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Capital humano y crecimiento económico de Venezuela



Partes: 1, 2, 3, 4, 5, 6

Monografía destacada

  1. Introducción
  2. Revisión de la
    literatura
  3. La
    educación en Venezuela
  4. Análisis
    empírico
  5. Conclusiones y perspectivas
  6. Bibliografía

CAPITULO I

Introducción

Antes de la Segunda Guerra Mundial (1939-1945),
Venezuela estuvo caracterizada por poseer una economía
prácticamente basada en las actividades petroleras,
generando así elevados ingresos gracias a las
exportaciones. Esta situación generó a finales de
los años 40 un desarrollo financiero en el
país.

Pero en los últimos años se ha registrado
altibajos en la producción de Venezuela, por lo cual hay
que estudiar los cambios que han afectado a las distintas
variables macroeconómicas dentro de las cuales se destacan
el producto interno bruto (PIB), la inversión privada, la
inflación, el tipo de cambio, las tasas de interés
y los principales indicadores sociales, como lo son la salud y la
educación, indicadores que se ubican como los más
trascendentales del país. Con el apoyo de datos
históricos se podrá inferir cómo ha
evolucionado la economía de Venezuela en los
últimos 50 años.

Producto Interno Bruto

A principios de la década de los 50, el PIB
registró una tasa de crecimiento económico del 9%
anual, a la vez que la tasa de crecimiento de la población
incrementó en un 4%, esto se originó por la notable
disminución de la mortalidad y al impacto de las
inmigraciones provenientes en su mayoría del Continente
Europeo. Es importante notar que el país ha retrocedido 50
años en su crecimiento económico, esto se debe a
que el ingreso real por habitante del país para el 2002,
es equivalente al salario real de una persona en 1950 (como lo
muestra el Gráfico 1.1, donde se puede apreciar claramente
dicho retroceso.

Gráfico 1.1

Producto interno Bruto real Per
Capita

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En Venezuela
(1950-2002)

Fuente: Grisanti A, 2003

La economía venezolana presento tasas de
crecimiento del producto interno bruto no petrolero bastante
altas y relativamente estables, alcanzando su máximo nivel
en 1978, este crecimiento es atribuible principalmente al ascenso
de los precios del petróleo. Fue un periodo de prosperidad
donde el ingreso Per Cápita creció en promedio 5.4%
anualmente, debido a la incorporación de las actividades
petroleras. Pero es a partir de ahí, donde empieza la
declinación de los precios del petróleo y como el
Gobierno estaba acostumbrado a manejar altos ingresos petroleros,
para dedicarlos al gasto, no se preocupaba de ejercer una
gerencia eficiente. Otro factor desencadenante de la
declinación del crecimiento del PIB, es la estrategia de
"crecimiento hacia adentro" el cual consistía en la
sustitución de importaciones, donde se pensaba que lo que
se importaba se podía producir en el país, esto
trajo como consecuencia grandes distorsiones en la
economía.

Inversión Privada

La inversión de capital por parte del sector
privado, es un factor de suma importancia para fomentar el
crecimiento económico. En el caso Venezuela las empresas
privadas son muy heterogéneas, puesto que van desde
grandes fábricas, hasta empresas familiares o las
actualmente denominadas pequeñas y medianas empresas
(PyME), esto sin incluir a los sectores menos formales, que
también forman parte de las empresas privadas. La
inversión privada experimento altos niveles de
crecimiento, que permitieron materializar el proceso de
industrialización y modernización de la
economía venezolana. Cabe destacar, que las empresas que
empezaron a surgir en la década de los 80, presentaban las
siguientes características:

  • No existía, competitividad entre las
    empresas, aunque podría atribuirse a que los mercados
    no eran suficientes para que entre las empresas existiera
    competencia.

  • Eran poco rentables, debido a que tenían
    pocos competidores, pocos proveedores, pocos clientes,
    además de sindicatos, periodistas, y burócratas
    que generalmente buscan sus intereses personales por encima
    de los del empresario.

  • Se dedicaban al mercado nacional, y les era casi
    imposible, abarcar mercados extranjeros.

