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La Segunda Infancia




Enviado por Danmar Chavez



  1. El
    niño de 5 y 6 años
  2. El
    niño de 7 y 8 años
  3. El
    niño de 9 y 10 años

El niño de 5 y 6
años

Los niños de 5 a 6 años
siguen repletos de energía, quieren jugar y siguen
aprendiendo jugando. Pero en esta etapa, está a punto de
dar un gran salto: dejar el preescolar e iniciar la escuela
primaria.

Es importante que sepamos en qué
momento evolutivo están los niños para saber
cómo piensan, cómo sienten y qué es lo que
podemos esperar de ellos. Sólo de este modo podremos
comprenderles y ayudarles en caso que sea necesario. Solo de este
modo lograremos no desesperarnos ante ciertas conductas o ante
ciertas respuestas que puede que en principio no
entendamos.

Un niño de esta edad son
inagotables, deseosos de aprender por sí mismos y con
ganas de participar en las tareas de casa ayudando en todo lo que
puedan. Pero a pesar de su gran energía y vitalidad,
entramos en una etapa de más tranquilidad.

dESARROLLO DE LA MOTRICIDAD

Una de las características que
definen a la especie humana es su adaptabilidad. El desarrollo
del individuo es el resultado de un proceso biológico
ligado a factores hereditarios de la especie y de los propios
progenitores. El desarrollo del individuo es el resultado de un
proceso biológico ligado a factores hereditarios de la
especie y de los propios progenitores. Pero esta evolución
no es en absoluto ajena a la acción de diversos factores
ambientales. Sobre la base de unos rasgos evolutivos comunes a la
especie humana, el crecimiento físico y motor de cada
niño se va configurando directamente bajo la acción
de distintos factores ambientales, desde la alimentación
que recibe a la actividad que desarrolla, y el medio
geográfico al entorno cultural y social.

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Lenguaje

Entre los cinco y los seis años el
lenguaje va a quedar prácticamente estructurado. El
niño utiliza correctamente las partículas
gramaticales, empieza a formar oraciones completas y bien
construidas, incluso frases subordinadas y condicionales, y
poseen un vocabulario de más de 2.000 palabras que es
capaz de aplicar con bastante soltura y
precisión.

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DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

A medida que el niño va creciendo,
los padres deben ayudarle a adoptar comportamientos más
independientes y autónomos en determinadas actividades.
Hay que tener en cuenta que algunos niños tienen
todavía gran necesidad de cuidados y la ayuda de los
adultos es importante, por lo tanto es necesario sepan actuar en
la demanda de conductas independientes y ante las respuestas del
pequeño

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La Tipificación sexual

El niño al entrar a los 5
años ya ha descubierto que el mundo se compone de varones
y hembras, se ha identificado con el progenitor de su mismo sexo
y tiene más claras las conductas que corresponden a cada
modelo. El grado en que el niño y la niña llevan a
cabo la identificación depende de los cuidados que el
adulto le proporciona, del afecto que reciben de él y
también del poder que le atribuyen. Las presiones sociales
impuestas por modelos culturales en vigor influyen decisivamente
en la tipificación sexual de los niños.

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CONCIENCIA MORAL

En el proceso de identificación con
los adultos, el niño asume las normas y valores morales
que estos presentan llegando a veces al extremo de autocastigarse
si se considera responsable de un comportamiento con el que cree
haber violado una regla. La adopción de normas hace que el
menor se sienta semejante a sus progenitores los cuales se las
proporcionan. Las normas y su adquisición. La
imitación de un modelo es uno de los mecanismos que ayudan
al niño a asumir normas morales. Otra es el temor al
castigo o a la pérdida de sus progenitores. Para conseguir
una buena y necesaria asimilación de estos preceptos, es
más eficaz explicar bien a los pequeños el
porqué de cada uno, que dejar que los asimilen por su
cuenta en base únicamente a un castigo.

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La escuela y la función del
grupo

A través de la escuela, el
niño se incorpora a un grupo social que se rige por
patrones distintos a los que imperan en el marco familiar. En
casa ser aceptado equivale a ser bueno y hacerse amar por los
mayores; en el colegio o con los amigos, en cambio, ha de hacerse
valer por sí mismo. Este paso es de gran importancia para
todos, por cuanto constituye su primer contacto con pautas de
socialización ajenas al marco estrictamente
parental.

