Nada ocurre sin motivación. Su importancia en el estudio y los aprendizajes
Nada ocurre sin
motivación
Unas palabras para recordar su
importancia en el estudio y los aprendizajes.
Para iniciar, cito a Og Mandino, quien en su obra "El
Vendedor Mas Grande del Mundo", en el pergamino nº 8, nos
dice que hay que "multiplicar HOY nuestro, valor en un ciento por
ciento", planteando y fijándose posible si METAS para la
vida…
Metas y Motivación, son dos términos
estrechamente relacionados,, sin embargo, no es la
intención en este artículo de exponer que es
motivación y meta su sus relación, pues el mismo es
tratado y abordado en libros especializados, conferencias etc.,
pero sí es mi propósito tomar nota en este
discurso, de la importancia que tiene la motivación para
las personas que tratan de estudiar o adquirir un aprendizaje,
sea este del nivel educativo que sea o cualesquiera que sea su
naturaleza.
José Antonio Marina nos explica que "no podemos
inventar motivos" para una persona, sin embargo, a partir de los
que dice este experto podemos comprender que cuando se intenta
motivar a una persona, en especial, a un niño o
niña de corta edad, lo que se está haciendo
realmente es "intentando que a la persona en cuestión le
guste hacer cosas que no le gustan pero que si gustan o les
parecen importantes al que intenta motivar, error que muchos
hemos cometido alguna vez con nuestros hijos, amigos,
estudiantes.
En relación al estudio, pasa de igual manera, a
muchos sujetos que se implican en procesos formativos, no
encuentran en modo alguno que el estudio les motive, aunque saben
que dicha actividad es importante. Al respecto, continuando con
Marina, con lo cual, no es papel del padre/madre maestro crear en
un sujeto (niño o adolescente) deseos nuevos, sino que por
el contrario, para motivar, hay que arrancar de los deseos que ya
se tienen, por lo que es, aunque es evidente que a todos nos
gusta aprender y no a todos nos gusta estudiar, es oportuno
considerar 3 elementos al motivar a nuestros hijos o
alumnos.
a. Estudiar implica esfuerzo. Todo esfuerzo se
premia con lo cual el estudio necesita de Refuerzo y/o
Autorrefuerzo, es decir asociar la actividad académica
a premios que formen parte de los deseos del que
estudia.b. El reconocimiento social es importante.
Formar parte de un circulo que se destaque es importante, con
lo cual, la actividad académica para el que estudia
debe ser reconocida como una actividad importante SI APRENDE
en ella. Por lo tanto se RECONOCERÁ SOCIALMENTE ese
aprendizaje, independientemente de la calificación
obtenida. Este RECONOCIMIENTO SOCIAL da lugar a que no solo
el aprendizaje y el estudio sea valorado, sino el esfuerzo
que la persona y la persona en sí ha puesto para
ello.c. El sentido del PROGRESO. No hay estudio que
no implique aprendizaje y ambos son procesos paulatinos y
progresivos. Por ende, el sujeto que estudia y que aprende,
tiene la necesidad de sentir que progresa por lo que, el
padre, la madre, el maestro y los implicados en los procesos
de aprendizaje, deben tomar acciones para hacer sentir al
sujeto que progresa, que avanza y que las expectativas de
logro se van cumpliendo y que sus capacidades son cada vez
mejores aún cuando estos avances sean mínimos
ante la demanda explícita o muda de "Mira la que
hago!" que significa simplemente: estoy progresando y quiero,
necesito que se me reconozca."