  • Se dedicaban a ofrecer diversos productos y negocios
    completamente diferentes, es decir, eran muy diversificadas,
    sin contar con el tiempo y el capital suficiente que
    justifique tal diversificación.

  • Debido a la diversificación de productos o
    servicios, las empresas tenían que endeudarse para
    cubrir tales gastos, a tal punto, que el capital de los
    accionistas era más pequeño que la deuda total
    de las empresas.

  • Y por último eran familiares. (ver Naim,
    1989)

Actualmente es muy difícil hablar de
inversión privada, debido a la alta volatilidad de las
tasas de interés, del tipo de cambio, de la
inflación, es decir, de la inestabilidad política
actual, es por ello que la inversión privada ha venido
extinguiéndose durante la última
década.

Inflación

Durante el periodo (1950-1960), la economía
venezolana presentó una de las inflaciones promedio
más bajas del mundo, 1,6%. Dentro de las
características de este período podemos resaltar
que la gestión fiscal fue disciplinada. En efecto el
déficit fiscal como porcentaje del PIB, no superó
el 1,5% y nunca hubo una situación deficitaria tres
años consecutivos. Consistente con esa disciplina, el
régimen cambiario prevaleciente era el tipo de cambio
fijo. Se puede decir que durante este período la
gestión fiscal fue el ancla de precios. Para el año
1979 esta tendencia se revierte por cuanto la misma
aumentó alcanzando un déficit de un 21%
aproximadamente (ver Gráfico 1.2), es de hacer notar que
este déficit fue absorbido por el gobierno, es decir
financiado por la comunidad financiera extranjera, constituyendo
de esta manera una especie de maquillaje con la cual se
podía mantener la inflación más o menos
estable.

Gráfico 1.2

Inflación Promedio Anual
(%)

Para el periodo
1951-2002

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Por otro lado, ya para 1983 la inflación
seguía controlada anualmente en apenas un 7%
aproximadamente, pero los siguientes dos años la misma
marchó en forma inestable y es a partir de ahí que
realmente empezó a crecer.

Tipo de Cambio

Durante las décadas de los 70 hasta principios de
los 80, el tipo de cambio era fijo con una tasa única de
4,30 Bolívares por Dólar, (ver Tabla 1.1). Con una
economía en crecimiento, sin inflación y con altos
ingresos petroleros, se reflejó una alta estabilidad
monetaria, es así por tanto que el bolívar se
mantuvo siempre constante con un "tipo de cambio fijo" cabe
asimismo resaltar que es a partir del famoso "viernes negro" (18
de febrero de 1983) donde se devalúa la moneda de 4,30 a
8,63 aproximadamente, y es a partir de ahí que empieza a
usarse un "sistema de cambio múltiple" el cual culmina en
el año 1989 y desde ese año hasta 1994 el tipo de
cambio fue "único y flotante" con ciertas "mini
devaluaciones diarias" al final del periodo.

Tabla 1.1

Tipo de Cambio Bs./$ Promedio
Ponderado Anual

Durante el periodo
1950-2003

AÑO

PROMEDIO EN BS./$

AÑO

PROMEDIO EN BS./$

57

3,35

80

4,30

58

3,35

81

4,30

59

3,35

82

4,30

60

3,35

83

4,30

61

4,55

84

13,30

62

4,54

85

13,70

63

4,54

86

21,10

64

4,50

87

28,23

65

4,50

88

33,94

66

4,50

89

39,23

67

4,50

90

47,44

68

4,50

91

57,31

69

4,50

92

68,55

70

4,50

93

92,10

71

4,40

94

126,84

72

4,40

95

174,14

73

4,30

96

466,50

74

4,30

97

488,63

75

4,30

98

549,17

76

4,30

99

604,77

77

4,30

00

722,66

78

4,30

01

1158,93

79

4,30

02

1604,68

Tasas de Interés

Durante el periodo que va de 1950 hasta principios de
los años 70, la tasa de interés era considerado
estable, debido a la ausencia de volatilidad de los mercados
monetarios internacionales. Durante el periodo 1970-1980, las
tasas de interés fueron más volátiles,
debido a la inestabilidad financiera externa, y a pesar de ello,
el gobierno consideró como política controlar las
tasas pasivas y activas, provocando una gran fuga de capitales al
exterior, debido a que aquí las tasas activas eran
más bajas (12% aproximadamente) que las tasas pasivas de
EE.UU (21% aproximadamente). Esta masiva fuga de capitales obliga
al gobierno a imponer controles cambiarios en 1983.