La relación con el maestro es tan
nueva para el niño como prometedora. El maestro ejerce en
la escuela una autoridad "social", distinta de la que ostentan
los padres en la casa, pero no totalmente ajena. Ante los
niños, aparece como la persona que los estimula y ayuda a
desarrollar sus potencialidades, mantiene el orden en la clase y
hace posible el funcionamiento del grupo.

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JUEGOS Y AFICIONES

Los inicios del juego colectivo

A partir de los 4 ó 5 años,
el niño va empezando a sentirse mayor, puede prescindir
más de los adultos en sus juegos y empieza a organizarse
con otros niños. A menudo, incluso cuando está
jugando solo, ha de inventarse un compañero ficticio a
quien confiar sus impresiones. Los niños están
dando los primeros pasos para llegar dentro de poco tiempo a
juegos más complejos y de auténtica
cooperación. Poco a poco irán descubriendo que al
jugar participativamente al lado de otros compañeros se
ayudan unos a otros a creer en la realidad del mundo ilusorio que
crean en su imaginación. Estas actividades pueden tener
poca o nada de organización y son de breve
duración.

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Los primeros grupos

Los primeros grupos que se organizan
espontáneamente para jugar suelen ser poco numerosos, de
dos o tres miembros a lo sumo. Y al parecer hay que celebrar que
sea así. Se dice que antes de los siete años el
grupo de juegos ideal es la pareja.

Cuando el grupo de juegos se organiza entre
hermanos, el de cinco años suele preferir los más
pequeños, con lo que ya de ordinario se muestra
comprensivo y protector. Un año después, en cambio,
preferirá agruparse con el hermano mayor o un amigo de
más edad; tendrá más energías que
descargar y fácilmente actuara con prepotencia ante los
menores.

Los niños de esta edad suelen
reproducir en sus juegos escenas y personajes que han tenido la
oportunidad de conocer en la vida real. Entre sus temas favoritos
sobresalen las situaciones cotidianas vividas en el hogar, en el
colegio, la escuelita, la consulta al doctor, etc.

Los juegos de casas, pues, se
alternarán con los juegos de escuela o de hospitales, casi
siempre representados por dos personajes antagónicos que
definen la situación: maestra – alumno,
ladrón – policía, enfermera – paciente,
mama – hijo, etc. Cuando cumplen seis años los
niños varones van perdiendo interés por los juegos
domésticos, más apacibles y empiezan a mostrar su
inclinación por los de carácter "bélico"
´por ejemplo: la guerra, los ninjas, etc.

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El niño de 7 y 8
años

Conocer al niño con el que se
trabaja es una de las labores primordiales que todo maestro debe
cumplir, saber qué le gusta, su comportamiento y los
parámetros que determinan su crecimiento y desarrollo
adecuado.

En este ensayo pretendo hacer un
análisis del niño en un rango de edad de 7 a 10
años, un análisis tanto de su desarrollo
físico como social que le permita al lector saber
más de él.

Está basado en información
científica recaudada en una investigación de seis
meses y de observaciones hechas en las 4 visitas guiadas a la
escuela primara, visitas en las que tuve la oportunidad de
convivir con niños de esa edad y confirmar algunos datos
leídos previamente.

Además de lo visto en la escuela,
pretendo hablar un poco al niño dentro de la familia,
mostrando el lugar que toma y su comportamiento en ella. Es
importante mencionar a los padres hablar del comportamiento
adecuado que se debe tener con los niños en esta
edad.

dESARROLLO DE LA MOTRICIDAD

A los siete años, el niño
vive una etapa de reflexión en la que va a poner en orden
sus impresiones y sus pensamientos. En muchos momentos, a los
ojos de los adultos parecerá una persona mayor, hecha y
derecha.