Y que papel tienen las metas en estos procesos
motivacionales?… mucho si consideramos que el APRENDIZAJE
es un TALENTO cultivado y el ESTUDIO una conducta de vida por lo
que la meta, el motivo que la origina, la intención que la
mueve y el deseo que se tienen dan pié a una
actuación energética ante las ocupaciones
académicas del estudiante
Definida motivación, estudio y aprendizaje, es
momento de afirmar que tener METAS es estar atraídos por
alcanzar algo o llegar a un punto, pero saliendo desde un punto
inicial o de partida. Sin embargo, hay que aclarar que aún
cuando tengamos metas o creamos tenerlas, (sean estas de
índole social, económicas, profesionales,
espirituales, académicas, etc.) estas no son consideradas
como metas si no están envueltas, revestidas, nutridas,
alimentadas, determinadas e impulsadas por la fuerza o
energía individual. En otras palabras, no hay metas o
puntos de llegada si no hay MOTIVACIÓN, impulso y
atracción, es decir, sino se cuenta con el movimiento
energético bidireccional: de dentro hacia fuera del
individuo y de fuera (el contexto) al interior del ser
humano.
Relacionando lo anterior con el estudio y el aprendizaje
y sobre la base de los contenidos e investigaciones desarrollados
por el Instituto de Investigación Educativa PASCAL, se
puede decir que cuando decidimos embarcarnos en conductas de
estudio y desarrollar o perfeccionar un aprendizaje, es
indispensable que la persona tenga motivación,
entendiéndose ésta como LA FUERZA O ENERGIA QUE
ACTIVA, DIRIGE Y MANTIENE EL COMPORTAMIENTO. En otras palabras,
la motivación no es un suceso observable, pero si lo
son las conductas que generan esa fuerza o energía
interior
Un individuo que tiene fuerza interior, tiene
motivación, pues evidencia conductas que le mueven,
activan, impulsan y dirigen su atracción, en este caso y
por nuestro tema, hacia el estudio y el aprendizaje como
metas…
Estas fuerzas o energías motivacionales que
activan y mantienen comportamientos, deben entenderse desde dos
vías complementarias entre sí:
a. La primera, es entender que la
motivación es la energía o fuerza que nos
EMPUJA internamente, es decir que hay una activación
fisiológica en el organismo que impulsa una conducta
desde DENTRO de nosotros.b. La segunda, es comprender que la
motivación es una ATRACCIÓN EXTERNA,
entendiéndose por tanto, que esta atracción
externa son las METAS, es decir, los factores externos que
REGULAN Y DIRIGEN la CONDUCTA.
A partir de lo anterior, un estudiante en acción
que desea aprender, debe estar motivado en todas sus conductas
al momento de actuar como tal, pues de lo contrario, al
carecer de motivación, no se observará en él
ninguna conducta, no ocurrirá ninguna acción, nada
sucederá en él, a menos que se libere en él
alguna forma de energía o fuerza…es este
movimiento interno y externo individual, global y
holístico el que lo que orienta, dirige y permite llegar a
metas .
Ahora bien, si la motivación es un sentido
interno y está presente en nuestro interior como la fuerza
o energía que impulsa y a la vez regula y dirige nuestra
conducta hacia un punto de atracción (metas)
¿Cómo o cuando es que se ve afectada?
¿Por qué no se siente siempre esa energía o
fuerza dentro de uno? Esta pregunta tiene muchas respuestas
pues obedece a la realidad integral de cada persona. Sin embargo
es de aclarar que todos nacemos con energía para
lograr metas personales y objetivas la cual se modifica
según la realidad particular y circunstancial. Ahora bien,
respondiendo a esta pregunta, para el Instituto de
Investigación Educativa PASCAL la motivación se
alimenta o se afecta, desde la interrelación de las
siguientes dimensiones:
LAS FUERZAS O ENERGIAS SE VEN
AFECTADAS POR LA
INTERACCIÓN DE LAS SIGUIENTES
DIMENSIONES
(Rodríguez Molina, Ma. A.
Manual de Regulación y Autocontrol de la Conducta.
Instituto de Investigación Educativa
PASCAL)
Por lo antes expuesto, antes de afirmar que se carece de
motivación para el logro de una meta, en este caso para el
estudio y el aprendizaje, es conveniente revisar estas
dimensiones y que de forma SINCERA, HONESTA y OBJETIVA
respondamos a preguntas de "conocimiento de uno mismo"
como las siguientes:
1. Ante la valoración externa que se nos
hace por parte de una persona ¿Me siento desanimado
ante la crítica o emisión de juicios de
valor?