Pero es a partir de 1994, cuando las tasas de
interés caen dramáticamente (ver Tabla 1.2 y
Gráfico 1.4), atribuible al exceso de dinero que
había en la economía como medida de ayuda a los
bancos en crisis. Es por ello, que las tasas pasivas reales en un
momento llegaron a ser negativas y se mantuvieron así
hasta 1996 cuando el estado constriñó la liquidez,
para financiar el déficit interno, provocando que las
tasas reales alcanzaran valores positivos. Por lo tanto para el
2003 se registran unas tasas de interés reales negativas
debido a la constante baja de las tasas de interés de los
últimos 5 años.

Tabla 1.2

Tasas Activas y Pasivas (%) Promedio
ponderadas anuales

de los principales Bancos Comerciales
de Cobertura Nacional

AÑOS

TASA ACTIVA

TASA PASIVA

1991

38,30

27,62

1992

42,46

28,40

1993

61,78

38,75

1994

56,51

27,06

1995

40,24

22,12

1996

37,22

18,36

1997

22,16

6,84

1998

45,21

10,25

1999

31,89

7,05

2000

23,91

3,35

2001

25,64

2,40

2002

37,08

3,90

2003

24,05

6,17

Fuente: Banco Central de Venezuela

Gráfico 1.4

Evolución de las Tasas Activas
y Pasivas (%) Promedio ponderadas

anuales de los principales Bancos
Comerciales de Cobertura Nacional

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Fuente: Banco Central de Venezuela y
Elaboración Propia

Educación

El sistema educativo venezolano, se encontraba en
crecimiento en las décadas posteriores a la democracia,
debido a que se realizaron grandes esfuerzos para expandir la
misma, logrando a principios de la década de los
años 80 que aproximadamente un 49% de la población
en edad escolar se encontrara inserta dentro del
sistema.

Es importante señalar que una población
dotada de niveles adecuados de capacitación educativa
constituyen el ingrediente primordial para incrementar el capital
humano en Venezuela, una población debilitada, desnutrida,
cultivo de enfermedades y de vicios, no ofrece el mejor insumo
para la formación de un sólido stock de capital
humano, que permitiría por lo tanto fomentar el
crecimiento sostenido de una economía.

En la actualidad, la educación a pasado a un
segundo plano, dejando de lado la calidad de la misma, lo que
resulta lamentable ya que el deterioro del sistema educativo ha
sido una de las causas del decrecimiento del
país

Salud

Venezuela posee indicadores de salud notablemente
mejores que otros países en vías de desarrollo, sin
embargo, es conveniente analizar cada uno de ellos por separado,
y ver cuál es su repercusión en el crecimiento
económico del país. Es importante señalar,
que entre las principales causas de mortalidad de los venezolanos
para la década de los años 50 se encuentran las
enfermedades del corazón, cáncer y accidentes
(esencialmente de transito) aunque también tienen que ver
las enfermedades del paludismo, sarampión, fiebre tifoidea
y difteria entre otras.

Revisión de la
literatura

CAPITULO II

Introducción

En el siguiente capítulo se revisaran diferentes
enfoques que ha proporcionado la literatura económica, en
los cuales destaca la teoría sobre el capital humano,
debido a su importancia sobre el crecimiento y el desarrollo de
los países. Se revisaran los distintos aportes que sobre
el tema han proporcionado los grandes e insignes economistas como
los son: Alfred Marshall, Theodore Schultz, Robert Lucas, Gary
Becker, entre otros. En este capítulo se hará mucho
hincapié en las diferentes formas
de cálculo del capital humano, así como
de los distintos enfoques teóricos y prácticos
considerados para realizar la medición.