En su conducta motriz habrá perdido
gran parte de la impulsividad de los años anteriores, que
poco a poco habrá aprendido a utilizar para establecer un
contacto más positivo con el entorno. Esta alternancia
entre actividad mental y expansividad, hacia el final del
presente periodo se ira descantando manifiestamente en favor del
segundo término. Así como a los siete años
hay que destacar su prudencia, a los ochos es remarcable su
afán por participar y disfrutar de la vida, aunque situado
ya en nivel de madurez bastante superior.

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La distencion muscular

La falta de relajación muscular
obstaculiza la coordinación de movimientos, que en los
niños con un desarrollo motor normal hay que esperar a
partir de los seis años, espontáneamente o, al
principio con ayuda, aprenderán a relajar por separado los
miembros superiores o inferiores.

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Estatismo y saltos

Mucho consiguen mantenerse en pie sobre la
pierna dominante durante algo más de 10 segundos.
Después de los ocho años han de conseguirlo casi
todos. A esa misma edad, uno de cada dos conseguirá
mantenerse 15 segundos en equilibrio de puntillas, sobre los pies
juntos y ojos cerrados.

Saltos:

  • Tres de cada cuatro niños de
    siete años pueden saltar sobre un solo pie

  • Las niñas empiezan a alcanzar
    alturas inferiores a las que registran los varones

INDEPENDENCIA Y COORDINACION DE
MOVIMIENTOS

La coordinación de movimientos
simultáneos entre miembros superiores y entre miembros
inferiores, por separado, se ha adquirido generalmente antes de
los ocho años. Después de haber cumplido esta edad
hay que esperar ya la coordinación entre brazos y piernas
simétricos. En estos ejercicios cruzados interviene la
habilidad ideomotriz, ya que el niño, para ejecutarlos
correctamente, ha de realizar una representación mental
del encadenamiento de los gestos necesarios para llevar a cabo el
movimiento exigido.

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DESARROLLO AFECTIVO

LOS AMIGOS

La amistad, en su más pleno sentido,
es descubierta ahora por primera vez. La mayoría de los
niños, casi sin excepción, eligen sus amistades en
esta edad entre personas de su mismo sexo, mostrando
alternativamente indiferencia y desprecio hacia el sexo
contrario.

La lealtad y la fidelidad devienen valores
en alza. Padres y maestros se mostraran, en este sentido,
respetuosos con las elecciones de amigos que realice el
pequeño, sin imponer unos ni rechazar otros, sino
dejándole en total libertad de decidir.

Las amistades de los niños en esta
edad suelen elegirse, casi sin excepción, entre personas
de igual sexo. El sexo contrario es objeto de indiferencia y
desprecio, ocasionalmente rotos por apasionados contactos que se
erigen como los "primeros noviazgos" de quienes todavía
son tan solo unos niños.

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Desarrollo del lenguaje y la
inteligencia

La sabiduría popular sostiene que
para la época en que entran a primer grado, todos los
niños normales han aprendido un idioma. El niño
pronuncia las palabras claras y puede conversar fácilmente
acerca de muchas cosas. Pero todavía hay bastantes
palabras que desconoce y muchas sutilezas del lenguaje que no
nota. Los niños son ahora más capaces de
interpretar la comunicación y de hacerse
entender.

La mayoría de los niños de
seis años todavía no han aprendido cómo
manejar las construcciones gramaticales en las cuales una palabra
se utiliza en la forma como se hizo prometer en la primera frase,
aunque ellos saben lo que significa una promesa y son capaces de
usar y entender la palabra correctamente en otras oraciones. Para
la edad de 8 años, la mayoría de los niños
pueden interpretar la primera frase en forma correcta. Ellos
conocen el concepto ligado a la palabra "promesa" y saben
cómo puede ser usada.

Durante los primeros años escolares,
rara vez emplean la voz pasiva, los tiempos verbales que incluyen
el auxiliar a ver y las oraciones condicionales con
si…entonces.

Hasta los nueve años y posiblemente
después, desarrollan una creciente y compleja
comprensión de la sintaxis, la forma como las palabras se
organizan en frases y oraciones.

