

Epígrafe #3:

Valoración
de resultados

Valoración de resultados de los estados
inicial y final del tratamiento a la historia local vinculada al
proceso de enseñanza – aprendizaje de la historia de cuba
en el 6to grado de la escuela primaria José Ramón
Quintana

3.1 Valoración del estado
inicial de la preparación alcanzada por los docentes en el
proceso de enseñanza aprendizaje de la historia de cuba en
el 6to grado, vinculada a los contenidos de la historia local de
la localidad de Deleyte y del estado de conocimientos inicial de
los escolares.

En las encuestas a los alumnos se
comprobó que:

  • De los alumnos encuestados resulta
    llamativo que el 15% conocen la biografía del
    mártir de la escuela, el 4% solo conoce algunos rasgos
    del mismo.

Algo significativo resulta el
interés mostrado por los pioneros

3.1 Valoración del estado final
de la preparación alcanzada por los docentes en el proceso
de enseñanza aprendizaje de la historia de cuba en el 6to
grado, vinculada a los contenidos de la historia local de la
localidad de Deleyte y del estado de conocimientos alcanzados por
los escolares.

Conclusiones

Recomendaciones:

  • Continuar perfeccionando la propuesta como una
    vía esencial de preparación de los docentes
    para la enseñanza de la Historia local.

  • Investigar la temática en otros consejos
    populares del municipio según sus
    necesidades.

  • Utilizar el material como una herramienta
    didáctico- metodológica para la
    enseñanza de la Historia local.

  • Desarrollar excursiones a sitios históricos
    de la localidad.

Ejemplo:

Plan de excursión.

Título: Excursión a sitios
históricos de la localidad.

Lugar: Museo Casa Natal Juan George Soto
Cuesta.

Grado: 6to.

Unidad #5: La lucha continúa hasta el triunfo
definitivo (1956-1958).

Asunto: La lucha en la Sierra Maestra y en la localidad
(1956-1958).

Fecha: 5de mayo de2012.

Tiempo: 1h en el lugar.

Participantes: 21 alumnos, maestro,
invitados.

Objetivos:

  • Describir la actividad revolucionaria de José
    Ramón Quintana.

  • Describir objetos históricos del lugar,
    así como las principales actividades revolucionarias
    realizadas en la Sierra Maestra y en la localidad.

Métodos y Procedimientos: Observación,
descripción, diálogo, relato, trabajo con fuentes
del conocimiento histórico, entre otros.

Localidad: es el territorio más o menos extenso
con una población estable, históricamente
constituida con una organización económica, social,
política y cultural definida, que forma parte de una
estructura mayor, superior o más compleja.

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Historia local: es desde el punto de vista
pedagógico el estudio realizado por los escolares bajo la
orientación del docente , de los hechos fenómenos y
procesos singulares y locales del pasado lejano o próximo
y el presente de determinados territorios en relación con
el devenir histórico nacional.

Bibliografía

  • 1- Acebo Meireles, Waldo (1991)
    Apuntes para una metodología de la enseñanza de
    la historia local en su vínculo con la historia
    patria.

  • 2- Fidel Castro: Cinco textos
    sobre nuestra historia.

  • 3- Fidel Castro y la historia como
    ciencia T 1. Ediciones especiales Centro de estudios
    martianos. La Habana 2007 Pág. 198-200.

4-Colectivo de autores. Temas
metodológicos de historia de cuba para maestros primarios.
Editorial pueblo y educación 2001.

5- Colectivo de autores L/t historia de
cuba 6to grado.

6- Colectivo de autores. Programa de 6to
grado. Editorial pueblo y educación 2005.

7- Colectivo de autores. Orientaciones
Metodológicas 6to grado, Humanidades. Editorial pueblo y
educación 2004.

8- Díaz Pendas, Horacio. Apuntes
martianos para la clase de historia de cuba y otras ideas. La
Habana 2010.

9- Objetivos y contenidos de la
enseñanza de la historia. La Habana 2007.

10- Pérez Concepción Hernel y
otros: Holguín desde sus inicios hasta 1898. Ediciones
Holguín 1992.

11- Rico montero Pilar y otros. Modelo de
escuela primaria.

Anexos

Anexo1

Pasajes de la Guerra Revolucionaria
Pág345:

Sotto Cuesta, Juan George (1934-1957):
nació en Banes Holguín. Militante del M-26- 7.
Integrante del primer contingente de refuerzos enviados por Frank
País a la Sierra Maestra, Los marabuzaleros. Integra la
columna No 1 del I frente y ya es capitán cuando el ataque
a Gaviro, donde murió póstumamente.