Capital Humano La aplicación
de la teoría económica a
la estructura del capital humano puede iluminar la
discusión que en materia educativa debe hacerse. El
economista Alfred Marshall, habla en su obra de "Principios de
Economía" que el mejor capital que se invierte es en los
seres humanos. La ciencia económica empieza a
tomar en cuenta el importante aporte del capital humano gracias a
lo que planteó el insigne economista Theodore Shultz
(1961):

"Aunque el hecho de que los hombres adquieren habilidad
y conocimientos útiles es algo evidente, no es evidente,
sin embargo, que habilidad y conocimientos sean una forma de
capital, que ese capital sea en gran parte un producto de la
inversión deliberada, que en las sociedades
occidentales ha crecido a un ritmo mucho más rápido
que el capital convencional (no humano), y que su crecimiento
bien puede ser el rasgo más característico del
sistema económico. Se ha observado ampliamente que los
incrementos de la producción nacional han sido
relacionados en gran manera con los incrementos de la tierra,
horas de trabajo y capital físico reproducible. Pero, la
inversión en capital humano es probablemente la principal
explicación de esa diferencia."

También Gary Becker (1964) fue quien
reconoció el valor del capital humano. Considera que el
capital humano es la técnica más enriquecedora que
poseen las sociedades, ya que las personas van adquiriendo a lo
largo de su vida estas habilidades y destrezas por medio de
estudios formales, escuelas, o ya sea por conocimientos
informales que se van obteniendo gracias a la experiencia, Becker
(1964) plantea lo siguiente:

"Muchos trabajadores elevan su productividad aprendiendo
en el puesto de trabajo nuevas técnicas o
perfeccionando las antiguas" esto deja más que claro que
en el puesto de trabajo se toma la experiencia pero precisamente
no es una institución que se encarga de educar a las
personas, ayuda a que el individuo aumente su productividad
futura.

Robert Lucas (1988) refiriéndose a lo antes
mencionado señala que donde "un trabajador con capital
humano h(t) produce lo equivalente a dos trabajadores con 1/2h(t)
cada uno, o un trabajador a medio tiempo 2h(t)", para la
teoría del capital humano este investigador nos plantea lo
siguiente: "cuando un trabajador dedica tiempo a muchas
actividades en el periodo actual afecta su productividad, pero no
su nivel de h(t) en periodos futuros" . Debido a esto Lucas nos
indica:

"Introducir en el modelo el capital humano, involucra
especificar la forma en que los niveles de capital humano afectan
la producción actual y la forma en que la actual
asignación de tiempo afecta la acumulación de
capital humano.

Debido a ello Barro (1997) menciona: "el capital humano
es una medida clara del efecto acumulado de actividades como la
educación formal y el adiestramiento en el trabajo".
Barro define el capital humano "como los años de
adiestramiento específicos de las personas". Barro (1997)
expresa que este concepto de capital humano es más
limitado que la noción usada en los modelos
teóricos de crecimiento basados en la
acumulación ilimitada de capital humano expresados por
Lucas (1988), Becker (1964).

Metodologías De Cálculo
Del Capital Humano.
Hay métodos que
consideran modelos y fórmulas de estimación o
calculo, propiamente dicho, de series estadísticas sobre
capital humano, ofrecidos por la literatura
económica.

El primer método está
constituido por una medición a través del promedio
de años de escolaridad de la población (se incluyen
tres niveles: básico, medio y diversificado) con este
método se calcula por separado el año de
escolaridad separando la población en hombres y mujeres.
Los autores que utilizan la
presente metodología se encuentran Serrano
(1996), Barro y Lee (2000), Barro (2002), De La Fuente (2002), y
Giménez y Simón (2002), entre otros.

Serrano (1996), plantea una nueva forma de
cálculo donde separa la población en individuos
cualificados (han terminado un cierto nivel educativo) y no
cualificados (que no han completado ese nivel educativo
requerido). Este indicador se puede estimar a través de la
siguiente fórmula:

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El segundo método general lo constituye
la medición de un componente denominado "logro
educativo" que se realiza a través de la
combinación del índice de alfabetismo con la tasa
combinada de matrícula básica, media y superior,
refleja el número de jóvenes en edad
escolar comprendido entre seis (6) y veintitrés (23)
años de edad que se encuentran dentro del sistema
escolar , su cálculo parte como base de la tasa bruta de
matrícula tomándose
un valor máximo de matrícula del 100% de
la población ubicada entre las edades
mencionadas anteriormente y como valor mínimo el 0% de la
población perteneciente a ese rango de edad.