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desarrollo de la personalidad

El niño va desarrollando actividades
más complejas y paulatinamente mejor diferenciadas. Su
relación con el medio social aumenta también en la
misma sociedad. Los contactos con los compañeros de
escuela y con adultos ajenos a la célula parental o
familiar contribuyen a ampliar sus horizontes intelectuales y
relacionales, y le brindan nuevas oportunidades de crecimiento
personal y social. A consecuencia de todo esto, su personalidad
se enriquece continuamente con nuevos matices, adquiere
más complejidad, y paso a paso le va convirtiendo en un
individuo cada vez más diferenciado de los
demás.

La conciencia de si mismo

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A través de la interacción
con el entorno, y asimilando las impresiones que le producen lo
que ve, lo que oye y lo que siente, el niño está en
trance de elaborar el sentido que tiene de sí mismo. Es
decir, se está definiendo como un ser individual y
distinto entre los demás, adquiriendo una personalidad
propia que pone a prueba contra el mundo. Tiene una creciente
percepción, en efecto, de estar inmerso en la convivencia
con otras personas. Con ello toma clara conciencia de su
posición en el medio social, tanto en la escuela, entre
los alumnos y el grupo más reducido de compañeros,
como en el grupo familiar.

No en vano escucha atentamente las
conversaciones de los adultos y observa sus expresiones, pues
está buscando sugestiones e indicadores que puedan
orientarle dentro de este marco socializado que ahora está
descubriendo.

En muchos niños, la
elaboración del propio "yo" puede estar influenciada por
distintos problemas relacionados con su aspecto
físico.

EL DESEO DE AGRADAR

La mayoría de los niños se
preocupan ahora de sus actos exageradamente. Se avergüenzan
de sus errores, de sus temores y sobre todo, los varones en
especial, de que les vean llorar. Tienen muy en cuenta la
opinión que sobre ellos puedan formarse los demás
– la de la madre y la de los amigos les importa en
particular – y son muy sensibles a la crítica.

En esta edad, esperaran el elogio y no
dudaran en incluso en solicitarlo claramente. No les importara
preguntar cómo han de hacer algo que no saben, pero se
cuidaran, al mismo tiempo, de no exponerse a las burlas ni a que
sus limitaciones sean motivos de risa.

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JUEGOS Y AFICIONES

Entre los siete y ocho años puede
prescindir más fácilmente de un compañero de
juegos que uno o dos años atrás, y con frecuencia
permanece durante periodos bastante prolongados dedicado a
actividades solitarias; por otro lado, aunque está
descubriendo las ventajas de poder realizar cualquier tarea por
cuenta propia, sin tener que adaptarse a las ideas o a los
caprichos de los demás, es capaz de participar sin
dificultades en un grupo de juegos formado por otros
compañeros de su misma edad.

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La diferenciacion de sexos

A los siete años las diferencias
sexuales no están todavía claramente delimitadas,
pero ya en estos momentos, o poco más tarde, la
discriminación mutua entre los dos sexos empezara a
manifestarse con creciente intensidad.

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Juegos de accion y de imitacion

Los progresos motores que el niño y
niña consolidan entre los siete y los ocho años
explican la afición que manifiestan por los ejercicios
físicos y su reciente interés por iniciarse en las
prácticas deportivas.

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El niño de 9 y 10
años

A esta edad, las niñas son mucho
más maduras que los niños. Dedican casi el mismo
tiempo a hablar que a jugar. Se fijan mucho en la ropa que
visten, aparece la amiga íntima…

Los niños son diferentes: corren sin
parar, hacen rabiar a los grupos de niñas y en el juego
prefieren los grupos pequeños a las parejas.

Se compara constantemente con los
demás para autoanalizarse y valorar su aceptación
social.

Se va configurando su personalidad. Ya se
van viendo con claridad sus cualidades y actitudes.

La autoridad de los padres deja su
protagonismo para dejar espacio a la propia autoridad interna del
niño que cada vez le irá guiando más en sus
acciones. Necesita decidir por sí mismo cómo
actuar. No le gusta que el padre reaccione con autoridad
excesiva, aplicando la ley del más fuerte.

Muestra entusiasmo por las cosas y una gran
cantidad de energía física, lo cual hace aconsejar
la práctica de algún deporte que facilitará
la descarga y el autodominio.