Anexo2

Algunas fechas notables.

7 de abril de 1934 Natalicio de Juan George
Soto Cuesta.

22 de enero de 1957 Combate de Arrollo del
Infierno.

28 de mayo de 1957 combate del
Uvero.

17 de septiembre de 1957 primer combate de
pino del agua.

20 de noviembre de 1957 muerte de Juan
George Soto Cuesta.

5 de mayo de 1937 natalicio de José
Ramón Quintana.

4 de septiembre de 1958 José
Ramón Quintana ingresa al ejército
rebelde.

19 de diciembre de 1958 muere en el
hospital de Marcané José Ramón
Quintana.

28 de octubre de 1937 nace en Deleyte
José Ramón Manso Consuegra.

22 de septiembre de 1958 muere José
Ramón Manso Consuegra.

6 de mayo de 1952 Nació en
Pilón # 3, Antilla Rigoberto González
Jiménez

23 de marzo de 1976 cae en Angola Rigoberto
González Jiménez

5 de enero de 1930 Nace Rigoberto Sillero
Marrero.

28 de mayo de 1957 cae Rigoberto Sillero
Marrero en el combate del Uvero.

Junio de 1959 a consecuencia de un mal
tiempo el helicóptero en que viajaba el querido Comandante
Camilo se ve obligado a aterrizar en Deleyte, barrio natal de
Juan George Soto.

Anexo3

Encuesta a escolares.

Objetivo: Explorar el nivel de
conocimientos relacionados con los contenidos de historia local
en los escolares de 6to grado.

Querido escolar:

Necesitamos conocer tus conocimientos sobre
la historia de tu localidad. Es necesario que respondas con la
mayor sinceridad posible las siguientes preguntas, para nosotros
es de gran importancia.

1-¿Cuáles lugares
históricos de tu localidad has visitado junto a tu
maestro(a) y los demás compañeros de
aula?

2- Marque con una(x) los hechos
históricos a continuación relacionados que se
desarrollaron en tu localidad.

__ Natalicio de Juan George Soto
Cuesta.

___ Combate del Uvero.

___Natalicio de José Ramón
Quintana.

___ Muerte de José Ramón
Quintana.

3- ¿Qué conoces sobre el
mártir de la escuela?

4- Mencione las figuras históricas
de tu localidad, que conozcas.

5-¿Consideras importante conocer y
visitar lugares históricos de tu localidad? ¿Por
qué?

Anexo 4

Variante de actividades para el tratamiento
de la historia local.

  • 1- Si tienes que explicarle a un
    visitante porque tu escuela lleva el nombre de José
    Ramón Quintana ¿Qué le
    dirías?____________________________________________________________________________________________________.

  • 2- De los conocimientos que haz
    aprendido sobre la historia local. ¿Cuáles son
    los que te han ayudado más a conocer ha nuestro
    pueblo?

  • 3- En la historia de nuestra
    localidad se han destacado importantes figuras. Entre las que
    tú conoces están Juan George Soto y José
    Ramón Quintana. Piensa en algunas
    características que sean comunes a esos grandes
    hombres.

1_________________________.

2_________________________.

¿Qué es lo que más
admiras de cada uno de ellos?

De José Ramón
Quintana__________________________.

De Juan George Soto
Cuesta________________________.

¿Qué Conoces sobre lo
ocurrido el 18 de diciembre de 1958?

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Dedicatoria:

A nuestro comandante en jefe baluarte
indiscutible del proyecto más humano y hermoso del
planeta: La educación cubana.

A la grandiosa obra de la revolución
cubana.

En fin a todos los que sienten como suyo
esta posibilidad que me da la revolución.

Agradecimientos:

A Fidel a la revolución que sin ella no hubiese
tenido la oportunidad de superarme, a todos mis familiares,
vecinos, amigos y compañeros que de una forma u otra
contribuyeron a la realización de este trabajo.

A todos mis profesores de la licenciatura en
educación primaria, en especial a mi profesora de Historia
por su apoyo incondicional.

 

 

Autor:

Jonier Calzadilla
Pérez.

Carrera : Licenciatura en educación
primaria.

Año: 3ro.

Universidad de Ciencias
Pedagógicas

"José de la Luz y
Caballero"

Facultad: Educación
Infantil.

Departamento: Educación
Primaria.

Curso: 2011-2012

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