Consecuentemente, para el cálculo de la
tasa bruta de matriculación, se suman todas las matriculas
registradas a comienzo del periodo y se dividen entre la
población de seis (6) a veintitrés (23)
años. Para el cálculo de esto se utiliza la
siguiente fórmula:

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Dónde:

MAT: (Tasa bruta de matriculación).

MBas: Matricula
en Educación Básica.

MMed: Matricula en Educación Media.

MSup: Matricula en Educación Superior.

Proy 6-23: Población proyectada de edades entre 6
y 23 años.

En el tercer método se utiliza la variable salud
de la fuerza de trabajo medida a través de
los datos disponibles sobre la expectativa de vida de
la población. Entre los que usan dicha formulación
tenemos: Naciones Unidas Bloom-Canning Sevilla
Giménez y Simón. Durante este tiempo se
propuso elaborar un indicador más elaborado tomando en
cuenta la educación formal e informal, haciendo la
especificación de que el capital humano puede ser innato o
adquirido: INNATO ADQUIRIDO
Comprende actitudes físicas
intelectuales, donde la salud y
la alimentación ejercen mucha influencia sobre
éstas. Es el que se forma a lo largo de la vida de las
personas, por medio de sus estudios y la
investigación y está conformado por la
educación formal e informal y la experiencia
laboral.

Capital Humano Innato

Además de tomar en cuenta las aptitudes
físicas e intelectuales, hay que tener en
consideración una mínima satisfacción de
condiciones de salud y alimentación, el indicador
sanitario que eligieron los autores es el gasto corriente per
cápita en salud, medido en dólares ajustados por la
PPA, donde se establece un umbral, en consecuencia, los
países que estén por debajo de ese umbral se le
considerará un deterioro en las posibilidades
de desarrollo de su capital humano, esto nos
muestra:

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Capital Humano Adquirido

Está compuesto por tres componentes:

  • 1) Educación formal: es la que
    comprende la educación primaria y
    secundaria, Giménez et al (2002) en
    su estudio aplico el gasto público por
    alumno en dólares de 1985 ajustados por la PPA, por lo
    tanto, se procederá a ponderar los
    años medios de estudio de la
    población según la calidad de la
    misma:

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  • 2) Educación Informal: esta
    abarca toda la información recibida fuera de
    los ámbitos educativos académicos
    clásicos, los autores han elaborado un índice
    de acceso a los medios de información, donde se pueden
    utilizar datos construidos por el Banco Mundial, sobre
    el uso de estos medios y el resultado será:

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No todas las personas podrán disfrutar de estos
medios debido a la falta de saber leer y escribir, es por ello
que esto solo implica considerar a las personas alfabetizadas, en
consecuencia se emplearán estadísticas de
alfabetización:

Ai: tasa de alfabetización del país
i

Giménez et al (2002) da suma
importancia a la familia en la
investigación, esta juega un papel importante, ya que
mientras más grande sea la misma,
menos atención se le presta a cada hijo, fue por
esto que los autores consideraron un número determinado de
hijos u, donde la atención de cada individuo se
reduce, de forma exponencial de acuerdo al tamaño de la
unidad familiar:

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  • 3) Experiencia laboral: Los
    autores decidieron realizar el estudio de los años que
    el ciudadano medio ha trabajado en su país los
    años medios de experiencia laboral, el periodo medio
    durante el cual el trabajador arquetípico se ha
    encontrado desempleado y así tendremos:

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Para incluir la experiencia laboral dentro del capital
humano los autores emplearon una ponderación basada en
este indicador, para poder modificar el de capital
humano de la siguiente forma:

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Capital Humano y Crecimiento
Económico

En esta sección se verán mediante estudios
análisis que han sido publicados con respecto
a la literatura, el crecimiento económico
 y el capital humano respectivamente. En la primera parte se
realizara un breve recuento de los distintos estudios
teóricos sobre el capital humano. Luego posteriormente en
la segunda parte, se discutirá mediante la evidencia
empírica de nuestro tema de estudio el cual nos
permitirá tener un mejor análisis de los
antecedentes del estudio del capital humano y crecimiento
económico en Venezuela.