Evolucion personal y conducta
motriz

La edad de nueve años señala
generalmente una etapa de madurez personal y de
consolidación de múltiples habilidades. El
niño no necesita el apoyo de los adultos ni los
estímulos del entorno para asumir sus tareas hasta el
final. Posee mayor dominio de sí mismo, adopta una actitud
más reflexiva ante los padres y, en general, las personas
mayores, así como también en el colegio, ante sus
responsabilidades escolares y con sus compañeros de juego.
A menudo muestra una actitud más propia de un adolescente
que de un niño de su edad. Puede ser muy severo consigo
mismo, manifestando una gran capacidad de autocrítica,
pero hará gala de la misma severidad a la hora de juzgar a
los demás.

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flexibidad y estatismo

A los nueve y diez años, la
flexibilidad en los miembros superiores sigue evolucionando en
sentido regresivo, en tanto que se observara una
recuperación de la extensibilidad en el ángulo
poplíteo. En las pruebas de estatismo, los ejercicios de
equilibrio serán más fáciles y en las
pruebas de saltos hay que exigirle, sin impulso, unas alturas
medias de 40-50 cm.

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MOVIMIENTOS INDEPENDIENTES Y
COORDINADOS

A partir de los nueve años pueden
conseguirse movimientos bastantes limpios en los miembros
superiores o inferiores, y en el niño de diez tal vez
hayan desaparecido todas las sincinesias. Esta limpieza total de
movimientos, sin embargo, solo puede esperarse en un niño
de cada dos. En el resto, algunas contracciones involuntarias
persistirán indefinidamente, al menos en determinados
movimientos.

La coordinación entre brazos y
piernas seguirá todavía siendo difícil, la
mayoría de los niños, a los nueve y hasta a los
diez años, no consiguen todavía asociar un
movimiento simétrico de las manos a un movimiento
disimétrico de los pies.

Una de las sincinesias es el guiñar
un ojo:

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DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA

Dentro del estadio de las operaciones
concretas del desarrollo cognitivo, en el niño permanece
todavía a los nueve y diez años de edad,
están aflorando nuevas capacidades para el razonamiento
lógico que ya permiten, en procesos muy sencillos,
resolver operaciones abstractas anunciadas mediante
hipótesis o datos verbales.

Hay dos factores principales que influyen
en el rendimientos uno es la motivación o interés
por una determinada información y la atención
prestada en el momento de recibirla.

TIPOS DE MEMORIA

  • La memoria sensorial actúa
    mientras estamos percibiendo un estímulo a
    través de los sentidos. Su intervención es
    fugaz, y a menudo se la suele comparar a la cámara
    fotográfica. Cuando el estímulo cambia, las
    impresiones sensoriales no permanece ni un segundo en la
    memoria sensorial.

  • La memoria a corto plazo, en esta fase
    la información se retiene por espacio de un plazo de
    tiempo más o menos breve, si está destinada por
    el propio individuo a ser olvidada después de haber
    hecho un uso inmediato, o se procesa debidamente para pasar a
    un sistema más permanente.

  • La memoria a largo plazo, que es el
    verdadero almacén de la información,
    allí donde hay que acudir a recuperarla y
    emplearla.

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desarrollo de la personalidad

Entre estos dos años va a quedar
prácticamente cerrada la última parte de la
infancia para dar paso a otro periodo completamente distinto en
todos sus aspectos como es la adolescencia.

A los nueves o diez años los
niños poseen un buen dominio de sí mismos, pueden
pensar y razonar por sí solos y se también, en
consecuencia, mas autosuficientes. Todo esto les lleva a
modificar en gran manera sus relaciones con la familia, con la
escuela y los compañeros y con la sociedad en general. Su
relación con el entorno está mejorando
sustancialmente, la ampliación de su mundo social les
permite adoptar nuevos modelos para la tipificación sexual
y están descubriendo el origen y la función de las
reglas.

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LOS PRIMEROS NOVIAZGOS

Los primeros pasos del niño y la
niña en el mundo de las relaciones amorosas nada tienen de
prematuro y peligroso. Antes al contrario, constituyen un blanco
de pruebas para las situaciones que van a producirse en la
pubertad.

