variedad de grúas y malacates que son operados con energía mecánica, eléctrica o neumática Camiones Una gran variedad de camiones se usan en la industria, los que se pueden agrupar en subclases. El mayor grupo de vehículos se mueve por gasolina o por diesel, hechos para transitar en carreteras. Sus tamaños varían, desde el tipo píckup hasta los grandes camiones de remolque con las máximas dimensiones exteriores legales respecto a largo, ancho y altura. Algunas compañías cuentan con camiones aún más
Pensar los sentimientos, sentir los pensamientos… Si queremos aprender deben existir las ganas, el deseo y la voluntad puestos en lo que queremos aprender. No hay tarea más difícil que aquella que no queremos realizar, la que no se acomoda a nuestros deseos, cuando no podemos hacer una cosa es simplemente porque no queremos, pues querer es poder. Si el conocimiento no es visto como algo deseable, preciso, digno de nuestro amor, difícilmente abriremos nuestra mente para alojar este saber. Es
DESCRIPTIVA 1.- Las mediciones en la escala de Richter correspondientes a los 50 terremotos más recientes en el mundo se muestran a continuación. a) Construya las distribuciones de frecuencias, frecuencias acumuladas, frecuencias relativas y las frecuencias relativas acumuladas considerando límites reales de clase. b) Trazar el histograma y el polígono de frecuencias para las frecuencias y las frecuencias relativas utilizando los límites reales de clase. |2.3 |3.7 |4.3
Tema: Los 5 sentidos | CAMPO | ASPECTO | COMPETENCIA | APRENDIZAJES ESPERADOS | ESTANDARES CURRICULARES | DESARROLLO | Lenguaje y comunicación | Lenguaje oral | Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccióncon los demás | Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes, prepararalimentos, así como para organizar y realizar diversas actividades. | 3. Participación en eventos comunicativos orales.3.8. Explica los pasos
INTRODUCCION El ser humano y los seres vivos en general disfrutan de percibir aromas, escuchar sonidos, sentir texturas, observar formas y colores, sentir diversos sabores, y todo esto gracias a los cinco sentidos. | Los cuales debidamente coordinados por cerebro y el sistema nervioso nos brindan el placer de conocer la naturaleza. Los cincos sentidos están conformados por el sentido de la vista, sentido del tacto, sentido del oído, sentido del olfato y el sentido del gusto. | En el siguiente
Inicial Turno: Vespertino Trabajo Práctico Nº1 Análisis de actividades: “Sonidos para los sentidos” 1- Actividad: “Barcos” Edad: 7 a 10 meses de edad Descripción: la docente se encuentra sentada en el piso con los bebés y otras tres maestras. Presenta el material de dos barcos de juguete de diferentes tamaños. También utiliza dos botellas de vidrio con las que emite sonido similar al de los barcos. Vías
gusto…………………………………………………………………………………………………19 -Glositis -Disguesia -Cancer de lengua El tacto………………………………………………………………………………………………….23 -Lepra -Psoriasis -Urticaria Conclusión……………………………………………………………………………………………...29 Introducción En el siguiente trabajo está relacionado con los sentidos los cuales son cinco: el oído, la vista, el olfato, el gusto y el tacto. Cada uno de ellos cumple una distinta función,
1. Los receptores sensoriales y los órganos de los sentidos. Los receptores sensoriales son estructuras que contienen células especializadas en detectar determinados tipos de variaciones del medio ambiente, cuando estas variaciones superan un determinado valor (umbral) originan un impulso nervioso que se transmiten a través de las neuronas. Estos tipos de variaciones reciben el nombre de "estímulos". Los receptores sensoriales pueden estar dispersos por el cuerpo, como pasa con los receptores sensoriales
Al encuentro de sentidos . Silvia Schlemenson. el ser humano construye sus aprendizajes en forma reflexiva. La calidad del aprendizaje parecería estar determinada por la disponibilidad psíquica para concretarlo, mas que por un caudal intelectual genéticamente heredado. Toda situación de aprendizaje supone la existencia de un impulso para concretarla, guiado por una diversidad de sentidos que la orientan, que la ponen en marcha, tanto progresiva como restrictivamente. Es asi que el proceso de aprendizaje
CONTENIDO Pág. PRIMERA PARTE: ANTEPROYECTO................................................................8 INTRODUCCIÓN.................................................................................................9 1. TÍTULO..........................................................................................................10 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA............................................................10 3. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO........................