Estudios Teóricos

El modelo pionero de crecimiento
económico propuesto por Robert Solow y Trevor Swan, nos
presenta una economía desarrollada, con un
escenario de competencia perfecta, población
constante y ocupación plena en los mercados de
trabajo y bienes. El carácter decreciente
de la productividad marginal del capital, o tasa de
ganancia de largo plazo es un punto relevante en este
análisis, ya que, el crecimiento de
la economía está entonces limitado por esa
continua caída de la productividad marginal del capital y
de este modo la conduce a un nivel estacionario de largo plazo,
donde sólo puede ser contrarrestado con
un cambio tecnológico o shock en la
productividad total de los factores (PTF) de carácter
exógeno.

Este modelo de crecimiento económico
neoclásico hace entonces una diferenciación entre
dos tipos de efectos sobre la economía: los de nivel y los
de crecimiento. La tasa de crecimiento es afectada descansa en el
segundo defecto mencionado, en tanto los efectos de nivel
sólo alteran la posición del sendero de crecimiento
pero no la tasa.

Cuando una economía ha alcanzado el
estado estacionario se hace inconveniente seguir acumulando
capital físico en el tiempo. Llegado este punto, los
consumidores estarán maximizando su bienestar puesto que
el nivel de gasto es el máximo y todos los beneficios se
invertirán (regla dorada de Phelps), así como
también se mantendrá inalterada la
participación de los factores en el ingreso
total.

La gran mayoría de los investigadores que han
realizado aportes a la literatura del crecimiento
económico a partir de la década de los años
60 han incluido al capital humano como un determinante
del desarrollo económico. La acumulación de
capital físico no es descartada como uno de los factores
determinantes del crecimiento. Cabe destacar que entre los
estudios pioneros en esta área se pueden encontrar los
trabajos de Schultz (1968), Lucas (1988), Romer (1990), Grossman
y Helpman (1991), Young (1991), Mankiw, Romer y Weil (1992),
entre otros.

En tal sentido Schultz (1968) señala que las
formas de capital humano son fuentes de flujos
adicionales de renta que contribuyen al crecimiento
económico. Este es capaz de alterar los sueldos y
salarios de los individuos tanto en términos
absolutos como relativos.

Más adelante, Schultz (1968) asevera que la
brecha de ingresos se hará más grande
entre el que simplemente realiza un "trabajo", y aquel que posee
"capital humano" y lo combina con su trabajo, y por supuesto con
el capital físico disponible. De allí se encuentra
las justificaciones a "invertir" en educación formal,
así como destacar la importancia de la formación
profesional producto de la experiencia
laboral.

Finalmente Schultz (1968) concluye, expresando
que:

"Los nuevos conocimientos referentes a
la inversión en capital humano son ya totalmente
satisfactorios por lo que respecta al comportamiento de
la oferta y los tipos de rentabilidad dentro
del trabajo y de la educación. Es, no obstante poco lo que
se sabe todavía acerca de los factores de aumento de
la demanda de estas capacidades adquiridas, parte
integrante del crecimiento económico."

Lucas (1988) basándose de los aportes de Theodore
Schultz y de Gary Becker sobre capital humano, implanto un modelo
de crecimiento, en este modelo plantea la existencia de
externalidades, a partir de la acumulación del capital
humano, que refuerzan la productividad del capital físico
y conducen a la economía a un crecimiento sostenido. El
capital humano se puede acumular de dos formas distintas. En
forma del resultado de
un proceso de aprendizaje en la firma o
"learning by doing", ó, como producto de la
educación formal del individuo y su crecimiento depende de
su nivel inicial y del esfuerzo dedicado a su
acumulación.

Al contrario de lo planteado por Solow (1956), Romer
(1990) propuso un modelo de crecimiento endógeno donde
sostiene que la tasa de crecimiento económico de los
países no depende sólo de
la tecnología, que ahora es endógena, sino
también de las preferencias ínter temporales del
consumidor. Esto implica que ambos factores son determinantes en
la asignación de capital humano al sector
de investigación y desarrollo (I+D).