Los primeros amores infantiles movilizan un
flujo de emociones muy considerable con intensidad
desacostumbrada. En ello cabe observar básicamente las
pruebas de un desarrollo sano y feliz de sus protagonistas: la
interiorización de las prohibiciones edípicas y una
disponibilidad práctica y efectiva hacia las relaciones
heterosexuales extra familiares.

Test de personalidad del niño
según el Feng Shui

Si bien cada niño posee un potencial
único y diferenciado, su conducta también responde
a ciertas respuestas innatas. Un sencillo test elaborado desde
las premisas del feng shui te puede ayudar a
descubrirlas.

Los niños nacen con una forma de ser
propia e innata que marcará su personalidad futura.
Basándose en la observación del ser humano y en
estos rasgos de personalidad profundos e inmutables, el feng shui
define 5 elementos a los que corresponden 5 maneras de
comportarse. Algunos niños responden muy claramente a
estas definiciones. Otros muestran rasgos de dos o más
elementos.

Las 5 personalidades que corresponden a los
5 elementos.

  • La personalidad fuego
    (pájaro)

Los niños fuego son muy activos,
vivos y rápidos. En vez de caminar, prefieren correr.
Hablan fuerte y gesticulando. Cuando están a disgusto, no
se frustran y lo expresan llorando a todo llorar. Son apasionados
y algo descontrolados. Les cuesta controlar sus emociones. Se
vuelcan en las cosas pero pierden la concentración con
igual velocidad. Son carismáticos y necesitan ser el
centro de atención lo que les puede crean problemas de
convivencia.

  • La personalidad tierra
    (elefante)

Los niños tierra son
pacíficos y algo retraídos. Les cuesta salir de su
zona de seguridad: la alfombra o las piernas de sus papás.
Son tenaces y obstinados y les violenta desprenderse de las
cosas. Muestran apego a los juguetes viejos y prefieren los
menús rutinarios que probar nuevos sabores. Rehúyen
de las situaciones nuevas; están más cómodos
con lo que les resulta familiar. No les gustan los grupos
numerosos y buscan la armonía entre sus miembros. Tienen
un buen sentido de la realidad pero infravaloran sus capacidades.
Les encanta amasar, modelar, prensar, actividades tranquilas y
con poco desgaste físico.

  • La personalidad agua (pez)

El niño que se rige por el elemento
agua es un soñador, un niño sensible de
lágrima fácil y sentimientos a flor de piel. Pero
su sensibilidad no es sinónimo de vulnerabilidad. No le
gusta que le consuelen porque es autosuficiente. Se interesa por
los demás y suele ser compasivo. No muestra mucho
interés por las actividades físicas. Es reflexivo,
reservado y persistente hasta la saciedad.

  • La personalidad madera
    (jirafa)

El niño madera adora explorar, las
aventuras de riesgo y el aire libre. Le encanta lo desconocido y
disfruta aprendiendo. Le atraen las proezas y a menudo se lanza
en actividades para las que no está preparado. Su
fascinación por lo nuevo le vuelve a menudo inconstante,
poco dado a seguir instrucciones y a terminar las tareas. Es
sincero, impaciente e impulsivo.

  • La personalidad metal
    (pulpo)

El metal es el elemento de la mente. Los
científicos y los escritores suelen tener mucho metal en
su personalidad. Los niños que se rigen por el metal son
reflexivos. Les gusta pensar, analizar y planificar. Lo preguntan
todo, disfrutan con la lectura, los rompecabezas, los juguetes de
construcción. Son meticulosos, curiosos, exigentes,
más interesados por sí mismos que por los
demás y pueden llegar a ser maniáticos.

juegos y aficiones

En esta edad el juego es la
ocupación que más despierta su interés. En
estas edades, los juegos colectivos son más complejos y
mejor organizados que solo un año atrás, y los
participantes son capaces de supeditar sus intereses individuales
a los de la colectividad.