La respuesta a esta pregunta de alguna manera
ayudará a conocer la intensidad de nuestra energía
interior, a reconocer el potencial y a valorar el momento o
circunstancia.
2. ¿Son mis metas propias y personales u
obedecen a un interés ajeno a mi y a mis
intereses?
La respuesta a esta pregunta ayudará a
reconocer el tipo de estímulo (positivo o negativo) que se
tiene en el contexto en el que se desenvuelve y a filtrar todo
elemento negativo que afecta la
motivación.
3. ¿Modifico mis costumbres de modo que
siempre estén encaminados a la consecución de
mis metas?
Esta respuesta requiere una revisión y
reconocimiento del tipo de hábitos que están
alimentando el comportamiento ante una meta como el rendimiento
en el estudio y la adquisición de aprendizajes. Hay que
revisar desde los hábitos alimenticios hasta los
hábitos de ocio, y trabajar por el cambio de ellos en caso
de ser necesario.
4. ¿Son mis pensamientos positivos,
reales y optimistas ó por el contrario son
pensamientos llenos de fantasía, ajenos a mi realidad,
de negación y/o pesimismo en especial de cara a mis
habilidades y capacidades?.
Esta respuesta nos ayuda a considerar como el
soliloquio incide en las acciones y se evidencia en los
comportamientos, pues somos los que pensamos.
Finalmente para cerrar, cito unas palabras de Og
Mandino, que podemos leer en la obra mencionada al inicio de este
artículo, puntualmente en el pergamino nº 8 <<
Nunca me preocuparé de que mis metas sean demasiado
elevadas…Si tropiezo me levantaré de
nuevo…todos los hombres deben tropezar con
frecuencia…se oirá de mis metas, por que de esta
manera, no habrá escape para mí, hasta que mis
palabras se conviertan en hechos realizados…>> o si
se prefiere, recordar las palabras de Marina, al decirnos que si
queremos enriquecer nuestros motivos para estudiar y aprender,
tanto si se es niño como si se es adulto, hay que "enlazar
esta actividad con el autorrefuerzo o el refuerzo, el
reconocimiento social y el sentido del progreso".
Fuentes Consultadas:
Mandino. O. (2008) EL vendedor Mas Grande del Mundo.
Editorial Diana: México.
Marino J. A. ¿Cómo motivar al niño
para que sienta interés por aprender?. [Video] Recuperado
el 6/1/2014 de
http://www.youtube.com/watch?v=KqqIwxbVbak
Imagen de Elearning Creativo. Recuperada el 6/1/2014 de
http://www.elearningcreativo.es/motivacion-aprendizaje-y-realidad-aumentada/motivacion/
Rodríguez Molina, Ma. A. Manual de
Regulación y Autocontrol de la Conducta. Instituto de
Investigación Educativa PASCAL. Curso de Técnicas y
Procedimientos de Estudio. Instituto de investigación
Educativa PASCAL: Madrid.
Ana Liliam Licona Vega colegiada Es Licenciada en
Pedagogía por la Universidad Nacional Autónoma de
Honduras y Doctora en Educación por la Universidad de las
Islas Baleares, actualmente trabaja para el Instituto de
Investigación Educativa PASCAL de Madrid, desarrollando en
Mallorca, cursos en Técnicas de Estudio PASCAL y como
profesora titular en el Centro de Estudios Superiores Alberta
Gimenez en Palma de Mallorca http://www.cesag.org/. Ha colaborado
con varios escritos e investigaciones sobre Educación en
revistas electrónicas e impresas.
Autor:
Ana Liliam Licona Vega
Dra. En Educación por la Universidad
de las Islas Baleares.
Profesora del Instituto de
Investigación Educativa PASCAL.