De igual manera, Grossman y Helpman (1991), proponen un
modelo donde la base del crecimiento se encuentra en el aumento
del stock de conocimientos y en la acumulación de capital
humano. Pero a diferencia de Romer (1990), el stock de capital
humano resulta ser una variable endógena, la cual depende
de la decisión que toman los individuos, con similar
capacidad de adquirir habilidades, entre emplearse como
trabajadores o dedicar su tiempo a la educación formal. De
este modo el salario pagado a cada trabajador
calificado crece en proporción a su acervo de capital
humano acumulado, y por ende la dotación total de este
factor depende del salario relativo entre
el empleo calificado y el no calificado.

Young (1991) incorpora a través de un modelo de
"learning by doing" muy próximo al planteado por Lucas
(1988), dos importantes supuestos resultantes de su
análisis del progreso técnico. Primero, hay
substanciales efectos derrame en el desarrollo
del conocimiento entre distintas industrias. Esto
implica que las mejoras de aprendizaje informal redundarán
en mejoras organizativas a nivel de la planta industrial que
podrán derramarse hacia otros sectores de actividad
fabril, y así promover un círculo virtuoso que
acelere el crecimiento de la productividad.

Cabe señalar que, Mankiw, Romer y Weil (1992),
plantean un modelo donde destacan la importancia de considerar al
capital en un sentido más amplio que abarque otras formas
de capital no físico. Para incorporar esta idea,
Mankiw et al (1992) construyeron lo que ellos
mismos bautizaron como un "modelo de Solow ampliado", el modelo
considera por lo tanto, la inclusión de tres factores
de producción: capital, trabajo en el sentido
convencional, y el capital humano en su forma de educación
y del tiempo dedicado al aprendizaje de nuevas habilidades (en
lugar de trabajar).

Estudios Empíricos

Una innovación importante de la nueva
literatura sobre el crecimiento (y sobre todo aquella que
relaciona específicamente al capital humano), es que ha
vinculado los estudios empíricos más estrechamente
con las predicciones de
la teoría económica. Bajo este marco, los
estudios actuales tienden a derivar especificaciones
econométricas más precisas, incorporando luego esta
relaciones a los datos.

Barro (2001) realiza una estimación donde expresa
el rol de la educación como determinante del capital
humano. En el análisis distingue el papel que juega la
cantidad de educación, como medida del capital humano, a
través de los años medios de escolaridad culminados
o logrados, incluyendo además, la calidad de la misma,
medida por los puntajes obtenidos en los exámenes de
distintas áreas básicas, ciencias,
matemáticas y lectura comparables
internacionalmente.

En los resultados iniciales del estudio empírico,
el autor mide el capital humano por la cantidad de
educación, basado en el valor al inicio de cada periodo de
años de escolaridad culminados de un grupo de la
población con edades de 25 años en adelante, aunque
explica también, que los resultados son similares para
personas de 15 años en adelante, de este modo indica que
el crecimiento está positivamente relacionado con el nivel
inicial del promedio de años de escolaridad realizada de
hombres adultos en los niveles secundarios y superiores,
considerando además, que trabajadores con esta experiencia
educacional podrían ser capacitados con nuevas
tecnologías arrojando resultados que sugieren un rol
importante para la difusión de tecnologías, las
estimaciones implican que al incrementar en un año la
escolaridad realizada, la tasa de crecimiento de la
economía aumentara en 0,44% al año, por otro lado,
los resultados arrojan que el crecimiento está relacionado
de forma insignificante con los años medios de escolaridad
realizados por mujeres a nivel de secundaria y superior, para el
autor este resultado parece indicar que mujeres con niveles altos
de educación, no son bien utilizadas en los mercados
laborales de muchos países, para este caso, el coeficiente
encontrado es negativo (-0,0011). En otro resultado, Barro (2001)
demuestra que el crecimiento esta insignificantemente relacionado
con la escolaridad masculina en el nivel primario, el coeficiente
estimado es de 0,0011, por ello no lo considera importante en su
trabajo y recalca más importancia a la formación a
nivel secundario y superior, sin embargo aclara que esta
escolaridad es un requisito previo para la educación
secundaria y pudiera, por lo tanto, afectar al crecimiento por
esta vía.

Partes: 1, 2, 3, 4, 5, 6

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