Las actividades físicas y deportivas
van a conocer en el periodo actual unos momentos de gran
aceptación. Tanto el niño como la niña se
recrean incansablemente con cualquier ocupación que
implique el movimiento corporal, y son capaces de soportar
sesiones interminables, si la encuentran suficientemente
gratificante, antes de declararse vencidos por la fatiga. Correr,
trepar, saltar, columpiarse, deslizarse por el tobogán,
nadar, montar a caballo, jugar a la pelota, al escondite o a
perseguirse, todas estas actividades que además de su
carácter recreativo permiten descargar energías
ocupan, junto con las prácticas deportivas más
específicas u organizadas, la mayor parte de las horas que
un niño de nueve o diez años tiene ocasión
de pasar al aire libre.

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niños de ahora vs los niños
de antes

Niños de ahora:

  • Malcriados

  • Consentidos

  • .Ahora los niños de ahora solo
    se quedan viendo su teléfono ejemplos: IPhone,
    BlackBerry etc…

  • Les compran lo que quieren

  • tiran la comida no les importa
    nada

  • los niños de ahora se quedan
    "tontos" con sus teléfonos

Niños de antes:

  • Tenian mas creatividad

  • Salían a jugar a la pelota:
    Baseball ,futbol ,Basket Ball ,Etc…

  • Eran mas "flacos" y sanos

  • Llenaban los álbumes de Dragon
    Ball,Z, GT. Aunque pegando las estampitas leían
    desarollaban su capacidad lectora, Si tu hijo o familiar
    esta con su telefono o un aparato por mas de horas dale una
    hoja de papel dile que dibuje algo creativo asi comienzan
    los  genios. El punto es que en estos tiempos hay que
    conservar la lectura, pegar álbumes, dibujar,jugar con
    los juguetes,recuerda que una persona puede hacer el
    cambio. 

USEN LA
IMAGINACIÓN

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La aparición del pudor

Desarrollo de la sexualidad

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La aparición del pudor

Por lo tanto, a partir de los 4 años
comienzan a manifestar sus primeros deseos de intimidad a la hora
de realizar ciertas acciones: ducharse, ir al baño,
cambiarse. A esta edad el pudor es una mezcla de vergüenza y
deseo de autonomía. Quiere hacer las cosas por sí
mismo, sin ayuda, al igual que lo hacen sus padres, pero a la vez
muestran recato a la hora de enseñar las partes
íntimas de su cuerpo.

Sin embargo, aún no tiene una idea
clara de lo que es la sexualidad ni de qué situaciones
concretas son pudorosas.

Aunque te resulte extraño que un
niño de 4 años se quiera encerrar en el baño
porque le da vergüenza que su hermano mayor le vea desnudo,
sentir pudor es algo normal y no es malo.

Debes respetar sus deseos dentro de lo
posible y defender su intimidad. Si ya sabe limpiarse bien,
permítele ir al baño solo. Eso sí,
aún es pronto para que le dejes ducharse sin
supervisión, pero puedes cerrar la puerta aunque tú
te quedes con él o dejar las cortinas semi-corridas. Deja
que se enjabone y se limpie solo, así, a la vez que
respetas su parcela de intimidad, va aprendiendo para cuando sea
mayor.

A esta edad, no suelen tener vergüenza
ante la presencia de sus padres, sobre todo ante el progenitor de
su mismo sexo. Debéis tener, sobre todo, cuidado cuando
haya gente extraña delante, es cuando más
vergüenza sentirá. Por ejemplo, si están en la
playa, no le cambies delante de todo el mundo, ni siquiera
delante de abuelos o tíos si no están con él
muy a menudo.

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denticion

La dentición definitiva aparece a
partir a de los seis años de edad, y las piezas brotan
aproximadamente en el siguiente orden:

  • 1. 4 primeros molares 6
    años

  • 2. 8 incisivos 6-8
    años

  • 3. 4 premolares 8-9
    años

  • 4. 4 caninos y 4 premolares 9-12
    años

  • 5. 4 molares y 4 segundos 12
    años

  • 6. 4 terceros molares 16-25
    años

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metabolismo basal y nutricion

El metabolismo basal refleja las
necesidades calóricas del niño. Es máximo en
el recién nacido y va decreciendo posteriormente, hasta
alcanzar las 55 calorías por kg y día a los 13
años, similares a las necesidades del adulto.

Una alimentación equilibrada debe
comprender:

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Autor:

Danmar Chavez

Carolay Velasquez

Emialiano Trujillo

HIDEYO NOGUCHI

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